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变“被动”为“主动”，乐学政治
从事高中政治教学12年后，又迎来了新一轮课程改革。通过对新课程的培训学习及2年的教学实践，我认识到要想做好新教材的教学工作，就必须更新教育理念，转变教学方法，充分发挥学生的主体作用，变学生被动学习为主动学习，由要学生学变为学生要学，让学生由“苦学”变为“乐学”，这样才能充分发挥学习政治的积极性，提高课堂效率，从而做好高中政治教学工作。
1 引导学生走出政治学习的误区
我所任教的是一所农村高中，我的学生中有相当一部分在政治学习中存在误区。有的把政治学习简单化，有的又把政治学习复杂化，这两种误区都不利于学生学习。由此我认为，要想做好高中政治教学工作，首先要引导学生走出学习政治的误区。
误区一：把政治学习简单化。也就是认为学习政治就是简单的背诵，政治学得好不好就在于记忆力好不好。这类学生往往不注重知识的理解、运用，只是一味的死记硬背，刻苦努力却效果不佳。结果学习积极性受挫，逐渐丧失信心，最后干脆放弃学习政治。针对此种误区，我在每一届高一新生的第一堂政治课上就初、高中政治学习的不同特点进行专门的分析指导，特别强调指出高中政治的正确学习方法，从而引导学生走出学习政治的误区。
误区二：把政治学习复杂化。也就是认为政治是一门深奥的学科，学习政治太过抽象，不能同现实生活相联系。这类学生往往表现出信心不足，被动学习。其结果是一提到政治就头痛，学习效率自然低下。针对此种误区，我在教学中注重将教材知识同学生实际相结合，将理论同实践相结合，变被动学习为主动学习，让学生觉得学习政治也是一件快乐的事，从而引导学生走出学习的误区，乐学政治。
2 充分用好课堂主阵地，调动学生学习政治的积极性
课堂是学习的主阵地，如何调动学生自主学习的积极性，激发学习兴趣，直接关系到课堂效率的高低，教学效果的好坏。
21 运用“探究与共享”激发学生自主学习的积极性。
教材每一课时都设有一个“探究与共享”栏目，通过对经济、政治、文化等现象的例举，引导学生进行思考、认识，以帮助学生对该课知识的理解。我充分利用这个栏目，组织学生进行讨论、交流，深化学生对社会现象的认识，提高学生透过现象认识本质的能力。通过这种活动，也能提高学生对学习政治的兴趣，变老师讲学生听的被动学习为学生讲老师引导的主动学习，学生体会到政治学习中的乐趣，就能乐学政治。
培养学生自主学习的几点体会
【关键字】
新课程 自主学习 体会
【文章摘要】
自主学习就是培养学习者自主学习的能力，并在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系，进而形成符合学习者自身条件的学习模式。自主学习能使学生从被动听课转化为主动学习，使学生真正地处于教学的主体地位，体现学生学习的独立性，它更有利于教师倾注师爱，创设优化育人环境，激发学生学习化学的热情，促进学生形成良好的学习心态，使每个学生愿学、乐学、会学、善学，从而达到更加有效地提高教学质量的目的。本文主要笔者在化学教学实践中培养学生自主学习的几点体会。
教育现代化的发展和素质教育观念的转变，都要求我们改变过去填鸭式的、题海式、机械式的教育教学模式与方法；都要求我们提倡和发扬符合教育现代化的发展的、适合学生与教育规律的科学的教育教学模式与方法。自主学习就是这样一种的教育教学模式与方法，是一种培养学习者自主学习的能力，并在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系，进而形成符合学习者自身条件的学习模式。本文就是笔者谈谈在化学教学实践中培养学生自主学习的几点体会。
一、自主学习符合新课程改革要求
现代社会是一个自主学习、终身学习、全面学习的时代。自主学习不仅是社会发展对一个人的要求，更是每一个人在社会生存与竞争中的必备能力。如何培养具有独立性、自主性、创造性以适应充满合作与竞争的现代社会的人才，是当前教育中亟待解决的问题，其中自主性尤是基础。“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。自主学习能充分开发学生的潜能，使课堂气氛活跃，学生听课情绪高涨，思维活动灵敏，求知欲望强烈。自主学习能使学生从被动听课转化为主动学习，使学生真正地处于教学的主体地位，体现学生学习的独立性，它更有利于教师倾注师爱，创设优化育人环境，激发学生学习化学的热情，促进学生形成良好的学习心态，使每个学生愿学、乐学、会学、善学，从而达到更加有效地提高教学质量的目的。
新课程改革要求我们抛弃填鸭式、题海式、机械式的教育教学传统。
传统教育思想主要表现在：一是单纯传授知识，忽视了知识技能的培养，纯
属知识型教学；二是以教师讲解为主、学生被动接受知识，扼杀了学生主动学习的积极性，纯属注入式教学，而现代教育思想则认为：教学过程，不能
单纯是传授知识，更重要的是培养学生独立获得和运用知识的能力的过程。
新课程改革要求我们对教育教学的要求不仅是学生“学到什么”，更主要
