【www.gbppp.com--诗歌随笔】
乍暖还寒的季节，和孩子们初次相遇于山中的一个小学校。见到他们之前，我听到很多传言。我知道，他们活泼好动，他们成绩很差，他们基础不好，他们的父母没有多少文化„„这让我心里有些忐忑，毕竟和一群只有六七岁的孩子相处，我实在没有多少经验。路上孙校长说，不用压力太大，他们不听话，有些孩子什么都不会，主要是父母也没有文化，遗传基因有问题。我心里真的很纠结，对于只有一年级的孩子来说，这样的论断太过残酷，可是倒数第一的成绩又让我没有多少希望。我真的不知道应该如何对待他们，在我心里，他们一群天真无邪的孩子，我不想要过早抹杀他们的天性，我希望他们永远都能如此无忧无虑，可是我很清醒地知道生活不总是光鲜美好，他们必须面对残酷的竞争，而这需要他们有足够的能力，也意味着总要改变自己的天性，才能适应社会的残酷。
龙湾小学的教师之间气氛很融洽，或许是老师不多，再加上老师对教学期望不高，也没指望自己获得“骨干教师”、优秀教师的称号，所以同事之间没有明争暗抢，相处比较自然简单，这让我感觉很舒适。一年级的班主任兼数学老师，是年近六十的范老师，为人很和善，对学生，对老师都很关爱。他和同年龄的夏老师几乎包揽了一、二年级的所有科目，工作负担很重，办公室里很少见到他们的身影。他们类似民办教师，学历不高，普通话很不标准，尤其是夏老师在教语文时，经常出现发音错误，孩子也跟着一起读错，但这两位老师一生兢兢业业，态度很认真，积累了丰富的教学经验，着实令人钦佩。多媒体的使用一直让他们很头疼，见到我时，两位老师很真诚地说：“以后多媒体方面，请多指教”。作为晚辈，实在无法“指教”前辈，但愿能替老师们分忧。中午在学校食堂吃饭，师生都是一样的白菜豆腐炖猪肉，校长很是照顾我，替我买了新饭盒，还帮我盛了一大碗菜，有一个老教师还帮我拿来勺子，餐厅阿姨特意问我吃的习惯吗，习惯了城里人的冷漠，忽然收获那么多原本陌生人之间的关怀，让我感动地想要落泪。
在路上总是遇到很多孩子，他们很期待地问我，是他们的美术老师吗。我知道他们因为缺少师资已经很久没有上美术课了，我想我要让他们失望了。出乎意料，孩子们还是很热情地邀请我，去他们的班上做客。他们问我生日，问我是哪里来的，问我喜欢什么„„他们没有城市学校孩子和老师之间的界限和隔阂，没有身份地位的鸿沟，而是人与人之间单纯自然的相处方式，我很珍惜这种感觉。下午第一次给孩子们上课，我表扬了老师同学眼中“最差”的学生，我不喜欢这么小的孩子就功利地把人分为三六九等，我更不忍心看到那个小男孩眼中的无助。我的表扬让所有孩子都很意外，我看到小男孩眼中闪烁的光芒还有微微上扬的嘴唇，我发现他对图画很敏感，观察的很仔细，这或许是帮助他的突破口。下课后很多孩子送我小饼干，送我牛奶„„还有孩子画了一幅铅笔画，这些看似很平常的东西是孩子们手中最【第一次相遇日志】
昂贵的礼物，放学后孩子们特意跑过来问我，明天还来不来，我说来呀的时候，孩子们高兴地在我身边跳跃，那一刻感动地将要落泪，今天其实有冲他们发火，我原本很担心会拉远和他们的距离，但是一切都像什么都没发生过，他们还是心无芥蒂地看着我，面对孩子的单纯，我为自己的多虑感到汗颜。
今天是第一天，没想到会有很多收获，但提笔写的时候心中总荡漾着一股暖流，让我一直想写下去。今晚是孩子们的第一次家庭作业，可能会做的不能尽人意，但是知道孩子们在努力就好了。我会记录下他们所有的故事，我想告诉他们，孩子，没关系，我们慢慢来！
珍视生命中的每一次相遇【第一次相遇日志】
——读《读书成就名师》有感 -----谭晓敏
还记得在一本书中看到这样一段印象深刻的话：一本书，仿佛一个世界，打开它们，仿佛就洞开了许多世界的大门，他们让你欢欣、让你鼓舞，让你思考、让你悲伤„„让你明明身在一个地方，却遍及了无数个世界；让你明明只有一次生命，却体验了无数种人生；让你明明只有一个人，却在和无数智者比肩——他们仿佛父母一样慈悲，无论你到了哪里，无论你骄傲与失落，他们从来不曾停止过供给，让你总气力不尽，不尽地，生长„„这本《读书成就名师》就仿佛我们跟随书中的12位名师，跟他们一起来分享读书方面的快乐与收获，跟着他们一起思考，一起成长。读完这本书，给我的感受主要有三个方面：
多读书：读完这本书，给我的第一个感觉是厚重，是每个老师身上深厚的文化底蕴。正如王崧舟老师所说“底蕴是靠书堆起来的。书读的多，不一定底蕴就深厚。但是不读书，少读书，是一定没有底蕴的。语文课，很大程度上教的不是知识、不是技能，甚至不是课程，而是底蕴。一位有文化底蕴的教师才能向学生输出正向的价值，让学生感悟到语文的魅力。”似乎语文老师读书是理所当然，但是，当看到吴正宪老师潜心阅读哲学和心理学书籍时，你才能明白为什么她的数学课孩子们喜欢上；当看到听过华应龙老师数学课的人，都钦佩他融数学于生活、于游戏的能力，惊讶于他让孩子们在动手玩的过程中，轻轻松松喜欢上数学时，你一定也会明白这种功底和他潜心阅读是分
不开的。12位名师给我的厚重感，不仅是他们书读的多，而且涉猎面非常广，几乎都是经典书籍。比如教育经典《叶圣陶教育文集》、《吕叔湘文集》、哲学、心理学、人文类、儿童文学等等，每个领域都有涉猎，而且还一定要阅读理论性书籍。 扪心自问，自己应该也算是一个喜欢读书的人，可是自己读的书都有哪些方面呢，经典性、理论性的东西自己能耐着性子读下去吗？自己也就是爱看看小说之类的东西，偶尔也读一下教育方面的书籍。看完12位名师所涉猎的书籍，我真的觉得很惭愧，他们读的书我几乎都没有读过，有些虽然也计划读，甚至都买来放在书柜里，但一直迟迟未开始，因为很多是有难度的书，是不那么“好看”的理论性、专业性很强的书。这样看来，自己还不能算是一个喜欢读书的人，会读书的人，因为自己一直都不是一个喜欢“爬坡”的人。当看到闫学老师提出的“有坡度阅读”、“阅读重在完善教师知识结构”时，我才意识到自己阅读的症结所在。
多琢磨：读完这个本书，我想第二个关键词应该是“思考”，也就是要把阅读与自己的生活结合起来才会有收获。正如闫学老师的那句“我的成长史就是完善知识结构的阅读史，就是笔耕不辍的写作史，就是持续反思的研究史。” 而王崧舟老师也有谈到“只有全身心地沉入其中，切己体察、熟读静思，才会有收获、有积淀，才能转化为生命的底蕴。而于永正老师在读书时更喜欢把自己摆进书中，把自己从事的工作摆进书中。他有这样一段话“我这个人读书喜欢想自己。我是抱着从书本中寻找智慧、思想和方法的态度来读书的。如果读书不
与自己、与工作联系起来，学而不用，对我来说，读书就失去了大半的意义。”
关于读书时的琢磨，思考我觉得这是一种阅读的习惯。而在学校给予的种种压力之下，我也慢慢在养成这个习惯。比如，读书的时候，我也开始圈圈画画，开始结合自己的工作思考如何运用书中的知识。其实，这些都源于读书后要写读书心得，所以一开始读书就会一边读一边想心得怎么写，其实写读书心得的过程也就是在思考如何与自己的生活、工作联系起来，并融入进去的过程。这样说来，我们应该感谢每本书一定要有一篇读书心得，每个月一定要上传一篇到读书博客这样的任务了。
多动笔：这又是12位名师的共同之处。写读书心得、做读书笔记、写学习笔记等等，12位名师每位应该都有几十万字的笔记、心得之类的东西。因此，不管是文思敏捷的语文老师，还是理性思维为主的数学老师，哪位名师没有出几本书呢？这些书无疑大部分都来自他们平时的积累。
其实，多动笔从工作的一开始我就被前辈告知过。记得一位前辈跟我介绍另一位年轻的前辈时说，“她从一开始做班主任就开始写班主任工作日志，这也是她成长的这么快的原因所在。”所以，做班主任那两年，虽然自己没有什么经验，但在不断学习中，自己坚持写“班主任工作日志”，所以有几次的班主任征文和演讲比赛，我都是从工作日志拿出来的。现在不做班主任，开始写教学日志，只是可惜，坚持的不够好。 这本书，我是在上面画的最多，折的最多的一本，因为
这本书关于阅读有太多我喜欢的文字，有太多契合我的想法，所以是我中意的一本书。当读到窦桂梅、吴正宪、王崧舟老师时，我甚至在网上搜了他们的上课视频，我想认真看看这么有文化积淀的老师的课堂是什么样子的。我也立马去超市买了一本厚厚的本子，准备把每次的学习笔记、心得都集中起来。因为，现在回头想想，自己工作十几年的时间，参加了大大小小的培训N个，可是每次培训一个本子，所以乱七八糟无从翻阅。 读完这本书，结合一直躺在书柜里没有认真阅读的《教师阅读地图》，定了自己的阅读清单：（欢迎大家增补） 文学 艺术 教育经典、心理学类、 儿童文学、 数学教学 、电影 《西藏生死书》《瓦尔登湖》《捕蝶者》《艺术哲学》《文艺心理学》《美的历程》 四大名著 重读，《给教师的建议》《一线教师》《爱的教育》《爱的艺术》《致青年教师》《创新启示录：超越性思维》《孩子们，你们好》《学校是一段旅程》 《发展心理学》《社会心理学》《儿童的人格教育》《特殊儿童心理评估》《儿童行为的塑造与矫正》《团体心理治疗—理论与实践》《梦的解析》《教育心理学》《儿童的人格教育》 《小王子》《草房子》 《特别的女生萨哈拉》 《海边的卡夫卡》 „„ 《极地飞快》《草房子》《夏洛特的网》《小飞侠彼得·潘》《听见天堂》《生命因你而动听》《热血教师》《飞跃疯人院》《美丽人生》《魔界》《美丽人生》《楚门的世界》《蒙娜丽莎的微笑》《心灵捕手》《楚门的世界》 。 读书，现在才觉得自己缺的太多，所以就从“缺啥补啥”开始。2014年，自己的挑战就是，每个领域的书籍，特别是理论性的，至少认真研读一本。程红兵老师说：“名师与普通老师的区别就在于韧
性、在于坚持。阅读可以影响人，而坚持阅读，不断思考才是改变人的关键所在。”所以，尽自己所能，认真读书并珍惜每一本好书吧……
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