【www.gbppp.com--健身运动】
第二章 自然环境中的物质运动和能量交换
第三节 大气环境
二.全球气压带,风带的分布和移动（教学设计）
【设计思想】
从2009年秋季开始，我省将全面推行试用湘教版普通高中课程标准实验教科书。面对即将到来的课程改革，我们需要探索和实践。尤其面临学习方式的转变是实施新课程改革的一个重要基点。教师教学观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。因此，学习方式的转变被看成是新课程改革的显著的标志和核心任务。本课设计以探究学习为主，培养学生自主学习，“独立”学习的能力。 【学情分析】
1.学生的抽象思维能力较低，对教材原理的理解比较困难。 2.高中学生的形象思维能力强，本课以图片、flash等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。
3.本课的知识网络复杂、容量大，教学设计贴近教材，并有一定的拓展和扩充，方便不同层次的学生自主学习。 【教材分析】
1.本课处于第二章第三节大气环境的“二、全球气压带、风带的分布和移动”的第二课时。
2.本课之前学习了热力环流形成的原理和大气的水平运动，可以运用热力环流形成的原理来分析单圈环流的形成，再加上第一章学过了地转偏向力，就可以分析三圈环流的形成；运用大气的水平运动可以分析风带的形成。
3.增加“北半球单圈环流形成的示意”图，更有利于理解“北半球三圈环流和风带示意”图。
4.本课的内容具有承上启下的作用：既是对上一节热力环流和空气水平运动知识的应用和迁移，也是由小空间尺度地理问题扩大到大的空间尺度地理问题的迁移，也是学习和探讨下一部分“季风环流”的基础，还对理解后面洋流的形成和分布以及自然带的分布都有十分重要的意义。
【三维目标】
1.知识与技能
理解三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布和移动。 2.能力与方法
通过阅读北半球的“三圈环流示意”图，绘制全球的“三圈环流示意”图，从而理解全球气压带、风带的形成、分布和移动。
3.情感态度与价值观
通过学习三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布和移动的知识，培养学生热爱自然的美好心灵，热爱科学的思想感情。 【教学重点】
1.三圈环流的形成及图示。
2.全球气压带、风带的形成、分布和移动 【教学难点】
三圈环流的成因。 【教学策略】
1.三圈环流的形成比较复杂，从复习“冷热不均引起的热力环流”入手，要求学生用板图作出“北半球单圈环流”的示意图，再结合地转偏向力来引出北半球的三圈环流。
2.组织学生开展诱导式探究性学习：启发学生逆向思维，组织学生进行小组讨论：依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，探究南半球的三圈环流和气压带、风带图。
3.借助手势进行形象地理解和记忆（在教学过程中会讲到具体的手势）。
4.运用多媒体教学平台，自己做或者从网站下载一些用“FLASH”做成的“三圈环流”和“气压带、风带移动”等课件进行教学，效果很好。 【课时安排】
1课时
【课后作业】
假定课本图2-23中各气压带的宽度大致为10个纬度，尝试画一幅以北极为 为中心的半球投影图，并在夏至日时的气压带、风带在地球上的纬度分布情况，画在图中相应位置上。
第二章 自然环境中的物质运动和能量交换
第三节 大气环境
二.全球气压带,风带的分布和移动(学案设计)
新课程目标
（1）能绘制说明三圈环流和气压带风带的形成
（2）理解气压带风带位置的移动和海陆分布对大气环流的影响 重难点分析：
本节重点是三圈环流和气压带风带的形成。 各气压带风带对气候的影响是本节的难点。
第一步假设：①地表均一 ②地球不自转 ③地球不公转（太阳直射赤道）
单圈环流
第二步 假设:①地表均一 ②地球自转 ③地球不公转（太阳直射赤道） [绘图说明] 绘出南半球的三圈环流、标注风带、气压带名称及风向。
第三步 假设：①地表均一 ②地球自转 ③地球公转（太阳直射点移动） [读图说明] 气压带风带的季节移动
移动的原因：
A的日期为 B的日期为 C的日期为 移动的规律：
就半球而言： 全球而言：
气压带和风带的基本情况:
