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《做一个有故事的教师》读后感
记得一位特级教师说过这么一句话：“作为一名班主任要学会讲名人的故事，学会讲学生的故事，学会讲自己的故事。”当时，脑袋被重重的敲了一下，才似乎明白“故事”的重要性。今年暑假我有幸读了《做一个有故事的教师》。细细地品读了《做一个有故事的教师》这本书，这是一本耐人寻味又感人至深的书。书中选取了几百个看似很小的教育故事，有关学生、教室、家长的。每个故事都包含着深沉而伟大的爱。
我就 “巧妙的批评”谈一点自己的感受。
批评是一门艺术，我们可以选择狂风暴雨、暴跳如雷的批评，也可以选择循循善诱、巧妙幽默的批评。就拿我们低年级的孩子来说，他们虽然已经能明辨是非，但却不能控制自己的言行，难免出现不当的行为。
有一次，学生告诉我，有两人在打架，劝也劝不开。我走到教室一看：两个男生，A生抓着B生的胳膊，B生掐着A生的脖子，旁边两三个人在劝都无济于事。看到我在两人也没停手。我静静地站在一边，发现其实A生是想松手的，但B生死掐着他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前发生这样的事，我会上前扯开他们，然后恶狠狠地训斥一顿，再让他们站到讲台上在全班同学面前公开道歉，但这一次我走上前温柔地对B生说：“你受委屈了吧，先放手，说出来让老师评评理。”B生听了，立刻松了手。B生是班中的落后生，学习成绩几乎是没有的，作业也经常拖欠，脾气很倔，个
性比较封闭。我搞清了事情的由来：A生不小心把B生推倒在地，而B生认为A生是故意的，就大打出手。A生主动向B生歉，但B生还是咬紧嘴唇昂着头，一脸不服气。此时，我摸着B生的头说：“老师知道你摔倒时一定很痛，但我们要原谅别人的无心之过。现在还痛吗？老师帮你揉揉。”B生昂着的头突然低下了，抽搐起来，眼泪止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛湿润了。我对全班同学说：“你们都像是我的孩子，你们其中无论谁受伤我都会很心疼的。”从那以后，B生就像换了个人似的，不再与同学打架了，每次我布置的作业都及时完成，劳动也特别积极。
面对一个个鲜活的生命，教师应该向医生那样，望闻切问，通过各种方式收集孩子传递过来的信息，在没有整体的把握和综合的判断之前，不轻易下结论，不随意给孩子定调。要从容地向孩子传递善意，播下美好，小心地呵护与我们相遇的每一颗心。
“做一个有故事的教师”论坛活动方案
整个世界是一棵故事树，每个人都是故事人。每个人都在编织、讲述自己的故事，人们就是在创造、聆听故事的过程中成长起来的。
学校里的主角是教师和学生，他们每天也在创造、讲述、聆听各式各样的故事。做一个有故事的教师，和孩子们一起编织教育教学的新鲜故事，一道在故事中成长，为教育做出精彩的注释。
学校将举行“做一个有故事的教师”论坛活动，请各工会小组认真准备，选派代表参加。
一、论坛主题：做一个有故事的教师
二、活动时间：3月14日下午（暂定）
三、参加人员：全体教师
四、活动形式：每位教师撰写“做一个有故事的教师”征文，各组选出2-3名教师参加学校论坛。
五、评委 ：贺满芬、林涛、张缀南、陈依群、朱秋玲、俞舟波和各工会小组长。
六、奖项设置
一等奖一名，二等奖三名，其余为三等奖。
海滨小学工会
2014年2月26日
读《做一个有故事的教师》有感
《做一个有故事的教师》这本书名深深吸引住了我，随手翻阅了一下，一个个有趣的教育故事竟让我爱不释手，于是我毫不犹豫选择了这本书。作者侯登强是一个普通的小学教师，这不跟我一样嘛，这本书是他在持续三年陪伴一个班级学生时写下的随笔，记录了教师与学生在学校相遇后自然而然的教育故事。故事清新自然，仿佛这一个个故事就是发生我的身上。读着读着，我感受到了侯老师的睿智、豁达、信任、理解、包容„„真切感受到做侯老师的学生很幸福。在书中，有很多地方产生了共鸣。侯老师说：“当我们站在孩子的对面，只会看到他们的顽劣，看到他们的懒散甚至绝望。到他们的背后去，试着解读每一个孩子的故事，就会萌生更多的教育的情绪。那样，教育者一定会变得更有责任感，更有爱的欲望和行动。”的确如此，工作时间长了，对顽劣的学生活着是经常出现的错误的孩子有时候就会严厉斥责，歇斯底里的，感觉真是恨铁不成钢。如果能像侯老师那样试着解读每一个孩子的故事，我想一定会有“柳暗花明又一村的”美景。
