【www.gbppp.com--散文随笔】
普通话朗读材料一
教师是散文
好教师的一生像一篇隽永的散文，有一种小河流水的清浅寡淡，美则美矣，却无法令人震撼，其中有空灵的妙语精句，灵魂独白，也有平铺直叙的素朴词句，一位好教师一生的工作，散的是外形而不散的是那份神韵。这份神韵贯串在好教师的灵魂里、贯穿在无与伦比的师德中，选择了教师这个职业，好教师就选择了散文似的生存状态，正如诗人所说：他在琐碎的工作中对真理永远怀有赤子般的虔诚，他追索，他冥想，他叩问，他是校园中最善于学习的人，他把新知视作生命的给养，他如饥似渴的汲取着、吸纳着，不知疲倦。同时，他的心弦永远奏响着创造者的欢歌。他常常感动于自己的伟大劳作——“愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而长大之；目视后进骎骎日上，皆我所造就着，其乐为何如耶！”带着这一份美好的情感和超卓的精神活在这个嘈杂的世界上，这样的人生不正像一篇来自生活中的真情美文吗？
太多的人都在叹息，但是，那个最辛苦的人却没有工夫叹息。他要在别人叹息的时间思考以怎样的方式讲述一篇新的课文或讲解一道新的习题。他否定了一个又一个教学方案，选择的时刻，取舍的瞬间，他被一种甜蜜的痛苦轻轻折磨，他要以一种最佳的方式将一个破茧成蝶的故事移植到一方心灵的净土上，再期待着他成为一个比故事更神奇的奇迹。
太多的人都在希冀一掷千金的挥霍，灯红酒绿的奢侈，喝三吆四的排场，颐指气使的骄横，或者珠光宝气的华贵，绫罗绸缎的柔美，周游列国的潇洒，而教师却对对这些看得很淡，他们崇尚管弦丝竹，崇尚学富五车，崇尚素朴、简洁的生活。
太多的人都在祈求回报，以各种形式，祈求超出最高利润的的回报。时间抽走教师的青春，用皱纹和迟钝填充留下的黑洞，学生一批批飞走，一片片旧日的羽毛是教师得到的最好回报。
这一切，源自一份爱，一份发自良心的的责任。
师责昭昭！
大爱无言！
心中有爱，腹中有诗，肩上有责——这样的人一生栖身杏林、躬耕杏坛，一天天，一年年，这样的人生，不正像一篇苦味芬芳、又隽永绮丽的散文吗？
太阳从地平线上升起来之后，大山渐渐从沉睡中清醒过来，山上的薄雾逐渐透明，山村又迎来一个新的黎明。曙光从窗户映照到寝室里，唤醒了我的梦。越来越明亮的曙光就像无声的号角，催我早起。每天起床后最重要的一件事就是进行简单的晨炼：活动活动筋骨，到阳台上呼吸几丝新鲜的空气，欣赏一会山中的美景（碧绿的稻田镶嵌在苍翠的茂林修竹间，有如给山们系上一条翡翠般的玉带。
七点刚过，我就来到学校。说早，有时却不及山村的孩子早。他们有时是天刚亮就怀着欣喜的心情往学校走，住得远点的同学还有过打着手电筒上学的经历。到校的学生，打扫清洁的急急的做，读书的悠然自得，也有打珠子等等偷着乐的。我班的学生总爱在操场边读读、背背。这也是我给他们的任务。
上午四节课中，多半有三节课，其中语文一节，其它两节或是英语或是美术等等。上课，本倒是轻松的事，可很烦心，因为有的小朋友不大专心，甚至在下面叽叽喳喳。这对于一个责任心强，又一心想让学生多学点知识的老师来说，不免有“有心栽花，花不发”的慨叹。没有课的时候，就在办公室坐班，改改作业，备备课，有时和同事们天南地北地聊上一通。聊得最多的是xxxx学校（xxxx村的私立学校）办小学和我们竞争的话题。聊到激动的时候，有的老师便怒斥xxxx的狂妄无耻。——于是，大家便愤愤然。没课的老师，在上午三四节课时和下午放学后按轮次去帮厨，协助炊事员做菜（因为有几十个住校生在学校伙食团吃饭）。 中午放学后，照例是回家煮饭。煮饭，通常是用电饭锅，简便快捷；做菜，倒也有趣，想吃什么做什么，（必须是赶场天买回家的，平时街上没有菜。）想怎么做就怎么做。最多只需半小时，就能品尝亲自做的美味，岂不快哉，乐哉！午饭后，便美美的睡个午觉，体会朱自清先生在《荷塘月色》中说的“小睡也别有风味的”。但倘若值周，便没了这享受。 下午，通常有一节课，另一节课照例坐班。