小资料:
借助手势进行形象地理解和记忆：如右图所示，四个手指与手掌弯曲成90°角，它们之间的接触带的凹陷处和凸起处分别代表高气压带和低气压带，其中中指和无名指的凸起处分别代表不同半球的副热带高气压带，它们之间的凹陷处代表赤道低气压带，食指和小拇指的凸起处分别代表不同半球的极地高低气压带，食指与中指之间以及小拇指与无名指之间分别代表不同半球的副极地低气压带；大拇指伸直代表太阳直射点移动的方向，7月份，太阳直射点往北移（即大拇指往北移），全球气压带（即四个手指与手掌之间接触带的凹凸处）也往北移，1月份则往南移动。
高一地理公开课的教学反思
平和五中 林 泉 本周是我们高一年段教学公开周。在这次年段公开周中，我承担了一节公开课教学，讲授的内容是必修一 3.2《大规模的海水运动》。由于本人课前的精心准备，在教学结束后得到了本组听课老师和领导的一致肯定，对于教学过程中存在的一些不足之处，同行们也给我提出了很好的建议，这对于我今后的教学都将起到很好的促进作用。 本人从事高中地理教学也将近十年了，在这多年的高中地理教学生涯中，本人总是不断地探索高中地理的教学方法，以提高学生学习地理的效率，真正达到课标的要求。结合本次公开课教学过程中的得与失，我觉得要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。所谓“有效教学”，就是在仅有的45分钟课堂教学过程中，通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。要实现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。
一 在备课时一定要认真研读课标，以更好地确定本堂课的教学目标和教学重难点。
在一节课的45分钟里要教什么内容？哪些知识点是重点和难
点？通过课堂的学习，要实现怎样的目标要求？在以前的教学中，我们可以根据教学大纲来解决这些问题。但在现在新课程的教学中，我们没有明确的教学大纲，只有“课程标准”。因此，在进行教学过程的设计前，我们要注重对课标的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。本课选自高一年《普通高中课程标准实验教科书》地理(必修1）第三章第二节，以高中地理课程标准为指导，通过对教材的认真分析，可以知道，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本节课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。依据高中课程标准的要求“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”以及我所任教班级学生的实际情况，我确定了本节课的教学三维目标：
1、 知识和能力
① 理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。
② 学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。
2、 过程和方法
① 通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究
并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
② 通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力。
3、情感态度与价值观：通过学习培养学生的合作精神。 根据课标要求。结合本节在第三章的地位以及我们年段学生特点。我确定了本节课的教学重难点：
1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响；
2、难点：洋流的分布规律。
二、要选择有效且高效的教学内容进行教学以真正提高课堂教学效率。
地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。因而选择有效且高效的教学内容就显得尤为重要。因为有效且高效的教学内容在课堂上可以真正达到对学生进行实际生活的启发，还可以创设新情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。特别是在课堂有限的时间里，我们不可能把全部的内容教给学生，必须选择有效并且高效的教学内容，让学生通过这部分内容的学习得出规律，
