【www.gbppp.com--心情随笔】
我怀着迫切学习的心情，每天晚上都打开电脑听课学习，我学习了专业课<<谈小学语文教学中的综合学习>><<法治梦新篇章>><<为了每一个学生心智健康成长>><<信息技术引发的教育教学变革>><<教师大计、师德为本>>还选修了一些其他专业的课，使我受益匪浅，收获多多，在此感谢国培教育给我们一线教师提供了一个学习、交流的平台，让我们得以和同行与专家共同交流、探讨、合作、学习。通过聆听几位专家老师的精彩讲座以及与好多课程专家和一线教师的在线交流研讨，提高了自身的专业水平与知识素养，完善了教学理念。回顾学习感觉自己从很多方面都得到了提高： 首先、提高了自己教师道德修养水准
这次国培，首先让我感悟到的就是“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。做一名合格的教师，必须要有师德，只有热爱教育事业，具有蜡烛、春蚕精神，不计较名利功德，才可以有一颗热爱学生的真挚的心。加强师德修养，才会促使我们在教育教学实践中努力学习，提高教学水平，在教育教学中找到差距，更好地按照教育规律做事，耐心、细致地帮助好每一个学生。这次的培训学习，让我真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任之重大.看到很多同学交流的宝贵经验，让我不光学到了教学、研究的本领，还学到了如何做人为师。愿“国培这一金色的土地”成为我教育教学上重新跋涉的新起点。
其次、更新了自己的教育教学理念
作为一名小学教师，埋头苦干是我们踏实的工作作风。但一味地埋头苦干在这与时俱进的时代却让我感到了迷惑，辨不清了教学道路前进的方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，常觉得自己在教学上辛勤地付出了这么多，可是现在的孩子怎么就这么难教呢？这次国培的学习，让我心中点起了一盏明灯，明确了时代在不断进步，社会在不停前进，同样，教育教学理念也应与时俱进。通过学习不仅让我得到了理论的指示与专家的引领，还对怎么理清新课改中的教与学的种种关系有了很大的帮助。国培让我了解到了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。教育教学理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。
再次、提高了自己的教育教学业务水平
这次培训，通过认真学习各位专家讲座的视频，积极和辅导教师的互动交流，并且和同伴在网上互相讨论教育教学实践中的种种问题，特别是观摩了名师风采后，我的专业知识水平有了很大的提高。了解到学科理论与技术的新发展，还提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。让我还知道了新课堂教师不再操控学生的大脑成为学生学习的统领者把自己的知识机械化传送给学生，而是让学生在自主创造中学习，培养学生的高级创造思维能力。
总之，在此次国培中，让我在学子中有所感悟，在触动中有所思
让我从你们精彩评论和提交的一份份班级作业以及在线研讨交流中，体会到了作为一名教育工作者具有的博大胸怀与执着无悔！我也要将这些精彩的经历及知识运用到实践中，为孩子的全面发展贡献自己的力量，这是一名教师的责任，也是我的目标！
铜仁幼儿师范高等专科学校
国培计划（2016）——贵州省少数民族地区乡村学校骨干教师培训项目
简 报
国培计划（2016）学习小组第七组编
指导教师：罗晶 2016年8月19日
目录
★ 培训要闻 ★ 专家讲坛
朱保贤教授：教师的职业道德与修养 饶华宏：现代技术与小学英语微课教学 田兴斌博士：小学英语教学评价【2016国培培训内容简要】
★ 学习心得 ★ 活动剪影
2016年8月13日——8月22日，来自贵州省不同地区的100名小学英语教师参加了“国培计划—贵州省少数民族地区乡村学校骨干教师培训项目”，此次培训的目的是帮助贵州省少数民族地区乡村小学英语教师提升自身专业素质，掌握教育教学新方法，提升教育教学能力和水平。
这为期10天的培训主要以听讲座以及小组交流讨论，专家点评的形式进行，本次培训的内容：针对贵州省少数民族地区乡村学校小学英语教师在教育教学中存在的实际困难和问题，为我们安排相应的课程， 帮助我们分析问题，为以后自主专
研作良好的铺垫，也对我们专业素质的提高起到了很大的作用。
专家讲坛
朱保贤教授：《教师的职业道德与修养》
2016年8月14号上午，铜仁市幼儿师范高等专科学校朱保贤教授为本班学员做了《教师的职业道德与修养》的专题讲座。本次讲座中，朱教授主要围绕道德、教师、教师职师职业道德们对他的观中对道德有
