【www.gbppp.com--教学方法】
2、《做一名小科学家》说课稿
各位领导、老师，大家好。今天我说课的题目是《做一名小科学家》，我将从（教材，教学目标，教学重难点，教具学具准备，教学方法、学法，教学过程）这六个方面向大家阐述我的教学设计。
一、说教材：
《做一名小科学家》选自苏教版小学科学三年级上册第一单元第二课。本课的探究流程为，“实验演示——合作探究——举一反三”的教学模式，这种教学模式能使教师教得轻松，学生学得快乐。在本课具体有如下体现。
本节课的设计从学生的认知规律出发，教给学生科学探究的方法，通过探究学习让学生经历主动参与、积极探求、创造性的发现的过程，教学设计以（1）思维为中心；（2）探究为主线；（3）问题为载体；（4）能力为目标。让学生在合作学习中，真正领悟到“重心加在物体底部，物体才可以保持平衡，而且重心越低，物体越平衡”这个道理。
二、说教学目标
依据年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标
1、通过探究让纸鹦鹉站在手指的方法，体验科学探究的过程。
2、能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。
3、能将探究的结论运用于日常生活或小制作中。
三、说教学重难点
重点：感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。
难点：找出降低重心使物体平衡的方法。
四、教具学具准备【做一名小科学家jiaoxue,fansi】
教师用具：纸鹦鹉、铅笔和铁丝、实物投影。
学生用具：每组三套纸鹦鹉和若干个回形针；每组一个拱形纸片、四个木夹子、一根细
铁丝；铅笔，实验记录单。
五、说教法
激趣导入法、引导探究法。
六、说学法
合作学习法、实验探究法、举一反三法。
课时安排：1课时
七、说教学过程：
（一）、导入
首先我向学生出示有秘密的两只纸鹦鹉，让学生猜一猜哪一只能站在老师的手指尖上？
【设计意图】引起学生的质疑，调动学生的思维，使学生迅速产生提问题的愿望，而且会使问题的指向性比较单一，集中，易于在课堂上解决。让他们体验到做小科学家的开始就是要积极地去发现问题和提出问题。很多科学家的科学探究都是从提出问题开始的。想弄清楚其中的道理吗？让我们来当一回小小科学家吧！（板书课题）——做一名小科学家
（二）、探究纸鹦鹉站立的奥秘
只要你想办法使这个纸鹦鹉牢牢地站在手指尖上，你就会明白老师刚才给同学们表演的纸鹦鹉站立秘密了。这一部分分为四个环节：
环节1：寻找可能的原因 环节2：做试验证明 环节3：试验成功了 环节4：（实物投影展示学生的作品：交流新发现）
【设计意图】借助探究“让纸鹦鹉站在手指尖上”的活动，让学生经历探究的主要过程，学做一位小科学家。
（三）、探究使更多物品站立起来
为了证明“在适当位置加上重物后，这些物品能站起来”这个猜测，仅靠纸鹦鹉这个证据是不足的，所以我还准备了“拱形纸片、铅笔”等物品，分给学生进行实验。学生可以明白：需要更多证据充分验证，才能得出科学的结论。
（四）、全课总结
授课结束时，我让学生运用这节课学习的科学知识解释物体平衡的道理，并鼓励学生课后自己动手做一个这样的玩具。
八、说板书设计
本节课的重点是要把自己的探究与科学家的探究过程联系起来，对于三年级的学生来说，仅靠嘴上的概括或比较，会比较乱或者没有条理。因此我还设计表格式板书。探究步骤清晰可见，探究问题也逐步解决，有所依据，对学生来说也是对其探究过程起到了桥梁作用。
2、做一名小科学家
至此，全课结束，已达到预期的教学目标。谢谢！
【教学反思】
从导入开始教师的每一句话，学生的每一个活动，都紧紧围绕着“科学探究活动”这一主导思想来展开。学生一直处于一种高涨的科学探究氛围中。本课也并不能只让学生感觉到好玩，要让学生感觉到，原来好玩的游戏中也蕴涵了这么多的科学道理。
反思一：做个太阳能热水器教学反思
本课内容主要根据前面学的利用光的反射和吸收制做一个简易的太阳能热水器。这是学生将运用学习成果解决实际问题，是对前面几课积累经验的一个应用与升华。设计制作一个太阳能热水器是一个典型的任务活动。教材只提供了任务的限制要求，即制作的热水器应该具有哪些基本要求。对于采用什么材料、运用怎样的制作方法、小组内怎样展开活动并没有做明确的要求。这就给了学生们很大的创造空间。但是，作为五年级的学生来主，对于这样一个具有挑战性的任务而言，制作太阳能热水器之前，需要引导学生对热水器及制作过程进行构思，并制订一个有效的计划。这也正是本课教学的重点。