掌握方法。在高中地理新课程的实施过程中，出现了“一标多本”的情况。在统一的课程标准下，各地分别使用人教版、湘教版、中图版、山东版等四个版本的教材。因此，在进行本节教学时，根据教学的实际需要，我通过网上参考了其他三个版本关于本节课内容的体现，从而有效地对人教版教材中的内容进行增加、删减和替换，来达到课程标准的要求和实施有效教学的目的。
我们的目标是要让学生“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。而在时间有限的课堂教学中，我们不可能让学生把洋流对地理环境各方面的影响都详细进行学习和探讨。因此，我们要选择一个有效且高效的案例进行详细的分析。由于“地球上的大气”这一章的内容既是整个高中地理的重点也是难点，因此我在实际教学中就重点跟一起探讨洋流对气候的影响。学生通过分析不同海区不同洋流对沿岸气候产生的不同影响，从而得出了洋流对气候影响一般规律，如大陆沿岸暖流会起到增温增湿作用，而寒流却起到降温减湿作用。再让学生对照刚刚分析洋流对气候影响的探讨方法去分析洋流对海洋生物资源分布的影响，这样进行教学可以使学生对本节课内容的印象十分深刻。至于洋流海洋航运及海洋污染物的影响，可以以练习巩固的形式提供给学生，实现知识的迁移。
三、教学实施过程中要注重让学生进行有效的活动以激发学生学习的主动性和积极性。
依据新课程有关理论，我们教师要时刻明确学生是学习的中心，
是信息加工的主体、知识体系的主动建构者，教师是学生主动建构知识体系的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。在新课程的教学中，教师就是电影的导演，是课堂的主导者，而学生就是演员，是课堂的主角。在教学的过程中，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。为了提高学生课堂活动的有效性，在上课前教师就要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计和调控，并避免流于形式。例如，在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习。故而进行本课教学我采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如，以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点；采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。
又如我在讲授“洋流分布规律”时，我是先让学生根据洋流成因自己分析得出洋流的分布模式图 ，让学生明确了洋流分布的一般规
高一地理学科教学反思
2007——2008学年的第一个学期结束了，下面把这个学期的教学工作做反思如下：
教材分析：
这个学期的教材使用湘教版高一必修上册，本册书共四个单元：宇宙中的地球、大气、陆地和海洋、自然资源和自然灾害，都为自然地理的内容，是整个高中地理乃至整个中学地理最难的内容，尤其是第一单元宇宙中的地球，抽象、难理解，要求学生要有空间想象思维能力和很强的理解能力。有些知识点与物理、化学等学科交叉、渗透，要求学生要有其它学科的基础，而且要有联系实际迁移知识的能力。
学生分析：
这届学生录取时的中考成绩可以说是林业地区相对较好的，但又一些学生根本不具备高中阶段的学习能力。针对一些学习能力一般的学生经过一个学期的学习概况起来分为以下几种类型：
（1）完全不学习型：5个班中每个班都有1——2个学生，有的班人数更多，几乎完全不接受学习。他们上课或睡觉，或干与上课无关的事情，更甚者上课说话破坏课堂纪律。他们中又分为几种情况，有的学生智力水平不低，但是没有学习目标和学习习惯，所以进不到学习状态中；有的学生是因为基础太差，所学知识对他来说如同“天书”一般，久而久之，对学习没有了兴趣，没有了学习的动力和意识，即使是一些简单的知识也不接受了。
