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教育调查作业
农村教师的教学方法与学生的学习概况
一、调查概况
我于2012年12月份，前往安康市汉滨区一所农村小学做调查。在为期5天的调查过程中，对农村教育有了一定的了解并且对这所学校的教学老师以及学生的学习概况有了初步的了解。通过调查研究，对农村教师的教学方法以及学生的学习概况有了初步的了解，为准确地把握当前农村教师的教学动态，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，展开了调查研究。
二、调查对象
教学老师，全体学生
三、调查时间
2012年12月份 四、正文
本次对农村教师教学设计调查，通过对学生以及老师进行访谈发现，农村教师在教学设计的完整性和教学过程策略的选择上有待提高和完善，针对存在的问题，提出了教学的系统性设计、师生互动和教学评价体系等解决策略。 在全国教育如火如茶开展的时候，提高农村教育的教学质量，并以此全面完善和提高学生的人格素养和技能水平，成为了农村教育教学的关键目标。而教学设计作为教学的灵魂和前提，对于帮助学生确立学习目标以及发展方向，激发学生的专学习兴趣，提高教学功效是十分关键的。
在信息化、知识化、科技化的今天，教师必须要在教学过程中适应社会需要，合理选择教学内容、选择合适的教学方法、匹配合适的传播形式以及选用恰当的教学评价，都必须经过精心的教学设计。
近几年，随着国家对教育的关注和投人力度的加大，农村教育教学取得了一些成绩，一些教师越来越重视教学设计。但是当前在教学设计中存在很多问题，为了更好地通过教学设计，明确教学的目标、内容、方法、策略等，减少和克服在正式教学活动中的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性。
在调查研究的5天里，我发现在教学的准备阶段设计中，进行备课和课堂总结的教师不多，所占比例一般。在备课设计中，作为教学设计重要环节的了解学生基本情况很少，准备教案都明显偏低，而作为教学设计灵魂的制定教学目标竟
只有为数不多的教师，可见农村教师对制定教学目标在教学设计中的重要性没有足够重视。在正式的教学实施阶段的设计中，尽管每一位教师都有表述，但在复习旧课、导入新课以及教学策略选择方面相差巨大，其中在注重学生实践上值得一提。很大部分的教师都比较注重学生的自主实践上，而在教师与学生的互动、教学过程中的形成性评价反馈方面却不太乐观，有待加强。
（一）讨论
1、对于教师的教学的讨论
（1）教学实施设计阶段各教学策略和方法
师生互动与问答教学，案例教学与学生实践，演示法教学与学生实践，问答与学生实践，这些方法都是许多老师普遍使用的，但是很少有老师几种方法互相穿插在教学中使用，有极少一部分教师在教学设计中没有应用任何策略和方法。 （2）农村教学设计应是一个系统性、整体性工程，应精心设计教学的各个环节
一些农村教师对教学设计关注度不够，始终认为它与教学的联系不大，甚至忽视教学设计。其实，教学设计在很大程度上影响着教学的有效性和操作性。教学设计的最终目的是提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。以培养第一线人才的农村教育，教学的效率和质量直接反映在所培养的学生是否具有充足的知识。教学作为一个整体性的系统，要求教师
在进行教学设计时，要精心设计每一个教学活动，尤其是教学过程中的各个环节，在教学中都是不可或缺的。
要改变这种现状，农村教师必须加深对教学设计的认识和理解，系统地、综合地、整体性地设计教学的各个环节，并根据市场和社会的变化，做出动态的调整，只有这样，才能使学生全面掌握知识和培养能力，提高创新意识和创造能力。 （3）教学策略的选择应适宜，应以注重师生互动，强调学生的主体性、参与度和创造性为前提
在培养以人为本的农村教育的过程中，教学方法的选择是至关重要的，教学方法选择的合理与否，直接影响到学生掌握知识的水平。但这都有一个前提，就是在教学过程中应该突出学生的主体地位，强调师生互动的学习情境和氛围，而不是教师以自我为中心，单纯地采取“满堂灌”的方式。
从本次调查中我看到，农村教师对教学方法的选择是多样的，存在案例教学、分组教学、演示教学、问答教学等形式。例如，案例教学占了教学过程的四分之一，学生的动手实践则达到了一半，这些都与教育培养从事生产、建设、管理、服务的教育目标是相对应的。但是同时我们也要注意其中存在的问题：这些方法的选择是否都与培养学生的技能相关，是否能在教学过程中充分调动学生的求知欲望和兴趣?例如，在对上课过程的相关分析中，在教学过程中选择的分组法与案例不存在显著的相关，说明教师在教学过程中采用的教学方法难以充分调动学生的积极性，难以形成师生互动的学习情境和氛围。
总之，教学过程设计作为整个教学设计的主体，其中各种教学策略的选择都应该强调以促进学生能力的发展、提高和完善为中心。教师应为学生创造一种适宜初学习情境，充分调动学生求知欲，在教学过程中师生共学，共同发展，共同提高。
（4）注重教学评价
