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初中生物说课稿 -《生物对环境的适应和影响》
各位评委、老师好：
我说课的题目是人教版生物学七年级上册第二章第三节内容。下面我将从四个方面来进行我的说课。
一、 说教材
教学地位
本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书乃至本学科中都占有重要地位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下节“生态系统”的学习做好预设。
本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一是生物对环境的影响，呈现方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生构建生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
（一）、知识目标
（二）、能力目标
（三）、情感目标
教学重点难点
1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；
2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
二、 说教法
1、 本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激
发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
本节“植物对空气湿度的影响”
的探究活动并不难，运用前一节的探2、
究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
三、 说学法
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法
四、 说教学过程
1、 导课
学生课前准备的基础上做“捉蝗虫游戏”：（绿色纸盒中放等量的绿色和褐色纸片，半分钟内从盒中一片片取出纸片，看哪组取纸片多），再引导学生分析取出纸片中哪种颜色的纸片多，为什么？然后引申到生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，
1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；
2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
2、 新课学习
1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。
第三步：媒体呈现配有解说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。
2、生物对环境的影响
生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：
第一步：让学生思考两个问题：
a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？
b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产
生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。
第二步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。
第三步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：
课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。 学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。
3、技能训练：
这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。
最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！
第三节《青春期》说课稿
《青春期》采用的教材是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，七年级下册第四单元生物圈中的人第一章人的由来第三节内容。本次说课我将从以下五方面来说。
一、 说教材
教材分析：《青春期》是初中生物七年级下册第四单元第一章第三节内容，前两节分别学习了“人类的起源和发展”和“人的生殖”。本节则通过对青春期的身体变化和青春期的心理变化及卫生两方面的学习，帮助同学们正确看待自己并健康度过人生的黄金时期。
教学目标：根据新课程标准中本节内容的具体标准：描述青春期的发育特点。养成青春期的卫生保健习惯。我认为本节课的知识目标应降低要求了解即可，重点应放在帮助学生养成健康的卫生保健习惯。因此，根据七年级学生的生理和心理特点，以及本节课在教材中的地位和作用，我确定教学目标如下：
1、知识目标：
（1）描述青春期的身体（生理）变化及心理变化特点；
（2）知道青春期的卫生保健知识。
2、能力目标：（1）提高学生收集和处理信息的能力。
（2）培养学生自主探究与合作探究的能力。
3、情感、态度、价值观方面的目标：
（1）在合作探究中培养学生之间的团结协作精神。
（2）学会接纳他人、理解他人，增进与他人沟通和协调的能力。
