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职称评定个人小结
时光飞逝，转眼间，我已经在教师岗位上工作了十一个年头。回顾这十一年的工作，我感慨万千。这十一年，是我默默耕耘的十一年，也是我不断进步、努力探索教育教学方法、反思提升自己的十一年。从04年刚任教时的青涩，到09年第一年任教高三时感受到的压力与艰辛，到连续几年高三的任教，为学生能够收获一个圆满的高考结局而贡献自己的力量，我感到了自己的迅速成长。我所取得的这些点滴进步，离不开学校对我一直以来的关心、信任和帮助；离不开同事们对我各方面工作的帮助和指导；离不开我的很多位师傅对我的言传身教。面对新的时代，我们的基础教育也提出了新的要求，在即将出台的上海市高中课程新标准的背景下，想必未来对我们教师也提出了更高的要求。我将从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结：
一、师德表现方面：
身为人师，为人师表，我深感“教书育人”的重要性和艰巨性。任职以来，我始终坚持明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践、勇于创新。在工作中，以高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心每一位学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。严格按照学校的要求做好各项工作，坚持早到晚归，甘于奉献，从不计较个人得失。在新时期，我也将继续牢牢树立服务学生的理念，以学生为中心，使所有学生都能学有所得，学有所长。
二、班主任工作方面
近几年我一直担任高二或高三年级的班主任工作。在班级管理方面，我注重学生的个性发展和能力培养，从点滴和细节方面入手，综合评价学生，让学生都能成为一技之长的有用之人。还注重情感培养和心理健康教育，让学生养成严于律己，不断上进的良好习惯。对后进生从不歧视，不放弃，给予他们更多帮助和关爱，找个别谈心，参与他们的活动，引导他们改变厌学情绪，由后进变进步。在班主任工作中，深入了解学生，因材施教，调动他们的积极性，培养学生的集体荣誉感，利用班级干部管理班级。我尊重学生、以诚相待、真诚守信、表里如一，身体力行，言传身教，为学生铺就通往成功的道路。
三、教育教学方面
我坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。在工作中，“德高为师”在我心中根深蒂固，“为人师表”是我的行动指南，并时刻以《师德规范》这面镜子来要求自己。
我努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
我能够很好的与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工
作。
我能完善批改作业，布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 我能做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，而是通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学数学并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
我能积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
同时在这11年中，我接受了很多的校级、区级的培训，依次有：校青年教师培训、区骨干教师培训、区数学学科高级研修班，另外在业务上我分别接受了盛博瀚、陆红芳、俞安泰、周齐等教师的带教，他们的帮助对我教学能力的提高起着非常大的作用。
四、教育教学研究方面：
作为21世纪的教师，我感觉必须不断的提高自己在专业上的各方面能力，才能够适应不断在变化的教育教学要求。在这一点上，我认为自己做的还不够好。在公开课以及科研方面的积极性不够高。到目前为之，我上过的公开课有任教第一年的转正公开课《函数
的图像与性质》；第二年的校级研修课《幂函数的图像与性质》；09学年的校yAsin(x)
内教学技能比赛公开课《函数的奇偶性》并获得二等奖；10学年的区级公开课《复数的概念》获得教研员的好评；到目前为之，08年所写的读后感《高中数学问题情境的创设》在静安区教育系统读书征文比赛中获二等奖；所写文章《高中数学课堂增值的一次尝试》在静安教育期刊上发表。
总的来说，我在这些年的教学生涯中能够兢兢业业的去完成自己应该做的工作。但是在科研、理论学习上存在一些惰性，这在以后的工作当中我会以一个更加积极的态度去改善。展望将来，我将一如既往地继续努力，扬长避短，钻研业务，为学校、为国家的教育事业贡献自己身为教师的一份力。