作为教学设计的一个重要方面，教学评价是一个评价教学效果、教学效率的措施，特别是基于农村教育本身固有的属性，教学评价不可或缺。在本次调查研究中，我发现农村教师在教学过程中进行课堂评价意识较其他方面还是比较乐观的，占到了很大比例。但在总的教学过程设计中，却只占到了五分之一。虽然在课堂小结环节，教师也可能有教学评价方面的内容，但教师在教学设计中却未表现出来，况且有课堂小结的人数只占到了总体的五分之二，在这方面还是存在不足的。因此，新时期应鼓励和提倡教师在教学过程中的形成性评价体系，这要求农村教师在教学过程中，应该对学生的成绩给予评价，及时激励学生或者帮助学生改正自己的不足，这样培养出来的学生才能胜任工作。【因此,在实际的高中英语教学中,老师要对每位学生的个性兴趣、学习习惯、学习能力以】
总之，在农村学校的实际教学中，应该把教学设计提高到一个新的高度，对教学进行认真的设计，不断适应当今社会和科技迅速发展对学生的新要求，敢于对教学进行改革与创新，努力为社会造就全方位的人才。
2、对于学生的讨论转贴于 中国论文下载 （1）学习态度
调查结果表明，绝大部分的学生对学习的热情较高，少数的学生害怕学习。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我在访谈中还发现，相当一部分的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。很大一部分学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、化学热情较高，而对学术性较强的生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是农村教育的核心课程之一，有少数学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。 （2）学习需求 当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，将近90％的学生有自己感兴趣的目标，且有一半的学生希望得到教师的指导。同时，一部分的学生希望学到较多的、实用的知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
（二）建议
1、激发学生求学欲望
我曾在8班收过学生的作业本，我发现学生错别字特别多，并且许多常用的字词不会写，语言表达能力也有待提高，所以把这样的孩子推向社会，我们认为对他们自己是不负责任的，所以班主任等老师要对学生做细致的思想工作，要拨动学生内心求学的那根弦。 2、加强正面宣传
对于农村学校在社会上流传的负面反应要一分为二地客观看待，应充分认识学校成绩是主流的，教育局和学校正在加强对农村学校的督查和考核。 经过为期5天的调查研究，目前农村学校的学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法，要改变这种情况，除班主任帮助学生端正学习态度，改进学习方法之外，教学老师也应该在讲课之前先检查学生的预习情况，讲课时，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，尽可能找学生感兴趣的素材进行教学。这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题重点认真思考，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。
高一英语起始教学中学生兴趣、习惯、能力的培养
姚安县大成中学 高存银
【内容摘要】高一阶段是高中英语起始教学中不可缺少的一部分，了解学生，培养学生学习英语的兴趣，注重学生的发展，有助于提高课堂教学质量，为今后的成功教学铺垫了道路；学习习惯的培养，采用二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明实用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础；学习能力的培养，从培养学生的阅读能力和写作能力入手，让学生会学英语，使他们适应高一英语学习，为高中的英语学习打下坚实的基础。
关健词：高一英语教学 兴趣 习惯 能力 培养
学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为：英语教学除了培养学生生动活泼、充满活力地学习外，更重要的要使学生养成良好的学习习惯，使学生学会学习、学会创造、全面发展。要达到这一目的，我觉得抓起始、打基础、重能力、促发展是关键所在。在高
一英语起始教学中，高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。消除学生英语学习两极分化现象，真正实现面向全体、全面发展、大面积提高学生英语成绩。
作为英语教师，不仅要教给学生由于英语知识，更重要的是引导学生会学英语。 叶圣陶先生说过，教是为了不教。也就是说，让学生通过在教师指导下的学习活动，培养学生自己学习的能力。唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。教育的外部条件必须通过学生主体的内因起作用，是教育工作的客观规律。从辩证的观点看，教与学既对立又统一，使教育教学过程呈现出耦合性的特点。教师的教不断向着学生的“不需要教”的方向转化。