（2）能力有限型：这些学生也想学习，也在学习，甚至是努力地学习，但是因为智力水平有限，基础太差，能力不够，即使努力学习但是成绩仍很不理想，甚至很差，这些学生属于根本不具备高中阶段学习能力的人。
（3）自我约束力差型：这样的学生占多数，他们只要努力刻苦学习还是能够跟上进度，能够达到相应成绩的。但是他们自我约束力差，学习目标不很明确，学习时续时断，需要老师经常提醒帮助。老师督促的紧一些成绩就会上去，稍微松一松成绩就会下滑。这样的学生比例较大，如果老师精力有限成绩就不能保证了。
多数学生学习能力较好，基本可以把老师要求的知识掌握，表现还是比较好的。
教师自析：
本人年龄较轻，精力充沛，和学生的沟通比较容易。刚刚送走的高三学生整体水平较高，潜意识中对本届学生的要求也很高，总要与往届的学生比较，而这届学生和上一届相比还存在一定差距，因此，对学生失去了
耐心，工作起来比较辛苦，但在我和学生的努力下学习状况相对还是不错。
总之，在下个学期还要以调整自己为主，调动学生的学习积极性和学习兴趣，使自己的教学更适应学生，更贴近学生实际。另外，要采取多种形式进行分层辅导以提高成绩，完成教学任务。
海林林业局一中 杜广平
2008.7.12
“晨昏线”的教学反思
【摘要】：新课程改革给高中地理课堂教学带来了全新的思想，全新的理念。本文结合《地球自转的地理意义——晨昏线》第一轮复习的教学实践，对晨昏线的相关知识的传授，以及在教学中存在的困惑和在今后在教学中应注意的地方进行了一些初步的反思。
【关键词】：地理教学、探究学习、反思、晨昏线
晨昏线是指昼、夜半球的分界线。晨昏线的相关内容是高中地理《地理自转的地理意义》教学中的重点与难点，也是大部分高三学生疑惑之处。在教学中如何更好地突出其重点，突破其难点，是每一位高三地理教师思考的问题。尽管我们己完成此内容的教学任务，作为高三一线教师的我反思怎样搞好教学设计，怎样突出重点，突破难点，才能取得事半功倍的教学效果？具体反思如下：
一、教学目标定位的反思：
教学目标是教育工作者 教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
传统的教学目标就是落实好双基即基础知识与基本技能，“晨昏线”的传统教学目标为教育学生了解晨昏线的定义、特征，培养学生的读图、画图的技能和分析问题的能力。
新课程改革中提出了新的教学目标与要求，也就是说“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。具体三维教学目标是
知识与技能
1．理解晨昏线的含义，学会判断晨线与昏线；
2．理解晨昏线的特征，找出晨昏线的相关信息
过程与方法
1．观察演示实验和动画演示，增强地理空间思维能力和想象力。
2．通过填图、绘图，增强动手能力。
3．通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理和加工地理信息的能力，逐步形成地理概念。
情感态度与价值观
1．通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣。
2．通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，培养热爱科学的思想感情。
二、教学方法的反思
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
传统的教学方法：以讲授法、谈话法、讨论法、练习法等以语言传递信息为主的方法来完成教学任务，达到教学的目标；
新理念的教学方法：努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境，如一幅光照图， 以引导学生去探究这幅图中晨昏线的有关信息为主，组织学生自主学习，合作学习，探究学习，以达到较好的教学效果和落实教学目标。
三、教学内容与教学过程的反思
1、晨昏线的含义：教师可利用多媒体与地球仪进行演示，形象、直观地反映出昼半球与夜半球的分界线——晨昏线，让学生有一个初步的感性认识；
2、晨线与昏线的判读：教师可利用多媒体与地球仪进行演示，形象、直观地指导学生利用下列方法来判断：
（1）、自转法：顺着地球自转方向，由夜到昼为晨线；
顺着地球自转方向，由昼到夜为昏线。
（2）、方位法：夜半球东侧为晨线，夜半球西侧为昏线；
昼半球东侧为昏线，昼半球西侧为晨线，