侯老师还说：“相信每一个孩子都有故事，即使那些看起来荒诞的故事，也都有可以原谅的理由。唯有倾听，做一个虔诚的人，默默而真诚地和孩子们在一起，才可以探寻到儿童水晶般的心。”作为一名教师，我在想，每一个孩子都有故事，如果我的生活没有了“故事”，没有了教育故事，学生也就没有了生机，老师也就缺少了寻找教学的
动力，缺少了实践价值的教育精神。
一一一 一
故事中，动人的还有学生的团结友爱。他们相互扶持，相互鼓励，相互帮助，相互欣赏，不管谁成功的时候有同伴的祝福，不管谁失意的时候有同伴的宽慰，不管谁困难的时候有同伴的援手，不管谁胆怯的时候有同伴的加油，不管是谁一路前行都会有同伴的微笑和掌声„„
故事中，温暖心房的还有对幸福的体验。
于是我相信，自己一直以来对幸福的感受是对的。即使一天忙忙碌碌，很多复杂、琐碎的事情缠绕着你，但如果这时候你所做的一切事情都是有意义的，是为了教育好每一个学生，那么，你就是幸福的。所以我们可以将一些能触动学生心灵的故事用在教学活动中，没有什么，比听故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。 这种与学生相处的方式，让教师在与学生的互动中感受到教育的快乐和自身成长的幸福。我们，每天都在为自己选择的工作不懈努力着，只要时刻牢记，潜心做事，用心做人，缔造着最美丽、最动人、最平凡、最生动的故事。长期的教学实践，让教师们积累了不少教学的经验，管理学生的经验，对学生的各种行为进行推断的经验，等等。一些老师常自豪地说，只要有一点举动，就能知道他在做什么。侯老师讲述的这个故事告诉我们，经验是我们工作的帮手，但有时候也是工作出差错由头。看似相似的行为情景的背后，有各不相同的成因，需要具体问题具体分析，深入了解事情的真相，才能做出正确的判断
和抉择。一个武断的定论，会在孩子们的心灵之中留下疤痕。身体的伤疤可以愈合，而心灵的伤疤会延绵整个生命的过程。
面对一个个鲜活的生命，教师应该向医生那样，望闻切问，通过各种方式收集孩子传递过来的信息，在没有整体的把握和综合的判断之前，不轻易下结论，不随意给孩子定调。要从容地向孩子传递善意，播下美好，小心地呵护与我们相遇的每一颗心。
二
这本书是侯登强连续3年陪伴一个班学生时写下的随笔，记录了他与学生相遇后的点点滴滴。侯登强善于运用心理学知识，通过倾听、共情等方式，了解学生行为背后的真正原因，并用学生能够接受的方式引导他们。他这种与学生相处的方式，为教师提供了一种新的教育观点和视角，让教师在与学生的互动中感受快乐。
我们可以不做名师、不做特级教师，但我们一定要做一个有故事的教师。当学生走出校园，走进社会，回忆学生时代，知识或许会忘记，但老师的美好形象却久久存于他们心中：与老师共同经历的某件事让他们难忘，老师的某句话让他们豁然开朗„„这是足以温暖任何教师的事情。
这些故事，可以是发生在课堂上的一次提问，可以是你扶正学生腰杆的举动，可以是学生犯错时你语重心长的一声询问，可以是你饶有兴趣的一个眼神„„不管这些故事发生在何时何地，只要你用眼睛
观察、用耳朵聆听、用心感受，学生成长的点点滴滴便会镌刻在你的脑海，而你所做的一切，也会铭刻在学生心中。当然，对学生付出真心并不仅是为了让学生记住，还为了我们曾付出的精力和时光。
关爱与付出，本来就是相互的。作为教师，我们的工作是反复而琐碎的，可这一切都有非凡的意义。如果能明白这些，我们才能在琐碎、辛苦的工作中感受美好。这种美好，不仅仅因为学生成绩的进步、家长的感谢、学校的奖励，还因为那份发自内心的满足感、成就感。这种美好，不深入工作的人是无法体会的。
三
“走近儿童、观察儿童、帮助儿童”是教育者的信条，同样，我认为只有热爱生命，才会走近生命、观察生命、尊重生命，才会用热情与鼓励启迪生命，用智慧和爱心成就生命。侯登强说：“一个教师的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就会生出幸福和快乐。多少次，沉浸在孩子们的故事中，有时我是和事佬，化解他们之间的纠纷；有时我是教育者，指出他们的问题；有时我是家长，给受伤的孩子以抚慰；有时我是法官，评判事情的是非曲直；有时我就是其中的主角，和那些孩子有着‘恩恩怨怨’。”这岂是侯登强一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子们融为一体。【做一个有故事的老师,】