的是学生“怎样学到” 。新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。自主学习不仅更关注“怎样学到”，而且更关注“学生自己是怎样学到” 。由此可见实施新课程改革过程中，必然要充分开展“自主学习” 模式，充分研究和运用“自主学习” 学习模式，这是新课程改革对教师和学生目前最迫切的要求。
二、培养学生自主学习的几点体会
1， 提高自主认识，促进自主学习。
自主学习是素质教育的必然要求，它对于弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力，全面提高学生现代人的素质，具有不可取代的重要作用。使学生对自主学习重要性和目的性有足够的认识，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”1 ，激发学生自主学习，坚持自学、刻苦钻研，并积极主动参与课堂教学，使“要我学”的痛苦转化为“我要学”的快乐。
2， 做好自学提纲，促进自主学习。
要培养学生的自自主学能力，关键的一环就是教给学生学习方法，并形成常规，使学生的自主学习“有法可依”、“有规可循” 、“有路可走” ，提高学生自主学习的可操作性与有效性，避免自主学习的随意性与盲目性。九年级化学教学中，我要求学生每节课内容都要提前阅读教材，对该课内容有个基本的认识，然后自己重新做个归纳，把每个知识点整理出来。我在备课时将每节课的教学目标、教学重点、教学难点整理成自学提纲发给学生，使学生的自主学习“有法可依”、“有规可循” 、“有路可走” 。针对学生的个体差异，给予学生适当的不同要求，特别是实验，优秀的学生可以多做实验，一般的学生可以选做部分实验。
3， 优化课堂教学 促进自主学习。
由于学生在课前对学习内容已经进行了充分的自学，因此，在课堂上教师就有足够的时间根据学生存在的问题对学生进行有目的性的指导。教师不应再满堂面面俱到的讲授，而应该尽量引导学生主动发现并解决自己在自学中存在的问题。使课堂教学真正成为以学生为主体、教师为主导的主战场，从而把知识、技能真正纳入到自己的认知结构中。
优化课堂教学，教师要精讲：学生出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整，知识抓不到要领，思路有阻塞之处要讲。优化课堂教学，训练要精准：根据教学内容的重难点，选1-3题的例
题、习题或变式训练进行课堂小测，教师当堂评讲，学生互改，达到巩固和强化新知识的目的，同时教师能再一次从学生的信息中得到反馈，并及时做出肯定和纠正。优化课堂教学，总结要充分：通过学生小结、师生共同补充等形式对所学知识进行理顺，使之系统化，有意识地培养学生的归纳综合能力。
4，给足自主时间 促进自主学习。
在教学过程中，教师一般都是少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。给学生充足的时间去操作去思考去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。尤其要避免过去那些填鸭式的、题海式、机械式的教育教学模式与方法。
5，容纳错误失误 促进自主学习。
容纳错误失误就是要充分保证发展学生自主质疑的权利，就是使学生在质疑和释疑的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，提高自主学习能力意志和能力。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进” ，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，”充分地说明了质疑的重要性。反之如果对学生的不足之处、错误失误之处不慎重处理，就会挫伤学生的自主学习积极性。所以注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，每节课我都留出时间让学生质疑，给学生留有思考的余地，让学生对教学内容、教材的知识点提出自己的看法充分发挥学生的主体作用，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学习中产生的问题而展开。 6，创造和谐环境 促进自主学习。
学生的学习活动是一种艰苦的脑力劳动，需要兴趣、情感、意志等因素的参与，才能获得高效率。课堂上师生情感共融是思维共鸣的前奏，也是激发学生学习兴趣的基本条件。学生（尤其是初中生）的学习动机并非都是那么理性，其学习积极性往往直接来源于对任课老师的好恶，正所谓“亲其师而信其道”。“教学是一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程”。打破“一言堂”，抛弃传统的师道尊严，创造一种和谐、民主、轻松、合作的课堂环境至关重要。为了达到这一个目的，我平时很注重对学生情感的投入，用自己的耐心、细心和爱心，努力把自己和学生的关系建立在积极教育情景中，消除学生和教师间形成的不自觉的对抗心理。在教学活动中尽力为学生创造和谐、民主、轻松的教学环境，使学生进入乐学的境界。 7，运用激励评价 促进自主学习。