晚饭后，还要去学校上晚辅导，从6：30到7：30。辅导的内容多是根据教学进度并结合学生所愿临时确定，师生都觉得轻松愉快。晚辅导后，如果不陪睡（按伦次在学生寝室照料学生休息。），就可回家欣赏电视节目；偶尔也写写画画，只为抒写感情和美感。一家人在一起看电视，对节目的选择难免有些分歧（我喜欢看科教片，如《动物世界》、《蓝猫三千问》，历史、武打、枪战片，讨厌韩国、台湾矫揉造作的言情剧。）；对遥控板的控制不能不先考虑，否则就很难如愿以偿。每看一个节目，总想把它看完（这也是我办事有始有终的表现。），以至于经常比家人迟点休息。
第二天醒来的时候，偶有“大梦谁先觉，平生我只知，草堂春睡足，醒来日迟迟。”的感觉。
叙事散文写作之三：生动形象的描写（教学案）
教学目标：引导学生在作文中使用描写,使文章主体鲜明,摇曳多姿。
教学重点：培养学生有意识的在作文中恰当的使用描写的方法。
教学难点：引导学生感受学习特定动作中特定的肖像的放大特写。
方法研究：以班上学生练笔《母爱深深深几许》为范例，引导学生探讨运用描写彰显文章主体、让叙事丰
盈动人的规律。让学生在训练过程中提高叙事的能力。
教学过程
【导语与前练】
1． 材料引路：
看看下面一则材料，谈谈看法。
母爱深深深几许
我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地靴，
握着伞，走的很艰难。我说：“妈，我来打伞吧！”她只是摇摇头，手中的伞握得更紧了。母
亲突然拉住我的手说：“在学校可不比家里，要照顾好自己啊！”我的心头一热，眼睛潮潮的。
我自小便是在母亲的眼前长大的，从未离开过她。“没事的！妈，我会常来电话的您回吧！”
“哎！”母亲应承着。“您回吧，妈。”我急忙转过身去，头也不回地走了。
等我透过窗向外看时，发现母亲竟还站在那儿。母亲就这样站着，我拜拜手示意母亲回去，
但她动都没动，我的泪水又一次泉涌而出。
指 津
这段文字的优点在于叙事情节完整，中心较明确。不足之处在于叙事简单概括，事件单一，
不够生动，缺少感染力，激发不了读者的阅读兴趣。
明确目的：
这节课，我们通过《母爱深深深几许》这篇练笔，了解描写的作用。
2.思考与讨论：如何使文章生动并具有很强的感染力？
训练一：穿插动作描写，彰显主体
细致分解动作，选择恰当动词，并按照一定顺序描述动作过程，达到细致逼真的效果。学生
展开讨论，将《母爱深深深几许》中母爱的撑伞的动作细致分解。引导学生抓住特定动作中
的特定肖像，并对其进行放大特写
方法指导：
（1）截取小动作，准确的使用传神的动词。
（2）抓住小道具，突出小道具独特的含义及其对情节发展的作用。
【备案】每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡，她一只手轻轻地拥着我，另一只手
却紧紧地握着伞，那把伞不住的向我倾侧，始终罩在我头上，并随着我的移动与风向不停
地调节者角度，她那握着伞的手冻得已经很难地说出它的颜色了，那是一双怎样的手啊！
苍老的，病态的，在风雪中显得毫无血色，咋一看就像这严冬中的枯树枝，指关节处的红
肿触目惊心。
训练二：穿插特定的景物描写，营造意境，引导学生感受特定的景物在画面中的作用。并借
助《母爱深深深几许》这篇文章引导学生找准穿插景物描写的位置。
方法指导：
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人
物活动的环境，使读者身临其境。景物描写主要有以下几个作用。
①交代故事发生的时间、地点，或提供人物活动的典型场景，有时也揭示作品的时代背
景。如《界碑》第五段中的描写：所谓夏季，不过是山谷底下开放出一片片永远长不大的小
花，山涧里流淌着冰雪融化城的细细的泉水。但在那遥远的山脊，依然对满着常年不化的冰
雪和积雪，在太阳下反射着耀眼的光芒。山风吹过山脊，风雪立刻弥漫开来，形成一个寒冷
的短暂的冬季。这段描写交代了人物活动的时间、地点场景，交代了人物活动环境的寒冷、【教师自己写的散文】
艰苦、孤单。
②渲染气氛，烘托人物心情。景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心
境，表现人物的心理。作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强
故事的真实性。在这方面，鲁迅可谓是行家里手。《社戏》中的景物描写很有特色，如“两
岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气
里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以
为船慢„„而且似乎听到歌吹了。”课文是从视觉、听觉、嗅觉等三个方面来表现大自然的
美。视觉方面写了碧绿的豆麦田地，淡黑的连山，皎洁的月光，听觉方面写了歌吹了，嗅觉
方面写了豆麦和河底水草的清香，写得有声有色，勾画出一幅情景交融的江南水乡美景图。
在景物描写中，作者运用比喻、拟人、比拟等修辞手法，烘托气氛，表现“我”对自然美景
的热爱。渲染了我去看戏途中高兴的心情。再如《故乡》中开头景物描写“渐进故乡时，天
气又阴晦了，冷风吹进船舱中。
③展示人物性格
人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此作
家注意用景物来展示人物性格。
④推动情节的发展
有时景物描写能够推动情节向前发展，如《社戏》中“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似
的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中„„”交代了时间，地点的
转换，说明是返回途中，推动了故事情节的发展，暗示文后的“偷豆”吃这一小插曲。
⑤借景抒情，情景交融
作品中描写景物，作者往往是为了抒发自己的感情，达到借景抒情、情景交融的目的。如朱
自清的《荷塘月色》描写了一幅恬淡朦胧的荷塘月色图，实际上寄托了朱先生的情感。
小结：文章中穿插特定的自然景物，意境自然更生动。
【备案】夹着冰粒的雪片坞地抽打在母亲的脸上，飞舞的雪花和母亲的白发交织在一起，
一种咸涩的滋味涌向喉咙，想要对母亲说些什么，却一时找不到合适的话，只好就这样默
默地走着。
无情的寒风疯狂地撕扯母亲的白发，雪比刚才更大了，漫天的雪片将母亲迎风一侧的
身躯染成了白色，沾着雪片的发丝凌乱地散在脸上， 训练三：穿插适时回忆、想象，激发情感。引导学生回忆与《母爱深深深几许》这篇文章情
景相吻合的记忆瞬间，并将点滴往事穿插到文章情感的高潮处。
方法指导：
（1） 可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。
（2） 移植。有时候，想象可以嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归
为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结
合实际生活，进行移植想象、回忆。只有善于把回忆、想象与现实生活中的事实联系起来，
巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。
（3） 幻想。幻想是更为大胆的想象，19世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想，
在他的笔下，花鸟虫鱼、家具、玩具乃至墙壁都有了生命，都赋予了人的感情，对于未知
的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制够显得多余。
【备案】6岁时，她守了我24小时，只为我高烧退烧后第一眼能看到她。9岁时，她抚摸
着我因练琴而红肿的手指，一边掉泪一边评我。11岁时，她带着我去爬山，流了许多汗却
鼓励我坚持到终点。我想起了，她的泪，她的笑，她的平凡，她的希望。那后面好像都连
着一个我。
3.作文升格示例：
我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地
靴，每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡，她一只手轻轻地拥着我，另一只手却紧紧地握着伞，那把伞不住的向我倾侧，始终罩在我头上，并随着我的移动与风向不停地调节者角度，她那握着伞的手冻得已经很难地说出它的颜色了，那是一双怎样的手啊！苍老的，病态的，在风雪中显得毫无血色，咋一看就像这严冬中的枯树枝，指关节处的红肿触目惊心。我的心一紧，我说：“妈，我来打伞吧！”她只是摇摇头，手中的伞握得更紧了。
