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15、落花生
一、导入。同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜
语，请同学们猜猜看它是哪种植物？（出示谜语）根根胡须入泥
沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。学生
回答。
今天我们就一起来学习一篇有关花生的文章。15课落花生
（师板书课题）花生又叫落花生，它是一种普通的农作物的名称，也是本文作者许地山的笔名。他为什么用落花生作为他的笔名
呢？相信大家学完课文后，就会明白。
二、首先，我们一起来看看这节课要完成的学习目标。请看大屏
幕。
（出示学习目标）1、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默
默奉献的品格。2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。
指句读，再齐读。大家有没有信心完成学习目标。信心十足。
三、为了更好的完成学习目标，老师设计了相关的自学指导。
（出示自学指导）
自由朗读课文，想一想课文围绕花生讲了哪些内容？
准备好了吗，比一比看谁学得又快又好。
学生自学，检测。
师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生
我们先来学习种花生，谁能用四个词语来归纳种花生的经
过？（买种，翻地，播种，浇水，）
种完花生几个月后该干什么啦？（收花生）谁来读出收花生
的语句。
当你读这句话时，哪个词语就突然跳进了你的眼睛里？（居然）
你是怎样理解这个词语的？（出乎意料，很意外）为什么会出乎
意料？（因为是第一次种，因为是荒地）你瞧他多会读书。意外
收获后的心情怎样？（高兴，惊喜）请你带着这种心情读一读这
句话。（出示）
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，
没过几个月，居然收获了。
谁来评价一下，他读得怎么样？你来读一读，相信你读得会
更好。
这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生这两件事，课文还
围绕花生写了什么事？（尝花生，议花生）请同学们找出尝花生
的句子。（今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们
的新花生好不好？……）这会儿尝到了吗？接着找（花生做的食
品都吃完了）。其实那天晚上我们是边尝边议，可是刚才我们在
寻找的过程中会发现种花生，收花生，尝花生用的文字（少）而
议花生用的文字（多）在这四件事中哪件是重点部分？（议花生）
重点的事要写得（详细）次要的内容写得（简略）这种写作方法
叫做：详略得当（师板书）我们在今后写作文是要注意重点的部
分要写得详细。
过渡：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们围
绕花生谈论了些什么？（出示自学指导）细读课文第7—14自然
段 （1）大家谈论了花生的哪些 好处？
（2）父亲是怎样说明花生最可贵之处的？
准备好了吗？比一比看谁的学习效率高。
学生自学，检测。
谁先来说说花生有哪些好处？我们姐弟几个所说的花生的
好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常被人忽视的一个特
点。指名读句子。
（出示） 花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地
里，
不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高
地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮
矮地长在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有
没有果实，必须挖起来才知道。谁再来读一读父亲的话。父亲
采用什么方法来说明花生的可贵之处的？（用花生和桃子，石
榴，苹果用比较）谁来读一读描写桃子，石榴，苹果的句子，
谁来读出描写花生的句子。通过对比，你体会到花生具有什么
样的精神？（不求虚名，默默奉献）（板书）花生虽然没有桃
子，石榴，苹果的外表美丽，却具有内在的美，它的这种不求
虚名，默默奉献的精神实在可敬可佩。谁来带着自己的理解再
读一读这段话。（2-3人读） 同学们，你们认为桃子，石榴，苹果好不好？同桌讨论一下。
学生各抒已见。师小结：它们不仅有好看的外表，对我们也是很有好处的，父亲这样比较是在教育我们做人的道理。谁来读出父亲的话。（出示）
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”你是怎样理解父亲的话的。学生自由发言。
谁能用第一人称来读一读这句话。
少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说：（出示）人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 什么叫做体面？（外表光鲜好看）讲体面有错吗？如果老师今天穿戴不整齐的来给同学们上课那是对大家的不尊重，所以讲体面并没有错，关键是不能——（只讲体面，而对别人没有好处）而要做有用的人。（板书：做有用的人）你认为什么是有用的人？（对别人，对社会有贡献的人）在你身边有没有这样有用的人？同桌可以先交流一下，再汇报。（学生举例 ）是呀，他们的工作看似不起眼，但是他们为别人，为社会做出了贡献。同学们，你们想要做什么样的人呢？（生回答）【落花生优秀教案】
同学们，这篇文章写的是落花生，却告诉我们一个做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法我们叫做借物喻人。板书 请同学们带着自己的理解，大声的把这句话读一读。
这句话深深地印在了许地山的心上，长大后，他留学多年，却从不穿西装，不抽烟喝酒，大部分的收入都用来买书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。他生前常说（出示）
我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，
有用的人。我要为中华而生，为中华而贡献。
——许地山 同学们，你们现在知道他为什么用落花生做笔名了吧。我们一起来读一读他说的话。
同学们，课文学到此处，你还有没解决的问题吗？
四、这篇课文，作者由落花生领悟到了做人的道理，（出示小练笔）你从身边的事物中领悟到了什么？
比如：小草，松柏，荷花，春蚕，蜡烛，老黄牛等。 赶快拿起笔写一写吧。
生交流
五、总结。同学们，你们写得太棒了！是呀，它们虽然没有好看的外表，但却像花生一样具有内在美，老师也希望大家能像他们一样，做一个对别人，对社会有用的人。
《落花生》教学设计
花林小学 龚义平
一、教学目标
1、学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段。