在制作热水器时，同学们都充满了热情，基本上每一组同学都带齐了所需材料。铝箔纸是比较难找的．有的学生通过购买来获得，而有的学生用多张口香糖的包装纸来代替．但最有创新意识的是一个班的同学，他们用零食的包装袋的反面来代替铝箔纸，因为包装袋的反面也具有反光的功能。
反思二：做个太阳能热水器教学反思
本堂课教学思路清晰，课前、课中、课后安排缜密，活动充分，学生的学习积极性、主动性得到较好的调动，成功之处主要表现在以下几个方面：
1、构建“原型启示”，积累感性认识。课前让学生事先观察、了解太阳能热水器构造和使用材料，积累经验，为学生设计和制作太阳能热水器作了很好的铺垫，在学生的脑海中初步建立了原始模型，为顺利完成太阳能热水器的设计制作奠定基础。
2、分析工作原理，明确设计要求。通过学生课前观察、采访所了解到信息的汇报、流以及教师的深入讲解，使学生懂得了太阳能热水器的构造、工作原理，明确高科技材料的使用的目的是为了太阳能热水器的升温、保温效能。
3、阅读设计方案，打开设计思路。通过阅读课文中的设计方案，弄懂其设计思路。如这个设计方案用塑料瓶装水是让阳光容易射进去，减少热量流失，起到升温和保温的双重作用，从而为学生设计制作太阳能热水器打开思路。同时也为学生设计方案起到范例作用。
4、自制热水器，提高动手能力。让学生在课后，在家长的指导下，制作太阳能热水器，动手制作的过程中就动手又动脑，在做中学，促进学生的心智技能和动作技能协调发展。
但本课教学中也存在许多不足：如对学困生的关注不够，部分学生没有能够在课后制作完成太阳能热水器；再如，教师对学生扶得过多，讲得过多，总不放心会有什么遗漏。比如太阳能集热器，保温水箱等知识完全可以由学生查找资料解决等。
反思三：做个太阳能热水器教学反思
本节课是对前面所学知识的综合应用．学生通过本节课的制做，既巩固了所学知识，又锻炼了动手能力．真正体现了＂理论联系实际＂的教学理念．
在制作热水器时，同学们都充满了热情，基本上每一组同学都带齐了所需材料铝箔纸是比较难找的．有的学生通过购买来获得，而有的学生用多张口香糖的包装纸来代替．
在制做过程中，大家都很认真．遇到困难，有的是向其他小组求助，有的则来问我．虽然个别同学的太阳能热水器制作后，通过实验他们的升温效果不是很好。总的说来，通过这次制作活动，大家都受益匪浅．学生从这次制作活动中既对所学知识进行所学知识进行了很好的运用，又体会到了科学创造的乐趣．而我则发现了孩子身上很多的身上很多的闪光点，他们活跃的思维，聪慧的头脑，勤劳的双手，都是科学创造的源泉。
反思四：做个太阳能热水器教学反思
五年级《光与热》单元进入设计太阳能热水器这一活动。在经历了“怎样得到更多的光和热”的活动后，孩子们开始设计自己的太阳能热水器。
本节课是对前面所学知识的综合应用。学生通过本节课的制做，既巩固了所学知识，又锻炼了动手能力。真正体现了＂理论联系实际＂的教学理念。在学习了太阳能热水器的结构和工作原理后，让学生学习制作一个简易的太阳能热水器，运用学习成果解决实际问题。从介绍太阳能热水器的结构和工作原理，让学生理解太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。设计太阳能热水器，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择。我们设计制作的太阳能热水器主要应该包括储水箱的集热和保温系统两部分。为了使储水箱中的水尽快地升温，需要考虑哪些问题？保温采取哪些措施？选用什么材料做？等问题进行讨论后，让学生按一定的格式写出本小组的设计方案。最后在全班交流介绍方案的设计思路、原理，并进行修改方案。并要求学生根据自己的设计方案在课外制作太阳能热水器。根据教材提出的设计要求，让学生仔细思考可选用什么材料、怎样制作，制定一个有效的计划，这也是本课的学习重点。【做一名小科学家jiaoxue,fansi】
经过大家广泛讨论后，学生分小组准备材料，设计制作太阳能。在制作热水器时，同学们都充满了热情，基本上
好词：
神奇 诡异 憧憬 遨游 荒诞 遐想 转眼 瞬间 怪异 穿梭 诧异 飞碟 传感
恍惚 弥漫 潜伏 福音 昏眩 苏醒 击毁 梦幻 劫难 城堡 旋转 好奇 失踪
分身术 核动力 操纵杆 探测仪 能源卡 滤音器 超音速
跨越时空 遨游探索 斗转星移 如梦初醒 异想天开 疑惑不解 濒临灭绝 大惊小怪
天马行空 时光隧道 微型武器 遗传密码 突发奇想 智能芯片 睡眼惺忪 恍然大悟
好句：
1、眼前的一切都使我感到新奇：高大的楼房冲向天空，电子马路像绸带一样，马路上挤满了飞碟，远远望去，就像一朵朵黑压压的云。
2、这种移动房子全是用特殊玻璃来做底部，它的厨房里安有大功率的电器，人们可以像开汽车一样把这种房子移到要到达的任何地点。
3、我觉得自己也到了银河里，周围有好多东西流过来，我用手一捞原来是一颗颗闪亮的星星。
