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中国教育干部研修学院网络研修第五期课程内容
一、必修课
1、信息技术与学科教学整合的实践研究
主讲人：潘克明
课程简介
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 中指出，要“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中更具体地指出，要“大力推进信息技术在学科教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”
信息技术如何与学科教学有效整合，这是广大教育工作者必须面对的问题。针对这一问题，北京教育和网络信息中心书记、特级教师潘克明结合多年的工作经验，及丰富翔实的案例给出了答案。他认为，可以从五个维度入手，实现信息技术与学科教学的有效整合：1.整体把握三维度教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）进行整合；2.把握整合的特征与目标进行整合；3.把握信息技术的特征进行整合；4.把握课程改革的主攻方向（帮助学生学会学习，促进学生的发展）进行整合；5.把握教师教学行为的变化进行整合。
课程时长
166分钟
录制时间
2011年7月
课程提纲
一、整体把握课程改革与学科教学的三维度目标推进整合实践
1．课程改革三维度目标是国家对基础教育教学的基本要求
2．课程改革三维度目标是国家基本要求在不同学科中的具体体现
3．三维度目标之间的关系
4．教学目标设计与实施中存在的主要问题和产生的主要原因
5．“过程与方法”教学目标及其要素
6．“过程与方法”维度目标的设计与描述
7．“过程与方法”教学目标的实现
二、把握整合的特征与目标进行整合的教学实践
1．什么是整合
2．什么是信息技术与学科教学的整合
3．整合的目标
三、把握信息技术特征进行整合的教学实践
1．教学环境的开放性
2．教学资源的共享性
3．教学过程的交互性
4．教学软件的人性化
5．教学反馈的精确性
四、把握课程改革的主攻方向进行整合的教学实践
1．使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源学习
2．使学生由记忆式的学习转向学会意义构建的研究性学习
3．使学生由依赖老师的学习转向学会自主学习
4．使学生由按步就班的线性学习转向学会非线性的跨越式学习
5．使学生由局限于校内的学习转向学会超越学校围墙的学习
五、把握教师教学行为的变化进行整合的实践
1．充分体现以人为本、以学生发展为中心的理念进行整合的教学实践
2．充分体现教师地位作用的变化进行整合的教学实践
3．运用整合思想，构建新型教学模式
2、智慧型教师的建构
主讲人：张梅玲
课程简介
时代的发展需要我们做一名智慧型教师。智慧型教师的特点是具有阳光心态，拥有教学智慧。教学智慧是指教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察并敏锐机智、高效快捷地应对教学情境而生成的，融通共性、自由和美的境界一种综合能力。张梅玲老师在本课程中详细讲解了教学智慧生成的各要素，强调智慧型教师的建构重在建立并实施终身学习观念，还对教师如何制定和执行学习计划给予了细致的指导。
课程时长
158分钟
录制时间
2010年7月
课程提纲
一、智慧型教师的建构是时代的需要
1．2005—2014年联合国教育为了可持续发展的十年
2．人力资源大国转化为人力资源强国的核心是高素质人的培养
3．教育以育人为本，以学生为主体
4．办学以人才为本，以教师为主体
5．教师第一的学校管理理念，提高教师的素质是提高学生素质的基础
二、智慧型教师的要求
1．具有阳光心理
2．具有教学智慧
三、智慧型教师的建构
1．终身学习观念的建立并实施
2．学习计划的制定并执行
3．重视知识的应用，在应用中促使知识转化为智慧
4．智慧型教师的特点
3、造就阳光教师 培育阳光学生
——浅议心理健康
主讲人：伍芳辉
课程简介
