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10个实用技巧：解决升级iOS9续航变短问题
尽管iOS 9带来了诸多改进，实用性得到了全面升级，但和所有新系统一样，它耗电的程度也一点不客气，升级后的用户普遍抱怨续航严重变短。系统再先进，没了电也是白搭，今天小编就老生常谈为大家带来10个让iOS 9设备续航延长的技巧。
1.找出哪些程序最耗电
苹果在iOS 8中加入了一项非常实用的功能，让用户能随时查看哪些应用程序最耗电。到了iOS 9系统，苹果又升级了这一功能。
在“设置”中找到“电池”，打开界面你会看到，苹果以百分比的形式排列出了过去24小时/2天内，每款应用程序的耗电量。点击界面上的“时钟”图标，还能查看你在每款应用上花费的时间。
现在，你知道了哪些应用程序耗电最大。当手机电量不足的时候，禁用这些程序，应该有所帮助。
2.激活低功耗模式
苹果称，升级iOS 9后，iPhone的续航可提升1个小时。如果你迫切需要更长的续航，可以启动“低功耗模式”，这样一来就能额外得到3个小时的续航。
不过，“低功耗模式”是有代价的：邮件接收、后台刷新、自动下载都被禁用，一些视觉效果也会被关闭。
如果你真的需要激活低功耗模式，进入“设置”里的“电池”界面，找到“低功耗模式”然后关闭即可。
3.禁用位置服务
使用iPhone内置GPS的应用程序是电池快速耗尽的罪魁祸首，进入“设置”>“隐私”>“定位服务”，你会看到一张使用位置服务的应用程序清单。
禁用那些根本不需要GPS定位的应用程序，例如字典，对提升续航会有帮助。
4.禁用后台刷新应用程序
后台刷新让应用程序始终保持最新数据，以供用户查看。不幸的是，这个功能对电量的消耗非常大。【ios10电量显示错误】
小编的建议是，进入“设置”>“通用”>“后台应用刷新”，保留那些你确实需要实时数据的应用程序，禁用不必要的刷新。
5.关闭花哨不实用的动画效果
视差效果是从iOS 7开始引进的功能，给人图标悬浮在背景之上的感觉。这种效果让系统界面看起来更漂亮，随之而来的是更多的电量消耗。
你可以通过“设置”>“通用”>“辅助功能”>“减弱动态效果”来关闭这一功能。
6.修改辅助功能设置
iOS操作系统里“设置”下的“辅助功能”中，有很多能帮助用户节省电量消耗的选项。当然，关闭那些功能会降低你的iOS使用体验。
有几项设置，小编建议大家调整，包括黑白色彩界面（“设置”>“通用”>“辅助功能”>“灰度”），降低白点值以降低颜色强度（“设置”>“通用”>“辅助功能”>“增强对比度”>“降低白点值”），降低透明度（“设置”>“通用”>“辅助功能”>“增加对比度”>“降低透明度”）。
如果你觉得光用铃声也凑合的话，关闭振动也是不错的选择，只要进入“设置”>“通用”>“辅助功能”，关闭“振动”滑块就行。
7.阻止应用程序自动更新
苹果从iOS 7开始加入应用程序自动更新功能，顾名思义，这一功能会在后台直接为用户更新应用程序，以保证它们最新。
关闭应用程序自动更新的步骤很简单，进入“设置”>“App Store与iTunes Store”，将“更新”滑块改为关闭即可。
8.调低屏幕亮度
事实上，你根本不需要将屏幕亮度设置为100%，这不仅仅是会消耗更多电量，对眼睛也有害无益。
从屏幕底部向上滑动调出控制中心，或者进入“设置”>“显示与亮度”，都可对屏幕亮度进行调节。
笔者的个人体会是，50%设置下的iOS设备屏幕仍然十分明亮。【ios10电量显示错误】
9.别用Live Photos做壁纸
iPhone 6S和iPhone 6S Plus有一项华丽的新功能，叫做“Live Photos”，指用户可以拍摄“活”的照片，并通过按压屏幕来查看。
Live Photos功能的设计理念非常棒，但同样消耗大量电力，特别是如果你设置其中一张照片为壁纸的话。
10.关闭3D Touch
3D Touch是iPhone 6S和iPhone 6S Plus的核心功能，建议将它关闭似乎并不是个好主意。但是，如果你手机（或平板）即将没电，一时又找不到可充电的地方，关闭3D Touch是必要的选择。要关闭3D Touch，只需进行以下操作：“设置”>“通用”>“辅助功能”>关闭“3D Touch”滑块。
iOS10 OTA升级变砖，手机数据丢失怎么恢复
今天凌晨，苹果正式向广大iPhone、iPad等设备用户推出iOS10。相信许多朋友都已经迫不及待想要一探究竟，看看这次iOS可以带来哪些惊喜。
据悉当用户升级为iOS10之后，将会拥有全新的用户体验。不仅在“信息”模块下足功夫，可以动态显示手写信息，只需轻轻一点即可使用表情符号代替文本内容，并且将全新的App Store引入信息对话当中，充分彰显个性化设计。而且还可以为用户提供全面优化升级后的“音乐”、“News”功能模块。另外在“照片”、“地图”、“家庭”等功能模块都有不小的变动。可以好不夸张的说这一次的iOS10是苹果史上的重磅制作。
