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小学语文《山海关》教学反思
《山海关》是小学六年级上册第一单元第5课。本文是一位现代作家赞美山海关的散文，表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学重点是结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件容易的事。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《山海关》的教学反思。
一、加强情境教学，最终达到情感的共鸣
《新课程标准》指出：学生是主体，教师是主导。在语文课堂教学中，要以学生的实践活动为主。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢?”学生自由大胆地说出了自己的想法。此刻，课堂非常活跃，学生各抒己见，大胆阐述。这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是深刻精辟的，此时老师再多的语言都是多余的。
二、教师做好主导作用，完成与课文境界的统一
哦，好一座威武的雄关!——山海关，这号称“天下第一关”的山
小学语文《山海关》教学反思 《山海关》是小学六年级上册第一单元第5课。本文是一位现代作家赞美山海关的散文，
表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学重点是结合课文重点段落
深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件容易的事。我
根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导
作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《山海关》的教学反思。
一、加强情境教学，最终达到情感的共鸣 《新课程标准》指出：学生是主体，教师是主导。在语文课堂教学中，要以学生的实践
活动为主。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生
在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得
思想启迪，享受审美乐趣。 当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢?”学生自由
大胆地说出了自己的想法。此刻，课堂非常活跃，学生各抒己见，大胆阐述。这不证明了课
标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反
应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是深刻精辟的，此时老师再多
的语言都是多余的。
二、教师做好主导作用，完成与课文境界的统一 哦，好一座威武的雄关!——山海关，这号称“天下第一关”的山 海关!
作者为了表达自己对山海关，这座威武雄壮气势磅礴承载着民族精魂的雄关的赞颂，开
篇即直接抒怀。我想作家在写这样感情炽热而真挚的文字时，也必经历了一个漫长的情感积
淀的过程。所以教师不仅要范读，而且要声情并茂的读，发挥自己的优势，再加上适当的手
势语，有种置身于雄关之上的感觉，学生的情绪一下子就被你感染了，教师与课文的境界达
到统一，进而才能以教师的激情点燃学生的激情。这让我想起了自己上初中的时候老师给我
们范读《范进中举》的情景：他让我们把书盒上，闭起眼睛来听。当他读到：“咦!中了”时，
全班爆发出阵阵笑声，引发了我们无穷的想象，给我们带了无尽的乐趣。有一句话：有情才
会有才，自古才情不分家。学生虽然年纪小，情感的体悟少，但是他们却处在一个充满灵性
的年代。著名作家王蒙说：当你十八岁的时候仍然没有对于生活的丰富想象，那未免是一件
太令人遗憾的事了。教师的情感可以启发学生的心智，让学生觉得自己生活在一个灵动而充
实的世界上，是每一位语文老师应该努力去做到的。
三、运用多媒体等教学手段，优化教学环境 在教学过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象(画面，声响等)，可
以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。实际教学中，
我们利用多媒体创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西，体现教学的直
观性原则，提高教学效率。在播放课件的时候，搜集的好 多关于山海关的图片，使同学们有身临其境的感觉；再岳飞《满江红》做配乐，给同学
们营造一种雄浑大气的感觉，促进学生与作者及课文之间情感的疏通。 网络环境下的语文教学，教师的角色和作用发生了根本变化，师生互动的方式也实现了
全面革新，教学过程中，不是教师指向学生的单向活动，而是师生之间、生生之间的多向互
动交流。因此，利用网上交流工具创设协作化学习情境，对于培养学生的合作精神，优化师
生关系有很大的作用。
四、运用文中小知识点境界的铺设激发学生兴趣 我们通常责怪学生没有记性，忘的比学的要快。其实学习就是一个与遗忘作斗争的过程，
我们自己也是一样的，再说学生学的内容太多了，如何让学生对你说的话长久的保留印记呢?
