【www.gbppp.com--散文随笔】
童年往事
因为上小学的缘故，离开爷爷家后，我住回了临街的自己的家。
家离小学很近，就是沿街走出半条街的长度。我们家地处街道中间，学校就在街口，所以父母也就省心地不用每天接我上下学。
刚回到街道上的我觉得一切都新奇无比，放学后，也都游荡在街道上。
街道是镇里面最古老的一条街道，也是镇子发展起来的根基。道路虽然经过水泥砌地，却因为街道过窄，并不通车，父母也就放心让我在街道上疯玩捉迷藏。
街道上的孩子很多，但是他们早就已熟识。虽然大家很热心地接纳了我进入他们的集体，但是因为不熟悉，难免对我产生排斥。
当然，捉迷藏这种人越多越好玩的游戏，他们是不排斥我的。结果捉迷藏成了我童年中最深刻的记忆。
当我刚刚进入那个集体的时候，捉迷藏被捂住眼睛抓人的角色固定在我一个人头上。
每次我抓住的都是住在我家们家斜对面的又黑又矮的赵毅。现在的记忆中，还依稀保留着他的样子。赵毅是个看上去有些木讷的小男孩，因为他有一双难看的死鱼眼，眼睛不仅很小，而且眼白发灰，看上去十分不干净的样子。
不过我却很喜欢这个不怎么被大家喜欢的男孩。可能是因为当时我跟他都属于处于劣势的弱势群体，有点同是天涯沦落人的心态。
我跟赵毅的友谊就在一次次抓和被抓之间建立。
在成为朋友后，我问他怎么老是那么笨，一玩捉迷藏就会被我抓住。他轻声地告诉我，那是因为他看我老是一个人抓人太辛苦了。因为他的善良，我们的友谊得到了急速地巩固。
基于我们两家距离近，而且同在一个班级的缘故，我俩天天形影不离地上学放学。在学校里也同样形影不离，连课间上厕所，都会在一起。他俨然成为了我的一个小尾巴。
在所有人的眼里我是个快乐的孩子，而赵毅老是表情呆呆的高兴不起来的样子。
在我们成为好朋友后，我开始从家里偷偷拿一些属于我的零食给他吃。但是他从来没有吃过，总是带回去给他奶奶。
赵毅的家里只有他跟他奶奶两个人住。他爸爸妈妈都在外地工作，把这个儿子扔在奶奶家。从小就跟奶奶一起生活的赵毅跟奶奶的感情特别深厚。
每天早上，街道上都会有一个头裹纱巾的大婶，推着一个小架子车叫卖豆浆和豆腐脑儿。这个时候天才刚刚亮，街道上大部分的人都沉浸在睡梦中。
当大婶的小架子车经过我俩家门口的时候，我跟赵毅总会同时出现在她面前，拿着一个大的洋瓷碗，递上五毛钱。然后大婶会笑呵呵地用那把当时在我们眼中巨大无比的勺子舀上一勺子豆腐脑，再小心翼翼地倒进我们的碗里。五毛钱是一勺豆腐脑儿的价格。但每次卖豆腐脑儿的大婶都会再舀一勺，然后轻轻地倒一些进我们的碗里，刚刚让豆腐脑儿跟洋瓷碗的碗沿持平。
然后赵毅就会端着碗小心翼翼地走回家去，生怕碗里的豆腐脑儿撒出来一丁点。我们都买豆腐脑儿，但是原因却不一样。
赵毅是因为有个喜欢吃豆腐脑儿的奶奶。他奶奶年纪大了，牙不好，嚼不动硬东西了，豆腐脑儿成了她最可口的美食。
而我只是因为自己喜欢吃豆腐脑儿而已。每天早上都是买完豆腐脑儿后跑回家里，加上两大勺白糖，搅拌几下就一顿狼吞虎咽。豆腐脑儿香甜滑嫩，吞的时候就感觉像是倒进喉咙里的一样，也不用担心被噎着。往往豆腐脑儿吃完的时候，碗里的白糖还没有完全融化。
吃完早饭就背着书包叫上赵毅上学去了。
学校里面的男生都生性好动，每天多余的精力不知何处发泄。每个班的男生天天聚在一起，通过打架来决胜出大王。
那个时候，力量薄弱的我们最有力的武器就是一口好牙。双方抱在一起后，谁的力气都不足以放倒对方。这个时候，牙齿的作用就发挥出来了。瞄准对方一个好下口的地方，也不管干净与否，就是一口下去。往往会出现两张嘴同时咬住对方的情况，这个时候就要比谁的忍受力更强。
遇到这种情况我总是失利，一旦双方同时咬住，最先松口的一定是我。