3、晨昏线的特征
（1）、晨昏线平分地球，是过地心的大圆；
（2）、晨昏圈所在的平面与太阳光线垂直；
（3）、晨昏线永远平分赤道；
（4）、晨昏线自东向西移动15°/小时,与地球自转方向相反；
4、晨昏线的相关信息
（1)、太阳高度的信息：
晨昏线上的太阳高度等于0°；反过来说，若某地太阳高度等于0°，则该地一定位于晨昏线上。
（2)、晨昏线上的时间信息：
①晨昏线与赤道的交点时间：
晨线与赤道交点所在经线的地方时是6时；
昏线与赤道交点所在经线的地方时是18时。
②晨昏线与纬线圈切点时间：
切点所在经线通过赤道地区位于昼半球则经线时间为12时(或晨昏线与极夜的最低纬度的切点：12时)；【湘教版地理教学反思】
切点所在经线通过赤道地区位于夜半球则经线时间为24（0）时 (或晨昏线与极昼的最低纬度的切点：0时) 。
（3）昼夜长短的信息
晨昏线与纬线相交时，有两个交点，这两个交点将此纬线分成了两个段弧，即昼弧和夜弧两部分；
①若昼弧为优弧，夜弧为劣弧，则该纬线昼长夜短；
②若昼弧为劣弧，夜弧为优弧，则该纬线昼短夜长；
③若昼弧与夜弧正好等长，则该纬线昼夜平等；
若要计算此纬线的昼长或夜长（定量分析），该纬线的昼长等于昼弧的弧度除以15°得到的商，同理，该纬线的夜长等于夜弧的弧度除以15°得到的商。用此方法可分析算出昼长与夜长；
（4）日出、日落的时间信息
某地日出的时间：该地所在的纬线与晨线交点的地方时；某地日落的时间：该地所在的纬线与昏线交点的地方时； （注：同一纬线上的各地日出、日落的地方时相同。）
例题：下图是一幅以极地为中心的地球自转示意图，回答以下问题：
(1)图表示____月____日的光照情况。
(2)此时A点是____点钟，A、B、C三点中的昼最短的是 ,昼长
是___小时。
(3)A的地理坐标是_____，B点的昼长是_____小时。
(4)此时太阳直射点的位置是(坐标)_____ ，正午太阳高度的分布规
律
____________________________ 。
5 晨昏圈与经线、纬线之间的关系
（1）晨昏圈与经线圈的关系：
①晨昏圈与经线圈的重合：此时晨昏线经过南北两极点，南、北极圈内既无极昼现象，又无极夜现象，全球各地昼夜平分，由此可推断太阳直射在赤道上，时间为3月21日（春分日）或9月23日（秋分日）
例如：右图19-1阴影部分表示夜晚，每条经线之间间隔相
则甲地的区时可能是（ ）
①3月21日15时 ②3月21日12时
③3月22日15时 ④3月20日15时
A．①③ B．②③ C．③④ D．①④
读右图 ，据此回答下列各题题（阴影部分表示黑夜）：
1．此时太阳直射点的地理坐标是（ ）
A．0°，60°E B．30°E．30°W
C．0°，120°E D．0°，30°E
2．此时有两条经线两侧日期不同，这两条经线是（ ）
A．0°，180° B．0°，150°W
C．150°W，180° D．180°，150°E
②晨昏圈与经线圈相交：此时晨昏圈与经线圈之间存在一个夹角β，注意以下两点
A、其夹角β的大小与太阳直射点的纬度相等；
B、其夹角β的取值范围：0°＜β＜23°26′
例如：如右图所示，回答下列问题
1）太阳直射点的纬度为
2）此时地球上极昼的范围发生在以北，
极夜的范围在 以南？
3）这一天，正午太阳高度的纬度分布规律 。
（2）晨昏圈与纬线圈的关系：
210同，
①晨昏圈与纬线圈相离：表示该纬度出现了极昼或极夜现象；
②晨昏圈与纬线圈相切：表示该纬线是出现极昼或极夜的最低纬度；
例题：读以极点为中心的光照图，此时地球上的两个日期的
范围相等，曲线ABC上的太阳高度为0°。完成6--7题。
6．此刻太阳直射点的地理坐标为
A．0°，0° B．20°S，180°
C．20°N，180° D．20°S，0°
7．图示时刻国际标准时间为
A．0时 B．8时 C．12时 D．18时
③晨昏圈与纬线圈相交：晨昏线与纬线圈相交时，一定会有两个交点；这两个
A点的地方时是多少？
第一， 根据黑夜的分布找到0时所在经线；
第二， 第二推出0时所在经线与A点间的经度差；
第三， 第三依据公式计算A点的地方时。
黑夜的中央经线是0时所在经线；上图相邻经线相差45°，
那么0时所在经线与A点间的时间差为 （45°+ 45°/2）÷15°/小时=4.5小时；所求A点在0时所在经线以东，则A的地方时为4:30