专题七：《数学课程标准（2011版）》中教学建议有哪些？结合实例谈谈对某一方面的认识和理解。
《数学课程标准（2011版）》的教学建议包括以下七项内容：
1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现
2、重视学生在学习活动中的主体地位
3、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
4、感悟数学思想，积累数学活动经验
5、关注学生情感态度的发展
6、合理把握 “ 综合与实践 ” 的实施 7、教学中应当注意的几个关系
教学过程，是学生在教师的指导下有目的的认识客观世界,它应该是一个促进“自我发展”、“自我完善”的变化过程。数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑思考、动手实践、动口表达来参与数学思维的活动。教师不仅要鼓励学生参与教学，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学课堂效率。那么教师怎样才能在数学课堂上突出学生的主体地位呢，下面就针对重视学生在学习活动中的主体地位浅谈我的认识和理解。
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多
彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。
在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程，只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。对学习数学来说，没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此在数学教学中，教师要设计和组织好符合学生“最近发展区”的教学活动，引导学生独立思考、主动探索，并调动学生积极学习的心态。
一、数学教学向“生活”靠拢，促进主体的建构
学生的学习生活占生活经验来源的主要部分，要激发他们学习的积极性和主动性就要启用他们的生活经验，启用的过程就是教学活动的过程。因此，在数学教学中，应坚持以学生为主，把学习的主动权交给学生，让学生能自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动，从而亲自发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。例如：在教学“圆的认识”时，让每一位学生动手进行操作——折圆纸片，让学生在动手操作中观察、讨论、归纳、总结，学生在自己的活动中轻而易举就得到了“在同圆中，直径是半径的2倍。”这样的教学，不但看到了知识的“静态”存在，更用“动态”的观点引导学生考察了知识，即知识不但是认识的“结果”，更包括认识的“过程”。学生不仅“知其然”，还能“知其所以然”。这样，学生学到的知识不但可以更巩固，也便于灵活运用。学生在如此的教学过程中，不仅掌握了新知识，而且也掌握了探索、研究问题的方法，有利于培养学生探索和创新的精神。
另外，由于学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，或者改组原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。因此在教学中必须有一个建构过程。如在教学“年、月、日”时，学生都知道生活中的年份，甚至月和日，授课时可让学生以小组为单位，先各人观察自己手中不同年份的年历卡，然后在组内交流自己发现的问题。通过交流，大家发现一年有12个月，月又分为31天的大月和30天的小月，以及特殊的二月。在此基础上，出示从2005年至2008年，历年来的2月份的天数，同样由学生自己找规律，促使学生去再思考、再分析。学生经过再次的研究和探索，
又得到了四年一闰。这样的教学，把要研究的过程展开了，引导学生突破一个又一个难点，由表及里，最后获得知识。所以，数学学习不是对于外部所授予知识的简单接受和累积，而是主体能动性的建构，并且学生在建构过程中还受到诸多方面的教育。重视教与学过程，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。
二、在探究活动中创设情境，培养主动参与的意识