教师的主导作用要以发挥学生的自觉性和主动性为条件。教师向学生提出的要求，只有转化为学生自身的需要时，才能起到促进一般发展的作用，因为“学习在它的一切环节上全是由外部环境（大纲、教科书、教师等）来决定的，同时又是学生个性、积极性的表现。”学生是自我教育和发展的立体，只有主动参与，学会学习，才能提高课堂教学效益。
根据教师主导和学生主体辩证统一原则的要求，在教学中要把学生作为学习的主人，在研究教师教法的同时，不要忽视学生的学法，以学论教，教会学生学习。教学的最终目的不仅是教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”，“会学”正是素质教育追求的理想目标。使学
生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，培养学生学习英语的兴趣，帮助和引导他们形成一套适合自己实际情况的、科学的方法，从而养成良好的英语学习习惯。我认为我们英语教师在高一英语起始教学中应从以下几方面努力。 第一、了解学生，培养兴趣
（一）摸清情况，因材施教。
学生是“教”的对象，“学”的主体，是有自主意识的人，教学要“目中有人。”苏霍姆林斯基说：“如果教师不了解他的学生的情况，不了解听他的课的是些什么样的人，那么他是无法备好这节课的。”因此，全面了解学生，是教育教学中不可忽视的一个方面。开学初我用了以下几种方法了解学生：
１、知能性测试法：即进行调查性的摸底考试了解学生的方法。 比如，抽测一部分学生的朗读能力，进行小规模的口试（日常对话，请学生简单地介绍自己等），充分发挥师生的互动性。
２、作业样本法：即根据新生个体预习、练习（书面表达、回答问题）、书写等实践中的反映来了解他们的作业习惯、知能水平和思想动态。
３、调查法：即通过查阅档案资料、与新生的个别谈话、召开学生座谈会、与班主任及家长的联系、以民意测验等形式来调查研究学生的性格特点、知识水平、学习态度、兴趣爱好等。通过多渠道的了解，学生心目中的教师形象为：博学多识的学者形象，为人师表的楷模形象，爱生如子的严父慈母形象，爱岗敬业的红烛形象。他们对英
语课也提出了很多好建议，归纳为：引入新课有趣，教学形式多样化，手段现代化；课堂气氛生动活泼，教学内容有深度，结果有效度。 通过摸底，我对学生的知识水平现状，兴趣爱好，对英语课的要求，做到了心中有数，为后阶段因材施教做好了准备工作。
（二）抓好开头，优化师生关系。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我一开学，就设法建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，充分运用“尊其师而信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从第一堂课开始，做到持之以恒，把“三带”贯穿于教学的全过程，要上好课，只有得到学生的支持和配合，才能形成完整的教学对流。尤其是高一学生，对教师过于敬畏会产生压抑感，有碍于上课的活跃气氛和积极思维。所以我觉得开学的第一堂新课很重要，教师要努力培养学生积极参与教学活动的习惯。高一新生毕业于不同的学校，具有各自的特长，我充分利用这一特点，在第一堂课上，放手让学生“演”，有的学生能即兴自编自演对话，有的能用英语讲简易的故事，有的把教室当作了采访场所，以答记者问形式采访新同学，有的会唱英语歌，如：Yesterday Once More. Right Here Waiting等，我不时地竖起大拇指说：“Great ! Wonderful ! Excellent ! How clever you all are!”这堂形式丰富多彩的课转变了学生的观念，他们觉得高中英语课很有趣，对今后的学习充满了信心。
在高一阶段，我与全组老师一起开展了各种英语活动，如：兴趣
小组（听力、会话）；英语角活动，由班上基础较好的学生当“牵头羊”，让全班学生轮流准备一个高质量的Topic；把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。 通过一系列生动活泼的活动，不但激发了学生的学习兴趣，而且还大大地优化了师生关系。 第二、培养学生的学习习惯
培养学生良好的学习习惯，不仅可以促进学生的学习效率和学业成绩的提高，而且还影响学生个性品质的形成，对人的一生有重要意义。因此，如何教给学生形成良好学习习惯的方法是赋予教师的神圣责任。
（一）指导学生预习方法，培养学生课前预习习惯。
我从课文的篇章结构出发，让学生明确预习要求，通过预习来了解每单元的重点及难点。我根据新教材的特点（话题、结构和交际功能相结合），要求学生采纳STU预习方法：
１、S----Survey（浏览）.要求学生一看每单元的话题（Topic）、小标题、图表和插图，二看课文题材，如：SEFCIA 中的Unit2的Reading :ENGLISH AROUND THE WORLD . 学生看到标题就知道是关于英语的一些信息。 三看每单元Checkpoint的内容：Grammar and Useful Expressions.
２、T----Think（思考）。学生通过“三看”后，初步明确了每单
一、所教班级基本情况
本学期我担任高一（15）高一（16）班的英语教学，这个两个班都是平行班，经过本学期的教学，学生已基本适应了上课的流程和掌握一定的学习方法，但是学生的语法基础普遍薄弱，单词记忆不是很理想，听说读写的英语能力也需要进一步提高。
二、教学指导思想
认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，在学校教学计划指导下进行工作。特别注意根据我校高一学生实际，努力发展学生自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合运用语言的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，理解、分析和阅读的能力，让学生尽快适应高中学习。
三、教材分析
按照新课程改革，本学期开设普通高中课程标准实验教科书英语模块必修（2）两个模块剩余和必修（3）和必修（4）。（人教版）共10个单元内容。共十二个模块。其中有两个模块为复习模块。
具体安排：对于10个模块，每一模块用10课时，课本的学习可以这样进行：上新课8个课时，单元复习检测2个课时。
四、教学内容
本学期主要学习必修三和必修四。要求学生重点掌握每个单元中的黑体词语以及出现的重要句型；语法主要为：情态动词的用法；名词性从句包括宾语从句、表语从句、同位语从句等；主谓一致；动词Ving的功能用法。其中名词性从句和动词Ving的功能用法是本学期教学的重点也是学生学习的难点。
五、主要措施
（一）教学方面：
1、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于单元的新课教学中。
2、在听力方面，进一步提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持利用课余时间给学生放一些英语小片段，有趣的视频和带中英文字幕的经典电影，让学生融入一个说英语的英语环境。
3、在口语表达方面，本学期要狠抓学生的口语表达，在教学过程中努力设计教学，把提高学生的口语安排在每节课的教学中。具体措施，每周二四六三次英语课，抽出5-10分钟的时间，安排一到两名学生到讲台前进行英语口语表达练习，形式多样，可以是即兴演讲impromptuspeech，天气预报weatherforecast，时政要闻politicalnews，幽默humor，笑话jokesorfunnystory，戏剧drama，诗歌朗诵readingpoems，美文欣赏等。
4、在词汇方面，单词一直是学记忆生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。为打牢学生的单词基础，在每周单元学习结束前对学生进行单词默写检查两次，一次让学生互评，一次由老师亲自评阅。
5、在阅读方面，阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中精心设计一节课阅读课，充分培养锻炼学生的阅读能力，阅读技巧，阅读速度和阅读效率，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
6、在写作方面，坚持每两周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。并针对高一新生的写作基础，给予英文写作的指导和误区分析，可适当让学生多背诵一些常用的句型，句式，词汇和短语，或是很有代表性的范文。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
（二）在教研方面：
1、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。
2、坚持每周互相听评课活动，相互取长补短，提高自己的教学能力。
3、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。作为新教师，坚持积极多参加集体备课，集体备课前先了解所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法，然后与全组人员共同探讨，最后确定下来。总之，要做到因材施教。
范文二：高一英语教学工作计划一、本学期的指导思想
以学校工作计划为指导思想，以培养学生自主学习和自主管理能力为主线，针对任教学生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；
2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；
3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。高二英语既注重基础知识的考查，又强调能力的灵活运用。为了适应这一趋势，提高高二英语的教学质量，在高二英语教学中我将常抓基础知识，有梯度地拓宽词汇，提高课堂效率，从而努力提高学
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