其实我并不是一个生性冲动的孩子。争夺大王的比赛并没有激起我的兴趣。每次跟人打架都是因为赵毅。
赵毅的爸爸妈妈外出工作很多年了。但是不大回家看他和他奶奶。那些年少无知的孩子们总是喜欢攻击别人的痛处，老是有人喊他是没有爹妈的孩子。
赵毅并不去争辩什么，只是在眼睛中流露出我看了会难过的眼神。出于对朋友的维护，每次我都会英勇无比地冲上去。
每次败仗后回家都是这样的情形：黄昏，垂头丧气的我身后跟着更加垂头丧气的赵毅，一路上一语不发地走着。赵毅面对别人挑衅的时候，总是呆呆地用灰白的眼睛看着对方，用牙齿紧紧地咬住嘴唇，双手在身后，十指纠结，用力地相互勾在一起。
再后来，没有人再敢当着赵毅的面嘲笑他是没有爹妈的孩子了。因为他成了我们班的大王。 班上原来的大王是个比我们同年人高大些的孩子。他很调皮，最喜欢起哄嘲笑赵毅是没有爹妈的孩子。记忆中那天放学后，他和他的手下们围住我俩，一起起哄嘲笑赵毅。我立刻扔下书包冲上去跟他抱成一团打了起来。赵毅用牙齿紧紧地咬着嘴唇，攥着小拳头看着我们。
战斗结果依旧，我还是首先松了口，然后被重重地压在了他的身下。然后我第一次看见了发怒的赵毅，眼睛瞪得大大地挥舞着攥得紧紧的小拳头扑上来。
结果赵毅成了班上的大王。没有人嘲笑的他开始慢慢地变得快乐开朗起来。
只是好日子并不长久。
三年级，赵毅的奶奶去世了。他那常年在外的爸爸妈妈回来处理完丧事后，带走了他。
他走的那天，谁都没有通知，哪怕住在对面的我都不知道他的离开。仿佛是在一夜之间消失了一般。
那天他走得很早。当我迎着朝霞起来买豆腐脑儿的时候，发现他没有一起来，敲打了半天他们家的大门都没有人开门。我难过得一连好几天都没有买豆腐脑儿吃。
赵毅走了以后再也没有跟我联系过。
只是每次在吃豆腐脑儿的时候，我都会在脑海里面回忆起，曾经有个在朝阳的照耀下，小心翼翼地端着一碗跟黑黑的皮肤形成鲜明对比的白白的豆腐脑儿的小男孩。
那是我童年往事中最重要的朋友。他的名字叫赵毅。
叙事散文写作之三：生动形象的描写（教学案）
教学目标：引导学生在作文中使用描写,使文章主体鲜明,摇曳多姿。
教学重点：培养学生有意识的在作文中恰当的使用描写的方法。
教学难点：引导学生感受学习特定动作中特定的肖像的放大特写。
方法研究：以班上学生练笔《母爱深深深几许》为范例，引导学生探讨运用描写彰显文章主体、让叙事丰盈动人的规律。让学生在训练过程中提高叙事的能力。
教学过程
【导语与前练】
1． 材料引路：
看看下面一则材料，谈谈看法。
母爱深深深几许
我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地靴，握着伞，走的很艰难。我说：“妈，我来打伞吧！”她只是摇摇头，手中的伞握得更紧了。母亲突然拉住我的手说：“在学校可不比家里，要照顾好自己啊！”我的心头一热，眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的，从未离开过她。“没事的！妈，我会常来电话的您回吧！” “哎！”母亲应承着。“您回吧，妈。”我急忙转过身去，头也不回地走了。
等我透过窗向外看时，发现母亲竟还站在那儿。母亲就这样站着，我拜拜手示意母亲回去，但她动都没动，我的泪水又一次泉涌而出。
指 津
这段文字的优点在于叙事情节完整，中心较明确。不足之处在于叙事简单概括，事件单一，不够生动，缺少感染力，激发不了读者的阅读兴趣。
明确目的：
这节课，我们通过《母爱深深深几许》这篇练笔，了解描写的作用。
2.思考与讨论：如何使文章生动并具有很强的感染力？