在喜欢的工作中享受快乐，在可爱的学生身上收获幸福，我们是
多么幸福的人。只愿未来之花，在我们的养护下，都绽放自己独特的美丽。
在这本书中，最美的故事是与学生的共度，最动人的故事是与老师的携手，最温暖的故事是对幸福的体验。这个故事也许只是你给予学生的一个肯定的眼神，一声关切的询问，一次会心的微笑，一句中肯的批评；也许只是你向孩子们借笔时那迅速扬起的十多只小手；也许只是节日时孩子送来的并不实用但饱含情意的小礼物„„只要你愿意，每分每秒我们都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每时每刻我们都能够成为故事的第一号主角。
我们，每天都在为有道德意义的工作而不懈努力着。只是仍需要在努力的过程中，时刻牢记，潜心做事，用心做人，缔造最美丽、最动人，也最平凡、最生动的故事。
是的，就这样——让我们每一个人都去做一个有故事的教师吧！【做一个有故事的老师,】
五
细细地品读了《做一个有故事的教师》这本书，这是一本耐人寻味又感人至深的书。书中选取了几百个看似很小的教育故事，有关学生、教室、家长的。每个故事都包含着深沉而伟大的爱。 我就 “巧妙的批评”谈一点自己的感受。
批评是一门艺术，我们可以选择暴跳如雷的批评，也可以选择循循善诱、巧妙幽默的批评。就拿我们四年级的孩子来说，他们虽然已经能明辨是非，但却不能控制自己的言行，难免出现不当的行为。 有一次，学生告诉我，有两人在打架，劝也劝不开。我走到教室一看：两个男生，A生抓着B生的胳膊，B生掐着A生的脖子，旁边两三个人在劝都无济于事。看到我在两人也没停手。我静静地站在一边，发现其实A生是想松手的，但B生死掐着他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前发生这样的事，我会上前扯开他们，然后恶狠狠地训斥一顿，再让他们站到讲台上在全班同学面前公开道歉，但这一次我走上前温柔地对B生说：“你受委屈了吧，先放手，说出来让老师评评理。”B生听了，立刻松了手。B生是班中的落后生，学习成绩几乎是没有的，作业也经常拖欠，脾气很倔，个性比较封闭。我搞清了事情的由来：A生不小心把B生推倒在地，而B生认为A生是故意的，就大打出手。A生主动向B生歉，但B生还是咬紧嘴唇昂着头，一脸不服气。此时，我摸着B生的头说：“老师知道你摔倒时一定很痛，但我们要原谅别人的无心之过。现在还痛吗？老师帮你揉揉。”B生昂着的头突然低下了，抽搐起来，眼泪止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛湿润了。我对全班同学说：“你们都像是我的孩子，你们其中无论谁受伤我都会很心疼的。”从那以后，B生就像换了个人似的，不再与同学打架了，每次我布置的作业都及时完成，劳动也特别积极。
孩子的心灵是无比脆弱而敏感的，要真正走进他们的内心，老师
做一个有故事的教师
杨继彦
《做一个有故事的教师》这本书最初吸引我的原因是这本书的书名，做为一名老师，与孩子们朝夕相处，和他们一起成长，一起走过生命的历程，共同分享着成功与失败，这是任何职业都体会不到的。每次大小聚会，谈起学生，我们每个教师都是滔滔不绝，手舞足蹈„„这是学生留给老师的故事,也是给老师的最大的精神财富。
我拿起这本书翻阅时，看到一个个有趣的教育故事，看到侯老师面对问题时的教育智慧，更让我对这本书爱不释手。作者侯登强和我们一样，是一个普通的小学教师，这本书是他在持续三年陪伴一个班级学生时写下的随笔，记录了教师与学生在学校相遇后自然而然的教育故事。故事清新自然，仿佛这一个个故事就是发生我的身上。读着读着，我感受到了侯老师的睿智、豁达、信任、理解、包容„„真切感受到做侯老师的学生很幸福。在书中，有很多地方产生了共鸣。侯老师说：“当我们站在孩子的对面，只会看到他们的顽劣，看到他们的懒散甚至绝望。到他们的背后去，试着解读每一个孩子的故事，就会萌生更多的教育的情绪。那样，教育者一定会变得更有责任感，更有爱的欲望和行动。”的确如此，工作时间长了，对顽劣的学生或者是经常出现的错误的孩子有时候就会严厉斥责，歇斯底里的，感觉真是恨铁不成钢。如果能像侯老师那样试着解读每一个孩子的故事，我想一定会有“柳暗花明又一村的”美景。
