【www.gbppp.com--散文随笔】
有人喜爱艳丽多姿的桃花，有人喜爱娇艳富贵的牡丹花，我却喜爱傲霜斗雪的菊花。 “没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”每当听到这熟悉的旋律，我仿佛看到那默默无闻、无私奉献的小草。
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”金秋十月，我来到梦寐以求的黄山。
有人喜爱清丽淡雅的湖畔，有人喜爱热闹非凡的外滩，我却喜爱风景迷人的翠湖。
阳光的幸福是可以放出钻石般的光线；丛林的幸福是生长为绿色的海洋；大海的幸福是博大和宽阔.而我的幸福则是和伴侣们一路洗浴阳光、追求但愿. 啊！美丽的外滩，我多想变成一颗露珠，滋润你的一草一木；我多想变成一只小狗，日夜守护在你的身旁；我多想变成一直小鸟，在你的上空自由的飞翔；我多想变成一颗太阳，把你照得更加辉煌！
唐时的风，吹动了多少公子的飘飘白衣；宋时的雨，打湿了多少女子乌黑鬓发？那是张九龄的“海上生明月，天涯共此时”，是苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还是李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”，他们正痴仰着那张张沧桑的脸、期待祝福的脸、渴望热切的脸。
有人爱蔚蓝的天空，有人爱巍峨的山峰；有人爱莽莽的山林，有人爱茫茫的沙漠。可我却爱具有性灵的水。我喜欢独自一个人漫步于小溪边，听小溪欢愉的歌；我喜欢一个人静坐在清幽的湖畔，饱览水中的风景；我喜欢站在奔流的瀑布边，感受“飞流直下三千尺”的壮观；我喜欢躺在软绵绵的沙滩上，沐浴着阳光，聆听大海的声音，感受大海的柔情与广阔。
窗外风儿清清，鸟儿啁啾。窗内阳光跳动，梦儿甜甜。时间之舟悄悄驶进梦境，拉开惺忪的眼帘。生活的风车每天都周而复始的转动，而我却不感觉到那是一座褪色的雕塑，因为感动每天与我同行。
生活中中处处存在着感动，哪怕是一草一木，一花一石。带着感动出发，我发现生活之河中，每一种水滴碰撞声都是那样清脆悦耳。
(结尾)带着感动出发，每一天都会将行囊充实，无论是喜还是忧。我都会觉得那是自己阅历上的一个个字码。(《带着感动出发》)
写景抒情散文的语言赏析
——例文《春》《济南的冬天》 教学目标：
1、在整体感知文章的基础上，能结合具体语言环境赏析写景抒情类散文富有表现力的语言；
2、总结归纳语言赏析类题型的答题思路，学习多角度赏析语言。 教学难点：
整体感知文章内容，结合具体语言环境赏析富有表现力的语言。 教学方法：
互评与自改相结合；教师引导和学生探究相结合；
讲与练相结合；小组合作。
教学过程：
一、 导入`
先请同学朗读：
“花开过，鸟飞远，水流逝，星隐没，雨飘洒，，静静坐在无人知晓的
角落，与自己的影子相依相守，看朝霞满天，看暮霭四合，看流行划过蓝色的苍穹，看落红化作春泥,把失败、喜悦、感悟盛满年轻的酒杯，让成长沉淀出几许香醇。”
美丽的话语，动人的意境，怎一个好字了得！只有用心去欣赏其中的滋味。
板书 语言赏析
展示新《课程标准标》要求，新《课程标准》对语言赏析提出了明确具体的要求，今天我们就专门探讨写景抒情散文的语言赏析问题。出示幻灯课题
二、回顾课文，归纳整理。
七年级上第三单元《春》《济南的冬天》是两篇文情并茂的借景抒情散文，朱自清的诗情画意，老舍的情有独钟无不流动在朴实鲜活，意味隽永的语言中。
1、回顾原文，整体感知
《春》和《济南的冬天》借什么景，抒发作者怎样的感情？
2、互评，修改，展示（展示预习作业中的问题）：
老师从课文中选出了几个句子，同学们做了预习赏析，从中发现了不少问题，请同学们集思广益，找出他的长处你来借鉴，发现他的不足帮他修改。小组讨论，其他小组补充。
（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 运用比喻的修辞手法，语言生动形象地写出了春风吹在脸上的感觉。对春风的喜爱和赞美之情溢于言表。（—1）
运用比喻的修辞手法，生动形象地描写了春风轻柔、温暖的特点，对春风的喜爱和赞美之情溢于言表。（满分）
（2）“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 运用拟人的修辞手法，给小草赋予人的动作情态，生动形象地写出小草破土而出的情景，表现作者惊喜之情。（—1）
运用拟人修辞，将春草人格化，给小草赋予人的动作情态，生动形象描写了春草在不经意之间破土而出的情景，表现作者惊喜之情。（满分）
3、自评，修改，展示（自己修改，请学生展示）