另外，朱和道德有关
业道德这三点阐述自己对教的认识和道德的内涵，学员点表示赞扬，并从他的讲述了更深一层次的认识。 教授还同学员们分享了几个的相关案例，无论是杭州一
母亲为救小孩而导致粉碎性骨折的案例、还是张丽莉老师为救学生被车撞等等的案例都不断地再次提示学员们永远不要忘记一个做人最基本的原则，那就是讲道德。尤其是作为一名光荣的人民教师，更加不能忘记自己身负的重担，听了朱教授的精彩讲座，我们大家都认为所谓教书育人，就应该把“育人”放在首位，用自身的一言一行去影响学生们。
还记得朱教授在最后总结的时候，他说社会对教师的要求太高，教师是一个冒险甚至危险的职业，然而，正因为如此，教师更应该坚守自己的道德底线，做一个爱岗敬业，尽职尽责的好老师。
(周美丽供稿)
饶华宏硕士：《现代技术与小学英语微课教学》
2016年8月19号上午，铜仁学院
讲师、硕息技术如今，我老师开也是
大
士饶华宏老师为本班学员做了《现代信与小学英语微课教学》的专题讲座。现们都走进了一个信息技术时代，正如饶课说的：“这是一个移动互联网时代，
数据时代，我们每天发送的文字信息远远超过这个星球上的人口总数。”正因如此，信息技术给我们的生活带来了很多的方便，同时，也会在教学中给我们提供很大的帮助。
本次讲座中，饶老师主要从课程概论和PPT高级运用两个方面进行教学，重点放在PPT的操作软件是设计工动画工具，它有饶老师为我们作方法，看着他骤就可制作出迫不及待的想
演练上。据饶老师介绍，PPT具、汇报工具、展示工具和它自身的设计原则。接着，展示了几个精彩动画的制熟练的操作，几个简单的步活灵活现的动画，学员们也进行尝试，可是自己操作起
来，却总是出现这样那样的问题，真是看似简单，做起难啊！【2016国培培训内容简要】
我想这样的一次体验，应该都让大家明白了真正的本领可不是一天两天就可以练就而成的，这几个简单的动画制作需要我们花费很多的时间去磨练才能做到像饶老师那样熟能生巧，也就说明PPT软件里还有更多的宝藏值得我们去挖掘，相信老师们还会继续探索研究的！
(袁启敏供稿)
田兴斌教授：《小学英语教学评价》
2016年8月19号下午，铜仁学院教授、博士田兴斌教授为本班学员做了《小学
英语教学评价的》的专题讲讲座相比，田教授的讲座显以讨论的形式开头，揭示了义，紧接着又让大家进行小的时间写出教师们在平时教哪些评价方式？教师们在小进行了讨论，写出答案。这家不知不觉中就进入到了紧
中，所有的学员注意力非常集中，听得津津有味。
座。与前面几场得与众不同，他建构主义的定组交流，两分钟学中都运用了组中纷纷开始样的方式让大张的学习氛围
本次讲座中，的定义后，分别从评价的要求、教学的原则、教学评价的内容等六个方对学生进行形成并让我们知道在
田教授揭示教学评价教学评价的运用、教学评价的分类、教学评价的目的、小学英语评价面来让我们理解如何性评价和终结性评价，小学英语评价体系中，
形成性评价是最重要的。另外，田教授告诉大家课堂教学评价也是不容忽视的，因此田教授从小学英语课堂教学评价体系和小学英语课堂评价方法这两点来讲述了小学英语课堂评价的重要性。
学员们认真聆听完田教授的讲座，并作好了详细的笔记，相信学员们一定对小学英语评价都有了一个新的认识，回去以后，一定会把小学英语评价划分得更加具体，详细，同时会把这方面的工作做得更好！
(张群供稿)
学习心得
“2016年国培”培训心得体会
金沙县安洛乡大贤小学 朱杰
为期十天的“国培计划（2016）——贵州省少数民族地区乡村学校骨干教师培训
项目”即将落下帷幕。作为本届培训班的学员，我深感荣幸，也非常感谢铜仁幼儿高等专科学校以及各位专家教授。十天的培训虽然很短暂，但这十天的学习中，我收获了许多。
通过这次培训让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解，让我对做一个富有人格魅力的教师充满了希望，这次培训解开了我在语言教学中存在的困惑，也再次疏理了我在撰写教学论文时的一些不清晰的思路，点燃了我对成为一名合格的优秀的小学英语老师梦想，让我知道了如何有效的开发课程资源，更好的利
用课程资源进行教学。这次培训为培养我们小学英语教师的专业能力指明了方向，并学会了实现自我的价值，改变自己的心态，用阳光灿烂的心态面对工作和生活。也让我品尝到了一顿丰富、美味、营养，而且很有价值的“知识文化大餐”。
今后，我要重新审视自己，不断地学习，提高自己的专业知识与技能，不断地充实自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的知识素养和教学水平来感染学生，让学生从心底里信服于我。同时，我将在教育教学工作中努力实践、开拓创新，积极将本次培训所学的经验及方法运用到教育教学中，力求为我校的小学英语教育事业做出贡献。