侯老师还说：“相信每一个孩子都有故事，即使那些看起来荒诞
的故事，也都有可以原谅的理由。唯有倾听，做一个虔诚的人，默默而真诚地和孩子们在一起，才可以探寻到儿童水晶般的心。”作为一名教师，我在想，每一个孩子都有故事，如果我的生活没有了“故事”，没有了教育故事，学生也就没有了生机，老师也就缺少了寻找教学的动力，缺少了实践价值的教育精神。
读了这本书后，我暗暗下决心，今后也要像侯老师一样真正地去关注孩子内心的灵魂，去了解孩子内心的感受，去满足一颗颗渴望被关注的心灵，随时记录下与孩子们在一起的点点滴滴，学会从容地向孩子们传递善意，播下美好，小心地呵护与我们相遇的每一颗心。让我们尝试着去做一位有故事的教师吧，让我们的生命也更加精彩！
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做一位有故事的老师
作者：王莉莉
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第03期
摘 要：“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”。如果说教育有捷径，那么，这条捷径就是爱之路。我用自己真诚的爱与付出，收获了学生满满的爱的回馈。这一个个感动我的小细节、小故事，让我真正懂得了教育的真谛。
关键词：有故事；真诚；呵护心灵
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-010-1
去年，我刚送走一届初三学生。暑假，分管教学的周校长找我谈话，说初二有一位老教师，因为种种原因，无法担任两个班的教学任务，学校考虑再三，请我无论如何挑起这个担子，继续留在初三。我听后，心中极度不愿意：一是因为，接手别人的班，什么都得从头开始，学生还会自觉不自觉地拿自己和前任比；二是因为，听说我接手的这个班，基础都很差。可学校已经这样安排，我再有情绪也没办法，只能硬着头皮上。我这个人，还真有那么股子拧劲，要么不做，既然决定做了，就力争做到最好。
新官上任三把火，在开学的第一节课上，我不着急讲授新课，而是宣布了几条新规定：1.所有学生在我面前都是一张白纸，不管你曾经在自己的人生画卷上给自己描绘的是什么，请重新开始，给自己也给我一个机会；2.我希望我的课堂是一个灵动的课堂，我的学生要能“死去活来”，基础扎实，活学活用；3.我希望，课上，我们是师生，课下，我们是朋友，你们不管是学习上异或是生活中有什么问题，都可以来找我，我绝对微笑服务。
这三把火一烧，一下子拉近了我和学生们之间的距离，尤其一些女孩子，明显表现出对我的接受与喜爱。
但我知道，这样还是远远不够的，我利用自己是语文老师的有利条件，抓住一切机会了解学生、走进学生。学生每周的周记，尤其是贴近学生生活的，我都要做详尽的点评。
有一次，我让学生写了一篇介绍本班同学的文章。这类文章，学生以前也写过，但我要求学生不许写出同学的名字，让我来猜。在看完作文后，我都会猜测这个学生写的是谁，学生兴趣陡增，下课走进班级时，能看到学生们拿着周记本，相互讨论着，说笑着。学生看见我，很激动地说：“老师，你猜错啦，呵呵！”“老师，你猜得好准啊！”有学生还在下一次的周记中写到“老师，你太厉害了！”“哈哈，老师，你真是明察秋毫啊！”看到这些，我心中满溢着快乐，我知道，我的努力没有白费，孩子们接受我了。
做一个有故事的教师
——读《做一个有故事的教师》随想【做一个有故事的老师,】
红河小学 姚连琴
教育是一种神圣而伟大的事业，很多教师怀着对教育的无限憧憬，抱凌云之志走上了讲台。可若干年后，重复、单调、繁杂的工作渐渐消磨了大家的斗志。当初的信誓旦旦、满腔热忱逐渐被倦怠所代替„„
我也不例外。因为一天忙忙碌碌，很多复杂、琐碎的事情缠绕着，尤其面对问题学生，简单粗暴，牢骚满腹，不能站在教育的角度去审视现象，解决问题，解决学生的一些事情，成了我头疼的事情。
暑假，陪孩子到书店，我在书架上看到了《做一个有故事的教师》。我如获至宝，一口气读完了。这是一本耐人寻味又感人至深的书，书中选取了许多个看似很小的教育故事，有关学生、教师、家长的，但每个故事都和我的教学生活是那么的贴近，读侯登强和他和学生的故事，心里涌出来的是这样的词：温和、温情、温暖、温馨„„被他的学生感动，也被侯老师感动。
