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《 三 个 儿 子 》
学校：
年级：
科目：
教师： 教 学 设 计 颍南 小 学 二 年 级 语 文 欧阳艳琴
《三个儿子》教学设计
颍南小学 欧阳艳琴 教材分析
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
教学内容
人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》第一课时
教学目标
1、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
难点：懂得要孝敬父母的道理。
教具准备
汉字贴、田字格、多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1、今天，老师要和你们学习一个故事，故事的名字叫《三个儿子》。
2、指读，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、咱们一起去认识这三个儿子，打开书104面从头到尾认认真真的读课文，努力把课文读正确、读流利。
2、检查字词
同学们读的很认真，接下来我来考考你们。（出示词语）
（1）、指名读（沉甸甸）ABB词，甸单独一字读四声，在沉甸甸一词中读一声；指名读三个，齐读）。
（2）、二行词语开火车读，师提问：二行词语的特点？（第二个字读轻声）指名读，小老师教读。
（3）、三行词语，男女生比赛读，师提问：词语特点？（第一个字全都是动词）模仿带动词说词语，齐读第三行词语。
三、品读领悟
（一）学习1——7自然段
1、师：三个儿子，一个翻着跟头，一个唱着歌，另一个提着水桶，三个妈妈怎么夸奖自己儿子的 ？老师请小朋友读1----7自然段，用“------”画出妈妈夸奖自己儿子的句子。
（1）、师：找到了吗？我们交流下。
指名回答，三个学生读。（课件出示句子）
（2）、师：自己或跟你的同桌读读这三个妈妈说的话，一边读一边想，你的妈妈平时夸你的时候是什么表情和动作，然后想办法把句子读好。
（3）、师：老师请三个学生做三个妈妈分别读三个句子。（一一点评） 分组读三个妈妈的话。
2、师：你看三个妈妈是这样评价自己儿子的，老爷爷是怎样说的呢？请同学们快速的在课文中找到，（指名读）（课件出示老爷爷的话）指名读，每个小朋友都把这个句子读二遍。
（1）、师：读着读着，你有什么问题吗？
生：（明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？）
（2）、师：三个妈妈有三个儿子，对他们有三种不一样的评价，明明有三个儿子在老爷爷眼前，（课件图）他为什么只看见一个呢？看图，用自己的话说一说，三个儿子都在干什么？
生：指名回答。
（二）学习8——13自然段
1、师：说的真好，课文里面是怎么写这三个儿子的?请你们认真的读8----13自然段，用“----”划出描写三个儿子的句子，
师：找到三个儿子的句子吗？指名读。
（课件出示）自己好好读一读这三句话，一边读一边想，老爷爷说只看见一个儿子，指的是哪一个？
（是拎着水桶的儿子）
2、（课件出示第三个儿子的话）谁来读一读？
（1）、师：有一个词读的很好，（沉甸甸）想想看从课文的什么地方还可以知道水桶很重很重？指名读。（出示句子）再读，（我觉得你的水好轻呀）指名再读。
（2）、师：这桶水到底有多重，我让你们感受一下，谁来提这桶水？（找二名学生）其他小朋友仔细观察下，他提这桶水的时候表情和动作是怎样的？指名说一说。
师：请两位提水的小朋友到前面来，你们俩说一说是什么感受？ 师：能不能通过朗读把你们的感受读出来？
试一试，谁把刚才的感觉读出来啦？
能不能像读的好的同学一样，读一读？（指名读）
师：小朋友，水直晃荡，（贴字）你能不能给晃荡换个词？
就是水直（摇晃），这桶水又重，你看刚才都晃出那么多，太难提了，看着提着挺稳的，在请个学生来读一读，
师：不错，三个妈妈走不动了，她是走走停停，不能走的太快，在请同学读，在走慢些就对了，（走走。。。停停）。
是呀，你看胳膊抬不起来了，腰也直不起来了，太累了，再请同学读，真不错，我们男女生比赛读。
（3）、师：是呀，你看多沉的水桶呀，小男孩可心疼妈妈了，（出示句子另一个孩子提水桶走了）指名读，齐读，
师：你觉得这是一个怎样的孩子？学生回答，师板书（孝敬，懂事，关心），说的真好，你看多棒的男孩呀，另外两个儿子呢？他们两个都在干什么？（出示句子）齐读，指名读一句，你看，像车轮在转，
《三个儿子》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认读本课生字；
（2）分角色朗读课文，读准人物说话的语气；
（3）理解课文内容，从中受到思想教育。
