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学会放手，退到幕后
大冶市东岳路街道办事处中心学校李相青
歌唱家蒋大为的一首歌唱道：“敢问路在何方？路就在脚下。”鲁迅先生也说过：“世上本无路，走的人多了，就形成了路”教育也同样如此。没有任何一个教育是能够“放之四海而皆准”的，因此，教育模式，教育方法，教育手段的更新和创新就永远都是进行时。随着课堂改革的逐步深入，教师的观念也在逐步的更新，教师的角色也在悄然变化，学生主体地位在慢慢凸显。在教育改革的大潮中，本人践行着新的课标，在语文教学的改革路上，“摸、爬、滚、打”几十年，一点教学思考和方法，不知是陈旧的理念，还是创新的教学，现于大家一起讨论于分享：
一、语文教学要“读”为先
古人云：“读书百遍其义自见”，教育专家也曾说过：“语文中的阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。” 可见读在阅读教学中的重要性。以读代讲，以读促讲正在取代传统的教学模式。因此教学中我们应该让学生充分地读，克服那种蜻蜓点水，泛泛而读的现象。
1、课前粗读，独立朗读
要求学生养成预习课文的好习惯，预习课文时，教师只提出要求和方法，要求学生在阅读课文时要做到“三到”和“三不”。
“三到”，即：眼到、口到、心到。眼到，就是眼睛要仔细看课文中的字，看清字形，笔画，结构；口到，就是要做到读准字音，口词清楚，发音准确，不读断句；
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有一种爱叫放手
作者：李恒凤【放开手的文章】
来源：《广西教育·A版》2015年第06期
【关键词】班主任工作 爱 放手
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06A-0050-01【放开手的文章】
“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”夏丏尊先生《爱的教育》中的这句话告诉我们，爱是开启学生心扉的钥匙。但是怎样的做法才是爱孩子的表现呢？在工作中，常有一些教师以爱为名，对孩子包办、限制太多，引起了孩子的反感。其实，有时孩子更需要的是教师放开手，给予自由的空间。放手是一种睿智的爱，有助于磨砺孩子的意志，让孩子自立、自信、自强。
一、爱是理解，不是禁锢
在教育教学工作中，教师若总是让孩子在自己定下的条条框框中行事，什么事都为孩子包办，就会阻碍孩子的个性发展。
曾有同事向我诉苦：“我都把他当成自己的孩子一样对待，可他还是不领情。”原来，她班里有一名叫程东东（化名）的孩子因为摔跤手骨折了，为了更好地保护东东，她吩咐东东下课时间不要离开自己的座位，叮嘱其他同学不要靠近东东，以免给东东造成二次伤害。有几次，她还把东东带到办公室，让他坐在自己身边，上课时间又把东东带回教室。但倔强的东东对老师这样的安排似乎并不领情，他撅着小嘴，不停地向老师翻白眼。天生爱跑爱跳的他哪能安静地坐在座位上呢？趁着老师不在的那会儿，他又跑出去找玩伴疯玩。结果，因为不小心，东东受伤的手又被撞伤了。
听到这里，我不禁陷入沉思：我们爱孩子的方式是否得当？我们是否知晓孩子内心的需求？孩子天性好玩，而我们却常把他们玩的权利抹杀掉了。或许换一种方式会更好：让东东与他的玩伴一起玩，并叮嘱东东的玩伴尽量不要碰到东东受伤的手，如果东东有什么需要，如要上厕所等，尽量帮助他。这样适当地放手，既满足了孩子玩耍的愿望，又能有效培养孩子自我管理的能力与乐于助人的精神。
反思当前的教育，许多教师还是以“爱”为名，给孩子们定下这样那样的规矩，禁锢了孩子的思维。爱不是束缚，我们应该学会适时放手，让孩子接受挑战。
二、放手是一种磨练
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