激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习、走向成功的力量。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。对待一些相对后进的学
生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，经常性的使用“不错”，“很好”，“你能行”，“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。
在教学中开展自主学习的时间还不长，路还很长。但是为了适应教育教学的发展，为了促进学生的全面发展，为了培养祖国合格的人才，自主学习还应更加深入、更加发力、更加持久。
人民币简单的计算教学反思一：
本节课是认识人民币这部分的第二课时，在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：
一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。
二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
三、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。
整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。
人民币简单的计算教学反思二：
1、创设购物情景，激发探究兴趣。
建构主义的学习理论告诉我们，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节和方面。一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会比较少，如何弥补学生学习上的不足呢？首先采用了“逛商店”这个不同于以往数学课题表示方法，而是别出心裁地选用贴近学生喜闻乐见的游戏标题形式展示给学生，他们感到别致、有趣。贯穿整个数学的是先让学生实际购买玩具，在玩的过程中学会与别的学生交流、合作，学会在与售货员阿姨交谈中使用礼貌用语，学生怎样算找回的价钱。当学生玩的又累又渴的时候，进入第二环节，购买水果。娇鲜欲滴的各种水果确实诱人，学生们兴致勃勃的进入到买、算的情节当中，有效地达到预期目的。
2、不足之处：
（1）教师教学机智不太好。即对突发事件不能灵活自如的答辩。如：一开始自己的教学设计分三层次。第一层次是学生拿20元买玩具可能只买单个玩具，这一层次只让学生提出问题并列出算式，不进行购买活动；第二个层次拿20元买多种玩具，这一层次学生上台进行实际购买；第三层次是若买不到的玩具怎么办？可是一上课出现了学生有的买单个玩具，有得买多个玩具的。学生上讲台实际购买是由于玩具不太充分而打破我原来设计方案。因此此部分数学无序、凌乱。同时也暴漏了老师备课时过低估计学生能力，过死局限学生思维。再如：出现买不到45元玩具时候，通过小组4人合作，一生拿80元上台来买。而另一位学生直接站起来说先退给前组学生20元，再找回他15元，不必拿80元。到这时候，我虽然感到前一组学生拿的钱不合理，但没有适时解决，造成不太满意的效果。由此我想到了“厚积而薄发”的真正含义，在以后教学中，我将不断学习课标，用理论武装自己，指导自己教学。
（2）小组活动学生参与少，范围不广。原因是生活场景还不够浓。可设置一个鞋架，摆上不同的物品，让学生充分购买，由于实物少，学生购买范围有限，造成个别学生发言代表全班意见，形成少数学生发言，其余学生成为看客的不良现象。再如：学生活动结束后，一个人不完整的想法应让小组中其余学生补充、汇报，或让其余组学生补充，让其发现不同方法的小组表露出来，形成学生是学习小主人的良好氛围。
3、值得进一步探讨的问题。
（1）让学生充分体验后如何落实基础知识？
整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论、购物活动。由于学生的自主探索，花费了大量的时间，最后本节课没有相应的练习，只是对本节课进行了总结。孩子们对人民币的减法计算到底掌握的怎么样我并不了解，按常规本节课并没有完成教学计划。这一现象不仅使我想到：现在的课中更要注重的是怎样让孩子们参与学习过程，如何让孩子们在探索中学习，很少考虑知识点是否落实，怎样去落实。如果让学生停下探究的脚步参与练习，这恐怕不合适，我们让学生不停的去探究，而不管知识落实情况，可能也不恰当，那我们该怎么办？
（2）怎样做到既考虑全体学生的发展又兼顾学困生？
在本节课教学中，由于教学内容开放，学生思维探究空间较大，学生（特别是中下等学生）感到无力下手，思考时不着边际。而一部分优等生思路清晰，表达流畅，中下等学生在探究活动中是否已经真正掌握关系和计算方法？如何将问题切细，分层进行探索，则又要考虑教师扶的过多，不利于学生探究能力的发展。在学生探究过程中，特别是学生遇到困难时，教师如何把握介入的时机？如何更好发挥教师的指导作用？这些值得我们进一步思考与实践。