2、过程与方法：
（1）在引导学生熟读课文的基础上，引导学生读书讨论；
（2）通过质疑、讨论等方法，领会故事中的道理和人物的感情。
3．情感态度与价值观：感受母爱，懂得孝敬父母。
二、学习重点：通过朗读，体会文中第三个儿子的孝心。
三、学习难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
四、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
1、小朋友们，你们在家都帮爸爸、妈妈做些什么事呢？
2、你们真能干，那还记得你们的父母是怎样表扬你们的吗?（学生各抒己见）
3、是的，在每位爸爸、妈妈眼中，自己的孩子都是最棒的，今天老师也给大家请来了三位多才多艺的小朋友，他们有许多特别之处向我们展示，想认识他们吗？（板书课题：23、 三个儿子）
（二）、熟悉字词，整体感知
1、（出示幻灯片课文插图），引导学生观察。
图上画了哪些人？他们在什么地方、干什么？
2、（播放课文范读录音）思考：图上明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？
3、趣味识字——“摘苹果” （出示幻灯片）：
嗓子 晃荡 拎着 水桶 沉甸甸 既然
（1）你们能读吗？（齐读）
（2）个别朗读。【生了三个儿子怎么办】
（三）、多样练读，领悟情感
用自己喜欢的方式朗读课文，思考：三个妈妈眼中的儿子是怎么样的？她们是怎么说自己的儿子的？你能从课文中找出相应的句子吗？
1、一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（板书：一聪明、有力气）
（1）这位妈妈夸她儿子既„„又„„ 。那你能用“既 „„又„„ ”说话吗？
（2）是啊！你真是既聪明又能干！课文中的妈妈说她儿子——（引）既聪明又有力气，这时候她想：------------ 。那该怎么读呢？
（3）指导朗读。（自豪地说、神气地说„„）
2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：二好嗓子）
（1）你读出了什么？
（2）指导朗读。
两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲。正高兴的时候，她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语，什么也没说，便问：“你怎么不说说你的儿子呀？”（教师重复引号里的问题）
这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方，所以语气应该是很平淡的（板书：很普通。我们一起来读读这位妈妈的话。
（四）、创设情境 ，情动你我
1、创设氛围，进入情境，引出重点句。
三个妈妈各自讲好了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去了，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。妈妈们手上的是怎样的一桶水呀？
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
3、分层朗读：
（1）、指导学生朗读。你感受到什么？（水重）
你可以用课文中哪个词语来形容水很重？（沉甸甸，还能感受妈妈们很累。）
你是从哪里感受出来的？
交流：直晃荡，走走停停，腰也酸了，胳膊也痛了（动作）。
（2）、是呀，真是太累了，此时此刻妈妈们多么希望——（教师引说）
过渡：是的，三个儿子都来了。那个既聪明又有力气的儿子来了，他——学生接说：“翻着跟头，像车轮在转，真好看！”；那会唱歌的孩子也来了，他——（唱着歌，歌声真好听。）；只有那个妈妈说没什
么特别的孩子——（跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）
（3）、孩子们，这就是妈妈们的三个儿子。你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗？（出示幻灯片：一个„„一个„„另一个„„）试着用这个句式造句。
假如你看到这一幕，你想对哪个儿子说点什么？
（五）、回顾课文，落实重难点
1、小组合作探究、交流
质疑讨论（幻灯片出示问题）明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？补充（老爷爷看到的究竟是哪一个儿子？为什么？）
2、那么现在你是否还认为这个儿子“没什么特别的”吗？ 根据学生的回答，把板书第三个孩子旁的“很普通”改成“孝敬父母”。
3、是啊！这真是一个 孝敬父母 的孩子呀！（课件出示）老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。