2、有感情地朗读课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。
4、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
二、教学重点、难点
1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
三、教学准备
幻灯片 表格
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，有兴趣猜谜语吗？
课件出示谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
2、介绍花生 ：花生又叫落花生。因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。 这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家、学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，今天我们就一起来学习许地山的散文名篇《落花生》。
3、师板书课题，生齐读课题。
二、检查预习情况
1、检查生字
吩咐 尝尝 便宜 石榴
半亩 茅亭 榨油 分辨 收获 可贵 爱慕 体面
三、理清课文脉络
1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？
为人类；蜡烛—燃烧自己，照亮别人；春蚕—吐尽蚕丝为人类；粉笔—耗尽自己，给人类带来知识和力量；扫帚﹑环卫工人—留得一身脏，换来万人洁。）
板书设计：
种花生﹑收花生
１5 落花生 尝花生
主次分明、详略得当
↓
借物喻人
议花生 味美 可以榨油 便宜 可贵：不求外表、只求有用 做人：不求虚名、只求奉献 做有用的人
设计理念：
1.探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。
2.合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。
3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。
第一课时
教学目的：
1.理解文章的词句段，了解文章主要内容。
2.通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。
教学过程：
课前谈话。
一、导入。
师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。
“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢?你们查资料了吗?生简要回答。
教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。
【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点。】
二、看音像资料，整体感知课文。
师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受?
师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗?
【评析：形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。】
三、学习课文，解决问题，指导朗读。
1.读自然段,激励发现问题。
师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。
教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。
学生自由读。教师巡视，了解读书情况。
师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段?读懂哪一个就说哪一个。
学生汇报，教师相机板书。
师：大家读书的时候发现问题了吗?你发现了什么问题?学生提出问题。
师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段 ，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书!不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢?
师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决?好不好?
2.读句子、词语、标点符号，自己解决问题。
师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。
教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。
学生默读课文。教师观察读书情况。
师：通过自己读书，解决了什么问题?学生简单汇报读书所得。
师：看来我们是应该相信自己的!
师：还有没解决的问题吗?是什么问题?有没有同学解决了这个问题?【落花生优秀教案】
师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办?
【评析：从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把学生的理解不断引向深入，体现了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习。】
3.小组合作学习，解决问题 。
教师用课件出示学习建议：1、小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。2、汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。
教师补充说明：小组长负责组织讨论，如果有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。
学生自由学习，教师参与学习。
4.全班交流合作，解决问题，指导朗读。
(1)汇报交流合作所得。
汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。
师：同学们合作学习肯定取得了不少成果，下面我们就来交流我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。
师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐心的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。
汇报时教师引导学生，从解决了什么问题?怎样解决的?通过解决这个问题，你有什么收获?等方面来表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发?