青春期是人一生中最重要的发育时期，现在的学生由于生活质量的逐步提高，发育成熟较早，七年级的学生，有部分已经进入青春期，社会上的各种宣传媒体无时无刻不对学生产生各种各样的影响，学生或多或少地已知道一些有关性的知识，但不可能进行有效的识别，往往在个时期把握不住自己，出现一些不正常的现象，科学的重视青春期卫生，建于青少年的健康成长十分重要，否则会造成终生悔恨。
二、 说教法
青春期既是敏感的年龄，又是敏感的话题，教师要亲切自然，把自己的位置摆好，没有任何一点师道尊严，是学生的朋友，和学生一起倾心，交换意见，针对本课内容的特点和本校学生特点，采用对比观察法，自主探究法、合作探究法和情境评价法，交充分利用课文插图，运用直观演示法，加强学生感性认识，同时贯穿启发性原则，引导学生加深理解教材内容，树正确的价值观念，健康度过青春期。
三、说学法
七年级的学生，刚步入青春期阶段，他们不仅充满朝气与活力，内心还有很多迷惑，他们渴望获得青春期的知识，但多数不能通过正常渠道获得，又羞于和老师、长辈沟通，更多时候是同龄人在一起私下交流，很多问题他们似懂非懂，但又充满好奇。所以本节课我主要从指导学生如何收集、处理信息和指导学生学会对比观察、分析坐标图入手，让学生自己做学习的主人。
四、说教学程序
环节一：感知青春期
青春寄语：青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。师：在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。有人说，青春期是花季、是雨季。把握好这个黄金时期是你一生的成功。那么，怎样才知道自己到了青春期呢？首先，我们看看，到了青春期，我们的身体会发生哪些变化。首先身高突增，通过分析资料观察图片，得出结论。同学们也可以通过回忆自身亲身经历或其他途径所知道的青春期的男、女同学身体会发生哪些变化？生：身高突增，长出喉结。师：除了我们谈到的这些变化，我们看看课本告诉我们在青春期我们还会发生哪些变化？面对这些变化，我们应该怎样做？带着这些问题自学课本16——18页。
【设计意图】利用学生资料分析和观察图片，可以尽快调动学生的积极性，也可以避免学生不好意思说的尴尬。
利用图片可以让学生更加直观地了解青春期身体方面的变化，同时锻炼学生分析、比较图片的能力。
利用问题激发学生求知欲，导入本节内容。
环节二：认识青春期
1.自主学习
学生进行自主学习期间，若非必要，尽量不要打扰学生的学习，若个别有疑问，交流时一定要小声。
2.合作学习
学生根据需要进行合作学习，解决前面提出的问题，即：我们在青春期会发生哪些变化？面对这些变化，我们应该怎样做？
3.交流讨论
师：通过刚才的学习，相信同学们对前面提出的问题已经有了一定的认识，说说看？
学生总结，学生难以启齿的老师可补充。学生总结时，教师进行适当板书。
在学生总结的过程中，及时进行情感教育，如：树立“青春期是智力发展的黄金时期，应抓紧时间努力学习”的正确观念；养成健康的生活习惯。
【设计意图】要给学生的学习充分的时间和空间。本节内容没有难以理解的知识性内容，通过自主学习和相互间的合作完全可以理解并接受。
环节三：正确对待青春期
1. 养成健康的青春期的生理卫生习惯
师：同学们，通过刚才的自学与交流，我们已经明白了青春期我们都发生了哪些变化， 下面我要给大家讲发生在我们生活中的一个真实的小故事：体育课上发生的小故事。上课铃打响了，全班大部分同学跑到操场上集合，开始做预备活动。只有两名女生还在慢慢腾腾、磨磨蹭蹭地走出教室，来到操场的边上。这时，一位调皮的男生指着她俩喊：“老师，她俩又在偷懒。”他这一喊，引起了全班同学的哄堂大笑，那两位女生顿时变得脸色通红……听完这个小故事，我想每位同学的心里都会产生一些想法，你有没有勇气把你的想法说给大家听听。（做好课堂出现冷场或起哄情况的准备，注意及时调控。）
生：我认为那个男生太不尊重别人了。
生：月经期间进行适当的体育锻炼是可以的。她们不能以此为借口故意不上体育课。 生：进入青春期后，更应加强体育锻炼以促进身体的发育。女同学应根据自己的身体状况进行适当的锻炼。
师：以上的同学能大胆地把自己的想法说出来，老师认为这很好，而且同学们的想法都是对的，如果我们在今后的生活和学习中多交流、多理解，那么我们一定会形成关系更加融洽、和谐的集体。
【设计意图】 利用学生生活中常见的小例子引导学生正确的态度面对青春期身体的变化。
师：我还想和大家一起聊聊，你知道的，在青春期，我们应该养成哪些健康的卫生习惯？
【设计意图】让同学了解正确的青春期卫生习惯是本节课的重点，不可避而不谈。
第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
第一节《生物的特征》，
各位领导，各位评委：
下午好！我叫XXX，来自XX市第一中学，我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。
一、说教材
1．教材分析
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3．教学重点。生物的共同特征。
4．教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：
（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，
（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）人在体育比赛后大量出汗，
（5）秋天植物的叶子落了，6）狮子追捕斑马，
（7）含羞草对刺激的反应，（8）蘑菇的生长
（9）花的开放，（10）种子的萌发，
（11）破壳而出的小鸡。
通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。
教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。
要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。