（六）、体会感悟，挖掘人物心理
1、是啊！孩子们，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是父母亲真正的好儿女。同学们，现在生活条件好了，人们都用上自来水，水桶是没你们提的了，那你们觉得你们平时能帮爸爸、妈妈做些什么事儿呀？（学生举例子，理解孝敬父母的深层含义。）
2、学生交流，教师简单归纳。
（七）、教材延伸，思想升华
真好，孩子们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师今天也给大家收集了一些三字经里有关孝敬父母的格言，现在就和大家一起来分享一下（课件出示）：“为人子，方少时„„”(学生齐读)，说到这里，老师想起了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（播放音乐）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话，今天回去送给爸爸、妈妈。（学生自由书写心声，有时间还可以交流心声。）
二年级公开课教案《三个儿子》 开课教师：徐江兰
教学目标 ：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
２、明白老爷爷说的话的含义
３、懂得要孝敬父母的道理。
教学重点 ：读准三个母亲说话的语气，明白儿女应该孝敬父母。
教学难点：明白老爷爷说的话的含义。
教学过程：
一、复习巩固 质疑问难 导入新课
1、师：待会儿我们做做生字游戏，谁敢接受挑战。
（课件出示:既然 嗓子 拎着 水桶 聪明 沉甸甸 胳膊 晃荡 ）
（生齐读 、开火、车读）
2、师：你们读得真准确，看来你们都回去复习了，真棒！出示图：这里都有什么人？可老爷
爷却说了一句话,大家自己读一下。
师:读了这句话你有什么疑问吗?
生:明明是三个儿子老爷爷为什么说只有一个儿子?
师:是呀,还有谁和他的问题一样?
师:疑问是一切学问的开始。我们今天就继续来学习这篇课文（板书：三个儿子） 生：齐读课题
师：要想搞清这个问题咱们就来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。
二、指导朗读 读懂文本
（一）板块一，学习1-6小节
1、师：自己读一读课文1-6自然段，“——”画出在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？ 师：画好之后把你画出来的自己先读一读吧.
师：听你们的读书声真是一种享受，谁愿意来说说第一个妈妈是怎么夸她的儿子的,你
来学着妈妈的样子夸一夸.
师：她的儿子是什么优点?
生:她的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他.
师：哦,我们一起写下吧.(板书:聪明有力)
师：谁能读出夸奖儿子的感觉呢.
师：哎呀,我听出你真爱你的儿子呀!同学们你能不能也读出对儿子的爱,把你自豪的表情写在脸上。
生:自由练读
师:在妈妈眼里,儿子就是顶级的好,第一的.我们带着这样的自豪再读一读吧!
2、师:这个时候，令一位妈妈也不甘示弱,她是怎么说自己的儿子？
师:你来夸一夸
师:噢,你读得可高兴了,如果你有一个这样的儿子是什么心情呢?
师:就请同学们把你的骄傲自豪通过读表现出来吧!生自读体会。
师:听出来了她的儿子会唱歌,而且不是一般的好听是
师:好听极了(生齐说老师板书)
3、师:这两个妈妈都为儿子感到骄傲、自豪。现在我们来男、女生比赛一下,男生读第一【生了三个儿子怎么办】
位妈妈的话,女生读第二位妈妈的话,看一看谁更爱儿子,谁的儿子更优秀。
4、师:就在这两个妈妈滔滔不绝夸自己的儿子的时候,另一位妈妈却什么也没有说,这两个
妈妈就问她:你怎么不说说你的儿子呀?这个妈妈是怎么说的?
师:同学们,前两个妈妈对自己的儿子那么夸赞,这个妈妈说起自己的儿子是这样的,你读一读想一想第三个妈妈爱自己的儿子吗?
师:你觉得第三个妈妈爱她的儿子吗?
师：是的，只是这个妈妈爱得很谦虚
师:谁能用谦虚地读一读第三位妈妈说的话
师:大家一起读一读第三位妈妈的话吧!
师:三个不同的妈妈,不同的心情,不同的语气,我们来配合一下一起再现当时的情景吧。(男生请你们读第一位妈妈说的话,女生请读第二位妈妈说的话,我来读第三位妈妈说的话,不加旁白)
(二)学习9──12自然段。
1、师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎
么做的呢？默读9-12段用“~~~~”画出每个孩子的做法。
师:那个聪明有力的儿子他是怎么做的?请你,你能不能读出来他翻跟头的样子。
师：那个唱歌好听极了的孩子他在干什么?
