【www.gbppp.com--题目解答】
《伤仲永》说课稿
老师同学大家好，我说课的题目是《伤仲永》，下面我将从四个方面来说明，分别是说教材，教法学法，教学过程设计和板书。
一 说教材
《伤仲永》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元第五课。这是一篇叙事文言文，课文以叙事为主，兼有议论和抒情，通过叙述主人公方仲永由天才变成普通人的发展历程，揭示其原因，强调了后天学习的重要性。学生学习本文可以进一步积累文言文知识，培养语感，通过思考仲永的经历体会学习的价值。本课和本单元前四课一样，都是写儿童成长的历程，但又不是单纯的记述童年的乐趣与烦恼，而是在记叙的基础上揭示道理。有利于学生在回忆反思童年的喜与乐中，树立起重视后天学习的价值观。
七年级下学期的学生对浅易文言文有一定的解读能力，但对一些生僻字词，活用及古今异义的掌握有一定困难。而且学生对文言文普遍有畏惧感和抵触感，特别是老师单纯的讲解字词注释和课文翻译。此年龄段的学生求知欲强，好奇心强，对文中的故事有很大兴趣，但排斥枯燥乏味的客观讲述道理。
根据新课标的要求，本文的特点以及学生学情从综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度制定了三个学习目标
1 能够复述仲永的发展历程及原因
2 理清作者的思路和文章结构
3 理解“伤”字蕴含的思想感情，体会后天学习的重要性，进一步形成正确的学习态度。 我的依据主要有三点
首先是新课标中规定，初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣及语感为主体，并适当积累一定的文言知识，使学生对中国古文学有所了解。
其次是本课的特点，本课是一篇说理性记叙文，既然是记叙文，就要理解文中的人物和事件，理清文章结构，学习作者表达方法，体会作者感情。此外还要明白体会课文所讲的道理，树立重视后天学习的价值观。
二 教学教法
根据新课标的规定和学生的学情，我决定运用多媒体辅助教学手段，采用讨论法，提问法，讲授法，勾画圈点法，诵读法。主要是讨论法和提问法。（依据最好结合课文内容来谈） 1 讨论法可以充分发挥学生的主体地位，学生是教学活动的主体，建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也提出，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受着，而是知识获得过程的主动参与者。讨论法还有利于培养学生的合作能力。
2提问法逐步引导，逐步深入，可以提高学生的学习兴趣，培养自主探究能力。
三 教学过程设计
根据本文特点及学生的认识规律，我设计了五个教学环节：导入，整体感知，研读赏析，体验反思，布置作业。 1 导入 3分钟
分析题目，提出问题，“伤”字是什么意思，作者为何而伤？
这样直接切入题目，从作者感情入手，让学生带着疑问学习，激发学生兴趣，提高学习效率。 2 整体感知 10分钟
（1）介绍作者王安石，由学生先介绍，然后多媒体呈现
（2）通读一遍课文，划出不理解的字词句，大体了解课文内容，简要说一下“伤“字的意思
这个环节引导学生初读课文，有利于培养学生独立的阅读感受力，总结能力和文言文理解力。 （结合教学目标来谈）
3 研读赏析 23分钟（注意提问后要有答案@）
（1）仔细阅读第一段，以小组为单位讨论翻译，归纳出不会的字词句及自己认为重点的字词句，全班交流。最后教师多媒体呈现学生应积累的文言文知识。
（2）找出第一段中直接描写仲永才能的语句，分析作者是怎样描写的。
（3）默读第二段，找出仲永发生了哪些变化。学生回答的同时讲解重要字词句
（4）找出仲永变化的原因，用原文的话回答
（5）找同学朗读一、二段，教师和其他同学纠正发音和停顿，复述仲永的发展经历
（6）认真阅读第三段，多媒体展示重要字词句。比较与前两段在表达方式上有何不同，作者想阐述什么道理。 引导学生注意叙述文中的议论和抒情
（7）全班齐读第三段
（8）全文是什么结构
有利于学生学习课文先叙述后议论抒情的结构方式
研读赏析这一环节充分发挥学生的主体地位。将独立思考和合作探究相结合，培养了学生的合作能力，充分利用学生这一课程资源。紧扣文本，与文本展开对话链接，培养了学生的阅读理解力、鉴赏力，归纳分析能力。运用朗读、齐读、默读方式，培养了学生语感和朗读能力。
4 体验反思 7分钟
说出本课给你印象最深的地方，联系生活实际，谈谈你的感受。（要有预设的语句以备引导！！）
这一环节鼓励学生多角度阅读，珍视学生独特的阅读感受和理解，提高学生的思维能力和口头表达能力，但要注意多元有界，不能放任自流。联系生活实际，引发学生情感体验，拉近与文本距离。学生通过感悟课文，有利于体会作者情感形成正确价值观。
5 布置作业 2分钟
以“由方仲永所想到的”为题，写200字短文。
有利于加强学生对文本内容的把握，以及对作者思想的理解，引发学生思考感悟，形成积极向上的学习观念，锻炼写作能力。
四 板书（板书的依据）
伤仲永 王安石
此板书内容精当简约，布局简单明了，即呈现了课文记叙的时间发展脉络，又展示了表达方式。有利于学生全面理解和记忆，理清文章脉络。
说教学目的、要求：
1、利用课文解注释和工具书，读懂课文。
2、解读课文，正确掌握句中的停顿。
3、理解文章的主要内容和中心思想。
4、积累一些文言词汇。
说教学重点、难点。
说重点：
1朗读课文，正确掌握仲永由天才变为平凡人的原因。
2 掌握积累一些文言词汇，理解后天教育的重要。
说难点：
1、正确理解作者的写作意图。
2、认后天教育对人的成长的重要作用。
说教学方法：
1、检测预习法。
2、愉快教学法。
3、合作交流法。
三者融在一体，由易到难，由已知到未知，粗使学生在学习中能提高阅读古文的兴趣和认识水平。
说教学过程及方法步骤：
具体过程：
一、激趣导入：我们曾把唐宋八大家用一句话概括，请填空。“三苏曾＿＿韩欧