四、学科内知识联系的反思
在教学过程中，晨昏线知识的学习还应加强与学科内其他知识的联系，比如晨昏线与光照图的判读、晨昏线与日期分界线、晨昏线与等太阳高度角分布图的判读，晨昏线与经纬网、晨昏线与政区图的联系等等知识的教学还有待深入探究与加强。
总之，在《地球自转的地理意义》——晨昏线的教学中，令我们反思的还有很多，在以后的教学过程之中，我会不断反思，不断改进教学方法与教学态度，争取取得更好的教学效果。
【参考文献】：
洋川中学2014——2015学年度第一学期课程表
2、值周时间：
洋川中学2014——2015学年度第一学期教学进度
1
注：上面课程进度安排只作参考，如遇节假日，课程依此类推。
2
第1—2课时
中学生安全法制教育教案
课 型：新授课 教学目标：
加强法制教育宣传,增强学生的自我保护意识,让学生养成学法,懂法,依法办事的好习惯,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展. 情感态度与价值观：
加强法制教育宣传,增强学生的自我保护意识,让学生养成学法,懂法,依法办事的好习惯,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展 知识技能目标：
让学生更了解法律,并知道法制教育的重要性,使学生在遇到某些情况下(如:被打劫,勒索等)懂得如何运用法律去维护自己的合法权益。 教学重点： 通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的法制观 教学过程： 导入新课：
都有十五,六岁了,相信大家都会判断是非对错,可是,为什么又有那么多的未成年人因为一时的糊涂而走上犯罪的道路呢 现在,随着社会的发展,未成年人犯罪率有升没减,面对这个沉重的问题,我们是不是应该去深思呢？
正确对待父母和学校的教育
随着年龄的增长,未成年学生的独立自主意识逐渐增强.未成年学生的独立自主的意识是很可贵的,有些未成年学生对家长和教师的教育缺乏正确的态度.如认为父母"赶不上潮流",对父母的话听不进去,甚至动不动就与父母顶撞,耍态度,发脾气;对教师的批评教育很反感,认为是和自己过意不去.如果连教师,家长的正确教育也不接受,那就很容易在生活的道路上出现偏差. 案例:一个考试不及格的学生因为害怕第二天的家长会很晚才回到家.回家之后父亲知道他成绩很差就辱骂他,逼得他与父亲顶撞之后离家出走
请大家思考:你是怎样看待故事中的父子俩的做法的 运用法律武器保护自己的合法权益
未成年人应该懂得,当自己的合法权益受到侵害时,自我保护最有效的措施是求助法律.依法维权不仅能保护自己的合法权益不受侵害,而且是维护法律的尊严.
中学生预防侵害的基本方法 1、义正辞严,当场制止.
当你受到坏人的侵害时,要勇敢地斗争反抗,当面制止,绝不能让对方觉得
3【湘教版地理教学反思】
备 注
你可欺.你可以大喝一声:'住手!想干什么 ","耍什么流氓 "从而起到以正压邪,震慑坏人的目的. 2、处于险境,紧急求援
当自己无法摆脱坏人的挑衅,纠缠,侮辱和围困时,立即通过呼喊,打电话,递条子等适当办法发出信号,以求民警,解放军,老师,家长及群众前来解救.
3、虚张声势,巧妙周旋
当自己处于不利的情况下,可故意张扬有自己的亲友或同学已经出现或就在附近,以壮声势;或以巧妙的办法迷惑对方,拖延时间,稳住对方,等待并抓住有利时机,不让坏人的企图得逞. 4、主动避开,脱离危险.
明知坏人是针对你而来,你又无法制服他时,应主动避开,让坏人扑空,脱离危险,转移到安全的地带 5、诉诸法律,报告公安.
受到严重的侵害,遇到突发事件,或意识到问题是严重的,家长和校方无法解决.应果断地报告公安部门,如巡警,派出所,或向学校,未成年人保护委员会,街道办事处,居民委员会,村民委员会,治保委员会等单位或部门举报. 6、心明眼亮.记牢特点
遇到坏人侵害你时,你一定要看清记牢对方是几个人,他们大致的年龄和身高,尤其要记清楚直接侵害你的人的衣着,面目等方面的特征,以便事发之后报告和确认.凡是能作为证据的,尽可能多的记住,并注意保护好作案现场. 7、堂堂正正,不贪不占
不贪图享受,不追求吃喝玩乐,不受利诱,不占别人的小便宜.因为"吃人家的嘴短,拿人家的手软",往往是贪点小便宜的人容易上坏人的当. 8、遵纪守法,消除隐患.
