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浅谈信息化教学的方法途径
摘要：信息化条件下战斗力生成模式的转变，本质上是把适应打赢机械化战争的战斗力转变为打赢信息化战争的能力，为此，信息化教学在军事训练中的地位和作用日益突显，在新形势下，探索信息化战争需要的教学方法和途径十分必要。
关键词：信息化教学 方法途径
abstract: under the condition of information generated the change of combat mode, in essence is to win the war for the fighting capacity of the mechanization change the ability of winning information war, therefore, the information in the teaching of military training in the position and increasing, under the new situation, the exploration information war of teaching methods and ways to is necessary.
keywords: instructional methods way
中图分类号：g4 文献标识码：a文章编号：
胡锦涛主席强调，要加强新一代信息技术发展应用，统筹推进军事信息系统、信息化主战装备系统和信息化支撑环境建设，加大网络信息安全建设力度。这为我们进一步推动国防信息化建设和加速发展指明了方向。随着以信息化为核心的新军事变革不断推进，信息化教学在军事训练中的地位和作用日益突显，抓好信息化教学已成为当前民兵预备役部队训练教学工作的重要任务，对提升教学层
《有效教学——信息化教学中的问题与对策》
放珠中学 聂祥龙
2014年11月29日
展示图
第一章 信息化教学
在信息化教学中谈有效教学，那我们首先要先理解信息化教学中的人和物，首先我们来看人，随着信息技术的飞速发展及其影响的日益扩大，教育领域正经历深刻变革。教育活动中的关键人物教师，在其影响下也正发生着相应的变化。 信息技术对教师的影响主要体现在三个方面： 第一，现代信息技术扩展了教师的概念 教师一直被我们称做知识的传播者和人类灵魂的工程师。然而计算机的出现却使教师的概念发生了变化。教师不再是指那些拥有丰富的专业学科知识，从事教育教学活动的传统教学人员，基于计算机软件技术的电子教师也加入了教师的行列。所以在目前的教育中，同时存在着两种类型的教师：传统的教学人员和电子教师。其中，以传统的教学人员为主，电子教师只是处于辅助教学的地位。
电子教师，即计算机辅助教学（CAI），不仅具有视听的功能，还能进行人机交互，使得学生可以直接进入教学活动，并能及时得到评价信息和决策意见，从而实现个别化的学习。电子教师使教师与学生的实体分离成为可能，赋予了学生自主选择教学内容的权力。 目前，人们一直在争论电子教师是否会取代传统教学人员。不管将来如何发展，现阶段广大中小学教师需要做的不是担心自己的教学地位是否会被取代，而是应该学会如何充分发挥电子教师的作用，让电子教师分担我们向受教育者传播科学文化知识和进行思想道德教育的社会职能。 第二，现代信息技术使教师的职能发生了变化 信息时代的教师要加强对学生学习方法的指导，使学生由知识的被动接收者转变为知识的主动探索者，同时要学会终身学习，成为教学工作的研究者，更要成为学生学习的引导者和顾问。在信息时代，传统教学人员和电子教师将一起承担起教学的任务。对于向学习者传
授“是什么”和“为什么”这些知识的任务由电子教师担负，传统教学人员主要是组织学生进行学习，告诉学生应该“学什么”和“怎样学”。 第三，现代信息技术使教师的教学方式发生了变化 传统教学的教学方式是填鸭式的讲授，整个课堂上只有教师一个人的声音。在信息时代，信息与知识的爆炸性膨胀使得教师不再拥有知识的专属权和权威性。在这种情况下，教师要成为学生求知过程的合作者和向导，要引导学生进行积极主动的学习和探索活动。 第四，信息时代教师角色的转变 广大中小学教师要想胜任信息化教学中的教学工作，还需要突破传统的角色定位，为自己树立新的角色形象，实现教师角色的多元化。信息时代的教师要扮演以下四种角色： 1．指导者
