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溪源中心小学课堂教学改革实施方案
一．指导思想
以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，全面贯彻党的教育方针,大力实施素质教育,深化教育改革,构建“以高效课堂建设为目标,以教研教改活动为载体”的教师发展平台,引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，激发教师的教科研兴趣和热情，全面提升教师的课堂教学能力,努力提高我县教育教学质量。
二．实施背景
1．时代发展的基本要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出了课程改革的新要求。新课程改革的一个基本目标就是要老师切实转变传统的教学方式，让学生进行自主学习、合作学习和探究学习。教师进行课堂教学改革尝试，是时代赋予的工作任务和职责。
2．学校发展的现实要求。要全面提升学校的教育教学质量，必须改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。我县的教学质量目前还处于低谷状态，主要原因之一就是课堂教学还束缚于传统模式，高耗低效。要全面提升我县教育教学质量，就必须努力探索实践科学优质的课堂教学模式。
3．教师发展的内在要求。改革是教师自身求得发展的必由 之路，研究探索高效的教学模式是新时代全体教师的共同心愿。良好的课堂组织能力、娴熟的课堂驾驭技巧以及灵活的课堂应急本领都是一个教师教学“内功”的具体体现。学习运用新的课堂教学模式，能把师生从“苦教苦学”中解救出来，达到事半功倍的效果。
三．课改原则
1.要无限地相信学生。相信每个学生“向善”的本性，相信学生有发展自己的愿望，相信学生能够自立，能够自治，相信学生能够学会，相信学生能够成为最好的自己。
2.要敢于否定自己，否定自己的思想，否定自己的经验，否定自己的秘诀。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，用新课程理念指导教学工作。
3.要与“讲”彻底决裂。把课堂还给学生，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在自主中快乐学习。
四.改革目标
1.提升教师专业素质。让教师更新观念，不仅注重知识结论，更要关注知识的形成过程，成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，成为学生学习的促进者、学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。
2.转变学生学习方式。倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式；最大限度地调动学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质。促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身发展奠定基础；
3.提高课堂教学效率。不断探索以“切合自身实际、适应学生特点、提高课堂效率”的课堂教学新模式，优化学习知识的过程，保证课堂教学轻负高效，全面提高课堂教学质量。
4.促进学校内涵发展。通过课堂质态的改善，改变师生的生存状态；通过课堂效率的提高，增强学校核心竞争力，促进学校内涵发展、和谐发展、全面发展、
持续发展。
五．中高年级积极尝试“三环六步” 教学模式
积极倡导“教学相长，快乐课堂”教学理念，我校中高年级各学科中，尝试“三环六步”教学模式。
“三环六步 ”模式的教学流程可以概括为“三环为一课，一课分两段”。以问题为主线，通过导学案把知识变为问题，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，最终又把问题变成知识。目的是让学生开动脑筋，发现并解决问题，在构建知识结构的同时，锻炼学生的思维能力、学习能力，培养和提高科学探究能力、创造能力。
“三环”即“课前、课中、课后”，它带来的最大改变就是课堂的延伸，使课上和课下成为一个整体，教师关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。
课前。教师根据学生的发展需要完成整个学习活动的策划，其首要工作就是编写导学案，其过程也是对教材的翻译和二度创作。高效课堂对导学案的要求是要引导学生预习，问题的设计要深入浅出，知识问题化，问题层次化，真正起到路线图、方向盘、指南针的作用。
课中。教师按六步的要求组织教学。“目标再现，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，归纳小结”，每一个环节都紧紧围绕学生展开，充分体现学生的主体地位。彻底改变传统课堂的“满堂灌” 和“满堂问”，而代之以学生展示质疑对抗与教师精讲点拨的结合。
“一课分两段”，前一段按六步式组织教学，后一段进入下节课的预习。和传统课堂每节课的孤立单元相比，这样做的最大好处就是在实现了学习前置和问题前置的同时，使两个学习状态高度统一起来，激发学生的预习欲望，充分利用课下的时间，培养学生的学习能力。
课后。教师要对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生，学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。学生要对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本小组的成功作了多少努力，今后应该怎么办。对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。做好总结、积累、纠错工作。