师:那个在妈妈口中没什么特别的孩子呢,他怎么做的?请你读。
师:课文中三个孩子表现不同作者用哪三个词把他们的表现清晰而有顺序的讲出来呢? 生:一个……一个 ……另一个
师:是的,来我们写下来.(板书一个 一个 另一个)
2、师: 你能不能用上这三个词把孩子的不同表现说一下?谁来?
师：作者用上一个一个另一个把不同的表现写得很清楚，在生活中我们也可以用上一个、一个、另一个来说话。你们能说一句吗？
师：（课件出示三幅学生的图片拖地、摆桌椅、擦窗户）
师：同学们让我们把目光转向下课后的操场，你能说一句话吗？
师：现在让我们把目光转向森林中的鸟儿，量词就会发生变化，就是——一只。
师：好极了，作者用上一个“一个一个另一个”把三个孩子的表现写得清晰明了，你们最喜欢第几个儿子的做法？
3、师：出示课件：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶。这是怎样的一桶水？ 师：沉甸甸是什么意思？追问
师：有多沉，有多重？请你读课文找到有关的词。
生：……
师：孩子们把书轻轻地放下，你可以轻轻地站起来，想像一下在你的面前就有这样的
一桶水，弯下腰，伸直手臂，抓住提手，胳膊用力向上提。
师：真重啊！突出了这些词语你会读得更好。（课件生自由练读）。
师：来，我们一起来读一读。
师：这桶水可真重啊，如果你在提水，最希望的是什么？
师：妈妈多么希望儿子能帮她提水。可是那个聪明有力的儿子只顾自己--翻跟头，那
个唱歌极好的孩子只顾--唱歌，唯独这个在妈妈口中没什么特别的儿子--帮妈妈
提水。
师：他看到了妈妈的劳累，他是怎么做的？你觉得他是怎么想的？
三、释疑解难 升华主题
师：而这一切都被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说----（齐读老爷爷的话）。课文学
到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，现在在你心里有答案了吗？
师：现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？生摇头。
师：你觉得他有什么特别的优点。
师：是啊，他很懂事，有一颗体谅父母的孝心。
四、拓展延伸 内化行为：
师：是的，孝敬父母是我们中华民族的传统美德，三字经中有这么一句：香九龄，能温席，
孝与亲，所当执。你们想听这个故事吗？想。
师：古筝音乐中师读故事《黄香扇枕温席》。
黄香，汉代湖北人，因孝敬长辈而名留千古。他九岁时，母亲去世，小小年纪便懂得孝敬父亲。夏季天气炎热，他就把父亲睡的枕席用扇子扇凉，赶走蚊子，放好帐子，让父
亲能睡得舒服。冬季天气寒冷，床席冰冷如铁，他就先睡在父亲的床席上，用自己的体 温把被子暖热，再他请父亲睡到温暖的床上。“黄香扇枕温席”的故事就世代流传下来。 师：结合这个故事，回顾全文，你想对文中的谁说什么？
五、总结与生活延伸
师：其实孝敬父母就是提一桶水这么简单，在妈妈累了一天下班回来给妈妈，还可以……
板书：
三个儿子
一个 聪明有力
一个 好听极了
另一个 孝敬父母
教学内容分析及设计理念
《三个儿子》是北京市义务教育课程标准实验教材第四册中的一篇课文，这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。在教学中，我首先让孩子自读设疑：明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？然后，通过角色互换师生当妈妈，在学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，产生心灵的共鸣时，趁机练读并体会妈妈评价儿子说的话。最后，通过多种形式去读课文，理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。
本课以北师大何克抗教授的《儿童思维发展新论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，努力营造一种浓郁的人文气息，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。通过想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维，提高听、说、读、写能力, 同时使学生在运用语言的过程中，把语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合起来。让学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。
教学目标
知识技能：
1. 有感情地朗读课文。
2. 通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。
3. 教给学生方法，引导学生打写自己为把爸爸妈妈做的事情，培养学生的语言表达能力。
过程与方法：
1. 通过品词析句，读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。
2. 通过大量阅读，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。
3. 通过情景创设，为学生搭建思维平台，培养创编能力，激发学生语言表达的热情。