在讲座中，主讲人首先阐述了心理健康的重要性并澄清了人们对心理健康在认识上的误区；然后结合现实，重点解读了心理健康的几项标准，例如对生活有较高满意度，能够与外部环境和谐相处等。为此，人们需要根据社会角色调整自己的行为，并需要悦纳自己。此外，主讲人还分析了压力产生的根源，并提供了一些减压方法。最后，她还对广大中小学校长提出了一些期待。
伍芳辉的讲座条理清晰，语言通俗流畅，且能贴近现实生活，对广大教师维护心理健康很有帮助。 课程时长
166分钟
录制时间
2010年7月
课程提纲
一、我的几个观点
二、心理健康的含义
三、心理健康的标准
1．对自我——了解并悦纳自己
2．对他人——有朋友并能和谐相处
3．对工作——有工作并能勤于工作、乐于工作
4．对现实——能面对现实做有效的适应
四、心理健康与压力的关系
五、有关压力的调查
1．压力源（一）
2．压力源（二）
六、积极应对压力 追求职业幸福
1．教师心理健康的维护
2．提升应对压力的能力
3．掌握放松的方法
4、教育的时代使命和教育家的成长
主讲人：郭振有
课程简介
本课程是郭振有在国家教育行政学院“2011年甘肃平凉教育行政干部、中小学校长高级研修班”上的报告。报告中，郭振有围绕《教育规划纲要》中的几个关键词，从当前教育面临的现实情况入手，重点对素质教育、学生主体地位的落实以及教育家的成长几个方面进行了深入浅出的阐述。他的报告旁征博引、案例丰富，给人以深刻启发。
课程时长
143分钟
录制时间
2011年5月
课程提纲
一、崇高的使命和无奈的现实
1．战略目标
2．教育方针和工作方针
3．无奈的现实
二、让战略主题成为教育之魂
1．三个方面：德育为先，能力为重，全面发展
2．一个第一：健康第一
3．三个重点：社会责任感；创新；实践
三、把学生的主体地位落到实处
1．以学生为主体
2．教育革命两大环节
四、教师主导和教育家成长
1．教育家式校长
2．教育家式教师【网络研修如何深化吸收课程内容】
5、洋思中学打造高效课堂的思考与实践
主讲人：刘金玉
课程简介
本课程依据新课程改革要求和洋思中学“高效课堂”建设实际进行设计。包含三个部分内容，既有对“高效课堂”内涵的解读，也有“高效课堂”实际操作，更有“高效课堂”的全面实施；既是洋思课改经验的深入总结，也是讲授者多年来实践经验的总结，给人以启迪和思考。
课程时长
87分钟
录制时间
2013年7月
课程提纲
一、深入把握“高效课堂”实质
（一）走出“高效课堂”误区
1．有效果的课堂就是“高效课堂”
2．动起来的课堂就是“高效课堂”
3．走出去的课堂就是“高效课堂”
（二）把握“高效课堂”内涵
1．“效”之意
2．“高”之意
3．“课堂”之意
4．“高效课堂”之意
（三）坚持“高效课堂”原则
1．以学生为本
2．按规律教学
3．从实际出发【网络研修如何深化吸收课程内容】
二、科学实施“高效课堂”策略
（一）洋思“高效课堂”教学模式实施要点
1．关于“先学”
2．关于“后教”
3．关于“当堂训练”
（二）洋思“高效课堂”教学模式显著特点
1．真实
2．有序
3．紧张
4．简单
（三）洋思“高效课堂”教学模式角色定位
1．毛泽东
2．张艺谋
3．袁伟民
三、大力推进“高效课堂”建设
（一）加强领导，实施“三个走进”
1．走进课堂
2．走进学生
3．走进问题
（二）加强培训，开展“课堂研究”
1. 暑期培训
2. 同课异构
3. 一课多评
4. 每天点课
5. 常年赛课
6. 每周简报
7. 定期开放课
8. 天天公开课
9. 分工监听课
10. 推广金点子
11. 学校大课题
12．人人微课题
（三）加强责任，落实“课改承包”
1．一把手校长要“包”
2．分管校长要“包”
3．教导处、教科室要“包”
4．年级负责人要“包”
5．教研组长要“包”
6．备课组长要“包”
7．各任课老师要“包”
6、教育“爱”与良好教育关系的构建
主讲人：张 红
课程简介
爱学生是大多数教师身上的普遍特征。但仅有爱就足够了吗？教师如何在教育学生过程中，做到宽严相济，如何培养自己爱的能力？此外，面对与家长和学生间的种种不可避免的冲突，教师如何掌握沟通技巧，智慧化解冲突，进而构建良好的教育关系？针对以上问题，来自北京教育学院的张红副教授将为我们做深入浅出的讲解，希望带给大家一些启发。
方案一：网络研修实施方案