人民币简单的计算教学反思三：
这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别，教师必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。今天我主要教学例7和例8.
教学例7时，采用故事导入，激励学生做一个乐于助人的好孩子，学生都很积极的提问题并列出算式，知道买哪两样物品就把它们的价钱加起来。在教学2元+4角时，有的学生得出结果是6角。我抓住这个“错误”挈机引导学生意识到2元不是2角，不能直接相加。从而懂得计算人民币加法时要注意单位的统一，并且结果要符合日常生活实际。如结果不应该写成15角，而应该是1元5角。
教学例8时两个目标就是让学生理解两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去买东西花掉的钱（找回的钱=付出的钱—买东西花的钱），二是比较两种价钱贵和便宜也用减法。计算人民币减法和加法一样先统一单位然后再计算。我本以为例8无非就是把加法变成减法，学生应该也是迎刃而解。可是真正教学时我才意识到自己高估了学生。学生能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。“找回”两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节，没有联系一样。由此可见我平时的教学不够灵活，在教学加减法的意义时，我应该给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。
人民币简单的计算教学反思四：
本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。我在进行本节课的教学时，我从学生感兴趣的动画片《熊出没》中挑选了一段内容，通过创设熊二利用气球来实现飞天梦想这一情境，又通过帮熊二买气球这种方式来导出今天买气球的教学例题，把知识穿成了串，溶于故事中，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：
一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。
二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。让学生以小组合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领。
本节课存在的不足：教和学的时间分配的不恰当。
计划一：英语教师个人研修计划
一、指导思想
为切实提高自身整体素质，遵照校教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
二、现状分析
（一）优势
（1）乐于从事英语教育，喜欢英语学科，我有积极的学习态度、勤恳务实的工作作风和乐观谦逊的为人品格。
（2）喜好阅读，知识面宽，能影响学生。
（3）亲和力强，注重爱护和培养学生的好奇心和求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚自由、真知的氛围。
（二）劣势
（1）需要在工作中进行摸索、探究，进一步拓展计算机网络在课堂内的应用。
（2）对学生的基本情况及学习程度了解不够。
（3）设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高。
（4）注重学生精神素养方面的培养，但是却忽略了知识点的落实到位。
三、研修目标
1、通过个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，身心健康，每天以饱满的热情面对学生。
2、构建和谐课堂，向课堂40分要效率。
3．努力进行教研，更新专业知识，全面提升自身素质。
四、具体措施
1、“活到老，学到老”，坚持学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，争取不断提高专业理论知识和业务水平。
2、积极上相关的教育网站与论坛，汲取先进的教育教学理论和教学方法，并渗透到日常教学中。
3、积极与同仁学习探讨，不断调整自己的教学行为，取他人之长补己之短。
4、深入钻研课程标准、教材与课例，通过研读教材、研究学生等进行深度备课。
5、记下教学中的奇思妙想，及时反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，
6、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。
计划二：英语教师个人研修计划
本学期英语教学
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