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比较10以内数的多少
活动名称：比较10以内数的多少
一、教学目的
1、引导幼儿正确感知10以内数,比较10以内数量的多、少。
2、启发幼儿能根据图形的标记变化进行数数。培养幼儿观察、分析、比较的能力。
二、教学准备
1—9的数字每人一份、小猫的图形拼图照片一张、老师操作数字卡两套（1—9）。
三|、教学过程
1、今天森林里要开一个动物联欢会，老师想请一些小动物来参加，你们说好吗？但是老师忘记了小鸡的电话号码，你们愿意帮助我吗？小鸡的电话号码前4个是2468，后面的数比前面按顺序都要大1。（24683579）这就是小鸡的电话号码。我们来打电话，师：好像通了，真的通了，您好！是小鸡吗？（是的）今天森林里要开一个动物联欢会，请您来参加好吗？（好的，一会就来）我们猜对了。
2、小鸭原来的号码是94485521，可现在换了，黑色的数字要比原来的少1，红色的数要比原来的多1。（85396412）我们来打打看，好
像通了，真的通了，您好！是小鸭吗？（是的）今天森林里要开一个动物联欢会，请您来参加好吗？（好的，一会就来）我们又猜对了。
3
、小猫的电话号码是在它的这照片里。
第一个号码是胡子的根数：
4
根。第二个号码是眼睛的个数：2个。第三个号码是尾巴的个数：1根。第4个号码是棕色的花纹：5块。第5个号码是小猫身上的正方形的口袋： 。第6号码是椭圆形的个数：7个。第七个号码是三角形的口袋：8个。第八个号码是小猫耳朵上的三角形；6个。请小朋友把小猫的电话码说一次。拨电话。
4、小狗的电话号码有这么多的数字：57298613。它是按从大到小的顺序。拨打电话。
5、我们的客人都来了，联欢会开始了。听老师的口令：比3少1的数，幼儿两个手拉手一起跳舞。
6、今天的联欢会结束了，我们回家吧。
五、认识10以内的数
第1课 认识1-5（第1课时）
教学内容：
教科书例题及想想做做第1-4题。
教学目标：
1. 使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2. 使学生经历1-5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。
3. 结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育，初步培养学生认真写数的习惯。 教学重点：
指导学生写1-5各个数字，特别是3和5。
教学难点：
经历1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义。
教学准备：
教学挂图、小黑板、实物图片、计数器、5根小棒
教学课时
第1课时
教学过程：
一、导入：出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1～5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5
板书：1、2、3、4、5
（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1～5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
四．巩固深化，应用新知。
1. “想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数，把相关的实物图和数用线连起来。
2. “想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
3. “想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。
4、“想想做做第”第4题
出示主题图，从这幅图里你都看见什么了呢？你能数一数这里的苹果树有几棵？苹果几个？小兔，小猴和小鸟各有几只吗？是几只就把数字填在下面的日字框框里。
五、总结全课
1. 这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
2. 回家用1-5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
第1课 认识1-5（第2课时）
教学内容：
教科书想想做做第5-9题。
教学目标：
1. 使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2. 使学生经历1-5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。
3. 结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育，初步培养学生认真写数的习惯。 教学重点：
指导学生写1-5各个数字，特别是3和5。
教学难点：
经历1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义。
教学准备：
教学挂图、小黑板、实物图片、计数器、5根小棒
教学课时
第2课时
教学过程
一、谈话引入，引起兴趣
谈话：上节课我们已经认识了1-5这些数字，不知道大家回去好好写写这些数字了吗？今天我们将继续来观察生活中哪些地方会用到这几个数字。