4、假如我是一个科学家，我要发明能调节冷暖的衣服，使人穿了在酷热的天气里也会感到清凉，在严寒的时候也能觉得温暖如春。
5、上活动课时，教室就变成一个大活动室；上天文地理课时，教室就变成了浩瀚的宇宙；上体育课时，教室直接就变成了操场。
6、假如我是一个科学家，我会研制一种电动的小型飞翔机器，使我们背着它便可如蜻蜒一般轻易地在空中自由自在地飞翔。【做一名小科学家jiaoxue,fansi】
7、飞船继续航行，来到了第二站也是关键的一站--天王星。(
8、日历翻到了2749年，中国已在射手星座建立了一座大型的太空城。这座太空城外形像一个巨大的陀螺，内设300座卫星城。
9、年，我驾驶时光机，穿越时空隧道，来到了恐龙的时代，那时，树木郁郁葱葱，一棵棵大树下面，趴着一只只膘肥体壮的恐龙。
10、假如我会七十二变，我就把沙漠变得四季瓜果飘香，把麦子变得像高梁，把沙果变得像苹果。
11、雨过天晴，一道彩虹出现在天空中，彩虹桥上走下来两个人，哦，原来是哈利·波特和樱桃小丸子……
12、我是“克隆”专家，我要将大地上的树木“克隆”得越来越多。我要让每个小区、每个山村、没座城市都没绿色笼罩。
13、假如我是一名建筑工程师，我要改善人们的住房条件，让人们住在宽敞明亮的房屋里，不再是那狭小拥挤的房子。
14、我要发明一种能移动的万能房屋，它可以随时移到我们所喜爱的地方居住。它不但可以给我们遮风挡雨，防火灾，也能为我们抵御洪水，防避地震。
15、假如我有一对翅膀，我可以像海鸥一样飞翔在海洋上空，看看那广阔的太平洋有多大。
16、我是一颗神奇的种子，出生于2048年，是农业科学家经过反复实验，利用基因转变培育出来的，他们给我取名“疯长果树种”。
17、我要发明一种高营养的食物，使人吃了可以几个月不用进食，使人类不用太忙于找食物，世上也不会有饥民了。
反思一：做家务教学反思
《做家务》这一课是2年级上册的有关“2的乘法口诀”的内容，教学目标是要通过老师创设生活中的情景，让学生归纳总结出2的乘法口诀，并通过做游戏，做练习，加强对2的乘法口诀的掌握。还要让学生通过熟悉生活情景，在愉快的氛围中体会乘法的意义。
一、结合学生实际，亲切而自然地激发兴趣。
为了让学生更容易掌握和理解2的乘法口诀，我在教学时，首先创设了小明帮爸爸妈妈做家务，“摆碗筷”的情景，这是学生很熟悉的生活场景，所以学生就很快进入学习状态，积极思考老师提出的问题。接着就让学生动手摆一摆。（用小棒代替筷子）进入角色。
二、经历用2连加的过程，为列乘法算式和编口诀做准备。
学生通过一边摆，一边数的过程后，就会很快得出结果，明白是2个2个的增加的，也很容易填出表格。
三、学法指导，自编口诀。
5让学生回忆5的口诀的编制过程，说说是怎么编的？尝试独立编制2的乘法口诀。将编好的口诀在小组内交流。在全班汇报。在这个环节上，我觉得学生交流的时间少了点，当一部分优生编好后，我就让他们在全班交流了。接下来的记忆口诀时。我提出了这样的问题：你有什么好方记住这些口诀？我就直接让学生回答了，没有留给学生更多的思考余地。所以学生所说的方法也很单一，特别是有的学生，根本就没有明白有些同学说的什么方法。课后想，如果让学生多观察算式的结构，把算式与口诀联系起来，找出规律来背口诀就更好了，就会有更多的发现，记忆的方法也就会更多。
四、用多种形式巩固新知。
（1）对口令：生生之间对，师生互动这是学生喜欢的形式，让学生在游戏中巩固了学习的知识。
（2）圈一圈。
让学生看黑板上的表格，（出示书上15页的2题）先让学生读题。 独立思考，理解题意。在填空。此训练意在培养学生的独立思考和理解的能力。
（3）情景练习：请一个同学站起来并伸出双手，问：一个人有几只手？再请8个同学上讲台，让他们伸出双手，问：“共有多少只手？要求其它同学列出每个问题的算式，然后请他们自己完成。这个练习目的是利用情景巩固练习，加深对乘法意义的理解，提高学习兴趣。但由于时间原因，学生没有在全班交流。
总之，这节课的教学目标基本达到，绝大部分学生已经掌握了2的乘法的机会方面少了些，注意了朋友他们独立思考的习惯。培养学生的观察力方面做得还不够。打算在今后的教学中，让学生有更多的交流时间，尊重学生的个性，把小组学习的形式安排得更具体，注意每个环节之间的过度语言。
反思二：做家务教学反思
《做家务》这课是学习2的乘法口诀，课文用数一数有几双筷子来引入问题情境，这与学生的生活实际有着密切的联系。由于前面已经学过了5的乘法口诀，在编2的乘法口诀时，学生在已有的基础上，我大胆放手让学生自己去摸索、总结编2口诀，学生很快就掌握了编2的口诀的规律，学习时既感到很轻松又很愉快。