柳请大家根据提示说出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文作者王安石，由学生自我介绍王的概况。引出《伤仲永》，并板书。
二、范读课文并审题 。回答下列问题。
1、谁“伤”谁？为什么？
2、仲永家况如何？有何特点？其父是有文化人吗？
3、“我”见过几次仲永/分别在他多大时候？
4、我见到仲永后什么感情？（伤：哀伤，叹息）为什么？
为了进一步理解课文内容，为了更深刻的理解作者伤感之情进入第三环节教学
三、请同桌对译：
1、每人提三到五个课下注释。
2、每人向同桌提出三到五句你认为不易译的句子翻译。
要求：
1、把重要的对放回答困难的记下来向全班发问。
2、你提的是你认为的重要句子和词语。
3、要有修养，注意礼貌用语。
四、能力培养，重点提拔。
讨论分析：板书“异、奇、利、闻、不使学”
1、联系下文逐词说出：谁“异、奇、利、闻、”？为什么“异、奇、利、闻”？有什么做法？做法对吗？由此回答而引导掌握全文要义。
板书设计：伤仲永
父 异 啼求、书诗、自名； 传视
邑人 奇 立就、文理可观； 宾客之、钱币乞
父 利 免耕、得钱，受尊重；日扳环谒、不使学。
王 闻 仲永做诗立就等 二次招见，伤
五、研讨：天才－－众人、众人－－庸人 是何因？
六、练习社计
1、后一、二 ；
2、当堂交流；《王安石，请不要再伤心》
《老师，我会让你惊喜 》
作业布置：1、练习册：巩固练习1、2、3
2、找出意动用法句子并翻译。
3、译、诵全文。
4、写一篇读后感。
《伤仲永》
一、说教材
《伤仲永》是人教版七下第一单元的一篇文言文，本单元以成长为主题，通过通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。
二、说目标
知识能力目标：
1、积累一定的文言文词语， 2、认识后天教育和学习的重要性。
过程方法目标：
1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，
2、领悟蕴涵道理。
情感态度价值感目标：
成长的过程中吸取方仲永的教训，
三、说重难点
重点：疏通文意，了解故事内容，
难点：领悟蕴涵的道理；
四、说教法
朗读法、讨论法、交流法
五、说学法
1、圈点批注
2、诵读法
3、自主、合作、探究
六、说教学过程
第一部分：导入
学习上我们知道一句话：学如逆水行舟不进则退。今天我们来看一个人，他天资聪颖，但是后天不好好学习，这样一个人会是怎么样的结局。
第二部分：介绍作者
学生说说自己收集到的信息，教师补充
第三部分：整体感知
1、听朗读录音，注意朗读节奏
2、自己结合注释尝试解释全文。
3、同桌讨论，疏通文意，选学生解释全文。
4、教师强调通假字、古今异义字、
第四部分：合作探究
（课后练习一）
1、幼年时的仲永有何表现？我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？
2、原因是什么
3、最后一节的议论讲了什么道理。
第五部分：拓展延伸
即兴发言：由方仲永想到的
第六部分：布置作业
做课后练习二、三
教 案【伤仲永说课稿,】
《伤仲永》说课稿
今天我说课的题目是《伤仲永》。下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板
书设计五个方面来说这堂课的设计。【伤仲永说课稿,】
一、说教材
(一)、教材地位和作用
《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元第五课课文，是王安石的一篇杂文体散文，作者通
过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们必须注重后
天的教育和学习。这个道理对学生的成长有一定的指导作用。《新课程标准》指出学习的目标：“阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系
文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
（二）、教学目标的确定初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体，并适当积累
一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。《新课程标准》指出学习的目标：
“阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化
背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。我确定以下教学
目标：
知识目标：1、积累一定的文言文词语；掌握“奇”、“异”、“宾客”词类活用现象；了 解一些文言句式。
2、认识本文蕴涵的道理。
能力目标：1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。
2、学习本文寓理于事及对比的写法。 3、培养学生独立研究、合作探究、自主 创新的能力。
情感目标：结合自身经历体会作者的情感。
（三）教学重、难点
教学重点:弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。
教学难点:1、了解课文先扬后抑的写法
2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因
二、说教法
“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读
实践。”结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、分组讨论法、多媒体教
学法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体
会文中蕴含的思想感情。