二、巩固深化，应用新知。
1、想想做做第5题，排一排，读一读。
引导同桌同学各拿1、2、3、4、5五张卡片按从大到小或从小到大的顺序读一读。
2、想想做做第6题，画出花瓶里少的花。
指导学生观察花瓶上的数字是要求我们要知道花瓶里一共要插几朵花，这样就可以很明确知道要再画几多花了。
3、想想做做第7题，把星星分成两堆，可以怎样分？
问：这里的星星有几种颜色，有几种不同形状的星星？再分别数一数每一堆里面有几个星星？
4、想想做做第8题，
学生自主观察主题图，教师指着其中一个小朋友，问他（她）的前面有几个小朋友，后面又是几个呢？同桌之间也可以互相说一说，数一数。
5、想想做做第9题
学生自主练习写1~5的数字的书写
三、知识拓展，深化知识
1、猜数游戏。
（1）2后面的数是几？
（2）3和5之间的数是几？
（3）4前面的数是几？
你们也可以与同桌相互玩一玩猜谜的游戏。
2、从身边找找今天学到的数，说给大家听听。
四、全课总结评价
教学反思
第2课 认识几和第几
教学内容：
教科书第15页例题，第15-16页想想做做的习题。
教学目标：
1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，
并在实际生活中加以运用。
2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。
教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教学过程：
一、激趣导入，感悟新知。
1、出示例题排队购票图。
①结合实际进行自觉遵守公共秩序的文明教育。
②数一数一共有几个人。（板书“5”）。
③认一认这5个人都是谁（图里的人可由学生命名）。
④问：有帽子的小朋友排在第几？谁排在第5？（板书“第5”）
“5个”和“第5个”的意思一样吗？有什么不一样？（多指几个学生说说）。
⑤看了图你还可以说出什么 ？（自己轻声说，后再说给同伴听）。（师可提示：如排在前3个的是哪几人，后面的是哪几人，谁排在第4个的是谁？等等。）
二、内化新知。
1、黑板上出示两行各5个实物贴图，按老师要求操作（指名完成，全体评价）： ①取出4个（可多种取法，只要取出的是4个即可）。
②请取出第4个（引导从左右两方位起取，从而感悟：判断“第几”要依据方位来说） ⒉全体摆学具。
①师口述生摆放。摆5个正方形，从左数起第3个换成三角形，从右数起第3个换成圆形。 ②同桌互练。
⒊完成书上第15~16页想想做做题。
题1、独立完成后同桌互查，并说说“几”和“第几”有什么不同。
题2、左图说楼房第几层时，按生活习惯从下往上数。
右图说有帽子的猴子是第几时，可从上往下数，也可从下往上数，由学生定。
题3、上山下山均看朝向前方而定是第几。问：上山的一共有几只小动物？第五只是谁？下山的一共有几只小动物？第三只是谁？
题4、问：4号车前面有几辆车？它的后面是几号车？你还能说出什么？小组合作交流。
三、拓展知识
谈话：今天我们学会了用第几来表示各种比赛的名次，小朋友还知道第一、第二、第三名还可以怎么说吗？平常听到的冠军、亚军、季军都是第几名吗？得到的奖牌会一样吗？
四、全课小结评价。
今天这节课你学懂了什么，能告诉你的爸爸妈妈吗？
教学反思
第3课 认识0
教学内容：
教科书第17页的例题和第18页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0－5的顺序，加深认识数人排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。 教学过程：
一、联系生活，导入新课
1、师：你们认识它吗？你在哪儿见过它？
出示0的卡通形象。
2、师：那么你们知道它可以表示哪些意思呢？
3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。
二、创设情境，探究新知
1、教学例1。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪个数来表示。
学生介绍，教师对应写出3、2、1、0.教师在写0时，注意动作慢，让学生看清是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。 原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？（ 强调一个萝卜也没有用0表示。） 你会写0吗？ 让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在日字格里书写0.
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在日字格里写出两个0，巡视指导。【10以内自然数有哪些,】
3、教学例3。
0的另一种表示法。看一看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。
4、小结。
三、多样练习，巩固新知。
1、“想想做做”第1题（创设“小猴摘桃”的故事）
2、“想想做做”第2题。
独立填写，汇报交流，说说其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3题。
指导学生按从大到小，从小到大的顺序书写0-5.