教师积极引导和评价，对不到位的地方以教师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你解释一下，你看对不对?b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解?c、他的理解我听懂了，我能不能说一说?d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会?e、他朗读的真好，老师好像听出了…f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。
对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好?”学生回答。
师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。”
师：同学们，你们肯定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样?
(2) 出示问题，全班讨论。
师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。
这一部分解决学生解决不了的问题，以学生互相启发和讨论为主，教师作为一个合作者，积极参与，教师作用和汇报读书时基本相同。
教师可以引导学生争论，也可以质疑。
对善于学习的学生及时给与激励和评价，教师始终欣赏和参与学生学习。文中含义深刻的话学生如果理解不到位，教师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解。学生仍然理解不好，教师用自己渗透的方式给学生讲解。
【评析：小组合作，全班交流合作，把学生的学习引向深入，让每个学生都充分经历学习的过程。】
四、自由评价。
1.师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。
师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习。学生自由表达。
2.教师出示自己的体会：姐弟种花生，居然收获丰。父亲巧教诲，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们肯定还有自己独特的感受。
【评析：这个环节的设计，引导学生对自己的学习过程进行反思和评价。】
五、布置作业。
师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。
1.用自己喜欢的方式写一篇读后感;
2.读许地山的其他作品(教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上);
3.搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。(当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间)
同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。
【评析：课后作业的设计，体现了对学生的尊重，学生可以根据自己的情况自己选择作业。作业的布置，使一节课的研究更加深入，学生获得的体验，可以通过研究不断加深，学生感悟的学习方法可以不断得到验证和运用。把学生的学习真正拓展到课外，达到校内外沟通的目的。】
总评：这篇教学设计几乎没有涉及到文章中的具体内容，跟传统意义的教案相比，有很大区别。原因是学生有很多问题，不可能一一列出，再就是不同的学生会有不同的问题。教师只有把所有可能出现的问题都了然与胸，并且要有足够的教育机智，才能从容应对。这对教师提出了更高的要求。
这个教学设计体现了真正意义上的“自主、合作、探究”学习。学生自己查阅资料,自由读书，自己发现问题，自己想办法解决问题，教师事先不设计具体的问题，体现了学生的自主学习。学生自己解决不了的问题，通过小组合作、全班交流合作解决，体现了教师和学生之间新型的关系，教师是学习的参与者、合作者。教师和学生都能通过学习的过程获得积极的情感体验，达到教学相长的目的。整个教学过程的设计都试图体现学生的探究过程,从发现问题，解决问题，发现新问题，解决新问题的不断循环往复的过程中，让学生亲身经历探究和发现的过程。让他们在不断的探索中，感悟文章，感受学习的快乐，体验学习的乐趣体会学习的过程和方法。
整个教学设计,教师都把自己放在组织者、参与者、合作者的位置，充分尊重学生的个性化理解和认识。对于学生理解不到位，学生感悟不到的地方，教师以参与者的身份介入，用谈自己理解的方式渗透给学生，有时用自己的理解启发学生，使学生在自由轻松的氛围中积极投入的学习。教师还用自己查阅的资料和许地山的原著等引导学生学习，加深理解，更主要的是拓展了语文学习的资源，让学生感悟到学习语文的方法。
计划一：党员个人年度学习计划
党员素质的提高，离不开学习。为了响应学校党支部提出的关于创建学习型党支部的要求，本人特制定本年度学习计划。
学习目标：
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的十七大以来各次全会精神，全面贯彻党的教育方针，通过对党的基础知识知识的学习，认真落实科学发展观，充分发挥党员的先锋模范作用，以党章的要求严格要求自己，促进个人的全面发展。
学习内容：
一、加强理论学习。作为一名教师党员，要树立“终身学习”理念，跟随时代的发展，起好表率作用。为此，必须不断加强以下几方面的学习。
1、是要加强政治理论学习。努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和
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