（二）分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。
例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。
关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。
（四）知识拓展，升华与迁移
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。
教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。
（五）感悟与收获
学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈，对学生进行情感教育。
（六）巩固与练习
1．播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。
五、说板书
本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。
附板书设计：
一、观察：是科学探究的一种基本方法。
二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。
三、生物的特征：
1．都需要营养。
2．都能进行呼吸。
3．都能排出体内的废物。
4．都能对外界刺激做反应。
5．都能生长和繁殖。
第二章 生物圈是所有生物的家
第二节 环境对生物的影响
一、说教材:
1、教材分析:
本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。
2、教学目标:
知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素。
（2）举例说出生物之间有密切的联系。
能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。
情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
3、教学重点：
（1） 说出影响生物生存的环境因素。
（2） 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。
4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。
二、说教法：
本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。
三、说学法：
本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。
四、说教学过程：
第一课时：
导入：
通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？
一、影响生物生存的环境因素 ：
首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？ 水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。
二、探究的一般过程 ：
（1）引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。（2）作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。今天我们先验证光对鼠妇分布的影响。（3）分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念。（4）实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流。（5）得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设。（6）表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。（7）布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得。
注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然。
第二课时：
导入：
上节课我们探究了光照、湿度对鼠妇的影响。实际上除了上述两项外，鼠妇的生活还受温度 、空气等非生物因素的影响。不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，甚至导致生物死亡。请同学们举例说明。如：干旱缺水会导致农作物死亡；洪涝灾害也会导致农作物死亡，动物的生存离不开空气，长时间缺氧会使动
物死亡；温度过高或过低都会使生物死亡等。
大家说得很好。自然界中的每一种生物的生存不但会受到非生物因素的影响，还会受到周围很多其他生物的影响，这些其他生物就是我们上节课所提到的生物因素。
三、生物因素对生物的影响：有关生物因素对生物的影响，教师可让学生用生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争、合作关系以及寄生关系。如：捕食关系：植食性动物中的兔以某些植物为食，肉食性动物中的狼又以兔为食物，大自然中的“弱肉强食”就是这种关系。竞争关系：水稻和稻田中的杂草之间争夺阳光、养料和水分；小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物；合作关系：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫；生物界的寄生关系非常普遍，如：蛔虫、猪肉绦虫和血吸虫等寄生在人和其他动物体内 。