语文学习一方面是教师的感染力，另一方面提高学生的积极性，激发学习兴趣。这需要在讲
课的过程之中，不但要有情感大境界的衬托，小知识点境界的铺设同样是不可缺少的。文中
需要解释词语很多如闯关东、老龙头等，涉及到历史小故事有天下第一关、吴三桂引清入关
等，因此，教师在平时应多给学生讲一些有趣的历史文化典故就可以聚沙成山，增加学生的
知识量。文中有一句形容山海关的诗句：“两京锁钥无双地，万里长城第一关”，学生知道哪
两京吗?简简单单地告诉同学们是燕京和盛京，恐怕很多同学连听都不听，不会在脑中留有印
记，如果我们简单的介绍一下当时的历史，讲一讲沈阳故宫的规模及其现今的状况则可以吸
引学生，达到比较好的效果。 对于这篇文章我想学生可能只会看到作者由雄关而阐发的爱国激情，而不会想到自己应
该怎样阐释爱国之情。这一步的工作需要老师的情感和思想疏通进一步的传递，最后达到激
起共鸣的效果。篇二：《山海关》教学设计及反思
9．山海关
教学目标:
知识与技能:
（1）、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武
风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的整体行文思路以及按先概括后具体及
空间位置转换记录山海关的局部行文思路。
(2)、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能
力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
(3)、引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。
(4)、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.过程与方法:
（1）、尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生在有感情地朗读上下功夫，深入理解
含义深刻的语句。
(2)、加强学生静心默读，一边读书，一边思考，把课文读懂。在反复品读中，理解课文
内容，受到启迪，进而在感知内容的同时，还要注意体会作者所表达的思想感情。
3.情感、态度和价值观:
根据文章体会内容所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀。 学习者分析： 六年级学生已具备一定的自学能力，通过阅读，能概括文章的主要内容。能根据课文中
有关词语的内涵体会其表达效果，领悟文章的表达顺序及作者的情感。 1. 重、难点:
1.重点：训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词
的能力。
2.难点：引导学生结合课文内容，领会“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，
永远地刻在人们的心中”这个重点语句的含义及表达的情感。 课前准备：多媒体课件 教学课时:一课时
教学设计：
第二课时
一、 复习巩固，导入新课。
1、 教师：同学们，上节课我们开始学习哪篇课文了？（山海关）通过初步的学习，山
海关给你们留下了怎样的印象？（气势雄伟，地形险要）
2、 教师：山海关号称“天下第一关”是万里长城东部起点的第一座关隘，它依山傍海，
易守难攻，可谓是“一夫当关，万夫莫开”的一座军事要塞。今天这节课让我们继续走进山
海关，一起领略它那威武的风貌和动人的历史故事吧！
3、 板书：山海关
二、 细读课文，体会情感。
1、 提问：整篇课文中，作者是以怎样的行文思路贯穿全篇的？（生答）师板书：（总起
—分述—总结）
2、 教师：文章的总起着重写了什么？（点学生答）师板书：（我的赞叹）教师打开第一
张幻灯片，先学生对照图片谈谈自己的体会。再翻开书看看作者的赞叹之后板书：（赞叹：威
武的雄关，天下第一关）。
3、 教师：文章最后的总结着重写了什么？（学生答）师板书：（我的歌颂）我们看看作
者是怎样歌颂山海关的，让同学们一起朗读最后一个自然段。（待学生讨论后个别回答）师板【山海关教学反思】
书：（鼓舞和激励，永远在心中） 教师打开第二张幻灯片，让学生齐读。教师小结：作者为何如此赞叹山海关，还为什么
说山海关，将以它那伟大的体魄忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中呢？让我们一起走进山
海关去找找答案吧！
4、 着重学习文章的第二大部分。 (1)作者从哪两个方面来分述的？（我的所见，我的
所想）打开第三张幻灯片 作者亲眼见到的山海关是怎样的呢？ 师指名朗读第三自然段，其他同学在这段中找出能概括雄关的特点的词。 待学生回
答后，师板书：（气势雄伟，地形险要） 读句子，思考：课文哪些地方具体描写了它“气势的雄伟和地形的险要”？找出相关的
句子读一读。试着给第4 自然段分层。登上城楼，举目远眺，他看到了什么？这一部分是按
什么顺序来写的?