共同讨论，积极发言
活动剪影
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“国培”学习心得体会
参与式教师培训的培训模式区别与优缺点
为了适应知识经济的发展，加强中小学教师培训是整体提高教师素质，全面提高教育教学质量，不断提升办学品位。同时为了满足培养创新型人才服务的需要，对课程目标、结构、内容、实施和管理等各个方面都做出了突破与创新的全面改革。，随着中小学教师培训工作的深入开展，中小学教师的知识结构、学历层次、适应新课程的能力、研究意识、自我发展意识等方面都取得了明显成效。这对于处于教育主导地位的教师来说，挑战是不言而喻的。教师的教育观念、教育方式、教学行为，以及角色等都要发生深刻的变化。为了使教师的素质适应改革发展的需要，为了将新的课程理念真正渗透到教师的教学实践中去，必须对广大教师进行培训。教师培训的方式将直接影响到培训效果，从而影响到新课程的实施，必然也就关系到课程改革的成败。随着基础教育课程改革的不断深入，更新教育观念，提高教育教学技能，加快专业成长已是中小学教师的现实渴望。此次自己有幸参加了‘国培计划“远程培训一员，荣幸参与了培训学习，通过学习，体会颇深。
参与式培训是一种比较有效的培训方式，“参与式培训”是体验式的一种，是使用“参与式的方法”进行的一种培训活动。它强调通过培训者与学员双向以及多向交流、互动的方式，充分运用灵活多样、直观有趣的各种手段，调动学员积极充分参与各项活动，在参与中掌握一定的知识，发展一定的技能，并形成一定的态度以积极参与学习。教师的有效培训是加强教师队伍建设、提高教师素质的重要途径，是当前基础教育改革对教师队伍发展的必然要求。反思以往的教师培训的理念和方法，借鉴国内外相关研究的经验，探索新的教师培训模式，对于提高教师的专业化水平，促进教师的专业成长具有重要的现实意义。那么参与式培训过去有哪种方式呢？
一、教育部门有组织性的教师集中培训。
教师以前培训都是由教育部门指定教师到指定的时间，召集在职中小学教师集中在县教育部门指定培训中心进行培训理论学习、技能训练、问题研讨等教学活动。这种培训模式能在有限的时间内，快速提升教师的教育教学理论水平，解决一线教师在教学过程中遇到的共性问题。通过问题研讨、互动交流，也能解决教学过程中的一些个性问题。
其中在集中培训学习期间，聘请名到场现场指导授课，内容是从不同层面就学校和谐与发展、人性化管理、什么是幸福、中外教育的比较、进行了全面剖析与阐述，包括教师专业成长、师德修养同。培训过后还将就当地教育改革与发展等问题与学员们进行探讨，专家们既有幽默、生动、有趣、深入浅出的知识传授，又有焦点、热点、难点问题的探讨，不仅丰富了教师们的理论知识，而且提高了教师们自身的实践能力，正是听君一席话，胜读十年书，受益匪浅。
这种集中培训模式的优势在于：有利于培训机构组织和学习实时管理的方便，，适合通识知识的集中学习，也利于有针对性地进行普遍问题的集中研讨和解决。不足之处在于，工学矛盾比较突出，增加了学校和教师的经济负担，再者就是针对性不是很强，培训效果不是很好。如果组织不好的话，往往容易流于形式，教师不是积极来参与学习，而是消极被动地学习。
二、学校业务学习时间进行的校本培训方式。
学校一般都有周计划的业务学习时间，为了提高教师的教学能力，提倡教师学习，校本培训是师资培训的又一种新形式，就是指学校根据本校的发展规划，在对学校教师的现状与潜力进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或专业研究机构、研究人员合作的方式开展的，旨在满足学校发展需要，促进教师教育教学能力和水平不断提高的全员培训活动。“校本”培训通常是：指所要培训的要解决的是学校和教师教学实践所面临的问题；或者指教师应该而且必须在任职的中小学和课堂中谋求自身的专业发展和指教师培训的一切活动都必须从学校和教师的实际需要出发。这种校本培训更加关注教师教学实践能力的发展，更能激发教师参与热情，使教师培训更具活力和效益。它具有以下的特点：
1、是能够保持培训的针对性，直接利用任职学校提供的各种信息来做培训的决策，更加适合学校的教育教学实际。
2、是培训活动收益好，通过任职学校的有效组织，促使受训教师积极参与，并将培训所获及时地加以实践，同时缓解了教师的工学矛盾，而且它也是比较经济的培训方式。
3、是培训活动的涉及面广，由于任职学校积极参与培训的全过程，使全体教师经常处于一种终身教育的氛围之中，能使每个教师的教育能力、思维创新能力以及职业道德水平得到不断提高。