也可即兴表演，分小组扮演不同的生物来表示各种生物因素。第一小组：可以表演捕食关系由学生即兴发挥。第二小组：可以表演竞争关系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三组：可以表演合作关系。第四组可以表演寄生关系。各小组的同学可以利用自己的生物学知识发挥想像力。充分展示一些同学的表演天赋，使同学们对知识点印象深刻。在愉快的气氛中完成教学任务。
最后，评出最佳演员给予表扬和奖励。
课堂小结：通过两节课的学习我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素、生物因素两大类。这两大类因素对生物是同时共同起作用的，而不是单独地、孤立地起作用。
总之，生物的生存受到很多环境因素的影响，这些生存因素共同构成了生物的生存环境。生物只有适应环境才能生存。
三、巩固练习：
第三节 生物对环境的适应和影响
我今天说课的内容是人教版初中生物教科书七年级上册第一单元第二章第三节。课题是《生物对环境的适应和影响》。
一、 说教材：
本节课是在认识了环境对生物的影响的基础上，来探究生物对环境的适应和影响的，这样能使学生更好地了解生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，更进一步了解所有生物共同的家园－生物圈，为后面学习生物圈中的植物、人、动物打下基础。 本节内容是这样安排的：首先是对四份资料进行分析来说明生物对环境的适应；然后安排了一个探究活动得出生物对环境的影响这个结论；最后还安排了一个技能训练，以提高学习发现问题、提出问题的能力。教材同时还安排了三道练习题，第一道题、第二道题有助于学生加深对生物适应环境的理解。第三道题是对生物对环境的影响这个知识点的应用。
本节的知识点有两个：1、生物对环境的适应；2、生物对环境的影响。也是本节课的重点。
根据学习内容，我拟定了以下学习目标。在知识技能方面：1、能够选取多方面事例来描述生物对环境的适应和影响。2、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。在过程与方法方面：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力及交流合作的能力。2、尝试收集、处理数据的方法和科学探究的方法。在情感态度价值观方面：1、热爱大自然，提高环境保护意识。2、形成初步的探索精神和创新意识，体验探究知识的乐趣。
学生学习的难点是：理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。培养学生从生活中发现问题、提出问题的能力。
为了高效达到学习目标，我课前准备的教具是：1、道具：长颈鹿和短颈长颈鹿、树的模型。2、在不同环境中的生物的影像资料。3、干湿计若干。
学生要做的课前准备是：1、思考问题"为什么大家看到的长颈鹿总是长颈的？"要求学生通过自己查找资料得出答案。2、自编小品《长颈鹿的由来》。说明：学生根据查找到的资料设计小品，由两位同学分别扮演长颈、短颈的长颈鹿，一位同学进行解说。
二、 说策略
我的设计的指导思想是：努力改变学生的学习方式。在这种指导思想下的我教的策略是：以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。
学生的学习策略是：探究问题的一般方法。即：提出问题、做出假设、制定计划，实施计划、得出结论、表达交流。
三、说程序
本节分二课时完成，第一课时安排分成四个模块，第二课时分为二个模块。第一课时的教学程序是：(1)小品表演，激活思维；
(2)抢答比赛，解决问题；(3)技能训练，掌握方法；（4）全员参与，制订计划。观察记录，实施计划这个模块放在课外进行。第二课时的教学程序是：(1)交流总结，得出结论；(2)拓展迁移，探究创新。
在第一课时的第一模块中，我让学生在课前准备的基础上观看由同学自编自导自演的小品《长颈鹿的由来》。创设这样的情景
目的是的：充分调动学生的积极性，同时也引发学生更多的思考：长颈鹿是适应环境的，其它动物是否也是这样的呢？从而顺利导入新课。
在第二模块中，对于四份资料的分析讨论，我一改以前全班交流的固有模式，变为举行抢答比赛。让学生首先观察书本上的四个图片资料，结合问题提纲以小组为单位进行分析讨论，五分钟之后进行抢答比赛，评出优胜小组。这样做能激起学生的好胜心和兴趣，集中注意力，有效地提高课堂参与率和学习效率。更为重要的是：这种学生活动形式蕴含着"观察－思考－讨论－交流"这种主动获得知识的学习方式。在第三模块中，我分以下几步进行：1、我先进行技能的训练：展示两幅图片：沙漠地带，满眼黄沙，只有零星的几根小草；热带雨林，树木葱郁。然后，请学生说出看了这两幅图后最强烈的感受。最后让学生思考：根据这样的感受你可以提出什么问题？2、问题提出后，你该怎样来解决问题呢？复习得出探究活动的一般过程。
我这样做的目的是：让学生从心理和方法两个角度为接下来进行的探究活动做好准备。教材上的技能训练用的材料是猫和兔子，让学生根据两者的双眼在头部的位置来发现并提出问题，这与本节探究－《植物对空气湿度的影响》从内容上来看没有联系，因此我改成与探究内容直接相关的以上材料进行训练。教材上的探究活动是直接用思考题（"为什么测量裸地、草地、茂密的灌木能说明植物对空气湿度的影响？"）让学生来发现问题、提出问题。在日常生活中，学生对这三处湿度的感受差异体会不深。我改用学生感受较深的材料：从在沙漠与热带雨林这两种植物数量差异明显的环境下气候的差异，而联想到空气湿度的差异，进而过渡到在现有条件下如何寻找类似环境进行探究活动，这样做比较符合学生的认知规律。