但是有不少用户在升级安装iOS10的时候，设备却不幸一秒变砖头。而且绝大部分变砖用户都是使用OTA渠道进行升级的，也就是直接在设备上进行系统升级安装。因此建议大家升级安装新系统，还是要将设备连接到电脑上，再通过iTunes安装iOS10。这样可以有效降低设备变砖的风险。
如果苹果手机在未及时备份数据的情况下发生数据丢失，该怎么办呢？这应该是需要果粉都比较关注的话题。事实上，大家只要使用专业的手机数据恢复软件——互盾苹果恢复大师，就可以轻松解决这个问题。今天小编就以如何恢复手机已发短信为例，和大家分享具体的操作方法。
步骤1：首先用户需要将手机连接到电脑上，并且打开进入iTunes的界面菜单，但不需要作任何操作。
步骤2：然后用户请安装运行互盾苹果恢复大师，打开进入“从iPhone设备是恢复”功能页面，再点击“开始从iPhone中恢复数据”功能按钮。
步骤3：待完成数据备份工作后，用户请直接点击界面中的“开始扫描”功能按钮，软件就会进入扫描查找状态，搜索出所有可恢复的数据。
步骤4：最后用户请在界面左侧选择“短信”功能模块，并借助预览窗口查看勾选需要恢复的短信内容。再一键点击界面右下角的“导出选中记录”功能按钮即可。
互盾苹果恢复大师的功能非常强大，它还可以帮助用户有效解决照片删除了怎么恢复、如何恢复手机通讯录、如何找回聊天记录等问题。而且数据恢复的成功率还比较高！
以上就是小编为大家介绍的内容——iOS10 OTA设计变砖，手机数据丢失怎么恢复的操作教程。使用起来非常方便，再也不用害怕数据丢失了！
反思一：因式分解教学反思
因式分解是第九章的难点。学生初学因式分解时往往要与乘法运算混淆。原因主要是概念不清。
在教学时，因式分解与乘法的区别是通过把等号两边的式子互相转换位置而直观得出。对于因式分解的方法，学生可通过自己的一系列练习实践去体会。故不需要在开头引入的地方多加铺垫，浪费了一定的时间。
在 因式分解的几种方法中，提取公因式法师最基本的的方法，学生也很容易掌握。但在一些综合运用的题目中，学生总会易忘记先观察是否有公因式，而直接想着运用 公式法分解。这样直接导致有些题目分解错误，有些题目分解不完全。所以在因式分解的步骤这一块还要继续加强。其实公式法分解因式。学生比较会将平方差和完 全平方式混淆。这是对公式理解不透彻，彼此的特征区别还未真正掌握好。大体上可以从以下方面进行区分。如果是两项的平方差则在提取公因式后优先考虑平方差 公式。如果是三项则优先考虑完全平方式进行因式分解。
在复习课上以上存在的一些问题还要重点突出讲解。帮助学生跟深刻的去认识因式分解。
反思二：因式分解教学反思
教学设计及课堂实施情况的分析：
本课的教学目的是：
1、能够正确理解因式分解的概念，知道它与整式乘法的区别和联系。
2、通过学生的自主探索，发现因式分解的基本方法，会用提公因式法把多项式进行因式分解。
教学重点是：因式分解的概念，用提公因式分解因式。
教学难点是：正确找出多项式中的公因式和公因式提出后另一个因式的确定。
教学过程为：在引入“因式分解”这一概念时是通过复习小学知识“因数分解” ，接着让学生类比得到的。此处的设计意图是类比方法的渗透。因式分解与整式乘法的区别则通过把等号两边的式子互相转换位置而直观得出。 在学习提取公因式时首先让学生通过小组讨论得到公因式的结构组成，并且引导学生得出提取公因式法这一因式分解的方法其实就是将被分解的多项式除以公因式得到余下的因式的计算过程。此处的意图是充分让学生自主探索，合作学习。而实际上，学生的学习情绪还是调动起来了的。通过小组讨论学习，尽管 语言的组织方面不够完善，但是均可以得出结论。接着通过例题讲解，最后让学生自主完成练习题，老师当堂批改当堂讲评。
教学过程中，能做到及时向学生反馈信息。能走下讲台，做到课内批改大部分学生的练习，且对于个别学习本课新知识有困难的学生能单独予以辅导。在批改过程中，发现大部分学生都做错及存在的问题能充分利用多媒体向学生展示， 或是马上板演为全体学生讲解清楚。
上完本课，教学目的能够完成，教学重难点也能逐个突破。
二、不足之处：
本课的设计，过多强调学生用高度抽象的语言来描述概念。
教学设计引入的 1 过程可以简化。对于因式分解的概念，学生可通过自己的一系列练习实践去体会到此概念的特点，故不需在开头引入的地方多加铺垫，浪费了一定的时间。在设计的时候脚手架的搭建层次也不够分明。
反思三：因式分解教学反思
因式分解是代数式的一种重要恒等变形。它是学习分式的基础,又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用。因式分解这部分的内容是八年级数学第一学期重难点， 它与乘法公式是相反方向的变形，变形的结果是整式的积的形式。分解因式与整式的乘法是互逆关系，即把分解因式看作是一个变形的过程，那么整式乘法又是分解因式的逆过程，这种互逆关系一方面体现二者之间的密切联系，另一方面又说明了二者之间的根本区别。探索因式分解的方法，事实上是对整式乘法的再认识，因此，在教学过程中，我借助学生已有的整式乘法运算的基础，给学生提供丰富有趣的问题情境，并给他们留下充分探索与交流的时间和空间，让他们经历从整式乘法到因式分解的这种互逆变形的过程。学生学习因式分解看似易，实际上在做题的过程中稍不注意就犯错误，所以我采用“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方法。