训练一：穿插动作描写，彰显主体
细致分解动作，选择恰当动词，并按照一定顺序描述动作过程，达到细致逼真的效果。学生展开讨论，将《母爱深深深几许》中母爱的撑伞的动作细致分解。引导学生抓住特定动作中的特定肖像，并对其进行放大特写
方法指导：
（1）截取小动作，准确的使用传神的动词。
（2）抓住小道具，突出小道具独特的含义及其对情节发展的作用。
学生练习： 训练二：穿插特定的景物描写，营造意境，引导学生感受特定的景物在画面中的作用。并借助《母爱深深深几许》这篇文章引导学生找准穿插景物描写的位置。
方法指导：
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。景物描写主要有以下几个作用。
①交代故事发生的时间、地点，或提供人物活动的典型场景，有时也揭示作品的时代背 景。如《界碑》第五段中的描写：所谓夏季，不过是山谷底下开放出一片片永远长不大的小花，山涧里流淌着冰雪融化城的细细的泉水。但在那遥远的山脊，依然对满着常年不化的冰雪和积雪，在太阳下反射着耀眼的光芒。山风吹过山脊，风雪立刻弥漫开来，形成一个寒冷的短暂的冬季。这段描写交代了人物活动的时间、地点场景，交代了人物活动环境的寒冷、艰苦、孤单。
②渲染气氛，烘托人物心情。景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心
境，表现人物的心理。作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。在这方面，鲁迅可谓是行家里手。《社戏》中的景物描写很有特色，如“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢„„而且似乎听到歌吹了。”课文是从视觉、听觉、嗅觉等三个方面来表现大自然的美。视觉方面写了碧绿的豆麦田地，淡黑的连山，皎洁的月光，听觉方面写了歌吹了，嗅觉方面写了豆麦和河底水草的清香，写得有声有色，勾画出一幅情景交融的江南水乡美景图。在景物描写中，作者运用比喻、拟人、比拟等修辞手法，烘托气氛，表现“我”对自然美景的热爱。渲染了我去看戏途中高兴的心情。再如《故乡》中开头景物描写“渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中。
③展示人物性格
人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此作家注意用景物来展示人物性格。
④推动情节的发展
有时景物描写能够推动情节向前发展，如《社戏》中“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中„„”交代了时间，地点的转换，说明是返回途中，推动了故事情节的发展，暗示文后的“偷豆”吃这一小插曲。 ⑤借景抒情，情景交融
作品中描写景物，作者往往是为了抒发自己的感情，达到借景抒情、情景交融的目的。如朱自清的《荷塘月色》描写了一幅恬淡朦胧的荷塘月色图，实际上寄托了朱先生的情感。 小结：文章中穿插特定的自然景物，意境自然更生动。
学生练习： 训练三：穿插适时回忆、想象，激发情感。引导学生回忆与《母爱深深深几许》这篇文章情景相吻合的记忆瞬间，并将点滴往事穿插到文章情感的高潮处。
方法指导：
（1） 可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。