故事中，最美的是教师与学生的相处。教师不仅让学生有知识的获得，更引领他们参与一种精神的享受；故事中，动人的是学生的团结友爱：他们相互扶持，相互鼓励，相互帮助，相互欣赏，不管谁成功的时候有同伴的祝福，不管谁失意的时候有同伴的宽慰，不管谁困难的时候有同伴的援手，不管谁胆怯的时候有同伴的加油，不管是谁一路前行都会有同伴的微笑和掌声；一个个故事真实感人，一个个句子直抵内心，蒙垢的心灵开始变得纯净„„
故事中，温暖心房的还有对幸福的体验。任教10多年来，我每天都在为有道德意义的教育工作而不懈努力着，我一直认为自己是一个有责任感的教师，但这又能怎样呢？一番苦心，换来多的为师者的烦恼，少的是为师者的幸福。读了侯老师和孩子们的故事，在被他们故事感受的同时，也和侯老师一起享受着为人师者的幸福。做一个有故事的教师，就是一个幸福的教师。我要做一个潜心做事，用心做人，能缔造最美丽、最动人，也最平凡、最生动的有故事的老师。
读了侯老师和学生和故事，回想十八年的教学经历，深深反思，要做一个有故事的教师并不难。
做一个有故事的教师，就要相信每个孩子都有故事，即使那些看起来荒诞的故事，也都有可以原谅的理由。在没有了解孩子的需要之前，任何的提醒、批评是不能走到他的心里去的。寻找一个个不生气、不发火的理由，就这样安慰自己，心里竟然慢慢平静下来倾听。唯有倾听，做个虔诚的人，默默而真诚地和孩子在一起，才可以探寻到儿童水晶般的
心。最好的教育是让孩子在诉说中找到善良与美好的甘泉，浸润彼此纯澈的心灵。
做一个有故事的教师，为孩子提供一个好的问题，不用老师过多引导，让孩子们如勤劳的小蜜蜂飞进了鲜花丛中„„在这样放松、舒适的状态下，产生不一样的思考。在班级里，在课间，在家庭中，对孩子保持必要的谦卑，他们那些智慧的话语，会告诉我们：每个孩子都是小小的‘哲学家’！”
做一个有故事的教师，不能站在孩子的对面，这样就会看到他的顽劣，看到他们的懒散甚至绝望。应该到他们的背后去，试着解读每个孩子的故事，这样就会萌生更多教育的情愫。
做一个有故事的教师，就要有一双发现的眼睛，他常常为孩子的成长所感动。他把心放在孩子们那里，跟孩子们在一起，跟学生一起幸福快乐成长他。如星星点灯，为孩子们照亮教育之路。
做一个有故事的教师，在平常的教学工作中，将一些能触动学生心灵的故事用在教学活动中。这个故事也许只是你给予学生的一个肯定的眼神，一声关切的询问，一次会心的微笑，一句中肯的批评；也许只是你向孩子们借笔时那迅速扬起的十多只小手；也许只是节日时孩子送来的并不实用但饱含情意的小礼物„„只要你愿意，每分每秒我们都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每时每刻我们都能够成为故事的第一号主角。
做一个有故事的教师，不能凭经验重演昨天的故事。经验是我们工作的帮手，但有时候也是工作出差错由头。看似相似的行为情景的背后，有各不相同的成因，需要具体问题具体分析，深入了解事情的真相，才能做出正确的判断和抉择。一个武断的定论，会在孩子们的心灵之中留下疤痕。身体的伤疤可以愈合，而心灵的伤疤会延绵整个生命的过程。 面对一个个鲜活的生命，教师应该向医生那样，望闻切问，通过各种方式收集孩子传递过来的信息，在没有整体的把握和综合的判断之前，不轻易下结论，不随意给孩子定调。要从容地向孩子传递善意，播下美好，小心地呵护与我们相遇的每一颗幼小的心灵。
做一个有故事的教师，就要陶醉在和孩子相处的时光里，编织属于我们的故事。做一个有故事的教师，要会坚持写故事，写自己与学生在学校相遇后自然生成的教育故事，让这样的故事润泽彼此的心灵，丰盈彼此的生命。
做一个有故事的教师，不需要任何的豪情壮语，不需要惊天动地的伟业，只需要有真情实感，为学生点起一盏希望之灯，在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”自己。
要做一位幸福的教师，必须先做一个有故事的教师！做一个有故事的教师，必将是我现在乃至毕生的教育梦。
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