（1）低起点。由于学生基础较一般，因此教学的起点必须低，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要：以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点；以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“因式分解”教学中，将提取公因式法，分成二个步骤进行教学：先讨论“公因式”是什么？，再研究如何提取公因式，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。
（2）多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。只有不断的总结，才能有创新和发展。
（3）勤练习。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、交流、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。
（4）快反馈。有些学生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。对于作业、练习中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步强化。
通过以上教学，百分之七十的学生学习积极性较高，并且掌握的较好。
反思四：因式分解教学反思
因式分解是人教版八年级数学上册一个重要的内容，也是初中阶段必考易错的知识点，也是难点，学习时节奏应该放慢一些，讲课的时候是一节课讲一种方 法，先分析符合条件的形式再练习，主要是以练习为主。讲课的过程是非常顺利的，我以为学生的掌握程度还好。就出了一些综合性的练习题，此时才发现效果是不 太好的。他们只是看到很表层的东西，而对于较为复杂的式子，却无从下手。做作业时公式用错，应该注意的地方都没有注意，做完以后判断不出来是不是已不能再 分解了，做题错误不断。
一、反思出现错误的原因
1、思想上不重视，觉得太简单，只是将它作为一个简单的内容来看，课后没有以足够的练习来巩固。忽略了学生的接受能力，也没有注意到灵活运用方面的巩固及题型的多样化。
2、在学习过程中太过于强调形式，按照教师的思路，直接教给学生解决问题的方法，忽略了学生对方法的理解。导致他们对于与公式相同或者相似的式子比较熟悉而需要转化的或者公式混合使用的式子就难以入手。
3、灵活运用公式的能力较差，没有建立整体观念，对于公式的形式、字母的含义没有真正理解，究其原因，和我布置的作业难度大与随堂练习的单一性及难度低的特点有关。
4、因式分解没有先想提公因式的习惯，在结果也没有注意是否进行到每一个多项式因式都不能再分解为止。
二、反思教改措施
1、 备课时认真备学生。在数学教学过程中，知识的传授不应只是教师单纯地讲解与学生简单的模仿，而应通过教学活动，让学生经历知识的形成与应用过程，从而使学 生更好的理解知识的意义，掌握必要的技能，发展应用数学的意识，增强学好数学的愿望与信心。在以后的教学中应该更多结合学生的学习情况去调整教学进度，多 发现学生在学习方面的优势和不足之处，做到有的放矢。
2、大胆让学生参与，让学生在错误中成长。在新课学习过程中，首先让学生回忆前面在 整式的乘法中遇到的乘法公式，比如平方差公式，让学生讨论怎样的多项式能用平方差公式因式分解？
第1篇：高中物理学史总结
一、力学
1、1638年，意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快；并在比萨斜塔做了两个不同质量的小球下落的实验，证明了他的观点是正确的，推翻了古希腊学者亚里士多德的观点（即：质量大的小球下落快是错误的）；
2、17世纪，伽利略通过构思的理想实验指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去；得出结论：力是改变物体运动的原因，推翻了亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出：如果没有其它原因，运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。