自觉遵守校内外纪律和国家法令,做合格的中小学生.平日不和不三不四的人交往,不给坏人在自己身上打主意的机会,不留下让坏人侵害自己的隐患.如已经结交坏人做朋友或发现朋友干坏事时,应立即彻底摆脱同他们的联系,避免被拉下水和被害. 教学反思：
4
2014——2015学年度第一学期课程表
2、值周时间：
2014——2015学年度第一学期教学进度
1
注：上面课程进度安排只作参考，如遇节假日，课程依此类推。
2
第1—2课时
中学生安全法制教育教案
课 型：新授课 教学目标：
加强法制教育宣传,增强学生的自我保护意识,让学生养成学法,懂法,依法办事的好习惯,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展. 情感态度与价值观：【湘教版地理教学反思】
加强法制教育宣传,增强学生的自我保护意识,让学生养成学法,懂法,依法办事的好习惯,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展 知识技能目标：
让学生更了解法律,并知道法制教育的重要性,使学生在遇到某些情况下(如:被打劫,勒索等)懂得如何运用法律去维护自己的合法权益。 教学重点： 通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的法制观 教学过程： 导入新课：
都有十五,六岁了,相信大家都会判断是非对错,可是,为什么又有那么多的未成年人因为一时的糊涂而走上犯罪的道路呢 现在,随着社会的发展,未成年人犯罪率有升没减,面对这个沉重的问题,我们是不是应该去深思呢？
正确对待父母和学校的教育
随着年龄的增长,未成年学生的独立自主意识逐渐增强.未成年学生的独立自主的意识是很可贵的,有些未成年学生对家长和教师的教育缺乏正确的态度.如认为父母"赶不上潮流",对父母的话听不进去,甚至动不动就与父母顶撞,耍态度,发脾气;对教师的批评教育很反感,认为是和自己过意不去.如果连教师,家长的正确教育也不接受,那就很容易在生活的道路上出现偏差. 案例:一个考试不及格的学生因为害怕第二天的家长会很晚才回到家.回家之后父亲知道他成绩很差就辱骂他,逼得他与父亲顶撞之后离家出走
请大家思考:你是怎样看待故事中的父子俩的做法的 运用法律武器保护自己的合法权益
未成年人应该懂得,当自己的合法权益受到侵害时,自我保护最有效的措施是求助法律.依法维权不仅能保护自己的合法权益不受侵害,而且是维护法律的尊严.
中学生预防侵害的基本方法 1、义正辞严,当场制止.
当你受到坏人的侵害时,要勇敢地斗争反抗,当面制止,绝不能让对方觉得
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备 注
你可欺.你可以大喝一声:'住手!想干什么 ","耍什么流氓 "从而起到以正压邪,震慑坏人的目的. 2、处于险境,紧急求援
当自己无法摆脱坏人的挑衅,纠缠,侮辱和围困时,立即通过呼喊,打电话,递条子等适当办法发出信号,以求民警,解放军,老师,家长及群众前来解救.
3、虚张声势,巧妙周旋
当自己处于不利的情况下,可故意张扬有自己的亲友或同学已经出现或就在附近,以壮声势;或以巧妙的办法迷惑对方,拖延时间,稳住对方,等待并抓住有利时机,不让坏人的企图得逞. 4、主动避开,脱离危险.
明知坏人是针对你而来,你又无法制服他时,应主动避开,让坏人扑空,脱离危险,转移到安全的地带 5、诉诸法律,报告公安.
受到严重的侵害,遇到突发事件,或意识到问题是严重的,家长和校方无法解决.应果断地报告公安部门,如巡警,派出所,或向学校,未成年人保护委员会,街道办事处,居民委员会,村民委员会,治保委员会等单位或部门举报. 6、心明眼亮.记牢特点
遇到坏人侵害你时,你一定要看清记牢对方是几个人,他们大致的年龄和身高,尤其要记清楚直接侵害你的人的衣着,面目等方面的特征,以便事发之后报告和确认.凡是能作为证据的,尽可能多的记住,并注意保护好作案现场. 7、堂堂正正,不贪不占
不贪图享受,不追求吃喝玩乐,不受利诱,不占别人的小便宜.因为"吃人家的嘴短,拿人家的手软",往往是贪点小便宜的人容易上坏人的当. 8、遵纪守法,消除隐患.
自觉遵守校内外纪律和国家法令,做合格的中小学生.平日不和不三不四的人交往,不给坏人在自己身上打主意的机会,不留下让坏人侵害自己的隐患.如已经结交坏人做朋友或发现朋友干坏事时,应立即彻底摆脱同他们的联系,避免被拉下水和被害. 教学反思：
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