情感态度价值观：
通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。
教学重点：
1、结合重点词句理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解老爷爷话的含义。
三、学习者特征分析
1、小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢朗读、表达，有强烈的表现欲望，喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢创编，想象力丰富。
2、本班学生喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，
自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。
3、课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年
龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。
四、教学策略
本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：
1. 以读为主教学策略： 坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感
知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2. 读写结合策略：在学生阅读的过程中，引导学生想象，创编，让学生在
结合课文的学习中去创造，去延伸，去书写自己的感受。
3. 信息技术与课程整合策略：本节课充分利用网路资源，通过可见创设情
景，激发学生情感；通过阅读大量的资料，开阔学生的视野，激发学生情感体验。
4. 五、资源准备
5. 情景创设资源：《三个儿子》ppt
6. 供学生阅读的资源：网络平台资源
7. 歌曲《烛光里的妈妈》 音乐《给妈妈的信》
六、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题：
你们的爸爸妈妈爱你吗？
是啊！在父母的关爱、鼓励之下我们已经上了二年级，他们为我们付出了
不少的心血，作为儿女我们应该为他们做些什么呢？
这节课我们继续学习23课三个儿子，看看他们的表现吧！
【设计意图：老师从学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴
望参与到教学中来。】
（二）整体感知，提出问题：
1、我们上节课初读了这篇课文，回忆一下在读课文过程中你有什么疑问？
【设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。
在“疑”的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析，培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好学习习惯。】
2、出示老爷爷的话：
“三个儿子？ 不对吧，我可只看见一个儿子。”
（三）细读课文，品味语言：
1、明明是三个儿子，在老爷爷的眼里却只看见一个儿子，那么在妈妈眼里
这又是三个怎样的儿子呢？自读1-6自然段，找一找三位妈妈是怎样说自己儿子的。
2、谁来说说第一位妈妈是怎样说的？
妈妈眼中的儿子是什么样的？有这样的儿子妈妈心里会怎么想？
想一想你们得到过妈妈的夸奖吗？妈妈在夸你的时候表情和神态是什么样
的？
自己读一读，体会一下妈妈的心情？
谁愿意当一当妈妈，用朗读表现出妈妈的得意和自豪来。
3、看见第一位妈妈这么夸自己的儿子，第二位妈妈有些按耐不住了，也想
夸夸她的儿子。
你认为这位妈妈应该用怎样的语气？为什么？
同桌互相读一读，读出妈妈那种骄傲的心情。
哪位骄傲的妈妈愿意夸夸自己的儿子！可以加上一些表情和动作。
4、这两个儿子真棒，运动会上第一个儿子肯定能为集体争光，艺术节上第
二个儿子又为班里大显身手，真是好样的。第三个儿子呢？。电脑出示指名读
课件出示：
有什么可说的，他没有什么特别的地方。
提出疑问采访：“这位妈妈，别的妈妈都在夸自己的孩子，您为什么却说自
己的孩子没什么特别的呢？” 难道你不喜欢你的儿子吗？
找到情感共鸣：想一想你的妈妈是因为你有什么特长才爱你吗？
在这位妈妈的眼中儿子是什么样的？很普通的，没有什么特别的，
不想夸耀的，这位妈妈在说自己的儿子时是怎样的心情呢？
你能用你的朗读来表现吗？
5、我们来分角色朗读一遍三位妈妈说的话。
【设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，调动学生充分发挥想象，联系实际，指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。】
从三位妈妈的朗读中老师听出来了，三位妈妈都很爱自己的儿子，说着说
着，妈妈们从井边打完水准备回家了，紧接着又发生什么了事呢？
6、自读7-13自然段。
妈妈打完水，拎着水桶回家去，看看课文插图这是怎样的一桶水？
文中又是怎样描写水很重的？你可以给大家读一读吗？你从这个句子中哪
