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随笔自由
“我的悲伤，失去你的地方；你的发香，散得匆忙，我已经跟不上„„”空气中弥漫的JAY的蓝调音乐，一首叫轨迹的歌，将他低沉的嗓音表现的淋漓尽致。我趴在桌子上写着日记，深色的字迹，将我带回了过去，沉浸在之前表现特别差的卷子里，一抹忧伤掠过心头，酸酸涩涩。【关于自由的随笔】
我受够了他人的安排，但又却无法反抗，打破那陈旧的章法，只是像一颗从天空抛下的雨滴一样重重的摔在泥土上，碎得找不到之前的丝毫完美。 久未放晴的天空，依然留着我的答案，天边有一个挣脱线的风筝，被风吹得摇曳不定，我拉自己手中的风筝，曾经想要放手，却又怕受更大的伤害，于是内心的画面与现实交错，无法抽离卡在胸口，身体上的伤口若隐若现，掌控在他们手中的引线顿然全部断开，我的自由在狂风中怒吼，这渴望已久的东西来得如此突然，措手不及又兴奋不已。【关于自由的随笔】
是呀，我终于得到了那久久不能忘怀的无拘无束，可海上的风太大，吹得我在扁舟里坐立不安。此时我想去依赖他们却已不在，应该高兴的时间，我却只有空白。经历过后，才发现此时的心不再适应自由，我想往回飞，飞到原来的爱海，即使他们已经离开。
过去的甜蜜还在回放，而此时的我，已经无心去看，我正在寻找他们留下的足迹，尽心会有那每一天，我们会再相遇。
在自由中成长
在这周的工作中，我完成了常规的教学任务，做好了课前课后的各项教学工作，与此同时，我也不忘记给自己充电，在本周我选择读了《爱和自由》,这是一本关于如何教育和引导孩子的书，关于孩子教育中的关键与核心问题，作者从孩子成长的角度出发，进行了深入的阐述，也结合了许许多多生活中的实例来进行说明，读了这本书，不得不承认，有感受，有感悟，有感慨。
读书的时候，一边看书一边自责，从书中的字里行间，我找到了自己可以反思的些许空间，让我得到了唤醒。
下面从几点来谈谈感受：
1 、儿童好像很弱小，其实他内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要成人给他增加什么新的内容，只需要给他提供发展的环境和条件。接受这个观念也意味着我们将无处发挥我们因自卑、受压抑而产生的自大。帮助儿童成长不是说由成人来塑造儿童的精神。我们的问题是我们扮演了“上帝”。在特殊教育中，这种特质很明显，每个孩子的情况不一样而且每个孩子的内心世界也有着不同，引导他们发挥自己强大的能量，正式我们教师行动的方向。【关于自由的随笔】
2、十六岁前的孩子更喜欢看你做什么，而不是听你说什么。这一点让人可以深深地感悟到，对于特殊教育学校的学生，他们不愿意听老师说什么，而是更情愿跟着自己的玩伴模仿，相互模仿或者是模仿他们觉得感兴趣的人物或者是行为方式，我们老师可以根据这点来思考教育方法。 3 、如果你感知到孩子的心理，你跟他说了，这个问题就不作为一个问题而存在了。换位思考往往能够解决很多现实生活中的问题，想理解一名医生，就成为一名医生，想了解一名警察，就成为一名警察，想了解一名司机，就成为一名司机。同样，想了解一名学生，教师就要成为一名学生。教师成长的三步骤就是：关注生存，关注情景，到关注学生，一名教师如果开始关注学生，说明已经是一位成熟的教师。所以感知孩子的心理，就会知道问题存在的原因了。
作为一名教师，我们经常把对学生的爱挂在嘴边，其实“爱”表现在每个眼神，每个动作，每个想法，每个意识中，而自由包含了两个内容：一是“自由就是活动”，二是“自由做自己的主人”。当然，“爱和自由”仍然建立在规则之上。“爱和自由”是教育的环境，形成完整的人是教育的目的。
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