在信息化教学中，教师将退出信息传播的主体角色，成为学生学习的指导者。教师要从系统的角度来组织学生学习的整个过程，安排相关的细节，以避免学生学习目标和学习过程的盲目性。另外，教师对学生在网络上的学习要精心地监控，为学生在网络信息中的遨游导航，避免学生迷失在网络信息的海洋中。 2．伙伴 建构主义认为学习者对知识的建构不仅依赖于自身原有的知识水平和经验，而且在一定程度上与学习伙伴之间对问题的共同探讨或理解有关。因此，在信息化教学中，教师不仅是教学活动的组织者和指导者，也应成为学生学习的伙伴。教师与学生之间的相互讨论有利于师生的共同进步和提高。目前，有许多基于网络的工具都支持师生之间的合作，如qq等。 3．研究者 在传统的教育中，课程的设计开发都是由专门的人员来完成的，教师并没有参与其中的研究。然而在信息化教学中，教师不再以教材的讲授者身份出现，而应成为课程的开发者和设计者。教师要主动参与到课程的研究与编制，课程目标的确立，课程结构、课程内容和媒体的优化组织中来。 4．学习者 随着信息技术的发展和社会、经济各方面的急剧变化，终生学习成为时代对每一个公民的要求。作为教育教学活动中的关键因素，教师的终身学习成为我们无法回避的一个问题。因此，广大教师要不断地完善自己的专业素质，调整自身的知识结构，学习新的教育观念，培养创新意识，树立崇高的职业素质，以适应教育信息化、现代化和国际化的发展趋势。
信息化教学对教师产生影响的同时，也对我们老师的素质提出了要求。
目前，教育强调教师主导下的学生主体作用的发挥。这种观念打破了传统教学中“教师讲、学生听”的模式，主张在教学过程中充分发挥学习者的主动性和积极性，教师成为学习的帮助者和促进者，帮助学生建构起自己的知识体系，帮助学生掌握自主探究知识的方法。新的教学理念和新的教学模式要求教师要具备相应的知识结构。信息化教学中的教师只有具有教学能力、信息素养、科研能力和终身学习能力这四个方面能力素质，才能适应现代教育和信息化教学。 第一方面，信息化教学能力包含了
1．信息化教学设计能力 【教师进行信息化教学设计时，首先要进行学习者需求分析，确定学习目标，并搜集和设计学习资源，选择合适的认知工具和教学策略，综合运用多种评价手段来对学习者的学习过程进行评价。】 2．信息化教学实施能力 【它不再是单纯地讲授和答疑，而是更注重对各学科的整合，更重视对问题的解决，更强调学校教学和社会教育的连续性，更重视对学习者创新能力的培养，更强调在信息技术环境下的合作活动的开展和基于问题的教学活动的开展。】 3．信息化教学监控能力 【教学监控能力是不断对教学的全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这是教师教
学能力结构中的高级形式。】
第二个方面 信息素养能力 教师的信息素养主要包括信息意识、基本的信息素养、应用信息的能力、媒体的选择与应用能力和信息技术与课程整合的能力。 1．信息意识 【所谓信息意识，就是教师要具有感受信息的敏感性，要对新的和重要的信息具有感悟能力，要能够积极主动地挖掘、搜集和加工信息，要有意识地将信息灵活运用到教学实践活动中去。】 2．基本的信息素养
【信息时代的教师要具备信息的基础知识和计算机的基本技能，要了解信息技术基本的理论、知识和方法，要了解信息技术与学科课程整合的基本知识，要掌握计算机的基础知识，能够熟练应用计算机来处理教学中的日常工作，如学生考试成绩的处理、测验试题的编写等。此外，教师要想充分地利用网络资源来开展教学活动，还应具备一定的网络知识。】 3．应用信息的能力 【面对因特网这个巨大的资源，教师要从信息的海洋中筛选、整理出自己所需要的信息来，对
信息进行加工和利用，还要创造开发新信息，使其为我们的教学活动服务。】