夹着冰粒的雪片坞地抽打在母亲的脸上，飞舞的雪花和母亲的白发交织在一起，一种咸涩的滋味涌向喉咙，想要对母亲说些什么，却一时找不到合适的话，只好就这样默默地走着。母亲突然拉住我的手说：“在学校可不比家里，要照顾好自己啊！”我的心头一热，眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的，从未离开过她。6岁时，她守了我24小时，只为我高烧退烧后第一眼能看到她。9岁时，她抚摸着我因练琴而红肿的手指，一边掉泪一边评我。11岁时，她带着我去爬山，流了许多汗却鼓励我坚持到终点。我想起了，她的泪，她的笑，她的平凡，她的希望。那后面好像都连着一个我。“没事的！妈，我会常来电话的您回吧！”
“哎！”母亲应承着。“您回吧，妈。”我急忙转过身去，头也不回地走了。
等我透过窗向外看时，发现母亲竟还站在那儿。无情的寒风疯狂地撕扯母亲的白发，雪比刚才更大了，漫天的雪片将母亲迎风一侧的身躯染成了白色，沾着雪片的发丝凌乱地散在脸上，母亲就这样站着，我拜拜手示意母亲回去，但她动都没动，我的泪水又一次泉涌而出。
4.片段训练：（1）尝试在开头和结尾段添加描写内容，以突出人物心情。
没有不开花的草（片段）
那是一个阳光明媚的初春时节，我走到了一个满脸温和慈祥，眉间堆满了和蔼的老人
的摊子。
老人手捧一盆水仙，“真美！”我心中闪过一丝隐隐的渴求。它如此清新脱俗，宛若灵动的仙子在那平凡无奇的棕红的图陶盆里跳着园舞。于是，在一份期待一份立马想将之据为己有的心态中，掏出了我手中还未捧热的这个月的零用钱，对老人说：“就是这水仙了！”老人一听，乐坏了，立马钻进三轮车后的塑料棚里捧出另一盆。那是什么？我诧异。那不只是一根长满了草的大蒜头吗？
······
已是夏末了，我想起了曾经被我冷落的那盆草，一看到那熟悉的陶盆，我瞬间惊呆了。那草早已消失，只剩下嫩黄的水仙，但它的的确确是几个月前的蒜头啊。
【备案】那是一个阳光明媚的初春时节，街边陆续摆起了零零散散卖花的小摊，合着万紫千红流光溢彩的阳光，那极其平凡的花摊似乎变得格外富有生机与活力。于是，在悸恸下，在期待的驱使之下，我走到了一位满脸温和慈祥，眉间堆满了和蔼的老人的摊子。 （描写中，增加了对阳光、花摊的描写，不仅点明了时间，而且暗示了人物喜悦的心情。） 我瞬间被眼前的一切惊呆了。那草早已消失，只剩下嫩黄的水仙，那么清新，那么耀眼。似是给夏末世界口干舌燥的我送了一缕清风，沁人心脾的淡香让我不由的怀疑这是否是前几月那一片平淡的草。看那花的根部，的的确确是蒜头啊。
（原文描写空洞，人物的惊喜之情体现不出来。修改后的文字，增加了对水仙的外形描写以及我的感受，更好的突出了人物的惊喜之情。）
（2）尝试添加描写，突出父亲的付出、操劳及我内心的难受。
背影（结尾）
父亲的背影时时浮现在我的脑海里，时时出现在我的梦里。
【备案】我坐在椅子上，静静的望着慢慢远去的父亲，夕阳的余辉均匀的洒在他宽厚的肩膀上，他的裤脚沾满了灰尘，那洗得发白的外套让我只觉有些辛酸。他的步履似乎都全然没了曾经的有力，显得有些笨拙、蹒跚。他缓缓地向前走着，消失在暮色之中。我仿佛看见他脑后的几根银丝闪着耀眼的光，我仿佛看见了他的背影在渐渐苍老。
（改动之后的文字之中，增加了夕阳描写的部分，增加了父亲的外貌描写，增加的这些部分更加凸显父亲日益苍老、为家庭的辛勤付出、操劳以及我内心的难受。从而突出了主旨，升
华了主题。）
5.小结：
【例文展示】
早
微风拂过，带来阵阵清香，朋友，假如时间还早，我愿意用小瓶把那丝清香收集予你作【教师自己写的散文】
为纪念，可惜我们已面对分别；小鸟在树尖上吱吱叫着，伙伴，假如岁月还早，我愿意与你和着虑清脆声音，可惜我们已经长大；安静的考场，空白的试卷已被我填满奋斗，老师，如果毕业还早，我愿再仔细聆听您的只言片语，可惜，明日我将踏入另一片天空。
“时间还早呢！”犹如这般的语言我已无力再说起，从我踏入初中生活，这句话便成了【教师自己写的散文】