学生学习数学是一种积极有意义的行动，需要激励、推动他们学习的内部动力，从而达到学习目的，而这种内部动力产生于学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。例如：在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设了一个商店的商品部，出示一些商品(商品都是文具品)和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，接着在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数有什么特征?”、“这些数又叫什么数?”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。在教学中联系学生的生活实际设计问题情境，造成学生的认知冲突，内心处于一种不平衡状态，产生不足之感和探求之心，力求实现心理平衡。从而使学生主动参与到“不平衡——探究发现——解决问题——平衡”的学习过程中去。这堂课，在引入新课阶段创设问题情境，营造了“情境问题”的氛围，架起了实现生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。使学生积极地参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。当学生学会读小数后，又设计了这样的问题：小数点右边的数和小数点左边的数在读法上有什么不一样？这个问题又激起了学生的探求欲望，在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，始终主动参与学习活动。在数学教学各个环节中，都应精心创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起学习兴趣，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发展。
三、学生会学、善学，素质全面提高
教学过程中要重视数学方法的渗透，培养学生主动获取知识的学习能力。掌握了这种能力的学生就会主动参与到数学课堂学习活动中来，从而促进了学生的主体性，也发展了学生的主体性。掌握基本的数学思想和方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，是学会学习、发展创新的前提。教师在数学课堂教学中引导学生积极主动地参与到学习过程中来，除了要设计一些情境外，还要把科学的思维方法纳入到学生的认知结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度培养学生的创新思维，培养学生主动参与学习的能力。学生一旦具有了这种能力，就能不断获得学习成功，增强自信和动力，更好地参与学习活动。例如：在教学“长方形和正方形的面积”时，就注意演绎思想方法的渗透，重视培养学生运用知识解决问题的能力。在学生已掌握了长方形面积计算公式后，出示了一个缩小了长方形的长的图形——正方形，要求学生计算面积，学生就用S=ab这个公式计算出了正方形面积。这时稍加点拨：这是个什么图形？学生恍然大悟，得到了正方形的面积计算公式。数学知识的运用是演绎思想体现的过程，学习的目的在于运用，学生能自觉运用长方形的面积计算公式计算特殊的长方形——正方形的面积，从中得到正方形的面积计算公式。把学到的知识用于新的问题情境中，解决实际问题，这种知识才是“活知识”。 总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与教学的机会，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。
中学县级数学骨干教师培养对象考察报告
柏家初中 张科学
2014年4月13日—4月18日，在梁平县教师进修学校李锡琴副校长和陈思全副校长等领导的带领下，我们县级语文及数学骨干教师培训班的五十余名学员一行，来到了涪陵十四中、黔江中学、重庆十八中进行了考察学习，在这短短的一周里，我的收获很大。考察中，通过一看（看学校环境）、二听（听汇报课，听学校领导的介绍），三反思（反思自己教学过程中的得失），我从中有所感想，有所体会，有所收获。
一、考察学校概况： 这次考察的三所学校都是我们重庆市办学水准一流、很有知名度的学校。
重庆市涪陵第十四中学校，简称“涪陵14中”，位于重庆市涪陵区北斗支路10号， 1999 年 8 月由海陵子弟校、海陵技校合并转制新建。学校占地35亩，建筑面积22800平方米，绿化面积11600平方米，校园环境优美，功能齐全，设施完善。 办学几年来，学校先后投资800余万元，建设了计算机网络教室3间，多媒体教室48间，建设了演播厅、多功能厅及各种达标的功能室，设置了教学评估监控系统，实施了校园局域网班班通工程。学校现分为AB两区，初一初二在A区新教学楼学习，初三与其他学生隔开，营造出了一个好的学习环境。学校着力打造能熟练运用信息技术的高素质的教师队伍，以校本培训为主，同时与其他学校形成合作伙伴，通过培训、学习、交流，大大提升了教师的思想认识和技术水平，100%的教师能够通过互联网快速获取资源并运用到网络教学中。学校教师能够在学科教学中充分运用现代信息技术资源，在备课、上课、检测等环节中优化教学过程和教学方法，努力达到信息技术与学科教学的整合，提高教学效率。 学校信息技术教育的广泛应用，为各学科课题实验的开展创造了良好的条件并有力地促进了课题实验的深入开展。“生物教学中运用信息技术培养学生的观察、分析、归纳能力”、等3个区级电教课题已成功结题，均获区级科研成果奖；学校科研课题中有2个获国家级奖，3个获市级奖，8个获区级奖。有10多名教师在重庆市电子说课及优质课大赛中获一、二等奖；40多名教师获区级一、二等奖；10多名教师获区级以上教改实验成果奖。 信息技术教育推动了学校的迅速发展。涪陵十四中在短短的八年中迅速跻身于涪陵区示范初级中学前列，办学特色鲜明，实现了质量达一流的目标。