“三环六步”模式是对传统课堂的挑战和突破，更加注重师生互动的程度和水平、互动的方式和成效，把学生看成鲜活的个体，把学习看成是学生成长的经历，重视学生的学习经历，重视学生的情感体验、重视学生的价值判断，实现了学生在课堂中的生命发展。
五．具体措施
我校全体教师要高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性，把课堂教学改革作为教学改革的首要任务，作为教学工作的重点，作为提高教育教学质量的重要手段，加强学习和研究，大胆实践，不断创新，全面提高自身素质和教学效益。
1.抓组织，进一步强化对课改工作的领导。
（1）成立课堂教学改革领导小组，全面负责改革方案的制定和落实。 组 长：吴国珍
副组长：阮承寿
成 员：杨斌 谢良平 江学清 余国红 黄国华 赵善陈 许恩海
（2）成立课堂教学改革实验小组，具体负责方案的实施。
组 长：阮承寿
副组长：谢良平
成 员：刘建文 李莲妹 鄢春莲 黄雪英 丁善容
2.抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识。
（1）从实践落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革等角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，以面向全体学生、为了每一个学生的全面发展为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动我县教育教学质量的全面提升。
（2）有重点有选择的深入学习外地的成功经验。一是学习“尊重主体，面向全体”、 “让每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”等教育理念；二是学习“三环六步”的课堂教学模式，实现从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动学生学习的积极性，大幅度减少教师的无效劳动。
3.抓研训，逐步掌握“三环六步”操作技术。
（1）认真组织实验教师学习教育理论、学习课程改革的精神，充分发挥实验教师的引领作用，坚持大胆实践，不断创新。
（2）坚持“自修+反思”式培训模式，着力提升教师综合素质，通过“三环六步”模式教学过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。
（3）抓实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动。围绕“五看”深入研究课堂教学：“一看”思想观念的转变 ——相信每个学生都能学好；“二看”教学模式的突破——“三环六步”模式；“三看”手段方法的运用——教学相长、快乐课堂；“四看”教学效益的提高——做到“堂清日结”；“五看”面向全体——从最后一名学生抓起。各学校要以“五看”为标准评价教师的课堂教学。
（4）充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。
4.抓制度，加强对课堂教学改革的管理。
重新构建有利于推动课堂教学改革的校本管理制度、校本研训制度，积极探索课堂教学评价机制，不断推进课堂教学改革健康发展。
六.活动安排
（一）第一阶段：准备阶段(2014 年2 月—2014 年3月)【小学课堂改革实施方案】
1．学习《建宁县中小学课堂教学模式改革实施方案》，制定《溪源中心小学课堂教学改革实施方案》，成立学校课改工作领导小组和实验小组。
2．组织实验教师参加建宁县“课堂教学改革启动仪式大会暨课堂教学模式改革培训”。领取并下发课改学习资料----《建宁县“三环六步”教学模式操作手册》，组织全校教师学习“三环六步”模式操作方法。
（二）第二阶段：实施阶段(2014 年3月—2015年6月)
1. 制度完善推进课改。将课堂教学改革工作作为学校工作的重中之重，在学校规章制度的基础上，完善对课改工作的制度要求。制定《关于推进课堂教学改革的实施意见和考核方案》，召开教代会讨论并通过。
2.领导带头引领课改。按照《建宁县中小学课堂教学模式改革实施方案》的
要求，成立课堂教学改革领导小组，领导带头引领课改。领导班子要统一思想。校长会议和行政办公会将课改的落实推进作为会议的重点内容，所有学校行政人员落实责任，蹲点班级，率先垂范，为教师做出示范。
3.重视培训确保课改。重视课改的培训工作，实验班级为三年级（2）班、四年级（1）班、实验教师为：三年级语文：李莲妹；四年级数学：丁善容；四年级英语：黄雪英。以教研组为单位进行系统的学习培训。上至学校领导下至普通教师都要娴熟掌握模式的操作方法。培训要经常，要反复，要有成效。
4. 借助活动深化课改。积极组织教师到课改名校听课学习活动，可以精心组织课堂教学研讨活动，可以召开各种会议如现场会、推进会、课改故事会、汇成果汇报会等来总结课堂教学改革的阶段成果，可以设计各种开课活动来将教师的视线引向课堂。
（三）第三阶段：总结交流推广阶段(2015年7月)
1. 课堂教学改革是一个动态的循序渐进的过程，我校全体教师将不断实践，不断反思，不断总结，通过集体备课、小组研讨、总结成果、经验交流等形式对课堂教学模式进行再实践、再研究，不断巩固深化所取得的成果。
2. 召开课堂教学改革成果展示会，全面总结课堂教学改革工作，让全体教师将课改总结作为寒暑假作业，围绕“我的课改故事”“我的课改一招”“导学案设计”，归纳提炼课改经验，汇编优秀教学案例。拿出课改专项资金，对优秀课改团队和先进个人进行表彰和奖励。分享开展课堂教学改革的经验，引导广大教师把课堂教学改革实践活动向纵深发展。
溪源中心小学
2014年3月
浦贝乡中心小学课堂教学改革实施方案
课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。结合《玉溪市普通中小学深化教学改革指导意见》，易门县中小学互动探究课堂教学模式的推广应用及我乡《小学生自主管理与专题研究》课题研究的深入开展，为了促进我乡小学课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，提升我乡教师专业水平能力的建设，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。