“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
运用拟人的修辞手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉和意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点，体现了对济南冬天的由衷的喜爱。
4、通过以上练习，请同学们独立思考，总结语言赏析要从哪些方面入手分析？写在学案中。
板书展示修辞→特点、情感
5、强调补充
刚才我们以修辞作为切入点进行赏析，还有其他切入点吗？ 再看预习赏析（1）（2）
（1）多角度赏析（修辞、关键词、各种感官等）
补充板书修辞、关键词、多种感官→特点、情感
修辞、关键词、各种感官是赏析语言常用的切入点，而特点、情感的把握则是赏析的核心，在这方面我们要怎样做呢？语段（4）
（2）整理感知，结合具体语境
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
提示：1、画线句子描写了哪些景物？水藻、垂柳
2、结合上下文，本段重点写什么？济南冬天的水。【优美写景散文,】【优美写景散文,】
3、这样写的目的是？衬托水清澈透明。
4、冬天水为什么如此清澈透明？温情
——整体感知，结合语境
6、最后幻灯片出示总结内容
三、拓展练习 《窗前的树》
1、默读全文，标明段落序号。
一节成功的语文课
无极县七汲学区 王立英
《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。讲完这一课，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。
在教学过程中，我认为有以下几点成功之处：
一是导入新课巧妙。“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的
“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。
二是理清课文结构。本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置？”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。
三是对文中重点词句的理解比较到位。我选取的教学内容为五幅春景图中的两幅：春草图和春花图。其中有两个句子是教学重点内容。“小草偷偷地从草里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话的处理花费了一定的时间，从小草的情态、质地、颜色等方面分析的很透彻，使学生体会到了小草的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”中“闹”字到底比“叫”字好在哪里，除了语言上的表述，还找了几名同学模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫声”及“闹声”，从听觉和视觉多方面理解作者的写作用意。深刻理解作者
通过细致生动的描绘充满生命力的春天的景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和建设人
类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
当然，在教学过程中,也存在一些问题，主要是对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，还有在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。所以在今后的设计时还要细心。
第三单元：写景的散文单元
单元导读：
本单元所选四篇课文是写景的散文,分别描绘了旖旎的春光,多姿的冬景,茂盛的竹林,绿色的草原,呈现出一幅幅美的画卷,唱出了一曲曲美的赞歌.心动了吧,一起看看?
朱自清的《春》,按盼春-绘春-赞春的思路,描绘了生气勃勃的动人景象,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上.
老舍的《济南的冬天》以敏锐的心灵细腻的笔触,满怀喜悦的夸赞了济南冬天的"温晴",临描了一幅幅济南特有的山水冬景图.
黄蒙田的《竹林深处人家》,以绘画长卷的形式,想我们展示江南竹乡的景物和村民生活,反映出了作者对生活在竹乡的村民深深的挚爱和无限眷恋.
屠格涅夫的《树林和草原》,又向我们描绘了一幅异域风情图,俄罗斯草原独特的夏日风光在语言大师的笔下平添了忧郁的诗意.