低年级的学生还小，教师在做练习前要正确地引导学生，帮助学生读懂题目，弄清题目的意思再做才能达到练习的效果。在做“练一练”的第4题“4个人有几只手”和“8只手有几个手指”这道题时，有几个学生对1双手和1只手的概念很模糊，而我在指导看图说话时又忽略了这个问题，就急着让学生做，没想到竟然有一些学生把4个人有几只手做成4×5，而把8只手有几个手指做成8×10。
反思三：做家务教学反思
这是一节开放课，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的有什么特点吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的“大悟”。知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，如果把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要学生的“恍然大悟”也由不得学生“不悟”了。为了使学生对口诀的结果记忆更加深刻，我安排了学生用小棒代替筷子摆出9个2，记得当时说出了4点要求。
（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。
（2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……
（3）边摆边把14页下面表格填完整。
（4）比一比看谁的动作最快。我认为指出要求过多，不知学生是否听懂或记住。自认为四点要求条理清楚，之所以提出要求的目的也是为了孩子在做数学时有的放矢，并没有考虑到孩子们的年龄问题，而且在第三点提出后又恐担心学生不知道表格的意思，在电脑屏幕上理解了一下每一格所表示的含义，看来插入理解表格学生还是可以看懂的，看来的确有画蛇添足之嫌。
不足：
1、学生在回答老师提出的问题时，语言表达能力欠佳，以后在这方面要加强培养。
2、在以往的口诀教学中还是比较注意口诀的记忆，比如独立背，男女生比赛，师生对口令各种形式加强记忆的密度，而在新课标的教学中，尤其是这节课一直在考虑口诀的准确性，认为刚学习第一节课，没有必要要求过高，一直在考虑犹豫的是是否把解决生活中的问题安排在本节课，至于口诀的强化与尽可能的人人参与到课堂中去的宗旨都给忽略了。
3、由于大课间多占了10分，为此课堂练习没有完成。
反思一：著名科学家和启蒙思想家教学反思
萍乡三中九年级的老师们来我校听取九年级老师们的课，我作为一名九年级的老师在九（7）班上了一堂公开课，内容是《第24课著名科学家和启蒙思想家》。
由于这一课的内容属于思想文化课，在整个历史知识体系中的地位不是很重要，学生对这部分内容也接触得比较多，容易理解和接受，所以我觉得这部分内容可以采取学生自学的方式来学习。因此我对这堂课总的设计是：老师充当引导者，引导学生通过看书制作表格归纳概括学习内容，以提高学生的自学能力和理解分析概括能力。
通过上完这堂课，我觉得这堂课总体来说教学目标完成的比较好。这堂课调动了学生的积极性，发挥了学生的主观能动性。同学们在老师的引导下能积极找出关键知识点、制作表格并进行思考分析和归纳课文内容。
但这堂课的不足之处是分组讨论安排不合理，使得有些同学在参与讨论时受到限制，最后由于时间关系‘学生的互评’这一环节没有实行，使得整堂课显得欠缺了些什么。
通过这次上课，我感觉上课时每一个细小的环节都很重要，都不能忽视，今后要在备课、上课上不断提高自己。
反思二：著名科学家和启蒙思想家教学反思
学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度， 不能将自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生边被动接受知识为主 动提高自己的能力，成为历史教师共同面队的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史 唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然， 似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一。
反思三：著名科学家和启蒙思想家教学反思
历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生边被动接受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面队的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。
推荐访问: