【www.gbppp.com--工作报告】
课题工作报告
课题批准号 X-221
课 题 名 称 基于物理网站环境下互动教学模式研究
课题负责人 覃进文
所 在 单 位 佛山市顺德区北滘中学
《基于物理网站环境下互动教学模式研究》
课 题 工 作 报 告
佛山市顺德区北滘中学课题组
一．课题研究概述
本课题构思于2001年，当时本人担任四个班的初中物理教学工作，平均3周时间讲完一个单元，要花二天的时间才能改完200多份试卷。设计的初衷是想把选择题、判断题等客观题，设计成网络练习和考试形式，利用计算机评卷，减轻工作量，并且在学生练习或交卷后能即时针对学生的不同作答，有针对性地反馈事先预设的提示信息，通过人机的互动对话，引导学生自我醒悟错在哪里，达到智能辅导的目的。本课题正式立项时间为2003年12月，课题名称：《基于物理网站环境下互动教学模式研究》，课题归属：教育部重点课题《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》下属子课题项目：《学科网站：基于物理网站环境下的互动教学模式研究》，子课题编号：X-221，课题负责人：佛山市顺德区北滘中学覃进文。从2003年9月——2005年12月进行正式研究运作，2006年2月按预定计划完成结题。
二 课题研究过程和活动
1．课题研究的第一阶段——课题筹备阶段
A、立项可行性论证
我校学生素质较高，学校电化教育设施先进，2000年建成校园网第一期工程，2003年建成校园网第二期工程，配套有多间多媒体电教室及电教平台，多媒体辅助教学开展得如火如荼。但基于课堂使用的多媒体辅助教学软件，不能发挥学生学习主体的作用，学生不能主动参与，只能被动接受。而基于网络环
境下，学生一人一机，人机互动，能较好突出学生的学习主体作用，通过互动课件或互动实验的操作，学生的技能得到训练，增长知识，开拓了视野。我校开展电化教学较早，本人积累了一定的经验，加上有电教科的两位电教老师的技术支持，有信心能完成本课题的研究。
B、筹备开题：2003年3月——2003年8月
学校建立课题小组，由学校行政领导、物理科组、电教科组等老师共9人组成，主抓电教的陈校长亲任组长，物理科组教师为骨干，电教科组教师提供技术支持。结合物理学科内容、特点，确定研究课题，制订实验方案和实施计划。定好实验班级，完善多媒体电教室的设施。做好物理网站素材和内容的准备工作，确保实验开始时所教章节能正常投入使用。递交课题申请表后，课题组就着手组织课题成员学习，学习现代教育理论和素质理论，更新教育思想，树立素质教育的观念，定好实验教师，并对实验教师进行教育科研方法的培训，提升教师的理念。通过学习树立现代教育课程观、学生观和质量观，突显三个特点：师生利用计算机网络这个工具自主收集信息、处理信息，提高效能；教师利用计算机进行信息技术与学科的整合；依托现代信息技术创设物理情境，让学生自主参与知识结论的形成过程。通过学习促进了各项准备工作的开展。完成课题申报并被批准立项，参加了总课题组在广州市召开的开题大会及子课题组在深圳市召开的开题会议；执教老师制订阶段实验计划。准备阶段的各项工作均按计划完成。
2．课题研究第二阶段——课题运作阶段（2003年9月——2005年10月） 实验班开始教学，边实验、边检测、边修订实验方案，网站建设比教学进度快2——3章。
配合课题的开展，建立了互动平台——互动物理天地网站，网址是：
。网站已收集物理情境录像素材资源超3G，收集资料文档100多篇，互动题目近500题，互动小课件20多个，互动实验30多个。
2004年参加了在珠海市召开的子课题中期评估大会，提交了有关中期结果。 先后开出了“家庭电路”、“伏安法测电阻”、“电阻”、“追及相遇与运动图像专题”、“牛顿第一定律”、“牛顿第三定律”、 “万有引力”等校内公开课。
3、课题研究第三阶段——课题结题阶段（2005年11月——2006年2月） 着手有关课题资料的整理汇总工作，并按子课题组的要求，以“省学科网站设计方案”为参照，重新整合有关网站栏目，突出个性化特色，突出学科性，删除非学科内容，保证网址访问有效。
三、研究计划执行情况:
由于有学校的强有力支持，保证课题的开展，研究计划能按时执行。 课题研究及网站建站日志如下：
2003年5月1日：网站试运行；
2003年5月21日：在线考试增加试卷分析统计功能；
2003年5月24日：在线考试平台性能测试；
2003年5月26日：在线考试增加导出成绩总表功能；
2003年5月30日：在线考试增加自动生成word试卷（含图片的插入）功能；
2003年11月21-22日：参加在珠海市举行的子课题中期评估；
2003年12月4日：互动物理天地登录雅虎中国网站，只要在雅虎中国输入"互动物理天地",即可搜索到互动物理天地的网址；
2004年1月6日：由覃进文执教《家庭电路》；
2004年3月3日：由覃进文执教《伏安法测电阻》；
2004年6月11日：新增互动课堂系列；
2004年11月12日:由覃进文执教《运动图象、相碰追及问题复习》； 2004年12月1日:由覃进文执教《作用力与反作用力》；
2004年12月10日:由覃进文执教《伽利略的理想实验与牛顿第一定律》； 2005年3月18日：新版网站在试运行中；
2005年4月14日：由覃进文执教《万有引力定律》；
2005年9月：新增互动实验与探索物理；
2005年10月30日：由卢燕冰老师执教《电阻》。
四、研究变更情况（无重大变更情况）。
1、课题名称：基于物理网站环境下互动教学模式研究
2、课题负责人：覃进文
3、研究内容：
基于物理网站的网络环境下，科学地整合各知识信息点，集中讲授、个别辅助、自主学习有机结合，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教和学的效率，使各层次的学生都得到均衡发展，实验能力、应用能力、创新能力、信息处理能力同步发展，养成良好的自主学习习惯。具体可细分为：现代信息技术与学科课程整合的方法探索、信息网络环境下新型教学模式的探索、基于网络环境的个别化学习模式探索。通过实验，提高学生的信息素养和信息处理能力，培养学生自主发现、自主探究的学习方法和创新精神，促进学生认知能力发展，全面提高学生素质，提高教师运用信息技术设计和组织教学的能力。
4、成果形式：物理网站，相关论文和案例
课题研究阶段性成果报告(2008-11-01 10:39:47)
标签：职场生活 学习
《新课程下创新教育的理论与实践研究》课题研究阶段性成果报告
课题名称：新课程下创新教育的理论与实践研究
课题研究人员：************
阶段目标：锻炼自己成为一名创新科研型教师；形成具有自己创新特色的教育教学模式；培养学生的创新意识和实践能力的基础素质。
我自2005年7月，在学校被确定为齐齐哈尔市“十一五“教育科研课题研究学校以后，就参加了学校组织的课题研究，2005年9月开题实施。现将阶段性研究的成果报告如下：
一、锻炼自己成为一名创新型教师，培养自己的创新素质。
振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。教师是一所学校赖以生存发展的支柱，师资队伍的优劣，直接决定学校教育的品位，决定学校教育改革的成败。教师是教改方案的执行者，对创新方案认识的程度，以及对改革的态度是直接影响教育改革成败的关键。怎样建设创新型教师队伍？教改实践中使我充分认识到，转变观念是根本，积极参与是关键。我的基本做法是：在转变教育观念上着力，在教改中提高，在科研中转型。
（一）教育观念创新
没有科学的教育观念，不可能产生科学的教育行为。因此，必须转变旧教育观，树立创新教育观。通过学习和实践研究，我主要转变了以下观念：
1．转变政治课教育职能观。把学生的创新精神与创新能力作为政治课教学的最重要职能。明确课堂教学的基本职能不仅是向学生传授“双基”，更要帮助学生构建学习基本能力和创新能力。因为知识经济时代的社会是一个需要创新，到
处都充满创新的社会。社会需要大量创新人才，国家也要他的公民具有创新能力，课堂教学必须担负起培养学生创新能力的责任。
2．转变政治课课堂教学观。把教学过程当作发现知识的过程，培养学生探究精神的过程。引导学生把自己当作一个发现者，像一名哲学家发现真理一样参与教学过程，围绕老师提出的问题，让学生通过积极思考、相互交流、动手操作、合作探究，最终发现并掌握相应的观点和结论。
3．转变课堂教学质量观。用全面、科学、发展的观点，对学生进行动态评价、综合评价，而不是以分数高低作为评价质量的唯一依据。
4．转变师生地位观。树立师生平等民主观。即在教育过程中，师生以平等身份共同参与活动，形成民主友善、理解宽容、相互关心的师生观。
5．转变教学人才观。树立“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人无全才”的观点。教师的任务就是发现和挖掘学生的潜能，创造条件让学生潜能得到充分地释放和发展，从而带动其它方面的发展。
为了促进自己观念的创新，我积极参加学校的业务学习和专家的理论讲座；同时对当今国内外公开发表的素质教育理论和创新教育理论进行了主动学习，用八小时以外的时间掌握创新教育理论的精华，指导自己的工作；这就为我在实践中探索创新教育理论奠定了思想和理论基础。
（二）课堂教学创新
实施创新教育不仅要求教师要有创新观念，而且要求教师具有创新能力。为此，我紧紧围绕学会课堂教学创新这个目标，积极参与教改实践活动，在教改实践中掌握创新本领，为自己提出三个“一”的要求，即研究一个课堂教学创新专题，上好一节学科创新研究课，撰写一篇创新课堂教学论文。
为了使教师掌握创新性教学的本领，学校在本学期开展了创新性课堂教学模式的理论辅导报告，帮助教师了解创新性课堂教学模式提出的理论依据、要素、程序、特点及其相互关系。在此基础上，学校还开展了创新教育课堂教学模式的教案设计、说课活动。接着按自愿原则，不分科，不指派，每个人在组内上好一节创新汇报课，组内评选一节创新研究课，最后由教研组推荐一名教师参加校级创新教育展示课的活动，目的是通过系列活动开展以创新思想为指导的“说课——上课——评课”活动，用创新课来推动“说课——上课——评课”提高创新课
的质量。想法是提高创新质量在课上，练就创新功夫在课下，上好一节课，锻炼一个人，提高一个级，影响一大片的效果。在这次活动中，我的参赛课目《人生自强少年始》获得了拜泉县首届素质杯课堂教学大赛一等奖，齐齐哈尔市“课题进课堂”汇报课一等奖；《世界文化之旅》获得中央教育科学研究所课标教材办公室评选的优质课一等奖。《人人享有人格尊严权》获得国家级优秀科研成果优质课一等奖。
（三）向科研型转变
当今正在推行的素质教育是一项前天古人、无现成经验的系统工程。在科研实践中用过去的经验指导未来的实践那肯定是滞后的，更不可能站到时代高度去规划未来社会对人才需要的蓝图。科研兴校，需要科研型教师。教育科研的水平标致看学校开放的程度和教师成熟的状况，教师参与科研比例愈高，教育科研的层次越高，教育质量也越高。因此，我所在的学校特别重视开展教师科研活动，提出“创建教学质量一流名校，必须依靠教育科研，培养科研型教师，着力提高教师的科研水平”的思路。由于领导重视，方向明确，措施有力，为教师从经验型向科研型转变打下了良好基础。所以我们教师做起来也有章可循了。学校的作法可以用“三全”来概括，即：
1．全面规划。我校在课题研究初期制订了“规划”。提出强化教育科研，积极开展教育实验，并制订了具有本校特色的“探索创新教育规律，培养学生创新能力”的实验方案。将建设一支科研型教师队伍纳入总课题研究，着眼于优化教师队伍整体素质，着力于提高教师个体科研素质，将提高学历层次，加强专业修养，强化教学理论，参与教学科研，指导总结提高等都作全面规划，做到培训目标明确，训练分层有序。我积极参加了学校的各项活动，并在活动中得到了锻炼。
2．积极参与。学校号召全体教师参与科研，全面提高教育教学质量，促进教师整体素质的提高，使每一位教师从经验型向科研型转变。使每一个教师都作为一个实验者的身份参与实验，使每个教师参与落到实处，让每一个教师结合自己实际，根据方案的各项子课题，自选课题，进行实践不受时空限制共同研究探讨，期末写实验成果论文与案例，学校100％的教师承担了科研任务，并与考评挂钩。按照学校的要求，我选择了“创新教育理论实践研究”这个课题，并积极进行了深入研究和探索。
3．全程探索研究。教育科研，顾名思义就是教育的科学研究，关键是研究。几年来，我的具体做法是：
（1）在内容上，建立以学习理论为先导，以专题研究为依据，以具体事实分析为突破口，以总结升华为归宿的目标。
（2）在态度上，以积极参与为基础，以实验组专题研究为重点，保持积极进取的工作风格。
（3）在方法上，以参加集中培训学习，个人分散研讨，期末小结，学年总结的方法检查自己的研究情况。
功夫不负有心人，教育科研为我的教育教学带来了勃勃生机，我的教育教育学观，开始发生了根本性转变。教学的理论水平、科研水平、思想素养、业务水平都有了较明显的提高，真正尝到了“科研兴校”的甜头，从而更加坚信科研兴校是个人专业成长发展必由之路。
改革实践，推动了我主动参与，自觉钻研，积极实践，努力创新，成长为一名创新型的教师的信念。所撰写的课题研究教学论文也获得了良好的反响：《浅谈在课堂教学中训练培养学生的创新能力》、《跟紧时代步伐。加强时事教育》、《再谈如何培养学生的创新意识和能力》获得国家级优秀论文奖；《浅谈创新课堂教学语言艺术》论文公开发表在国家级中文类教育核心期刊《方法》杂志上；《做情绪的主人》教学案例、《学生创新能力培养途径之我见》获得市级优秀论文奖、《班级管理中的人性化教育》获得省级继续教育优秀论文奖 ；《响鼓还需重锤敲》获得市级优秀论文奖。
二、构建“自主管理”的创新教育工作模式，培养学生自我教育和实践能力。 十五大提出：“百年大计，教育为本”。教育大计，以什么为本呢？从世界发展历史来看，国际竞争说到底是国民素质的竞争，国民精神的竞争。一个国家从落后到兴旺发达，乃至富裕强盛归根结底是它国民精神的振奋。所以，教育大计，育人为本。育人当然包括让学生掌握现代科学知识和技术，但育人的根本目的在于振奋中华民族的精神。因此，教育的真谛是教人做人。正如江泽民同志说的：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质……是素质教育的灵魂”。朱镕基
也说过：“在智育与德育关系上，重在德育”。陶行知先生也说过：“千教万教，教会做人”。使他们成为有利于中华民族发展的人。小学是基础教育的基础，对学生进行做人教育更有其重要意义，它不仅关系着民族未来素质的高低，还对学生一生健康发展起着重大的影响。【课题阶段性报告】
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。这不仅适用于教书，也适用于育人。教书应注意培养学生自学能力，把自学的方法教给学生，育人也应该注意培养学生自我教育能力，把认识自我的工具教给学生，让学生能积极主动地进行思想矛盾的斗争和行为的控制，使正确的思想和行为战胜不正确的思想和行为，逐步形成良好品德。思想品德素质的形成，是学生把社会规范内化的结果，这种内化要靠学生自悟才能实现的，而自悟是和学生自我教育能力分不开的。
基于上述的认识，我从培养创新人才的高度，用整体优化观做指导，以学会做人为目的，以培养学生自我教育能力和实践能力为着力点，以参与、竞争、合作、发展为基本特征，构建了学生“自主管理”德育工作和班级管理模式。
1、模式的特征：
参与是前提。教育是育人活动，没有活动就没有教育。但是教育是师生双边互动过程，没有学生积极参与的活动，是无效的，至少是低效的。
竞争是动力。在市场经济体制下，竞争已成为各国国内和国际上经济活动的特点，行业竞争，优胜劣汰的现实，都要求学生具有竞争意识，争当先进，争当能人，不甘落后，拼搏进取的精神，有了它，就能不断完善自我，天天向上。合作是核心。当代科技发展日新月异，要求国与国之间，人与人之间相互学习，相互合作。一个人如果不会合作，不善于与人交往，不仅无法工作，甚至难以生存。 发展是目的。让学生在学会做人中，养成自我教育能力，自我管理能力，自我服务能力，自我评价能力。它不仅是教育成功的条件，也是一个积极的社会活动参与者所必须具备的先决条件。使学生通过教育活动的自主管理锻炼能力，增长才干，得到发展。
2、工作策略：
自我管理德育工作的核心是把学生当作自我教育管理主人，发展的主人。凡是学生自己可以做的，可以自己管理的，教师不要充当保姆，要创造条件让学生表现自己，展示自己的才华，发展自己的创新能力。为此，我在班级工作中提出
课题研究阶段性总结的撰写
课题研究的阶段性总结是对过去一段科研工作进行全面、系统的回顾与检查。
这类总结主要包括标题、正文与落款三部分。
标题应与内容相符合，一般采取与阶段计划标题相对应形式表述或用主标题加副标题的形式，以便明确或突出总结的内容。
正文通常包括概述、基本做法与结果、结论与讨论三部分。前言性的概述说明研究的基本情况和全文的基本观点之后，即应陈述研究的内容和具体做法，说明结果，分析成绩、经验和存在的问题，最后进行必要的讨论，并提出今后的打算。
具体来说，应包括两方面内容：
1、阶段性研究工作回顾
即对照本阶段课题研究推进计划（进度计划），对本阶段（学年或学期）内开展的主要研究工作进行总结。这是课题结题时撰写课题研究工作报告的重要依据。
具体地讲，应围绕本阶段课题研究工作重点，从以下三个方面进行：①学校层面开展了哪些活动（如：开展的培训、调查、观摩、研讨等）？采取了哪些组织管理措施？在教师层面，课题研究进展情况如何？②阶段性既定目标是否达
成？取得了哪些成果、收到了什么成效？涌现出哪些典型？③本阶段研究存在哪些不足之处？研究过程中遇到了什么问题或困惑？对今后的课题研究有何启示？
2、阶段性研究成果梳理
即对照本阶段课题研究推进计划（进度计划），对本阶段（学年或学期）内取得的主要研究成果进行提炼。这是课题结题时撰写课题研究成果报告的重要依据。
具体地讲，可围绕本阶段课题研究工作重点，从以下两个方面着手：①显性的课题研究成果，包括两类：一是事实类成果，如有效经验（做法）总结、专题研究论文、典型课例（案例）、优秀教育故事或教育随笔；二是数据类成果，如个体或群体的因变量测查材料（问卷统计、成绩分析）；②隐性的课题研究成效，包括：学生的各方面的成长状况、教师的专业发展状况、学校的内涵发展状况、产生的社会效应，等等。
成果的梳理并非简单的成果罗列。对于课题研究而言，上述成果只能视为原始性成果。因此，对于课题负责人而言，还应做好两项工作：一是对上述原始性成果进行分类整理，并去粗取精，剔除无效成果或者无关成果；二是准确把握课题研究的变量因素，对上述原始性成果进行逻辑分类和提炼，然后以事实和数据为本，对整个课题的阶段性研究成果
与成效进行必要的整合和提升，从中抽取出科学性、规律性精华，使课题研究成果基于原始性成果，又高于原始性经验。
落款。总结的作者署名写在标题的正下方，总结的日期注明在正文末的右下方。
（由导言与主体两部分构成。导言是根据什么，为了什么目的，对什么问题或情况，作如下总结。正文写做法、成绩和缺点、经验与教训、问题与建议等。）
提高理科课堂学生实验效率的策略研究
阶 段 研 究 报 告
温江区寿安学校理化生课题组 范远光（执笔）
2012年9月，自我组确立并申报的科研课题“提高理科课堂学生实验效率的策略研究”被立项为区级课题后，一年来，在学校领导的关心和大力支持下，我组全休成员根据《提高理科课堂学生实验效率的策略研究（研究方案）》，结合课堂教学实际，扎实开展了各项实践研究工作，取得阶段性研究成果，现将我组此课题阶段研究情况汇报如下。
一、课题研究背景
中学物理、化学、生物这三门学科都是属于自然科学范畴，观察和实验是研究自然科学的基础，其很多原理和规律都来源于对自然现象的实验观察、分析思考、归纳总结而得出。因而，在现代理、化、生课堂教学中，要让学生构建并理解相关概念和科学规律，组织和引导学生通过做实验，观察实验现象、分析实验结果、得出实验结论、总结科学规律是最直观生动、最有说服力和生命力的一种课堂教学方式。【课题阶段性报告】
在新课程理念背景下，学生实验在初中理化生课堂教学中的地位越来越重要，作用越来越明显，它已从传统教学中的辅助地位上升为不可缺少也不可替代的主导地位。学生实验在课堂教学中，为学生提供了认知材料和学习情境，进一步激发了学生的学习兴趣，对学生掌握科学方法、培养研究能力、创新能力、提升思想道德素质等，都有十分重要的意义。概括来说，学生实验主要具有如下作用：
一是激发学生学习兴趣，增强学生自主学习意识。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生实验能直观形象地为学生提供感性认识，是学生形成科学概念、理解科学规律的基础。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的相关现象清楚地展示在学生面前，以便于教师快速切入教学主题，引导学生观察、思考、分析、归纳，使学生认识相关概念和规律，达到“事半功倍”的效果。实验教学能充分调动学生的视觉、听觉、知觉，使学生产生强烈的探究欲望，激发学生学习兴趣。
二是通过体验探究过程，培养多种实验能力。实验教学过程中，学生通过用眼看、动手做、用耳听、用嘴说等，亲身经历实验过程，感受、理解知识产生和发展的过程，使知识技能通过外部的物质活动向内部的心理活动转化，促进学生观察能力、动手能力、创造思维能力等培养。
三是培养学生科学实验精神，养成严谨科学态度。学生在操作实验过程中并不是一帆风顺的，通过教师的教育引导、严格要求、善始善终、认真实验，可以让学生形成严肃认真、实事求是科学态度与精神。
四是培养学生团结协作、合作交流等多种精神品质。课堂教学中无论是哪类实验，一般都需要学生以分工合作、团结协作的方式来完成，同时，在完成实验过程中，学生之间通过相互交流与探讨，可以促进学生养成善于学习、相互借鉴、相互协作等多种精神品质。
学校课题组经过调查发现，我校理科课堂学生实验教学中存在的问题主要有以下方面：
一是以课件代替学生实验。35%的教师（以青年教师为主）认为学生实验只不过是一种形式，在课堂上操作麻烦，不如课件形象、快捷、简便。
老师做学生实验容易耽误课堂教学时间，影响课堂教学效果，分散学生的注意力，不利于重点知识的强调、过手，使得学生只关注老师做实验的步骤，而忽略将关键的实验现象和实验结果记录下来，这样不便于对学生的实验探究精神的培养，而仅仅是让学生依葫芦画瓢式的模仿实验，没有培养到学生的实验精神和实验能力。
二是滥用课堂学生实验。部分青年教师认为，只要涉及到实验的问题或者是对实验结论的探究等问题，就采用学生实验。不管老师操作、学生操作，只要让学生在参与学生实验的活动中将教学课堂弄得热热闹闹，就算体现了学生的主体性，就达到了教学的目的，不考虑学生实验切入的手段和方法、切入的时机，不考虑实验是否真正能达到预期的效果（如学生的模仿、学生自主探究、学生动手能力和创新精神培养等）；不考虑课堂学生实验中学生参与的广度和深度，所以造成了耗时而收效甚微的花架式实验。
三是学生实验的使用效率不高。60%的教师会在实验教学中运用学生实验，也认识到课堂学生实验的重要性，但缺乏正确合理的对课堂学生实验进行设计、整合、评价等，找不到提高学生实验效率的策略。
签于此，我们确立了此课题研究，目的在于：通过开展此课题研究，可以优化我校理、化、生教师能正确设计和运用课堂学生实验，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，促进学生课堂学习方式的变革；教师通过合理运用课堂学生实验实现教学的重点、难点的突破，从而提高我校理、化、生课堂教学效益和质量。同时，通过研讨、交流与学习，也促进教师自我专业成长与发展。
二、课题的界定
我们认为：在课堂教学中无论哪种类型的学生实验，一般都是在教师的指导下，通过学生动手操作、观察记录现象、整理实验数据、分析得出结论的过程。学生实验作为一种最直观教学方式，能有效引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论，对培养学生动手操作能力、观察能力、分析思维能力、解决问题等综合素质具有十分重要的意义。
“效率”的意思是“在单位时间内完成的工作量”。就课堂教学本身而言，要提高效率，就要求教师要不仅要积极热情地投入到教育教学活动中，而且还要善于选择和采用正确的教育教学方法、手段，组织引导学生积极主动地参与到各种学习活动中，在有限的时间里最大限度在习得各种知识与技能。学生实验能够培养学生的动手做、动脑思、用耳听、用嘴说、用眼看、用手写等各种能力，这对促进学生发展，促进课堂教学效益和质量的提高无疑是有益无弊的。因此，提高课堂教学中学生实验的效率就显得十分重要而有价值。
在课堂教学中，要提高学生实验的效率以促进课堂教学效益提高，教师的教学策略就十分重要。因此，本课题重在对课堂教学中教师怎样提高“设计、组织学生实验效率”的策略研究。即：课堂学生实验要应用系统科学方法对实验的“过程”和“资源”进行设计、开发、应用、评价和管理来实现课堂实验教学活动的优化，初步形成提高学生实验效率的策略、经验、方法、措施等，探索并建构学生实验教学模式。
故，我们将此课题界定为“提高理科课堂学生实验效率的策略研究”，重在寻求提高课堂学生实验效率的各种有实际价值、可以推广的教育教学“策
略”。
三、研究的主要内容
（一）课堂教学中教师组织学生实验现状的调查分析。
（二）课堂教学中教师组织学生实验的策略实践研究。
（三）学生实验对课堂教学效果的影响研究。
（四）课堂教学中提高学生实验效率的策略研究。
本阶段主要研究内容集中在第二、三、四方面。
四、研究的思路
我们开展此课题主要研究思路是：通过调查和分析我校理、化、生课堂教学中学生实验存在的优势与问题，通过集体备课、研讨等形式，罗列出理、化、生各学科所需学生实验的开设情况，结合课堂教学实际进行实践研究，总结经验，提炼出优化理科课堂学生实验的操作策略，形成共享资源，以整体促进我校理、化、生课堂教学效益与质量的提升。
五、研究的目标
我们开展此课题研究，主要达到以下目标：
（一）教师目标：
1. 能正确认识学生实验在课堂教学中的作用，并能充分发挥课堂学生实验在教学中的优势，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。
2.课堂教学中教师能够有效设计、组织学生实验，以提高课堂教学效益。
3.形成课堂教学中有效开展学生实验的一些可操作性策略，促进教师教育教学技能提高。
（二）学生目标：
第1篇：课题阶段性工作总结
我们低年级数学教研组在XX年年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算能力。近两年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。
一、专家指导
两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
二、领导重视
我们的课题与2015年学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。
三、研究过程
1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况，我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算能力”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。
3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的形成过程。如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》，郑青老师执教《捆小棒》；李圆圆老师执教《三位数乘两位数》，王芳老师说课《5的乘法计算》，葛盛菱老师说课《分房子》，郝雅琪老师说课《9加几》等。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的，需要充分调动家长的积极性，家校合作，让孩子能够每天进行适当的口算练习（如每天20道听算题目），适时进行精神鼓励（评选口算之星、颁发计算小能手奖状）和物质奖励（铅笔、橡皮之类的小文具）。
四、成果形成
1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结（每月每位实验教师最少撰写两篇）。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高，有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动，取得比较理想的成绩。
五、研究反思
通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段，特别重视对学生良好学习习惯的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法提高其学习积极性，避免社会不良因素的干扰。
4、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。
5、要尽量完善评价标准，全面、客观对学生计算能力进行有效评价。
回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。
第2篇：课题阶段性总结从2015年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：
一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性
1、学习与交流相结合，提高研究的针对性
课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以《家庭教育》或者网上典型案例为内容，印发学习材料，加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。
2、外出学习听课，提高研究的目的性
2015年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。回来后，以《大礼包》、《我最重要》、《美好人生从新开始》等课为例子，在课题组中推广经验，从课的选材到授课的技巧等方面和实验组教师分享，增强课题研究的针对性。
3、举行心理健康教育讲座，增加研究的趣味性
我们经常利用周前会时间，面向全体教师举行心理健康教育讲座，一同感受“景由心造”的道理，体会“乐观与悲观”、“积极与消极”的差异，在具体形象生动的事例中，引导教师以积极的人生态度对待教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。
二、学生中积极开展活动，提高研究的实效性
1、举行心理健康教育讲座，潜移默化影响学生形成良好品格
我们利用课外活动或者中午电视节目播放时间，通过电视屏幕对学生进行心理知识讲座，让学生了解心理和卫生知识，树立科学的态度，形成自尊、自重、自爱的“三自”品格。
2、开展调查研究，了解学生成长阶段的心理变化和内在需求
我们要求实验教师配合班主任，在三个级部开展调查活动，包括
面谈、日记咨询、调查问卷等方式，了解学生学习、生活情况。以便及时开展活动，为学生疏导不积极的心理问题。
3、举行心理健康教育课，丰富学生的情感体验
利用班会课，我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康教育示
范和公开课，在丰富的活动中，学生体验到中学生健康心理的精神实质。如，《创建美好的班集体》，在优美音乐的伴奏下，师生跳起和谐操；在《消除考试焦虑》中，在过独木桥的体验中，感受焦虑并想出解决的办法；在《拥抱快乐》中，用“生活事例分析法”面对所遇烦恼，迎接快乐的到来……其他的，诸如自信、自尊、悦纳自己，都让学生在活动中，增强了信心，提高了责任。
4、进行心理咨询，帮助学生解决个案困惑
针对学生的身心发展情况，建议学生遇到问题一定找班主任或者
心理教师咨询。在具体地倾听与共情中，部分学生的心理困惑或者心结得到疏通。目前，学生对自我的爱护意识日渐增强。
5、利用家长学校，即使与家长牵手沟通
家长是孩子的第一任教师，家长的态度和行动直接影响孩子的健康发展。我们利用家长学校，向家长介绍心理知识，多次举行专家讲座，很受家长欢迎。我们举行的《乐观的心态成就孩子的未来》等主题家长会都引起家长的好评，起到很好的导向作用。
三、总结阶段性成果，找出努力方向
1、该课题有一定的研究基础
《中学生心理健康研究》课题，是课题负责人曾经在胶州市立项的课题，经过多年的研究与实验，取得一定研究成果：该课题在2015年通过胶州市立项课题鉴定并获一等奖。课题负责人带领研究成员学习心理健康教育理论知识；举行校级心理健康教育讲座；学校多次委派课题组成员外出进修学习、参加培训；写出相关心理健康教育的论文（
2、举行了一系列研究课和公开课
目前，该课题由负责人具体安排，带领课题组成员，按计划继续实验研究。结合现代班集体建设，我们把开展心理健康教育作为重要的内容加以研究，按计划举行校级主题班会，上好心理健康教育课。把教育管理及学生心理健康方面的经验在班主任例会上及时交流，起到很好的防微杜渐作用。
3、重视研究资料的积累工作
要求课题组成员要做好阶段性总结，及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究卓有实效。我们应该继续学习，对问卷和心理量表等知识积极探索，也请上级专家给予我们培训指导。
总之，该课题的实验方案设计操作性强，学校也为课题的开展提供了良好保证，使课题顺利进展。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级心理教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。请多给我们提供提高与展示阶段成果的机会！
第3篇：科研课题阶段性总结“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”课题，从申请立项、确定方案、确立子课题，构想策划、理论学习、前期调查，到现在已经一年时间了，一年中，根据科研内容把科研思想渗透到平时的教学研究活动中，举行了多种多样的活动，让自己逐渐成长。回想这一年来，虽然忙绿却感觉很充实，在研究中既尝到了成功的喜悦，也遇到了困惑与不解。现将自己开展课题工作以来的情况总结一下。
一、课题研究进展
这一年根据学校“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”大课题的统领下，我首先进行了理论学习，结合认识及班级学生具体情况，确立了自己研究的子课题“引导质疑，主动解惑在语文课堂中的运用”，确立好子课题之后，做了一份前测调查试卷，分析了学生当前的状况，制定好自己的实施目标与方案，在自己的日常教学中渗透，实施。平时阅读理论书籍，让自己在理论上有依据，是自己成为知识型教师。并且每月书写一篇读书笔记或者摘抄，每学期根据自己的教学中的得失书写教学案例及反思，分析学生发展的个例。准时参加学校根据教科研课题开展的各项工作，并在活动中积极交流自己课题研究中的收获与疑惑。
在开题立项时，请来教科所老师指导确立子课题；确立课题之后，本人积极参加了实施阶段课题展示课，给教科所专家上了一堂语文课，为了培养学校老师成为学习型教师学校请来教科所老师为大家作了精彩讲座，等等。
二、取得的课题研究成果
这一年中，首先自己提升了认识，取得了一定的成果。给专家上了课题展示课，在读书讲座的感染下，写了论文，在国家获奖，区级获奖。同时指导学生学生的作文在市级刊物上发表。自己积累了很多教学中的第一手资料，为自己的科研和教学提供宝贵的经验。
其次，学生得到了收获。现在学生由原来的不知提问题，能主动提出问题，问题的提出也有浅显的向有内涵的发展。并且还敢于大胆质疑教材不当之处，如：在教学《苹果里的五角星》这一课时，课题中的五角星不知什么原因没有带引号（以前教材上有），我就设计了这样一个问题，苹果里到底有什么？孩子们纷纷发言，这时一个孩子满脸疑惑，小手似举非举，眼神中充满着不解却有不确定。这时我提问了他，他吞吞吐吐的说：“老师，我认为题目里的五角星要加引号。不是真的五角星。”最后的声音可以说低不可闻。这让我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于质疑，还说出了自己的看法，我们的孩子不恰恰缺少这一点精神。难怪孩子这么为难，的确，质疑的是书本呀。我狠狠表扬了他一通，并把老师之前的想法说了出来，同时告诉孩子，科学家之所以成为科学家，是他们在一定基础之上，对于一些不确定的敢于产生质疑，这才得到新的理论，发明新的事物，如果不这样，社会将永不会进步。现在我们的任务教授他们知识，而是培养各种能力，可能孩子现在的想法并不完整、成熟，但是随着年龄的增长，孩子有了这种能力，思想、观念就会日趋成熟、完善。
三、课题研究中的困惑
一年过去了，课题研究中有收获的同时也有困惑。
1、为了问题而问题。部分孩子不是发在内心想了解某些东西主动朗读，质疑，而是为了完成老师的任务：老师要提问，不
本文来源：http://www.gbppp.com/fw/393050/
推荐访问:微型课题阶段性报告 美术课题阶段性报告