学习本单元要了解写景文章的特点，学会写景的方法（抓住景物的特征，合理安排写景的顺序），欣赏作品准确生动的语言，学会用美的眼光去观察周围的一切。 9. 春 朱自清
教学目标：
1.以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。
2.感受课文中所表现的自然美。
3.训练有感情地朗读文章的能力。
课时安排：三课时
第一课时
一、导入：
饱受寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天，我们要共同欣赏朱自清笔下的春。
二、出示学习目标：
1.初读课文，掌握文章的生字、新词，了解作者朱自清。
2.有感情的朗读课文。
3.初步了解课文的主要内容，梳理文章结构。
三、初读课文，整体感知：
（一）简介作者：朱自清（1898——1948） 朱自清先生原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者，他的作品文字质朴，蕴意深刻，有许多大家耳熟能详的佳作传世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》…… （二）整体感知课文内容：
1.带着下列任务，听配乐朗诵：
标记段落序号。
标记难读字词
谈听朗诵后的感受：听完以后，用“听了朗诵，我听到了„„/听了朗诵,我看到了„„/听了朗诵,我感受到了„„”的句式说一句话。
你觉得本文的感情基调是什么？
2.解决疑难字词，交流听读感受
3.自由朗读课文，要求：
1.根据你的理解，尽量读出感情来。（参照课后“思考与练习”第一题）
3.根据老师的提示，试把课文分成三部分：盼春——绘春——赞春
5.在“绘春”部分，作者描绘了哪几幅春天的图景？（春草图、春花图、春风图、春雨
图、迎春图）
四、精读课文，理解感受：
品析“春草图”【优美写景散文,】
1.自由朗读第二段，要求读准，读流利。
2.齐读，思考：这段抓住了春草的什么特点来写？（嫩、绿、多）
3.男生读前两句，女生读后两句，并思考：各自读的内容分别从哪个角度来写春草的？（正面、侧面）
4.读出本段你最喜欢的一个句子或一个词语，并说说理由。
5.美读，试背。（语调：轻快；感情：喜爱、赞美）
五、拓展延伸，布置预习：
作者笔下的春草是如此惹人喜爱，春花、春风、春雨以及春天的人们又如何呢？请大家运用今天所学的方法，美读赏析其他几幅春景图，下节课大家再一起来交流学习心得。
第二课时
一、出示学习目标
1.精读课文第二部分，初步感知写景散文的基本特点。
2.掌握学习写景散文的方法。
二、精读第4段：
1.教师范读，学生一边感受春花图的美，一边标记句序。
2.小组合作，自学下列内容：
（1）这段写出了春花的哪些特点？
（2）第②句的内部顺序能否调换？为什么？
（3）第③句是实景吗？
（4）第①②⑤句分别运用了什么修辞手法？各有什么好处？
（5）第④句中的“闹”字改成“叫”字好不好？说说理由。
（6）你会带着怎样的感情读这一段？
3.试背这一段，能背其中一两句也行。
三、精读第5段：
1.自由朗读第5段，思考：
（1）这一段突出了春风的什么特点？
（2）“风”本来是无形、无味、无色的，这里作者却把春风写得有声有色、有情有感。本段作者从哪些方面的感受来写春风的？
（3）这一段运用了哪些修辞手法？
2.美读。（高兴的感情）
四、研读第6—7段：
1.参照前面的学习方法，充分自学，尽量从多方面品析“春雨图”和“迎春图”。
2.展示自学成果。
3.教师对学生的展示进行合理的评价，并适当补充。
五、小结：
这堂课我们根据写景散文的基本特点，诵读、品味、感悟了几幅优美的春的图画，具体感知了美的意境和语言的魅力。请同学们小结一下：
1.这节课我们学到的阅读方法：
2.我能背下的内容：
六、作业：
1.指出下列句子所运用的修辞手法。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 （ ）
（2）红的像火，粉的像霞，白的像
雪。 （ ）
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 （ ）
（4）像母亲的手抚摸着
你。 （ ）
（5）鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子。
2.古代诗人也爱写春，试着将“春风、春江、春色、春意”四词填入诗句中。
（1） 得意马蹄疾，一日看尽长安花。
（2） 满园关不住，一枝红杏出墙来。
（3）竹外桃花三两枝， 水暖鸭先知。