些地方体会到水很重了？
课件出示：
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 你能用你的朗读来告诉我们水有多重吗？
从你们的朗读中我感到妈妈们真辛苦，谁能把句子补充完整，说明妈妈此
次此刻的辛苦！
课件出示：
一桶水可重啦！妈妈累得（ ）。
【设计意图：充分利用教学资源图文结合，为理解水重做好铺垫。通过展
开想象，拓展练习说话，发展学生思维，培养学生语言表达能力，为深化文章内容作铺垫。】
妈妈们拎着这么重的水，这个时候你就是妈妈，你的心里会想些什么？
是阿！妈妈们和我们想的一样，此时的妈妈拎着这么重的水桶，多么想有
人帮帮她啊！ 就在这时，迎面跑来了三个孩子，他们看见了又做了些什么？
引读课文内容：
一桶水可重啦！妈妈累得走走停停：【生了三个儿子怎么办】
课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
一桶水可重啦！妈妈累得腰酸背痛：
课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。
一桶水可重啦！妈妈累得气喘吁吁：
课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
三个儿子不同的表现你赞同哪个儿子的做法？
如果你是第三个儿子，看到妈妈提着那么重的水，心里会想些什么？ 老师听出来了，你是一个孝敬父母的孩子，读一读这一段，看看第三个儿子是怎么做的，找一找文中哪几个是表示动作的词语。
汇报动词，读一读。
如果我们把“跑”换成“走”你看合不合适？为什么？
谁能读出第三个儿子急切地想帮助妈妈的心情？
【设计意图：通过引读课文内容，激发学生对比想象，培养学生拼词析句理解课文内容的方法。从而更准确的理解文本，体会到第三个儿子是一个孝敬父母的孩子。】
（四）、回归整体，升华情感：
1、这就是三个儿子的表现，回到我们最初提的问题，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
老爷爷看到的是怎样的儿子呢？
如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？ 我们快来一起读读！
“他们一起跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。” 这样做，这也正是我们所期望的。
他们也是孝敬父母的孩子，也是真正的儿子。
【设计意图：通过引导学生解疑，点题，发展学生思维，培养学生语言表达能力，深化文章主题。】
（五）、拓展阅读 情感延伸
1、过渡：父母是这个世界最爱我们的人，他们无微不至的照顾我们，关心我们，我们应该怎样回报我们的父母呢！下面我们到资料城里去读一读这些感动人心的事情。读这篇文章，读完后可以自己选择读一读其他文章。
妈妈笑了 爱象小船
黄香扇枕温席 我帮妈妈洗头
2、学生阅读，教师巡视指导。
3、反馈：读完文章你想说什么？
【设计意图：拓展阅读，积累语言，进一步升华感情，加深情感体验，把孝敬父母落实到实际行动中去。】
（六）自主创编 表达情感
1、图片出示情景进行口语训练 搭建思维平台
孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，„„
孝敬父母就是妈妈坐在沙发上休息的时候，„„
孝敬父母就是炎热的夏天里妈妈看书的时候，„„
孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，晚上„„
孝敬父母就是在妈妈的节日里 ，„„
孝敬父母就是在妈妈做饭的时候，„„
孝敬父母就是在吃过晚饭后，„„
孝敬父母就是在妈妈生病的时候，„„
孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候„„
孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时候„„
孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候„„
2、打写创编 表达情感
1、想一想我们为父母做过些什么，把你做的事写出来，如果能向文中这样用上一些动词就更好了。
2、我们可以为父母做的事情很多很多，你能用诗歌的形式把它写下来吗
3、学生打写
4、反馈讲评
[设计意图：巧妙地以课文的变式设计训练题，用教材创造性地搭建实践创造语言的平台，精心构建言语实践的情境，落实语言运用环节。融语言训练、思维发展、情感体验于一体。]
（七）、总结全文 升华主题 其实孝敬父母真的很简单，它也就是我们一句关心的话语，也许就是我们一种理解的眼神，也许我们做不出什么惊天动地的大事，但我们会用一举手一投足，这点点滴滴的小事来表达我们的真情。
附板书设计：
三个儿子
一个儿子
孝敬父母
真正的儿子
语文的教学的根本是体现语文的人文性，培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。《三个儿子》一文，一方面体现了母亲对儿子的爱，不管是说出来的还是藏在心底没有说出来的那都是爱。但重要的是要让学生在读文中感悟到作为儿子应该力所能及地为父
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