练习有感情朗读第3～5 自然段打开第四张幻灯片，并思考：在介绍山海关风貌这个部
分，作者是按什么思路来行文的？ 抓重点的句子：“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴??好雄伟的关塞，好险要的
去处！”（体会山海关的雄伟壮观。）“北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面
是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”?? “山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天
下第一关”。（通过“脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置。） （请同学
们静心默读4、5自然段） 教师打开第五张幻灯片，要求学生做到图文对照。
（2） 师生共同讨论。 （3） 过渡：这样威武的雄关，当作者站在这雄关上心情又是怎
样变化的？请女同学轻声读课文的6自然段。
（4） 站在这雄关上作者想到了什么？画出相关的句子。打开第六张幻灯片
5、师生接轮读。（师读：我真想 ?? 我又想?? 我还想??）打开第七张幻 灯片
7、作者又联想到什么？表达了作者怎样的思想感情？（请男同学读7、8、9自然段）相
互讨论后指名回答。教师板书：（雄关的历史） （慷慨悲壮、涌遍全身 ）
8、过渡：山海关不仅雄伟险要，还在历史上起着重要的作用。默读课文的8、9自然段，
看看山海关在历史上又起什么作用？（找出相应的句子感受、体会）。 “这高耸入云的坚固
的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？这雄关外面的乱石纵横、野
草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨？”（展现我们英雄祖先抵御外敌
入侵，捍卫祖国疆土的壮烈情景） 教师板书：（抵御外敌， 捍卫疆土)
9、把上面两个反问句变成陈述句，作者在这里为什么用反问句呢？如果改为陈述句行不
行，为什么？
（用反问句语气更强烈，更加表现了山海关在历史上的重要作用）
10、啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾，【山海关教学反思】
顶天立地的英雄好汉。谁来谈谈自己读了这句话后的体会？（抒发了强烈感受，表达对山海
关动人历史的认识和评价。）
11、作者赞颂的仅仅是像山海关一样的英雄吗？从这句话中，你还体会到什么？（赞颂
中华民族不屈不挠捍卫祖国疆土的英雄精神的讴歌。）
12、指导朗读
13、过渡：山海关在历史上有如此的重要作用，那么现在又有什么作用呢？学习课文的
十自然段。引出“山海关，将以它那伟大的体魄，忠贞的灵魂永远地刻在人们的心中。”这句
话。伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？ 梳理全文，再次体会“山海关，将以它那伟大的体魄，忠贞的灵魂永远地刻在人们的心
中。”这句话的思想感情。打开第八张幻灯片（生齐声朗读）。 “伟大的体魄”，实指作者眼
中看到的山海关的风貌“忠贞的灵魂”实指作者心中想到的山海关动人的历史及山海关抵御
敌人入侵和捍卫祖国疆土的伟大精神。这句话表达作者对山海关的热爱之情和对中华民族不
屈不挠捍卫祖国疆土的英雄精神和讴歌之情。
三、课堂小结。
教师：同学们，这是一篇抒情散文，抒发了作者对山海关的热爱之情，同时也激发了我
们每一个人的爱国之心，学了这篇文章之后，每个同学肯定都有着不同的感受吧？
四、拓展延伸
1.同学们，假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？第九张幻
灯片（请同学们自由发挥，把想要说的写下来）
3.最后大家一起深情地来朗诵一首赞颂长城的小诗《长城》-----配乐
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
六.板书设计：
9．山海关
赞叹： 威武的雄关 天下第一关 所见：气势雄伟 地势险要 所想：畅游大地 雄关历史（抵御外敌，捍卫疆土） 歌颂：鼓舞和激励 永远在心中 《山海关》教学反思 ：今天上的这课<<山海关>>，它是现代作家峻青描写
的赞美山海关的散文，所要表达的就是热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一
个教学难点是结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱
国情感却不是一件容易的事。课前我根据本文重点、难点，结合学生当前的认知水平和心理
特征，备好课，在课上尝试着发挥新课程标准提倡的主导作用。刚开始时，讲得还比较顺，
学生也很配合。但由于这届学生理解能力差，加之我对学生认知水平估计较高，在最后情感
升华部分”山海关，将以它那伟大的体魄，忠贞的灵魂永远地刻在人们的心中。”这句话中伟
大的体魄、忠贞的(转载于:山海关教学反思)灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？提
问，竟无一人能理解作者所要表达的含义。另外存在的原因是刚接手这个毕业班，学生阅读
水平不太好，我应用极为通俗的语言引导学生多读、多发现、多感悟。让学生读出自己最真
挚的感情来，这样才能更好地理解文章内容。还有点课件运用，组织教学还不是很到位。让
学生自主学习还不够。但在拓展部分这个环节令我有点欣喜的是：当我讲到“假如有一天你
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