三、说学法 “授之于鱼，不如授之于渔。” 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中应让学生主动参与和互相学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。在教学中，我依据有利于激发兴趣，发挥主动性，挖掘潜能，培养创新精神和实践能力的原则确定学法：1、勾画圈点法2、讨论法3、自主合作、探究法
四、说教学过程 我的整体教学思路是：复习导入----揭示目标，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高 具体教学环节是：
（一）由于是第二课时，学生已经掌握了关于《伤仲永》的基础知识以及此文的主要内容，因此我用一个现实中的“神童泯然众人矣”的例子来引入课程，继续深入的学习。
（二）接下来是复习一下上节课的内容，先从字词开始，把上节课讲的字词，用PPT的形式放映出来，然后让学生抢答，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。；紧接着让一名学生复述一下课文的内容。检查一下学生在课下学习的情况。
（三）用幻灯片放出上节课留下的问题，让学生带着问题齐读一遍课文，然后解决问题。
（四）指导学生思考，教师质疑，学生合作，思考问题： 1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用 意何在？
2、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？
3、文中哪些词句表现了仲永天资过人？
4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
5、最后一段的议论讲了什么道理？
6、课题中的“伤”是什么意思？作者因为什么而伤？
五、说板书设计 为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效果，我依据本文内容设计了下面的板书设计。这就是我的说课内容，谢谢大家！ 板书设计： 伤仲永
王安石
(闻)童年时期：指物作诗立就 天才
(见)少年时期：不能称前时之闻 衰退
(闻)青年时期：泯然众人矣 平庸
原因：不使学
伤仲永说课稿
今天我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学得失六部分，而教学将会贯彻我整个说课过程。我想要上好一节课首先对教材要有所了解，《伤仲永》是人民教育出版社出版的义务教育阶段七年级下学期语文第一单元的第五篇文章。《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永的故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。然后让我们来明确教学目标和教学重难点。学习这篇课文教学目的是知识与技能：了解方仲永从神童沦为“泯泯” 的深层原因；过程与方法：反复朗读，分析写作特征，体会作者写作意图；情感、态度与价值观： 后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。而这节课的教学重难点是积累一定的文言文知识，掌握仲永这个故事材料跟作者观点之间的关系，结合自身经历体会作者的情感及写作意图。抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言
教法应该可以说是一节课的灵魂所在了，接下来我们就来说说教法。新课标----“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而且学生们都有了一个学期的学习文言文的经验，所以，我会在整个课堂中都以“引导”为主，指导学生们进行相互合作、自主探究地学习。
教学是一个双向的活动，能否上好一节课首要的就是要了解对象也就是学生的接受能力。学情分析----同学们虽然有了一个学期的学习文言文的经验，但对文言文的认识还是不深。他们就像一群刚学会走路的小孩，是还不能接受过快的学习节奏的。所以，应当留给他们足够的思考时间。因为“学生是语文学习的主人”，所以体验学习、探究学习是重点。朗读法、讨论法、问答法是重要的学习方法，配合使用圈点勾画法、默读法等等多种方法。这篇课文总共用两课时来讲授，另外辅助多媒体教学。
接下来就正式进入我们这节课。首先就是导入，好的导入无疑是能否上好一节课的关键。而我们这节课是第二课时，所以我采用的是直接导入法，把学生引入课堂。我以爱迪生的名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”导入，然后，引入新课，通过学习作者的简单介绍，“唐宋八大家”的介绍、题解，让学生有了初步的认识。然后精读课文，提出几个问题让学生带问题阅读课文，进一步理解主题思想。在这一环节我采用了讨论法、问答法、圈点勾画法等教学方法。而在全文感知环节我采用同样的方法，扫清阅读障碍。然后让学生反复朗读课文，注意句子的停顿，熟悉文本，理解文意。
最后精读课文，体会课文的写作特色。
1、在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。
理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
2、在语言表达上，用词洗炼、生动。
用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。在这些前
期准备结束后我们将进入更深层次的学习，理解作者的写作意图和思想感情。在这个环节我设臵了一下几个问题，通过分组讨论，层层深入，让学生体会全文思想感情。最后发出感叹，引人深思。然后就是要实现情感目标的教学，在这个环节我同样采用讨论法学习完这篇带有“悲剧色彩”的课文之后，同学们肯定有多话想说。最后布臵答疑质疑练习： 怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？当然在这一环节中学生可能有一些偏离主题的回答，所以老师要随机应变的给予引导。