一、我乡小学课堂教学改革的现实问题。
1、我乡教师总体年龄结构偏大，教师教学学科知识贫乏。
2、情境创设华而不实：绚丽多彩；牵强附会；虚假造作；热闹浮躁；缺少问题。
3、课堂一言堂，少或无学生广泛积极地参与：填鸭式教学；教师讲得多，学生学得累，消化不良，学习效果不好。
4、课堂提问质量不高：教师设问太多 、问点不准 、缺乏力度、 问题过于琐碎、生成性不足。
5、师生互动表面浅层（教学活动游离于教学目标之外） ：教师居高临下，师生难以平等交流；教师单向提问，学生被动发言；学生反馈残缺，不能体现交流本质。
6、自主学习形式化，导致“放羊式” 教学：缺乏教师引导、目的不明确；教师淡化出场、学生忙碌无实效。
7、小组合作流于形式， “合座”而不“合作”：无目的无引导；无节制无分工；时间不充足；忽视独立思考。
8、探究活动浮于表面：探究方向模糊；事事探究，时时探究；只重过程，不重结果；不重课内，只重课外。
9、信息技术滥用误用：主题内容不突出；多媒体滥用；成了变相的黑板；与其他教学手段的配合不足。
10、习题作业重量不重质：课堂练习多、课后作业重；关注解题技巧，忽视方法、思维、创新能力的培养。 二、推进我乡课堂教学改革的基本理念
1、各科课程标准，小学教师专业标准，教师教育课程标准 2、《玉教发【2010】11号文》关于《玉溪市普通中小学深化教学改革指导意见》，提出要深化教学改革，以改革课堂教学为重点，以优化教学资源为手段，以改革教学评价为突破口，以强化教学管理为保障，实现“减负增效”，全面提高教育教学质量。这就要求我们研究如何以先进的教育教学理念为指导，不断改革备课方式和方法，整合集体智慧，寻求教育信息技术与课堂教学方式的最佳结合点，研究和开发出与学科教学紧密联系，能够促进教师教学方式和学生学习方式变革的教学资源，改善教学资源短缺的现状，减轻师生负担，全面提高教学效率。
3、易门县中小学互动探究课堂教学模式 4、我乡课题研究《小学生自主管理与专题研究》 三、推进我乡课堂教学改革的目标
课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 四、实施策略
各村完小，各位教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我乡小学课堂教学水平和教学效益。
1、成立由中心学校校长许明祥任组长,教导主任任副组长，教导副主任、各小学校长、教导主任为成员的改革领导小组，全面负责改革方案的实施。
2、学校组建由学校校长、教导主任、教导副主任组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。
3、确定实验班级及对比班级，实验研究人员。
4、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。各校要按照学校教研
工作计划，教研月历要求,扎实开展研究,努力提升学校科研水平。 5、坚持开展参与式教学研讨活动，实行“集体研讨+自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。
6、推广总结易门县中小学互动探究课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我乡小学的高效新课堂。
7、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。 8、充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。
9、各校要从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向。 五、注意问题
1、实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。
2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为广大教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新
课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性，充分发挥学校各个部门各个条线和校级骨干教师的专业引领作用，提高课堂教学的质量。 3、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。
4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不取巩固深化所取得的成果。各校必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。 六、实验班级
七、具体实施步骤
（一）第一阶段：理论学习阶段2014年3月1—2014年3月31日。
第1篇：小学课程改革实施方案
《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。开创学校办学特色。根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。
一、指导思想
学校课程改革的培养目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
二、培养目标
全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、课程设置的原则
坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。
新课程体现均衡性、综合性、选择性。
1、均衡性设置课程
根据德、智、体、美、劳等方面全面
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