（2） 移植。有时候，想象可以嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合实际生活，进行移植想象、回忆。只有善于把回忆、想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。
（3） 幻想。幻想是更为大胆的想象，19世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想，在他的笔下，花鸟虫鱼、家具、玩具乃至墙壁都有了生命，都赋予了人的感情，对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制够显得多余。 学生练习：
3.作文升格：
我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地【有关往事的叙事散文】
靴，每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡，她一只手轻轻地拥着我，另一只手却紧紧地握着伞，那把伞不住的向我倾侧，始终罩在我头上，并随着我的移动与风向不停地调节者角度，她那握着伞的手冻得已经很难地说出它的颜色了，那是一双怎样的手啊！苍老的，病态的，在风雪中显得毫无血色，咋一看就像这严冬中的枯树枝，指关节处的红肿触目惊心。我的心一紧，我说：“妈，我来打伞吧！”她只是摇摇头，手中的伞握得更紧了。 夹着冰粒的雪片坞地抽打在母亲的脸上，飞舞的雪花和母亲的白发交织在一起，一种咸涩的滋味涌向喉咙，想要对母亲说些什么，却一时找不到合适的话，只好就这样默默地走着。母亲突然拉住我的手说：“在学校可不比家里，要照顾好自己啊！”我的心头一热，眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的，从未离开过她。6岁时，她守了我24小时，只为我高烧退烧后第一眼能看到她。9岁时，她抚摸着我因练琴而红肿的手指，一边掉泪一【有关往事的叙事散文】
边评我。11岁时，她带着我去爬山，流了许多汗却鼓励我坚持到终点。我想起了，她的泪，她的笑，她的平凡，她的希望。那后面好像都连着一个我。“没事的！妈，我会常来电话的您回吧！”
“哎！”母亲应承着。“您回吧，妈。”我急忙转过身去，头也不回地走了。【有关往事的叙事散文】
等我透过窗向外看时，发现母亲竟还站在那儿。雪比刚才更大了，漫天的雪片将母亲迎风一侧的身躯染成了白色，沾着雪片的发丝凌乱地散在脸上，母亲就这样站着，我拜拜手示意母亲回去，但她动都没动，我的泪水又一次泉涌而出。
4.片段训练：（1）尝试在开头和结尾段添加描写内容，以突出人物心情。
没有不开花的草（片段）
那是一个阳光明媚的初春时节，我走到了一个满脸温和慈祥，眉间堆满了和蔼的老人
的摊子。
老人手捧一盆水仙，“真美！”我心中闪过一丝隐隐的渴求。它如此清新脱俗，宛若灵动的仙子在那平凡无奇的棕红的图陶盆里跳着园舞。于是，在一份期待一份立马想将之据为己有的心态中，掏出了我手中还未捧热的这个月的零用钱，对老人说：“就是这水仙了！”老人一听，乐坏了，立马钻进三轮车后的塑料棚里捧出另一盆。那是什么？我诧异。那不只是一根长满了草的大蒜头吗？
······
已是夏末了，我想起了曾经被我冷落的那盆草，一看到那熟悉的陶盆，我瞬间惊呆了。那草早已消失，只剩下嫩黄的水仙，但它的的确确是几个月前的蒜头啊。
（2）尝试添加描写，突出父亲的付出、操劳及我内心的难受。
背影（结尾）
父亲的背影时时浮现在我的脑海里，时时出现在我的梦里。
5.小结：
【例文展示】
早
微风拂过，带来阵阵清香，朋友，假如时间还早，我愿意用小瓶把那丝清香收集予你作为纪念，可惜
我们已面对分别；小鸟在树尖上吱吱叫着，伙伴，假如岁月还早，我愿意与你和着虑清脆声音，可惜我们已经长大；安静的考场，空白的试卷已被我填满奋斗，老师，如果毕业还早，我愿再仔细聆听您的只言片语，可惜，明日我将踏入另一片天空。
“时间还早呢！”犹如这般的语言我已无力再说起，从我踏入初中生活，这句话便成了我的口头禅，开
始闷热的五月丝毫给不了我压迫感，天天依旧很快乐的倒数着日子，直至那一天：一个好朋友，可以说整个初中形影不离，她似乎已成了我的空气，失去不了。“我不读了，你知道的，成绩不好，去读技校好了，
家里诀定的”这个消息犹如一只玩具松了发条一般在我脑海中转不过来，“朋友，不来上课了”你接着说，红润的脸上写满释然，拥抱了一下，你就走了。我知道，其实你不舍，可是，朋友，现在我才明白，时间已不早，我们已面对告别，如果可以，我不愿后知后觉。
岁月已不早，爬上树枝，在小溪狂奔，那样的岁月已流失。亲爱的小伙伴们，你们在哪里，是否在那棵茂密的梧桐树下聆听那时的欢声笑语，是否在澄清的小溪边寻找那小小的脚印，是否在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳。那日我碰到你，我已认不出，还是你叫出了我的名字，尴尬充满了你我的脸，却又一起大笑，恍然明白，岁月已不早，你我已长大，我不再如年幼那般无知，却一如既往的纯真着。
毕业到现在已划下终点了吧！我已不能再说还早了吧，亲爱的老师，直到几天前，我才明白，毕业已不早了，你的课我再也听不了几次了，如果毕业还早，我愿意再仔细聆听您的每字每句，我愿意再次送上几束鲜花表达对您的敬意，我愿意再认真写好您布置的每个作业，可惜，时间已不早，我只有这样诉说表达对您的谢意。
窗外的青松还在微风的吹拂下摇晃着，像是在诵读一首关于时间的诗歌，花香还在飘散，像是在倾诉着一曲关于告别的歌。亲爱的朋友，时间已不早，我已预备飞翔在自由的蓝天；亲爱的伙伴，岁月已经不早，我已预备似乎只小鱼一样在大海里寻找知识：亲爱的好老师，毕业已不早，我愿意带着满的教诲寻找另一片蓝天。
（点评：好的考场作文永远是立意正确，内容充实，结构严谨的。这篇作文紧扣“早晨”这一特定情境展开，通过“时间不早了”“岁月不早了”“毕业不早了”三个场景的回放，抒写自己对时光流逝、岁月蹉跎、时不我待的感喟，三个“可惜”写出了自己对“早”的珍惜。
立意正确，中央突出。主体部分用三个场景重章铺垫，首尾关联呼应，结构意识强，排比的手法在段落间运用自如。语言清新深情，叙述中有很多诗意而深情的描述，如“空白的试卷已被我填满奋斗” “红润的脸上写满释然”“在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳”“花香还在飘散，像是在倾诉着一曲关于离别的歌”）
看见
空气中的温暖不会很遥远，冬天也仿佛不再留恋，那个被风吹过的夏天。
——题记
一个蝉鸣稀薄的夏日，窗外阳光正好，从指缝间看去依旧灿烂如昔。远处街道上空飘来的细尘气息，记录着这个小镇特有的味道。
我随手关掉音响，刚才还飘荡在房内的歌声顿时消散。正准备出门，却遇上行色匆匆的父亲。让我诧异的是，他并没有系鞋带，显然是忘了。
母亲迎面走来，拦住了他。
俯身、弯腰，母亲开始为父亲系鞋带，纤细却不白皙的手在鞋带间飞快地穿梭。母亲唇角微抿，一缕长发调皮地从耳际落下。她眼神专注，仿佛在编制心爱的丝织品。蓦地，一阵微风吹来，空气中回旋着淡淡的
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