4、“想想做做”第4题。
想想除了尺子上有0外，你还在哪里见过0？
四、全课总结
1、通过这节课的学习，你知道了什么？
2、课后继续找，生活中哪些地方你们还能看到0。
教学反思
10以内数的认识单元检测题
一、填空：
1、数一数，写一写。
在图中有（）个 ，有（）个 ，有（）个 。。
2、在○里填上“＝”“＞”或“＜”．
2○3 7○7 9○6 1○0
5○9 8○8 0○10 7○1
3、用“＜”将下面的数按照从小到大的顺序排列．
5、1、4、7、0、9、8、10
( )<( )<( )<( )<( )<( )<( )<( )
4、找规律。
1 ( ) 3 4( )( )7 10 ( ) ( )7( )5
2 4( )( )10 1( )3( ) 5 ( )( )
二、按要求涂一涂，比一比。
比【10以内自然数有哪些,】
比
和
三、我是小法官。（对的画“√”,错的画“×”。）
1、一个物体也没有，用0表示。（ ）。
2、温度计上的0表示没有。（ ）
3、尺子上的0表示起点。（ ）
四、在5、7、0、10、8、4这几个数中，
最大的是（ ），最小的是（ ），
把这些数从小到大排列：
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）．
五、填一填。
1、
一共有（ ）只小动物，从前数 排第（ ） ， 排第（ ）。
前面有（ ）只小动物， 后面有（ ）只小动物。从右边起圈出3只小动物。
2、□□△□□○□□□□□□
一共有（ ）个□，○在右起第（ ）个，△在右起第（ ）个 把前边两个□图上颜色，从后往前数第3个□涂上颜色。
六、想一想，画一画。
1、画◇比○多一个。 2、画△比○少一个。 ○○○○○ ○○○○○○○
3、画△和□同样多。 4、画满10个。
□□□□□ □ □ □ □ □ □ □ □
七、按要求填空。
1、在最重的下面的画“√”。 2、 在多的后面画√。
（ ） （ ） （ ）
八、我会填。
1、把4块糖果公平地分给两个小朋友，应该每人分 块。
2、小朋友站队，从左面数，小刚站第2个，从右面数，小刚站第4个，这一队一共有 个小朋友。
参考答案：
一、
1、 4 6 9
2、 ＜ ＝ ＞ ＞
＜ ＝ ＜ ＞
3、 0,1,4,5,7,8,9,10
4、 2,5,6 9,8,6 6,8 2,4,6,7
二、前两个空答案不唯一，4=4【10以内自然数有哪些,】
三、√ × √
四、10,0 0,4,5,7,8,10
五、1、 8,4,7,7,6 略
2、 10,7,10
六、1、◇◇◇◇◇◇
2、△△△△△△
3、△△△△△
4、□ □
七、1、西瓜画√
2、苹果画√
八、1、 2
2、 5
10以内数的分成
2 3 3 4 4 4 ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧
1 1 1 2 2 1 2 2 1 3 3 1
1+1=2 2-1=1 ∧5 2 3 1
2+3=5 5-2=3 ∧6 2 4 5
2+4=6 6-2=4 7 1+2=3 3-1=2 ∧5 3 2 3+2=5 5-3=2 ∧6 4 2 4+2=6 6-4=2 7 2+1=3 3-2=1 ∧5 1 4 1+4=5 5-1=4 ∧6 3 3 3+3=6 6-3=3 7 2+2=4 4-2=2 ∧5 4 1 4+1=5 5-4=1 ∧7 1 6 1+6=7 7-1=6 8 1+3=4 4-1=3 ∧6 1 5 1+5=6 6-1=5 ∧7 6 1 6+1=7 7-6=1 8 3+1=4 4-3=1
∧6
5 5+1=6 6-5=1
∧7
2 2+5=7 7-2=5
8
∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧
5 2 3 4 4 3 1 7 7 1 2 6
5+2=7 3+4=7 4+3=7 1+7=8 7+1=8 2+6=8 7-5=2 7-3=4 7-4=3 8-1=7 8-7=1 8-2=6
∧8 6 2 1
6+2=8 8-6=2 ∧9 2 7 4
2+7=9 9-2=7 10 ∧ 1 9 3
∧8 3 5 3+5=8 8-3=5 ∧9 7 2 7+2=9 9-7=2 10 ∧ 9 1 ∧8 5 3 5+3=8 8-5=3 ∧9 3 6 3+6=9 9-3=6 10 ∧ 2 8 ∧8 4 4 4+4=8 8-4=4 ∧9 6 3 6+3=9 9-6=3 10 ∧ 8 2 ∧9 1 8 1+8=9 9-1=8 ∧9 4 5 4+5=9 9-4=5 10 ∧ 3 7 ∧9
8 8+1=9 9-8=1
∧9
5 5+4=9 9-5=4
10 ∧
7
1+9=10 9+1=10 2+8=10 8+2=10 3+7=10 7+3=10 10-1=9 10-9=1 10-2=8 10-8=2 10-3=7 10-7=3
10 10 10 ∧ ∧ ∧
4 6 4+6=10 10-4=6 6 4 6+4=10 10-6=4 5 5
5+5=10 10-5=5
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