（4）绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头 闹。
（5）野火烧不尽， 吹又生。
谈谈朱自清的写景散文
专业：汉语言文学姓名：叶佩婷学号：2012101254
说到朱自清的写景散文，我们自然就会想到那篇《荷塘月色》。朱自清的写景散文总是很美，给人一种赏心悦目的感觉。
我们都知道，所谓散文，都是形散神不散。作者在写散文的时候，总是想在散文中表达自己的某一种心境或是某一种感情。那么接下来我将以自己在阅读完朱自清的散文的感想来谈谈我对朱自清写景散文的看法。
一．好用拟人比喻的修辞手法
朱自清的写景散文都是很受人喜欢的，他对于所描写景物的那种细腻与精致都让人叹为观止。朱自清的写景散文所用到的辞藻都是非常地华美，但却不显得浮华。我们在阅读朱自清的写景散文时，总是能某一瞬间给人以身临其境的感觉，仿佛那些文字就变成了真实的场景幻化在你的眼前，让人心旷神怡。
朱自清的写景散文里很喜欢用比喻和拟人这两种修辞手法。我们知道，比喻和拟人这两种修辞手法都能使文章所描写对象达到更加生动形象的效果。但是，并不是每个人都能把比喻和拟人像朱自清那样运用得那么自如。朱自清所写的文章里的比喻拟人不仅能准确地描写出景物的特征，而且还使所描写景物呈现出来的状态更加美妙。可以说，朱自清在比喻和拟人的运用上实在是有过之而无不及。
在《桨声灯影里的秦淮河》中的“它们那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着。而月儿偶然也从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子”描写了岸上的垂杨树迎风摇曳的样子；在《温州踪迹·绿》中说到梅雨潭的潭面时候就写道：“她松松的皱缬着，，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤”；而在《荷塘月色》中描写到荷塘里的荷花的姿态的时候，他是这么写的：“层层的叶子中间，零星得点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”我们可以看到，在朱自清的写景散文中很喜欢用“美人”来比喻和拟人，这个“美人”总是适时地出现在每个美好的场景中，通过“美人”这一形象来表达作者对于眼前景色的喜爱。
朱自清喜欢用比喻和拟人来形容出自己眼中看到的美丽景色，用心思观察到
景物的细致之处，并运用最恰当的比喻和拟人将景物描写出来，
这大概也是朱自清的写景散文最令人着迷的部分。
二．心境的变化：隐逸到平实
朱自清的性格是比较敏锐和内敛的，他在默默承受生之残酷的同时却又无可奈何，使得朱自清在独处的时候常常自觉或者不自觉地逃开这一切，去寻求精神上的隐逸之所。他或隐于对自然美的感受中，或隐于对女性美的感性想象中，或者就干脆寓女性想象于自然感受中，从而缓解心理压力。
《荷塘月色》便是朱自清在月夜所作的一次精神隐逸。他写道：“路上只有我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。……这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”作者因为“这几天心里颇不宁静”，便暂时离开妻儿，独自出门散步。这荷香月色与现实世界相对，作者需要暂时的精神逃逸来缓解心灵压力。在朱自清的精神漫游中，它成了朱自清暂时的心灵休憩之所，慰藉着朱自清由现实
牵扯而产生的精神困顿。在文中对荷花、月光树影的出色描写中，朱自清放开了平时的理性枷锁，尽情地去享受感觉得盛宴。一个个比喻纷至沓来，荷香月色的世界变成了一个轻灵的女性化的世界，既纯洁又感性。它满足了作者暂时摆脱现实牵扯的愿望，又在艺术的世界中满足了作者对女性感性美的欲求。朱自清的这些欲求不敢再现实中表现出来，所以他才想摆脱现实中的压抑，而把自己的欲求隐藏于自己的写景散文中。
而随着朱自清年龄的增长，他的心境也趋于平衡，对自然的态度也渐趋于冷静。《欧洲杂记》各篇对欧洲各个城市的描写中，作者都是采用冷静的态度对眼前所看到的一切进行描写，没有多含杂其他的情感，只是客观介绍欧洲各个城市的风土人情以及地势状貌。而在《谭拓寺戒坛寺》中写到朱自清来到谭拓寺所看到的景色时写道：“墙外先看见竹子，且不想进去。又密，又粗，虽然不够绿。”相对比之前的《绿》、《荷塘月色》，这里作者所用的辞藻明显地较为平实与简单，没有运用过多的修饰。可见，朱自清此时的心境已从年轻时的隐逸隐藏变得平实自然了。
以上就是我对朱自清写景散文的浅薄理解。
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