本次说课的最后一个环节就是说板书设计。这就是我在这节课的板书：
伤仲永
叙（五岁时） 幼年天资聪明 异、奇 (详)
（十二、三岁时） 少年才能衰退 不能称前时之闻 (略)
（又七年） 青年沦为庸人 泯然众人
议受于人者不至
从板书上体现了全文的主线：作者结合自己的见闻叙述了方仲永从神童到然众人的事例，叙事和议论相结合，层层深入得出全文思想，强调了后天教育对成才的重要作用。 最后布臵作业：1、背诵全文
2、完成《配套练习》。
说教学反思：本节课本来是安排在多媒体教室授课，因为多媒体设备临时出现故障，在教导处的应急安排下，换教室导致耽误了3分钟时间，致使最后的巩固练习没有完成；另外，因为有第一课时的细致翻译、疏通，学生对文本掌握的比较扎实，在教师的逐步引领下能层层深入得出全文思想。因此，整节课还是比较成功的。
伤仲永说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《伤仲永》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书七年级语文下册第一单元的内容。下面，我将从教材处理、教法选择、学法指导、教学设计四方面对本课的设计进行说明。
一、教材处理
（一）课文所处位置及作用
《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败。
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜。
（二）课文解读
1、《伤仲永》是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性。叙事有详有略，说理言简意深。“借事说理”这是本文学习的重点。
2、本文的另外一个显著特点是语言十分精当。叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能的变化过程，仅用了150多字，议论部分也不过70多字，文中的每一词、每一句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动。
3、文本语言平实，又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。在文章的最后一节更是集中体现。
（三）教学目标
1、知识与技能：
（1）让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，培养自学能力；
（2）学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点；
（3）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言 。
2、过程与方法：
（1）诵读，以读促讲；
（2）小组合作、探究；
（3）运用多媒体辅助手段。
3、情感态度与价值观：
使学生明白后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。
（四）教学重难点
教学重点：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。
教学难点：学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。
二、教法选择
文言文相对于现代文学习，比较枯燥，学生遇到的困难也会多一点，学生一般对文言文的学习不太感兴趣，或者有畏难情绪。如果用传统的串讲式教学，就是老师讲，学生记，字字落实，句句翻译，课后再去背，学生一定会更厌倦，学生们几乎没有了思考的时
间，扼杀了学生主动学习的积极性，也不利于切实提高学生阅读文言文的能力。基于以上认识，在教学上我将主要采取分组讨论法，引导学生在自主、合作学习中理解，在问题探究中理解。
三、学法指导
1、说学情
同学们虽然有了一个学期的学习文言文的经验，但对文言文的认识还是不深。他们就像一群刚学会走路的小孩，是还不能接受过快的学习节奏的。所以，应当留给他们足够的思考时间。另外，七年级的学生还没有完全适应初中的学习生活，自觉性还不够，对于文言文的课下预习效果不佳。所以，我将主要的预习任务放在第一课时，督促学生有效完成。
2、说学法
在本课的学习中我指导学生采用小组合作讨论，为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念，在教学中，我依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。将自主、合作、探究确定为学生的主要学习方式。将全部学生分为六个讨论小组，认定一位具有组织能力的学生为小组长。
四、教学设计
1、说教学过程
我的整体思路是导入新课、自主预习、合作展示三个部分。
（1）导入新课
天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”，“天才是打倒一百次仍站立着的人”。被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤，荒于嬉”。这些话语都
讲的事一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点。因自恃天才，结果却沦为庸才。今天我们学习的方仲永就是其中一例。让我们来一起看看王安石为何“伤”仲永？
（2）自主预习
首先让学生齐读整篇课文。接着教师播放专家朗读示范音频，学生根据示范音频，将自己把不准音的字词标上读音，并注意语句的停顿。学生再次自由朗读课文。这是学生感知课文的过程，这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。
