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人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计 课题：普罗米修斯
课型：新课
教学目标：
知识与技能：
1、掌握生字新词，能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱
赶等词语，联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意
思
2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的
心情。
3、学习复述课文
过程与方法：
1、强化朗读，培养语感。
2、培养学生探究性读书的能力。
情感态度价值观：
1、激发学习的阅读兴趣
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
重点、难点：
重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。
难点：体会人物的心情
课时：2课时
教学准备：多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、学习生字新词。
2、了解课文结构，初步感知课文
一、创设情境、揭题
1、你们喜欢神话故事吗？知道哪些神话故事？
2、师：刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事，被这些故事深深地吸引住了，在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯
板书：普罗米修斯（齐读课题）
二、初读课文整体感知
1、（课件出示：）自学要求：
（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。
（2）、文中出现了哪些天神的名字？请你画出来读一读。
（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？
2、检查词语：
课件出示：
（1）、音： 鹫鹰 阿波罗 太阳神
宙斯 众神之王 普罗米修斯
赫拉克勒斯 大力神
火神
（2）、形：焰 、佩、 膝、
（3）、义：联系上下文理解：“气急败坏”、“惩罚”的意思。
（3）、文中出现了哪些天神的名字，谁来说一说？这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁？（普罗米修斯）那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？ （主要内容：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。）
3、放录音：学生边听边思考（课件出示两个问题）：
（1）、普罗米修斯给人类带来了什么？
（2）、概括故事的起因经过和结果。
起因：盗取火种
经过：受到惩罚
结果：重获自由
教学过程：
第二课时
课时目标：
1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。
一、精读课文
走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段
师：普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。 品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖
课件出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？
(死死地锁)
（2）、此时被锁住的是什么？读出你的感受。被锁住的是他的自由。—－是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。
（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的
痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又听到了什么？选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！（小练笔）
出示句式训练：
在凛冽的寒风中，———————————————。
在暴雨抽打时，————————————————。
在漫漫长夜下，————————————————————。 ……
（4）、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服……）
（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鹫鹰啄食
过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？
（1）、(课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样，普罗米修斯，
四年级《普罗米修斯》教学设计
四年级《普罗米修斯》教学设计
一、教材简析：
课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。
二、设计理念：
以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
三、教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2、在朗读和想象中体会没火的悲惨和有火的幸福，感受普罗米修斯的勇敢和造福人类的决心，并能感情朗读。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
四、教学重难点：
从有关语段的描写中体会人物的心情，学习概括课文主要内容的方法。
四、教具准备：
课件【普罗米修斯,板书设计】
五、教学安排：
第1课时
六、教学过程：
一、激趣导入，走近神话，引发阅读期待
1、大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）对，是古希腊
2、在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）
二、感知神话，理清脉络，引起阅读思考
1、自由读课文，明确读书要求：
（1）读准字音，读通句子，标上小节号；
（2）文中出现了哪些天神的名字？请你划出来，读一读。
2、检查生字。
第一组：惩罚 悲惨 喷射 驱赶 饶恕
（1）个别读。把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）
（2）男女赛读。
第二组：驱寒取暖 气急败坏
（1）请生读
（2）驱寒取暖：人类用什么驱寒取暖？（简笔画：火）“气急败坏”什么意思？是谁气急败坏？为什么气急败坏？你能描述下气急败坏的样子吗？你能再试着演一演吗？请你再读一读
第三组：普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯
（1）请生读
（2）谁能根据神名用简洁的语言说说这些神之间发生了什么事？先自己试着说一说，
然后和同桌说一说。（适时板书：无火 取火 受罚 获救）
三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟
（一）感悟无火的悲惨
过渡：同学们，普罗米修斯为什么要为人类拿取火种呢？请大家默读课文1、2自然段，找找相关句子。
课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
1、让我们穿越时空回到那山洞那森林，想一想人类没有火，过着怎样的生活？（闭上眼睛想象画面）
2、生带着感受读句子
3、同学们，地面上没有火，人们只好吃生的东西，地面上没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，地面上没有火，人们只好？（请生说）
4、这样的日子用一个词来形容（板书：悲惨）
5、（配音）齐读
6、师生合作读：普罗米修斯也看到了，他看到了地面上没有火，人们只好——地面上没有火，人们只好——
7、普罗米修斯也看到了这副悲惨的画面，课件出示：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，他想：__________________________
8、普罗米修斯又是怎样做的？请生读课文，找找相关句子。
（二）感悟有火的幸福
过渡：普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了火种，那么人类有了火之后又是怎么样的呢？请你再读读课文第二自然段到文中找找句子。
1、生答。（课件出示）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„
2、你觉得人类有了火之后的心情是怎样的？谁来开心幸福地读一读？
3、静静地读一读这段话，想一想有了火人类又过上了怎样的生活呢？【普罗米修斯,板书设计】
4、生带感情朗读这句话。
5、火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么？
6、小结：普罗米修斯带来的火种使人类
（课件出示）从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）
7、有了火之后的生活真是（板书：幸福）
（三）对比朗读，练笔感悟。
过渡：同学们，人类从悲惨到幸福，这一幸福之桥是什么搭建的？（火）
1、男女分读：再让我们回到那寒冷的黑暗的没有火的日子，请女生来读一读，有了火那幸福地开心的日子，请男生来读一读。
2、小练笔：普罗米修斯看到了吗?课件出示：普罗米修斯看到人类没有火是那样地悲惨，有了火又是那样的幸福，他想：_________________拿起笔，把你的想法写下来。（配乐）
四、在朗读中升华本文，体会情感。
1、是啊，普罗米修斯正是有那种造福人类的勇敢、坚定的决心，所以当火神劝他说，“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯又是怎样回答他的呢？课件出示普罗米修斯说的那句话。（指名生读）这句话让你感受到了什么？
2、太阳神阿波罗来劝他说，“普罗米修斯，你还是承认错误，归还火种吧，否则宙斯会严厉地惩罚你的。”普罗米修斯说（指名生读）
3、这时候更多的神来劝说，让普罗米修斯归还火种，普罗米修斯却摇摇头，坚定地回答——（全班齐读）
4、是的，我们听到的只有那铿锵有力，荡气回肠的回答——（全班齐读）
五、拓展延伸，以诗名志。
同学们，此时你想对普罗米修斯说些什么呢？不仅你们敬佩这位盗火的英雄，诗人雪莱也以诗名志，用诗歌来倾诉心中的景仰之情。让我们一起来欣赏这首小诗吧。师生合作朗读。
附：板书设计
普罗米修斯
取火
悲惨 无火 简笔画火 受罚 幸福
获救
《普罗米修斯》教学设计
一、教学目标：
1、借助预习单，掌握自认为较难的字词。能读准 “惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯”等词语，会写“袖、吩”等7个字。
2、借助预习单，理清故事脉络。能够尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能够抓出关键语句，感受故事中的人物形象，尤其是普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
4、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。
【教学重点】
抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
【教学难点】
1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。
二、教学准备：
【学生】读熟课文，完成预习单。
【教师】自制多媒体课件，准备一篇拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》。
三、教学过程
（一）谈话揭题，交流预习成果
1、谈话导入新课
师：同学们，今天我们要认识一位神话人物，他是——（引导学生回答）普罗米修斯。老师请你读题。（生1读）知道他是什么神话里的人物吗？——希腊神话（若学生答不上，则老师疑问：中国神话里的人物？）。
师：真厉害！看来是预习的时候做足了功课。这节课，咱们就来学习这个由希腊神话改编的神话故事——《普罗米修斯》。
师：课前，老师仔细地看了你们的预习单，发现咱们的孩子预习得非常认真！接下来，请同学们拿出预习单，同桌交换，读一读同桌认为难读的词语。如果你们找的是一样的，就请一起读一读；如果找的词语不一样，那就请交流一下识记的方法。
（学生互相交流学习难度的词语）
师：同伴学习是我们学习中的一种重要的方法，同桌是你最好的学习伙伴。（老师随机指向一对同桌）请你们两一起来读这些同学都认为比较难读的词语，看看你们能不能读正确。【普罗米修斯,板书设计】
（生2、生3读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯） 师：非常厉害！尤其是“肝脏和动弹”读得非常到位。注意，“肝脏”的“脏”，和“动弹”的“弹”都是多音字。“肝脏”的“脏”读第四声， “动弹”的“弹”读第二声。请个女生来读一读。
（生4读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）
师：不错哦，人名“赫拉克勒斯”也读得很到位。再请位男生来读一读。 （生5读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）
师：真不愧是男子汉，一气呵成，读得相当好。咱们一起来读一读这5个词语。
（学生齐读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）
师：有一个字好多同学都认为一不留神就容易写错，（CAI出示）它是——（引导学生齐说）挽。
师：遇到容易写错的字，咱们就需要特别注意，想想有什么妙法帮助我们一下子就牢记。谁来说说你的妙计？
（生6：提手旁+免）
（生7：把“晚上”的“晚”的偏旁换成提手旁就可以了。）
（生8：提手旁是手，右边的“免”是一只丢了尾巴的兔子，手里挽着一只没有尾巴的兔子就是“挽”字。）
师：是啊，不管是什么方法，能帮助我们正确识记的就是好方法。一起看黑板，咱们来写一些。（老师板书：挽）请同学们打开课本，找找这个字在哪？找到了吗？
生：找到了。
师：说明预习得非常充分，找到后用笔圈起来，然后用笔在旁边大大地写一个。（学生圈后书写，老师巡视）
师：老师要特别表扬这位同学，写字的姿势非常端正，这位同学的字写得非常工整、漂亮。
师：学会了难字，咱们就来学课文。
师：这篇神话故事并不长，要读懂它很简单。当然，要把它读透，咱们还需要先来理一理文中的神话人物，有哪些神话人物呢？
2、反馈预习成果
A、检查词语的读音
师：这些词语能读吗？谁能来读一读？（请个别学生读）咱们一起读一遍。
B、理清故事脉络
a、认清人物，读准人物名字。
师：在这个故事中，出现了哪些人物呢？（请一位学生说，若不完整，其他学生补充）（CAI出示人物形象：普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯、太阳神阿波罗、鹫鹰）读读这些人物的名字。
b、用简洁的语言概括每个人物所做的事。
T：这些人物形象，每个人都做了什么事？（请个别学生来说）
c、生交流后，师把内容展示出来，让生读读。
师：老师也对这几个人物形象所做的事儿进行了概括，一起来读一读。 出示：（1）普罗米修斯盗取太阳神阿波罗的火种。
（2）火神劝降普罗米修斯，遭到了普罗米修斯的拒绝。
（3）宙斯严厉惩罚了普罗米修斯，普罗米修斯一直不肯屈服。
（4）大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
师：这四句话，没写文中鹫鹰的啄食和火神的押解，能不能省略？
预设 生：句子中已经用“惩罚”概括了。
d、尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
师：你能把刚才这几句话连起来吗？（先请学生自己尝试连，然后请一学生来说）这就是主要内容。（引导学生把语言说得简明精要。）
e、小结：
师：刚才我们是怎样来概括的？
预设 生：先找文中讲了哪些人，他们做了什么事，再概括起来。
师：这个概括文章的主要内容方法适用于线索多，人物多的故事。但在整合
的时候要有一个取舍。
C、交流最敬佩的人物——普罗米修斯。
师：同学们，预习单上还有一个有趣的调查：在这篇神话故事中，你最敬佩谁？绝大部分同学选择了普罗米修斯，接下来，就让我们一起去认识这位最值得敬佩的英雄（板书：英雄）——普罗米修斯。
（二）精读课文，感受普罗米修斯的英雄形象。
师：请同学们默读第1、2小节，找出普罗米修斯值得敬佩的地方表现在哪？ 预设1
生：他能冒着生命危险去太阳神阿波罗那里去拿取火种。
师：从哪个自然段找到的？
生：第一自然段。
师：请你把它读出来。
（生读这一自然段）
师：读得真好！在普罗米修斯冒着生命危险取火种之前，人们过着怎样的生活？
生：人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
师：是啊，取火之前，人们过着茹毛饮血的生活。当他冒着生命危险取火之后，人们又过上了怎样的生活？
生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„
师：是啊，这样的幸福生活，是怎样来的？——（引导学生说）冒着生命危险取来的。
师：对啊，能够冒着生命危险去造福人类，是多么令人敬佩呐！
预设2
师：请同学们和自己的同桌，快速阅读3——8自然段，讨论并找出普罗米修斯值得敬佩的地方在哪里？
生：受惩罚的时候。
师：没错。普罗米修斯取火的消息触怒了众神的领袖——宙斯，他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。他是怎么惩罚的？
师出示“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
指名读，自由读。
师：读着这样的文字，你眼前仿佛看到了什么？“被死死地锁着”，意味着什么？
师：想象说话：如果你是一只能展翅飞翔的小白鸽，飞到了高加索山的悬崖上，你会给普罗米修斯带去什么呢？
生：带去感谢、关怀、鼓励、安慰„„
师：我们仿佛也听到了普罗米修斯内心坚强的声音：
出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
齐读。
师：可是，飞来的不是可爱的小白鸽，而是一只凶恶的鹫鹰。
指名读第七自然段。
师：我们不忍心再读，再想，但我们毕竟读了，想了。此时此刻，你想到了
这样的画面，你的心情怎样？
生：我的心情是愤怒的。
生：我心如刀绞。
师：面对这样的惩罚，我们愤怒、我们心痛，但普罗米修斯心里的声音依然坚定——读！（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）我们不由得更加敬佩这位取火英雄——普罗米修斯。面对这样的惩罚，普罗米修斯屈服了吗?
生：没有！
师：是啊，许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。这种宁死不屈的精神多么令人敬佩！同学们，请你想一想，普罗米修斯没有可以不用受惩罚的可能？
生：有！
师: 请读一读第4小节。
师：听了火神的劝降，普罗米修斯普依然坚定地回答——（齐读）“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
师：这声音，惊天动地，荡气回肠！令人敬佩不已。相信普罗米修斯的高大形象已跃然于你的脑海，这是一位怎样的英雄？（把痛苦留给自己，把幸福留给人类，值得敬佩的取火英雄）（补全板书）
（三）拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》
师：普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!在这篇神话故事中，另一位正义之神也受到了部分同学的敬佩，他就是——大力神赫拉克勒斯。正是因为他挽弓搭箭、射死鹫鹰、砸碎锁链，，才使得取火英雄普罗米修斯获得了自由。而他也有一番不平凡的经历呢，想读他的故事吗?
生：想。
师：请默读这则故事，尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
人教版四下年级《普罗米修斯》两课时教学设计
【教材解读】
《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文大意。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，通过品读课文中重点语句，感悟其感人的品质，培养学生的感悟能力和想象能力；难点是激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。
【目标预设】
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象能力。
3、激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。
【设计思路】
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。 “用教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。
【过程预设】
一、揭示课题，初读感知
1、师：今天，我们一起来学习一个古希腊的神话故事，故事的题目是《普罗米修斯》。预习过课文的请举手？谁能根据课题说一句话？普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。这节课，就让我们走进故事，走进英雄，去细细品位英雄的伟大之处。
请同学们自由读读课文，两个任务：一、将课文读正确，读流畅；二、用几句话概括地说说课文写了一件什么事？
2、反馈交流：（老师发现同学们很会读书：反复读；用心读——凝重与开心）
①字词认读、书写。
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 火神（祝融） 赫拉克勒斯
领袖 吩咐 饶恕 气急败坏 肝脏 愤愤不平 挽弓搭箭 鹫鹰
②交流主要内容。
二、聚焦“造福”，感悟善良
1、师：普罗米修斯真是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们反复地，认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）（生自由练读——齐读）
2、同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？这句话的言下之意是？什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？
3、师：同学们，如果拿取火种真的是为人类造福，那当然没有错。请你浏览课文的一、 二自然段，能不能从一二自然段中分别划出一个句子，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。（课件出示两个句子）请同学们自由地读读这两个句子，试着用朗读来说明，这的的确确是造福。
①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。（吃生的东西，茹毛饮血，那跟动物，跟野兽有什么区别？）
②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）
4、师：没有火的日子里，生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福。同学们，第二句话末尾的标点是——？说明什么？请同学们发挥想像写一写： 有了火，还会有什么
幸福？（课件出示：自从有了火 ）
5、师：是啊，普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
6、师：同学们，现在，你们就是普罗米修斯，面对火神的“好心”劝告，你用反问来回应——；面对是非不分的众神领袖宙斯，你用心中的呐喊来抗议——
三、聚焦“痛苦”，感悟坚强
1、师：是的，“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯是这样说的，也是这样做的。请同学们快速浏览课文，找一找，哪几个自然段具体写了普罗米修斯承受的痛苦。（6、7、8自然段）
2、师：请同学们自由读读6、7、8这三个自然段，想一想，普罗米修斯所承受的是怎样的痛苦？（预设：无边的痛苦、漫长的痛苦、撕心裂肺的痛苦、难以忍受的痛苦……）
3、师：是啊，普罗米修斯承受的痛苦是无边的、漫长的、撕心裂肺的、难以忍受的。请你用心默读课文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦，划下来。
4、再请同学们认认真真地读读自己划下来的句子，选择一句反复地读，待会儿咱们比一比，谁能用朗读来体现普罗米修斯的痛苦。
【朗读交流】
◆课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（你为什么特别强调了“死死的”？ ）（你把“风吹雨淋”读得很重，为什么？你仿佛看到了什么？）（回读句子：惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——）
◆课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。（轻声地读读这句话，那些词像鹫鹰一样，啄痛了你的心？强调“凶恶”；出示鹫鹰图片——这就是鹫鹰，这就是给我们的英雄带去无限苦痛的鹫鹰，这是一种怎样的鸟啊？；强调“肝脏”——老师想特别请同学们关注“肝脏”这个词，你知道为什么吗？如果命运不幸，我们可以失去一只手，如果命运不幸，我们可以失去一条腿（结合四川地震——为了营救生命，有些被掩埋的不幸者不得已被截去双腿），但是，我
们无论如何不能没有肝脏啊！）（回读句子：惩罚是如此残酷，痛苦是如此漫长，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——）
5、师：这样痛苦的日子你们知道持续了多久？咱们一起来读读课文的第8自然段。（课件出示；许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。）同学们，你们猜猜看，这“许多年来”究竟是多少年？整整三万年啊，漫长吗？可怕吗？让我们郑重地拿起笔把“许多”改成“三万”，再来读读这个句子，读出痛苦的漫长。
5、师：同学们，为了人类的幸福，为了人类的希望，普罗米修斯承受了多么残酷的痛苦！你们心痛吗？请你闭上眼睛，静静地聆听，聆听老师的朗读，聆听如泣如诉的音乐，相信，普罗米修斯所承受的痛苦会变成一幅幅画面，无比清晰地呈现在你的面前。（课件出示句子，师配乐范读）
6、师：睁开眼睛，能说说你看到了什么？谁看到英雄的表情了？谁看到英雄的目光了？普罗米修斯的所承受的痛苦，是多么残酷，多么漫长！让我们一起朗读，读出我们心中的痛。 （生配乐齐读）
7、师：三万年来，不论痛苦多么残酷，多么漫长，普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——（生）我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
四、直面英雄，以笔抒情
1、同学们，学到这
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