4．媒体的选择与应用能力 【教师要能够根据学科的特点和特定的教育对象，围绕教学目标和教学内容，选择最佳的媒体，以提高教育教学质量。】 5．信息技术与课程整合能力 【信息技术与课程的整合需要教师具备将信息技术与不同媒体进行优化组合的能力，将信息技术有机地融入到学科教学中，让信息技术在教学中确实发挥出巨大作用。】 第三个方面 教学研究能力 我们的教师在教学过程中，要有意识地用研究者的眼光去发现问题，要善于运用现代教学理论和科学研究方法创造性地解决问题，要善于发现和总结规律。信息时代的教师，不仅是现代教育的实践者，还应是现代教育规律的发现者。 第四个方面 终生学习能力 教师的终生学习能力主要是指教师在信息化社会中，能够有意识地不断学习各种最新的教育理论，时刻关注教育和本学科的最新发展，乐于接受新知识和新技术，注意更新自己的专业知识体系和能力结构，使自己始终保持自我发展和自我完善，使自己始终保持职业能力的适应性。
清楚了信息技术的发展对教师的影响以及对教师素质的要求之后，我们来看一下，什么是教育信息化。
教育信息化概述
所谓教育信息化，就是指在教育中普遍运用现代信息技术、开发教育资源、优化教育过程、培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。其中，在教育领域中广泛地应用信息技术、开发教育资源，优化教育过程是教育信息化的原始动力，同时也是推动教育改革，培养创新人才和实现教育现代化的基础和前提。
信息化教学及特征
现在我们再来看下什么是信息化教学，我个人的观点以为，把它的概念简化可能更容易让我们大家去理解。我理解的信息化教学就是一种以现代信息技术为基础的新的教育体系。它的重要特征就是教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化。 信息化教学模式有很多，有基于问题的、基于任务的，基于案例学习的、基于项目的，基于资源的，但是，它的教学模式只有在与传统教学模式比较中才能方便理解
展示
信息化教学方法 的方法主要有三个
第一是 情境创设式教学方法
【情境教育就是根据一定的德育目标，有意识地创设或优化一种教育环境或氛围，让学生在一种模拟的道德情境中，产生心理的共鸣，形成美好、高尚的道德情感，从而发展一种完整的人格】
探究、发现、归纳式教学方法
【这个教学方法强调为学生创设一种能够自由探索、发现新事物和归纳经验的学习环境。它注重对学生概括和迁移能力的培养，重视讲现有的问题解决技能运用到新的情景与领域中，突出了条件性知识对探究、发现和归纳过程的监控调节作用。】
异步教学方法
【异步教学方法就是教师将教学要求、教学内容、教学测评等教学材料编制成网页文件，存放在服务器上，学生通过浏览网页来进行学习，学生学习中的疑难、通过电子邮件等方式询问教师，教师也通过电子邮件解答学生的问题】
第二章 信息化教学资源
第三章
一、媒体和教学媒体概述 (一)媒体与教学媒体的概念 何为媒体? “媒体”一词来源于拉丁语media，是指传递信息的中介物。现在人们用它泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。从广义上讲，媒体就是实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段，不仅包括书本、图片、报纸、杂志、广告物、电影、电视、电话、录音机、录像机，还包括计算机、网络、通讯卫星等等，它们都属于媒体范畴。 当媒体以教学信息的传递为最终目的时称为教学媒体，它用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。 (二)教学媒体的分类 传统教学媒体主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物，以及教师的各种表情、体态等。在未来的教育教学活动中，它们仍将是传递教育教学信息的重要媒体，是教学不可缺少的工具。 按照媒体对受信者的感官刺激的不同，教学媒体有以下几种分类： 1．视觉教学媒体。教学板书、印刷的文字材料、图片、图表、模型与实物教具。幻灯、投影和实物投影等。 2．听觉教学媒体。广播、录音、声卡、磁带、唱片、CD等，学习者主要通过听觉感官来接收信息。 3．视听觉教学媒体。包括电视机、摄像机、录像机等，
4．交互媒体。交互媒体是以计算机为核心，能够提供教育信息的媒体，并能在教学过程中实现教与学双方互相交流，还可以实现个别化教学。 5．综
第1篇：数字化校园建设方案
一、数字化校园建设的目标及需求分析