重庆市黔江中学校，始建于1925年，是原四川省省级重点中学，重庆市直辖后，被命名为首批市级重点中学。学校占地168亩，现代化教学楼群与优美的自然环境和谐相依。学校各功能区布局合理，各种现代化的教学设施设备一应俱全。班班通全面开通，实现了教学手段现代化，学籍管理、财务管理、办公平台全面电子化；校园电视台领先渝东南片区；图书室功能齐全，藏书15万余册；考试系统、资源库、激光照排系统、学生综合素质评价系统等处于时代前沿。学校名师荟萃。截止2013年，学校有编教职员工410人，其中全国优秀教师8人，市级优秀教师15人；特级教师3人，中学研究员级教师1人，高级教师62人，市级骨干教师9人，具有硕士学位的教师8人。学校教师参加了国家及省市级共八项科研课题研究，其中中国教育学会“十一五”科研规划课题《学校心理教育体系的理论建构及心理技术在教育中的应用》子课题《寄宿制学生常见心理问题的成因及对策研究》获总课题组课题科研成果一等奖；重庆市基础教育课程改革专项课题《学科综合学习实验研究》获黔江区教育科研成果一等奖，同时获得重庆市教科院“十佳课题”称号；国家教委规划课题子课题《民族地区示范性高中素质教育评估与监督机制研究》获黔江区科研成果一等奖。校训：厚德 博学 善思 笃行。办学思想：以人为本，为学生终身发展奠基。 重庆市第十八中学简称“18中”,位于重庆市江北区中心地段，观音桥地区鲤鱼池120号。是原四川省重点中学，重庆市直辖后首批重点中学，重庆市文明单位，重庆市文明礼仪示范学校，重庆市电化教育示范学校和重庆市教育科研实验基地。学校现有班级99个，学生5600人。在职教师348人，退休教师143人。61年艰苦历程，积淀了浓厚的文化底蕴、形成了鲜明的办学特色，创造了辉煌的教育业绩。学校占地50762.6平方米，建筑面积51435平方米。建有综合教学大楼，室内体育馆、多功能文体活动中心、科技实验大楼、天象馆、公寓式学生宿舍、学生饭厅、游泳池等大型建筑。设有最先进的多媒体语言教学室、多媒体计算机教学室和综合报告厅（4间），全校开通计算机网络教学系统。学校教育应主动适应社会发展和人的发展的需要，应着眼于为成就学生的未来，为成就学生的可持续发展创造良好条件。在此思想指导下，我们提出了十八中学的办学理念：“为成就每一位学生的未来服务”。 。[
“为成就每一个学生的未来服务”这一办学理念，总的说来，就是：第一，着眼未来，立足现在；第二，面向大众，服务学生；第三，生生平等，人人发展。我们深信，十八中教育的最大魅力就是让每个学生拥有希望，十八中教育的最大功能就是使每个学生分类推进，十八中教育的最大使命就是为每个学生的未来奠定良好的基础。
学校坚持“成就每一位学生的未来服务”为全体教职工的最高行为准则，坚持素质教育，培养与社会适应的综合型人才，与科学对话的创新型人才，与世界沟通的开放型人才；坚持内涵发展，努力创建重庆领先、西部知名、全国有影响的具有世界眼光的开放的现代化学校。
一、“成就学生未来”是目标，体现时代性、社会性、发展性。
“成就学生未来”的含义，一是成就学生的和谐发展，促进学生的全面发展和可持续发展，使学生既会做事又会做人，和谐发展；二是成就学生适应未来社会所需的潜质，教给学生一生有用的东西，为今后的社会生活打下良好的基础；三是成就学生的现在，就是立足现在，才能着眼未来。“成就学生未来”的宗旨是，我们要成就学生适应未来社会所需的潜质，其落脚点就是成就学生的现在，即立足现在，面向未来，培养能适应未来社会生活的人。
二、“服务”是落实理念的关键，它体现人本性、平等性和责任性。
从内容上看，“服务”的含义，一是为发展学生的文化知识和技能服务，二是为挖掘学生的潜能和创造力服务，三是为铸造学生的精神和人格服务。从形式上看，提出“服务”理念，一是恢复了教育原本的平等性，改变了以往教育者高高在上的姿态；二是主动追求学校教育的科学化、规范化，以更先进的现代学校管理理念开展教育；三是体现在每一个教师教育教学的每个环节。人人服务到位，个个恪守服务规则，奉献出优良的服务成果。“服务”的宗旨，是贯彻“成就学生未来”的关键所在，是十八中对学生和家长利益的保障，是十八中
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