第四模块，我分以下几步进行：1、根据我们校园内植物分布的实际情况，你可以提出什么问题？2、出示书本上的前四道思考题，引导学生讨论，集体提出问题，做出假设，对操作过程中可能出现的方法性问题进行探讨。3、学生自主选择小组成员组成探究小组，以小组为单位设计好记录表格。4、小组讨论、确定处理数据的方法。5、出示干湿计，让学生熟悉干湿计的使用方法。6、小组设计探究计划。
我认为学生已有的情感体验是触发思维活动的催化剂，因此，在探究方案设计的导入部分，我设计为从学生有深厚情感的校园植物出发。整个过程利用教材内容，体现探究活动的规律，突出数据的处理这个重点。
课后，我让学生利用课外时间，按照小组制定的计划，以小组为单位实施计划，认真观察，记录数据。可培养学生的学习自主性、团体协作精神和严谨的科学态度。
在第二课时的第一模块中，我把学生分成两大组，每个探究小组的小组长是一组，集中交流每组在探究过程中遇到的困难以及解决方式；其它成员以探究小组为单位推选发言人，讨论形成交流内容。然后，第一大组推选代表发布交流结果，已解决的说明解决的方式，未解决的以及在交流过程中产生的新问题，则由学生和教师共同分析解决。最后每一探究小组代表发布自己小组测量的数据，得出结论。在整个交流过程中教师给予适当评价。
学生的探究表达及教师的适当评论很重要，有利于提高学生对探究活动的重视程度，若忽略了此环节，可能会使学生的探究激情大大降低，以后的探究活动也会流于形式，培养学生严谨的科学态度和探究能力也无从谈起。交流在探究过程中遇到的困难及形成新问题并加以解决的过程则更为重要，这是一个学生对小组探究活动的反思过程，提供足够的时间和空间让学生进行反思，对学生以后的探究活动的顺利进行大有裨益。
在第二模块中，首先我对本次探究活动进行总结，激励学生做个有心人，要善于从生活中发现问题，进行探究。然后学生举出其他生物对环境影响的例子，在此过程中，引导学生对我们正在进行退耕还林、退耕还草、沙漠种草计划进行分析，中间穿插练习三，即分析牧区大量养山羊对环境的影响，最后，让学生谈谈自己以及整个人类有哪些行为对环境造成了影响（有利的、不利的），再为本地区、整个国家由于人类活动造成的环境污染出谋划策。课后让学生完成一篇论文《环境保护从我做起》。让学生通过简单的调查、寻找资料完成课后论文，能使学生增强主人翁的责任感，体会到环境的整治不仅仅是国家、政府的事，而是每个人都有责任、应该关心的。
在整个教学设计过程中，我力图体现以下特点：
1. 学习方式的整合。
新课程的核心理念就是课程的整合。整合有几个方面，其中，学生学习方式的整合是课程整合的根本价值，因此在设计时强调学生多样化的学习方式整合。如：在分析资料时，把观察、思考、讨论、交流有机地结合在一起。
2. 问题情境的设计。
精心设计问题情境，能在教学中形成高潮，不断激发学习动机，使学生经常处于"愤悱"的状态中。其次，设计问题情境还能给学生提供学习的目标和思维的空间，使学生自主学习真正成为可能。所以，我在（1）导入新课（2）资料分析（3）技能训练
（4）设计计划等环节时就考虑设计问题情境。
3. 学生活动的巧设。
学习活动是学生学习方式的有效载体。在这个载体中，学生能充分地展示自身的个性魅力，提高运用知识技能解决新问题的能
第二章 细胞的生活
“第一节 细胞的生活需要物质和能量”说课稿
（一）教材的地位、作用
“细胞的生活需要物质和能量”是人教版生物学七年级上册第二单元第二章第一节的内容。本章《细胞的生活》以全新的视角引导学生认识细胞是有生命的，细胞的生活不但需要物质和能量，还需要信息。本章包括“细胞的生活需要物质和能量”、“细胞核是遗传信息库”和“细胞通过分裂产生新细胞”三小节。本节“细胞的生活需要物质和能量”，主要讲述了细胞中有哪些物质、细胞膜控制物质的进出和细胞质中有能量转换器等内容。本节内容是在学习了细胞结构的基础上进一步阐述的。本节内容虽然比较抽象，与学生的距离较远，教学难度较大，但本节内容在本章有着重要的作用。学生通过学习能明白细胞并不是静止不动的，而是具有生命力，细胞膜能控制物质的进出，细胞内还有能量转换器。因此，本课内容为后面两节课的学习作好了铺垫，打下了基础。
（二）重点、难点的确立
1..教学重点
①细胞中含有哪些物质，以及细胞膜控制物质进出。
②描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
③理解细胞中的物质和能量。
2.教学难点
①细胞膜具有控制物质进出的功能；
②细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（三）如何进行取材的分析和处理
本节内容多、抽象，学生难于理解，并且学生不具备一些物理、化学知识，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试利用课件，强化直观效果，比如：导入新课，我通过一段“植物体由小长大”的录像，再配以生动的语言来创设情景，激发学生的求知欲望。又如：糖溶解于水的过程和细胞膜如何控制物质的进出都制作成动态的过程，加深学生对物质是由分子组成的、分子是不断运动的和细胞膜是怎样控制物质进出的认识。另外学生对分子和原子这些微观粒子难于理解，我通过水分子与原子的结构模型的展示，把抽象的问题直观化、具体化，以便于学生对知识的掌握。关于细胞中所含物质的分类，我采用学生分组探究的方式学习，并通过学生实验探究的方法，加强学生对有机物和无机物能否燃烧的认识。为了解决细胞质中的线粒体和叶绿体对能量的转换这个难点，我采用了举实例、演示实验（手摇式发电机的转动）的方式来组织教学。让学生亲自参与活动，深切感受到能量的转换过程，从而调动了学生的兴趣。让学生在兴趣中学到了新知识，从而达到突出重点、突破难点的目的。
本节教学要注意合理利用重、难点来启发思维，要一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力。例如，分子
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