数字化校园建设的最终目标是建成“四网合一”的全数字校园网（即通过光纤与Internet连接的校园局域网、VOD校园视频点播网、全数字多媒体互动教学网、通过地面接受站与远程教育网连接的远程教育资源网）。最终拥有多媒体互动教室、计算机网络教室、多功能演播厅、电子备课室、信息中心等多媒体信息技术设备，并把校园网连接到所有校舍，将多个信息点分布在办公室、教室、多功能厅以及师生宿舍，实现师生工作和学习的全方位信息化。
校园网应具备的功能有：
1.电子邮件服务通过E－mail与同行交往。
2.文件传输FTP服务利用FTP服务实现校内各组室、班级或个人主页的上传以及从网上下载资料。
3.WWW浏览服务学校可以建立自己的主页，利用外部网页向社会宣传学校，提供各类咨询信息等；利用内部网页进行管理，例如发布通知、收集学生意见等。
4.资源共享建立电子图书馆形式的教育资源库，供师生检索、查询、利用。
5.网上教学通过视频会议系统或VOD视频点播实现实时或非实时方式的远程多媒体教学。
“一卡通”应用系统应具备的功能有：
1、门禁考勤管理系统
2、图书管理系统
3、售餐系统
4、机房计费和管理系统
5、自助消费管理系统
二、数字化校园建设之“硬件建设”
校园网数字化应用系统建设
1、教学及校务管理系统
采取购买与自行开发相结合的方式，在现有教务管理平台基础上，引进教学管理信息系统，实现教学数据统一管理，实现教学动态管理，教学管理信息数字化。建立完备的办公自动化系统，对期中期未及平时成绩考核，出勤考核都采取自动化办公模式，并对学生的档案进行电子永久保存。
2、数字化图书馆建设
加强电子图书、文献资源库建设，全面升级图书馆现有硬件设备。完备电子阅览室的使及管理；增加馆藏电子图书、电子期刊。举办各种文化艺术活动，形成校园电子图书文化。
3、公共资源服务平台建设
建立教学资源共享平台，建设重点专业优质核心课程教学资源库，将中央财政重点支持专业的优质核心课程的教学资源在网上公开，实现优质资源共享。建成学生自主学习环境，实现网上授课、网上辅导、网上答疑、网上批改作业功能，为“工学结合”教学模式在学院实施提供技术保证。对FTP服务器进行硬件升级改造，增大教学资源库容量，以便学生能更方便全面进行网上学习。形成了影视资源库；通过地面卫星接受站接受、收存储中国远程教育网、中国广播远程教育信息网、中国教育卫星宽带传输网等远教资源信息，形成了卫星教育资源库；通过光纤与Internet相连，实现了教育资源的共享，形成了地面教育资源网；
4、多媒体应用平台建设
购置高性能计算机，建立功能强大的视频服务器、音频服务器、文件服务器等。建立一个校园网外能够访问并配置详实的信息资料介绍校园文化的网站，网站添加丰富的优秀教育教学资源，将电子图书馆融合进去。
5、公共实训平台数字化建设
按照“认知实习→技能仿真→实践操作”的流程，规划建设符合校园体系现状和未来发展趋势的实训设备设施和现代化信息手段构成的现代化实训基地，充分利用现代数字化技术,培养学生认知实习和模拟操作能力，提高学生实践技能应用水平。
数字化校园建设的技术支持
学校将建成主干千兆、百兆到桌面技术先进、高速、稳定、安全的校园网络。网络核心采用万兆路由核心交换机，设置多台专业服务器，并安装教务管理软件、学生管理软件、图书管理等软件等。
电子实验室建设
“一卡通”系统建设
1、门禁考勤管理系统
在两个校门处安装门禁控制器和读卡器，学生刷卡进入，自动记录考勤信息。如遇未授权的非法卡发出报警音。可在后台软件中规定多种考勤规则，对IC卡进行不同权限设置，多种条件的查询等等。
2、图书管理系统
配备激光扫描器识别条形码，具有完善的采编、流通、典藏、期刊管理、公共查询、资产清查、压缩备份等功能。
3、售餐系统
学生和教职员工只需预先充值在其IC卡中，就餐买菜时，在售饭机感应区的有效距离内出示其卡，由售货员在售饭机上预设或输入消费额，确认后便可完成本此交易。有详细的消费记录,并可设定消费限额。
4、机房计费和管理系统
依靠软件实现对学生机的监控和管理，学生持卡上机，学习上网，客户端上的读卡器按预先设定的卡型、费率、时段自动扣钱。
5、自助消费管理系统
该系统用于校内消费管理。在校园的某些指定地点配置IC卡自动售货机，全天候二十四小时开放。可实现联网消费，也可脱机消费。刷卡后从该卡内扣除消费额，后台清分清算系统自动完成结算
三、数字化校园建设之“软件建设”
探索适应信息化教育的教学模式