3、1687年，英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律（即牛顿三大运动定律）。
4、20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。
5、1638年，伽利略在《两种新科学的对话》一书中，运用观察－假设－数学推理的方法，详细研究了抛体运动。
6、人们根据日常的观察和经验，提出“地心说”，古希腊科学家托勒密是代表；而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”，大胆反驳地心说。
7、17世纪，德国天文学家开普勒提出开普勒三大定律；
8、牛顿于1687年正式发表万有引力定律；1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤实验装置比较准确地测出了引力常量；
9、1846年，英国剑桥大学学生亚当斯和法国天文学家勒维烈应用万有引力定律，计算并观测到海王星，1930年，美国天文学家汤苞用同样的计算方法发现冥王星。
10、我国宋朝发明的火箭是现代火箭的鼻祖，与现代火箭原理相同；俄国科学家齐奥尔科夫斯基被称为近代火箭之父，他首先提出了多级火箭和惯性导航的概念。
11、1957年10月，苏联发射第一颗人造地球卫星；1961年4月，世界第一艘载人宇宙飞船“东方1号”带着尤里加加林第一次踏入太空。二、电磁学
12、1785年法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律，并测出了静电力常量k的值。
13、16世纪末，英国人吉伯第一个研究了摩擦是物体带电的现象。18世纪中叶，美国人富兰克林提出了正、负电荷的概念。1752年，富兰克林在费城通过风筝实验验证闪电是放电的一种形式，把天电与地电统一起来，并发明避雷针。
14、1913年，美国物理学家密立根通过油滴实验精确测定了元电荷e电荷量，获得诺贝尔奖。
15、1837年，英国物理学家法拉第最早引入了电场概念，并提出用电场线表示电场。
16、1826年德国物理学家欧姆（1787-1854）通过实验得出欧姆定律。
17、1911年，荷兰科学家昂纳斯发现大多数金属在温度降到某一值时，都会出现电阻突然降为零的现象——超导现象。
18、19世纪，焦耳和楞次先后各自独立发现电流通过导体时产生热效应的规律，即焦耳定律。
19、1820年，丹麦物理学家奥斯特发现电流可以使周围的小磁针发生偏转，称为电流磁效应。
20、法国物理学家安培发现两根通有同向电流的平行导线相吸，反向电流的平行导线则相斥，并总结出安培定则（右手螺旋定则）判断电流与磁场的相互关系和左手定则判断通电导线在磁场中受到磁场力的方向。
21、荷兰物理学家洛伦兹提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力（洛伦兹力）的观点。
22、汤姆生的学生阿斯顿设计的质谱仪可用来测量带电粒子的质量和分析同位素。
23、1932年，美国物理学家劳伦兹发明了回旋加速器能在实验室中产生大量的高能粒子。（最大动能仅取决于磁场和D形盒直径，带电粒子圆周运动周期与高频电源的周期相同）
24、1831年英国物理学家法拉第发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应定律。25、1834年，俄国物理学家楞次发表确定感应电流方向的定律——楞次定律。
26、1835年，美国科学家亨利发现自感现象（因电流变化而在电路本身引起感应电动势的现象），日光灯的工作原理即为其应用之一。三、热学
27、1827年，英国植物学家布朗发现悬浮在水中的花粉微粒不停地做无规则运动的现象——布朗运动。28、1850年，克劳修斯提出热力学第二定律的定性表述：不可能把热从低温物体传到高温物体而不产生其他影响，称为克劳修斯表述。次年开尔文提出另一种表述：不可能从单一热源取热，使之完全变为有用的功而不产生其他影响，称为开尔文表述。29、1848年开尔文提出热力学温标，指出绝对零度是温度的下限。
30、19世纪中叶，由德国医生迈尔、英国物理学家焦尔、德国学者亥姆霍兹最后确定能量守恒定律。
21、1642年，科学家托里拆利提出大气会产生压强，并测定了大气压强的值。四年后，帕斯卡的研究表明，大气压随高度增加而减小。1654年，为了证实大气压的存在，德国的马德堡市做了一个轰动一时的实验——马德堡半球实验。四、波动学
22、17世纪，荷兰物理学家惠更斯确定了单摆周期公式。周期是2s的单摆叫秒摆。
23、1690年，荷兰物理学家惠更斯提出了机械波的波动现象规律——惠更斯原理。
24、奥地利物理学家多普勒（1803-1853）首先发现由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感
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