在学生朗读以及听示范的同时，我将六个模块的内容全部书写在黑板上。待学生朗读完时，我来讲解预习要求。接着由各个小组长组织各组成员根据黑板上的六个模块的内容进行讨论预习。在各小组讨论的同时，教师会在旁边给予适时指导与解疑。在各小组将六个模块的内容讨论完时，教师根据各组的情况进行任务分组。 模块一：整体感知
1、文学常识
（1）介绍作者
（2）背景资料
2、题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？
3、用自己的话叙述本文所讲内容。
【模块一的第一个问题设置便于学生掌握文学常识。后两个问题的设置重在指导学生理清文章脉络，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。】
模块二：解析课文
展示第一自然段
（1）重点字词读音
（2）重点字词翻译
（3）整段的翻译
（4）归纳本段的段意
模块三：解析课文
展示第二自然段
模块四：解析课文
展示第三自然段
【模块二到模块四的设置，由学生自己确定重点字词，并借助注释和工具书，将课文翻译成白话文，将不懂的地方标出来，在小组内进行讨论交流，最后形成小组内的统一认识。】
模块五：掌握字词句
1、理解几个用法特殊的词
（1）即书诗四句
（2）日扳仲永环谒于邑人
（3）邑人奇之
（4）稍稍宾客其父
（5）父利其然也
2、对文中的“之”、“于”、“其”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
【模块五的设置重在将本文较难理解、易弄错的字词进行归纳分类，有助于学生引起重视，便于学生理解文章内容。】
各位评委，大家好!
我今天说课的题目是《伤仲永》。
下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。
一、说教材
(一)、教材地位和作用
《伤仲永》是人教版七年级下册的一篇古文，学生在七年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有一定的认识。《伤仲永》是王安石的一篇散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对学生的成长也有一定的指导作用。
(二)、教学目标的确定
初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：
1、熟读课文,把握课文主要内容。
2、掌握常用文言词语,翻译课文。
3、学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情
(三)、教学重、难点
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、认识到"后天教育"的重要性。
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、讨论法及分层教学法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。
三、说学法【伤仲永说课稿,】
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。确定学法，具体如下：?
1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法——积极参与，总结规律。
3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。
四、说教学过程
具体教学环节是：
(一)、 引入新课：
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
(二)、 了解作者：
提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。
(三)、 教师示范朗读课文，指出教学目标：
这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。
(四)、 学生自读课文。
这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。
(五)、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。
这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中、差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。
(六)、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？
（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？
（3）文章最后一段议论讲了什么道理？
（4）学完本文，你有何感想？
这四个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。
学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。，
以上是我的教学过程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，注重培养学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维，提高了课堂的教学效果。
五、说板书设计
为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效果。我依据本文内容，结合数学坐标的知识精心设计了下面的板书设计，体现新课程改革的学科渗透的新理念。
板书设计：
伤仲永
王安石
仲永：天资聪慧
（利环谒不使学）
不能称 才能丧尽：
泯然众人矣
原因：受于人者不至
本文来源：http://www.gbppp.com/jy/475665/
推荐访问:伤仲永说课稿ppt 伤仲永教学设计说课稿