一是讲授式教学模式。网络环境下讲授式教学模式的特点是以教师为中心，进行统一授课。这种教学模式是传统教学中的班级授课在网络教学中的新发现。它是基于局域网的讲授式教学模式而言，教师利用多媒体电子教室的硬件和软件的功能，进行屏幕广播、电子举手、屏幕监视等功能实现的一种非常类似于传统讲授课教学的教学形式。这种网络环境下的教学新模式，对于软件环境的要求不是很高，在教学过程中教师可以将单机版演示型CAI课件、视频、音频资料在局域网中进行广播演示教学。
二是讨论式教学模式。网络环境下讨论式教学模式的特点是师生之间、生生之间相互交流，教学采取启发式，注重对问题的讨论。在教学过程中，利用BBS（一般要学生学习Telnet登录到服务器上，或者利用浏览器游览基于WEB的BBS系统），登录进入相关的问题栏目。在这些栏目中有大量的问题，学生可以浏览别人关于问题的解答或发表自己的观点。相当于聊天室的功能作用，让师生之间、生生之间进行交流。
三是发现式教学模式。网络环境下发现式教学模式注重培养学生的实践能力，归纳总结与概括能力。这种教学模式的教学过程是教师和学生提出所要探究的内容，再由学生自主上网搜索关于主题的相关资料，进行归纳总结和概括。这种教学模式彻底改变了传统教学中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。
培养适应信息化教育的师资队伍
随着“四网”的开通，远程教育资源和网络资源丰富多彩，信息传递速度快，教师之间的交流与讨论不受时间、空间的限制，给教师的教学和教研提供了便利的条件和丰富的资源。我校校园网上建有教师备课系统和教研论坛，教师可以高度共享信息资源，利用便利的备课系统和教研论坛开展教学教研工作。教育信息化开阔了教师的视野，丰富了教师的知识，方便了教学教研工作，提高了教师教学教研效率和水平。
采取“集中培训，过关检测”、“自主培训，岗位练兵”、“制度引导，任务驱动”等措施在教师中开展“以多媒体计算机辅助教学”和“信息技术与课程整合”为主的现代教育技术培训。通过推荐和介绍运用信息技术的优秀教学范例，展示信息技术的魅力，激发教师对信息技术的浓厚兴趣。有计划地安排学习内容，按照由易到难、由点到面的程序进行有重点、有层次的培训，每个阶段结束时都进行了相应的认知水平和操作技能检测，活学活用，务实求新，保证了培训效果。建立了与普及推广信息技术相适应的教学常规管理制度，鼓励教师学以致用，把应用信息技术的过程同时作为信息技术学习提高的过程，在实践中提高自己。同时把信息技术的学习与新教育理念的学习结合起来，通过技术手段的更新来带动教育观念的更新，促进教学方法的更新和人才培养模式的更新。
打造具有高品质信息素养的优秀毕业
学校安排充足的信息技术课程，保证每周2节信息技术课，且上机操作时间保证在80%以上，以此使学生对信息技术有深刻的认识，树立信息意识，提高计算机、网络操作能力。课后通过bbs、博客等网络虚拟社区进行学习探讨，增强对网络文化的认识能力和利用能力，让每一位学生在网络上“安家”，通过网络来表达自己的情感，传递、交流自己的思想，体会做为一个社会人在网络上享有的权利和义务，最终达到提高信息素养的目的。
第2篇：数字化校园建设方案一、建设基础
(1)基础与优势
学院已在20XX年完成了校园网第一期基础设施建设，目前已建成千兆到楼宇、百兆到桌面、技术相对先进、高速且稳定的校园网络。网络核心采用千兆路由核心交换机，现有9台专业服务器，安装了办公管理软件、教务管理软件、图书管理、财务管理等软件，实现了办公管理、教务管理、图书管理、财务资产管理等功能。互联网接入也升级到办公网100M电信接入加2M教育网接入、图书馆电子阅览室50M电信接入，校园网用户已达500多户（由于一个机房为一个用户，但通过该用户可以实现机房的所有电脑上网，因此实际上通过校园网上网的用户已超过500个）。学生宿舍已全部接入校园网（由运营商提供互联网接入），是校园网的一个组成部分，实现了高速访问校园网。
(2)存在的主要问题
1．校园网上的互联网应用系统有待增加。除学院门户网站、各部门二级网站、自行设计开发的一些小型互联网应用系统如“院长信箱”、“网上报修”、“等级考试网上报名”、“工资查询”、“学生收费”外，目前校园网上运行的大型商品化的互联网应用系统只有办公系统（武汉开思源公司产品）、正方现代教育管
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