我的口头禅，开始闷热的五月丝毫给不了我压迫感，天天依旧很快乐的倒数着日子，直至那一天：一个好朋友，可以说整个初中形影不离，她似乎已成了我的空气，失去不了。“我不读了，你知道的，成绩不好，去读技校好了，家里诀定的”这个消息犹如一只玩具松了发条一般在我脑海中转不过来，“朋友，不来上课了”你接着说，红润的脸上写满释然，拥抱了一下，你就走了。我知道，其实你不舍，可是，朋友，现在我才明白，时间已不早，我们已面对告别，如果可以，我不愿后知后觉。
岁月已不早，爬上树枝，在小溪狂奔，那样的岁月已流失。亲爱的小伙伴们，你们在哪
里，是否在那棵茂密的梧桐树下聆听那时的欢声笑语，是否在澄清的小溪边寻找那小小的脚印，是否在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳。那日我碰到你，我已认不出，还是你叫出了我的名字，尴尬充满了你我的脸，却又一起大笑，恍然明白，岁月已不早，你我已长大，我不再如年幼那般无知，却一如既往的纯真着。
毕业到现在已划下终点了吧！我已不能再说还早了吧，亲爱的老师，直到几天前，我才
明白，毕业已不早了，你的课我再也听不了几次了，如果毕业还早，我愿意再仔细聆听您的每字每句，我愿意再次送上几束鲜花表达对您的敬意，我愿意再认真写好您布置的每个作业，可惜，时间已不早，我只有这样诉说表达对您的谢意。
窗外的青松还在微风的吹拂下摇晃着，像是在诵读一首关于时间的诗歌，花香还在飘散，
像是在倾诉着一曲关于告别的歌。亲爱的朋友，时间已不早，我已预备飞翔在自由的蓝天；亲爱的伙伴，岁月已经不早，我已预备似乎只小鱼一样在大海里寻找知识：亲爱的好老师，毕业已不早，我愿意带着满的教诲寻找另一片蓝天。
（点评：好的考场作文永远是立意正确，内容充实，结构严谨的。这篇作文紧扣“早晨”这一特定情境展开，通过“时间不早了”“岁月不早了”“毕业不早了”三个场景的回放，抒写自己对时光流逝、岁月蹉跎、时不我待的感喟，三个“可惜”写出了自己对“早”的珍惜。 立意正确，中央突出。主体部分用三个场景重章铺垫，首尾关联呼应，结构意识强，排比的手法在段落间运用自如。语言清新深情，叙述中有很多诗意而深情的描述，如“空白的试卷已被我填满奋斗” “红润的脸上写满释然”“在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳”“花香还在飘散，像是在倾诉着一曲关于离别的歌”）
看见
空气中的温暖不会很遥远，冬天也仿佛不再留恋，那个被风吹过的夏天。
——题记
一个蝉鸣稀薄的夏日，窗外阳光正好，从指缝间看去依旧灿烂如昔。远处街道上空飘来的细尘气息，记录着这个小镇特有的味道。
我随手关掉音响，刚才还飘荡在房内的歌声顿时消散。正准备出门，却遇上行色匆匆的父亲。让我诧异的是，他并没有系鞋带，显然是忘了。
母亲迎面走来，拦住了他。
俯身、弯腰，母亲开始为父亲系鞋带，纤细却不白皙的手在鞋带间飞快地穿梭。母亲唇角微抿，一缕长发调皮地从耳际落下。她眼神专注，仿佛在编制心爱的丝织品。蓦地，一阵微风吹来，空气中回旋着淡淡的香樟树的味道。我的心底也蓦然一动，仿佛有什么要破土而出。
平日里一向威严的父亲在此时微低着头，像一个犯错的孩子；午后的阳光扫过他的脸庞，在脸侧投映出一个光影明灭的圆圈。他的目光深邃，穿过空气中氤氲着的阳光和浮尘，温柔地凝望着母亲。四目相对的一刻，没有任何的文字和语言，只有灿若夏花的笑容。
我倚在门边，噙着泪水，笑望着眼前的一幕，一首熟悉的歌从心底唱起：爱不一定要轰轰烈烈，平平淡淡才是真。
父亲抬手，将母亲耳旁的一缕发丝归到耳后，那么随意自然，却又不乏温情浪漫。霎时，一缕红晕泛上母亲的脸庞，宛如初恋中的少女。
此时，夕阳如酡红微醉的芳颜，点点晕染，随之散开，两人并肩离去，逐渐消失在夕阳深处。
我仍伫立在原处，一支歌从心底泛起，越唱越响。在我心目中，一直以为父亲是个内敛的男人，不善表达。可刚才他的一举一动都显出对母亲炽热的爱意。是啊，爱不一定要说出来，不一定要轰轰烈烈，心底的爱最感人，平淡的生活更能给人安全感，来自心底的情感才最美。
那一刻，这支歌从心底泛起，向远处飘去。
如果没有这次看见，我对父亲与母亲，也少了一份了解。
散文中考总复习课堂设计（二）
1
教学反思：
2
本文来源：http://www.gbppp.com/mw/373857/
推荐访问:写给自己的散文