4、是使得教育理论对教育实践更具有指导性，校本培训在实施过程中要得教研室、县进校及其它师资培训机构的人力、资源等方面的支持与帮助，专家的理论知识与中小学教师的实践经验紧密结合，有利于教育实践在新理论的指导下发展。
这种培训模式的优势在于，能突出学校主体地位，有针对性地进行培训；另外，形式多样化，有一定的灵活性。不足之处在于，学校要有一定的培训支持，不然会低效或无效；另外，还需要组织机构加强对培训过程的监督，否则会流于形式。
三、送教下乡就地引领乡村教师参与培训学习。
多年来大多教育培训机构，都因为教师教学的需要，有计划地分批组织培训者到一线农村中小学学校进行理论与实践紧密结合的现场专题培训，。这种培训模式也称“送教上门”具有较强的针对性，能进行针对性培训，解决某些教学过程中的实际问题。
这种培训模式的优势在于，能结合实践，有利于理论转化为教育教学实践，指导性、针对性比较强。另外，教师培训可以不出校门，缓解了工学矛盾，同时也减轻了经济负担。但是，受培训者队伍人数、专业素质等的制约，参训人数有限。
四、现代培训主要是以远程培训模式
以计算机与网络为手段的“网络培训”，包括在线文本学习、视频讲座、专家在线答疑、同伴交流互动等方式。现代远程教育是适应社会发展的需要，伴随现代媒体技术的发展而迅速成长壮大的教育活动形式。远程教育有如下特点：
（1）、开放性。这是远程教育最基本的特征。常规的学校教育是封闭性的，远程教育可以共享教育信息资源。
2）、延伸性。这是远程教育的功能特征。常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动。这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。远程教育正好相反，它把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸。这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念。
（3）、灵活性。它可以不受时间、地点的限制，让学员依据自己的实际情况，自由学习。
这种培训模式的优势在于，课程质量高，学习资源多，指导性强；专家能跟进指导，互动交流等，针对性比较强；非实时课程学习和交互较好地解决了工学矛盾。不足之处在于，需要参训教师具备上网学习条件和一定的学习技能；对参训教师的学习监控能力有限，需要培训者高度的学习自觉性。否则，易出现弄虚作假的情况，会让培训流于形式。
目前现代培训模式以远程培训为主，其中又以讲座式培训和参与式培训为主。
传统的师训课堂一直沿用着讲座式，当前课程改革培训中，人们越来越推崇参与式。然而，在教学实践中，我们觉得这两种培训方式各有优缺点。于是作多角度考察、比较、分析、从而对着两种培训方式在师训课堂上的应用有了全新的认识。
对讲座式培训的作用：讲座式培训是培训者按照培训计划以定论的形式系统地向参培教师传授新的教育教学理论知识的一种教师培训方式。这种培训方式是单向度的信息传输，参培教师只需接受、理解培训者所传输的信息。但对信息的接受、理解也有被动与主动之分：如果是被动地听讲座，那么参培教师对培训者所传输的信息缺乏兴趣，动机，不能积极地把所学知识融入到自己已有的知识系统和行为系统，他们仅仅是一个接受信息的容器，许多参培教师听完讲座之后，往往感慨“听起来蛮有道理，可就是不知道到底怎么做”，可见这种培训方式有着不可忽视的局限性。如：
1、不利于调动参培教师的学习积极性。由于课堂中缺少参培教师的参与，他们的心理容易疲劳，因而学习积极性也就难以调动。而且长此以往，会导致他们对参加培训产生反感。
2、忽视了参培教师的个性差异。参培教师有着千差万别的经验基础和理论素养，也就是有各自不同的理论需求，如果我们仅仅要求他们被动地接受培训者预先安排的同一内容，那么对多数参培教师而言是不公平的。
3、，对参培教师今后的课堂教学有直接影响。参培教师如果长久被动的听讲座，那么他们对培训内容容易忘记，而对教学形式则很容易直接模仿，即使我们在讲座中不断提醒他们要改变教师的教学方式、改变学生的学习方式，但他们往往无所适从，而最终仍然直接搬用培训者所用的教学形式。
然而主动地听讲座是参培教师对培训者所传输的信息进行理解、选择、加工的过程。这一过程能使新的理论知识融合到他们自己的理论系统当中，联系自己的教学实践进行综合思者，并适时地调整自己的教学方法。因而主动地听
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