根据唐山市教育局的文件精神，我区利用中国教师研修网开展20xx年中小幼教师课程全员培训。制定方案如下：
一、培训对象
全体中小学、幼儿园的在职教师。
二、机构和人员设置
1.项目管理领导小组：组长孙善东刘焕明
2.项目管理办公室设在教师进修学校。
进校在项目管理领导小组的领导下，协调多方力量组织开展培训工作，研究制定具体实施方案，做好统筹规划与组织管理，做好培训动员、学员报名分班、配备班长，做好注册审核评价工作；项目专家小组成员对学员进行在线答疑，或利用课程简报和每日跟进指导答疑，或集中研讨，对于学员遇到的共性问题和典型问题予以解答或提出建议；电教站负责配置必要的网络技术设备，组织指导学校技术人员保证本单位网络的正常运行。
3.项目专家小组：由我区特级教师、省市骨干教师、进校教师、教研员和部分区级骨干教师组成。
4.项目实施小组：由各成员单位管理员、技术员和班长组成。
中小幼各学校作为成员单位需明确一名校级领导任管理员全面负责本单位岗训并组织岗训实施，明确一名微机管理员任技术人员保证本单位网络设备正常运行。名单详见附件一，管理员职责见附件二。
项目管理办公室委派进校教师和部分省市骨区干教师深入学员班级，任班长、副班长，负责所在班学员的组织考评。名单见附件三。班长职责见附件四。
全区学员分班信息一览表见附件五。
三、培训形式
以唐山市教师进修信息中心为基础，以中国教师研修网为依托，以网络课程资源为载体，以网络远程研修为主要学习方式，按学科、学段分期分批组织中小幼教师参加培训，今年我区岗训按照课程及层次分82个培训班级。分班情况详见附件五。
学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学员通过"观看讲课视频（或视频案例分析）→阅读相关文章、评论→完成和提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成提交学习问题及作业、反思总结"的学习。学习过程中，专家定期参与讨论和答疑指导。学习过程将理论引领、自主反思和同伴互助有机结合在一起。
四、评价考核与优秀评选
学员参加研修考核分为四部分：网上学习时间考核30分，占考核成绩的30%；作业考核30分，占考核成绩的30%；网上与专家互动、交流、发贴考核20分，占考核成绩的2０％；教学实践活动（教育叙事研究、教学设计、教学案例等）20分，占考核成绩的20％，满分100分。
鼓励广大教师参训，在培训过程中将组织"优秀学员"、"优秀班级"的评选与表彰活动。具体考核评价方案详见附件六。
五、网络研修学习评价结果的运用
参加唐山教师教育网全员岗位培训学习，网络系统评价考核成绩作为中小学教师每年继续教育验证的依据，填入本人继续教育证书。省定课程、市定课程、专项培训综合评价等级为三等：优秀（90分－100分）、合格（60－89分）、不合格（60分以下）。凡考核不合格者，个人本年度不予继续教育验证；各单位考核结果纳入年度目标考核,对较差的单位及负责人不予评先评优。
六、培训的工作流程
1.信息收集阶段：6月25日--7月10日
调研微机网络情况、收集学员信息、分班并上报研修网和市教育局师教处。
6月19日进校部分人员参加市级培训。
2.管理人员培训阶段：7月2日--7月28日
7月2日15：00专家组成员培训；7月5日9：00研修网启动仪式；7月28日管理人员、班长、各单位校长、主任、技术人员培训。
3.学习阶段：7月29日--12月11日
7月29日，学员登录"学习平台"开始学习（计时开始）。学员按网上提供的学习内容自学，并在线提交作业。班长随时对学员自荐作业进行批阅处理。本次培训各学科分别为24学时，在学习阶段内，拟分月学习，学习期间根据学员学习需求安排各学科的答疑活动。
方案二：网络研修实施方案
20xx年张家坡中学教师远程研修实施方案根据山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署和市县教育局文件要求，我校积极宣传发动组织全体教师参加20xx年远程研修。本次研修分别围绕Intel未来教育《基于项目的学习》、教育技术能力、基于新课标的课例研究等主题，在课程专家引领下，以专题讲座的形式、案例分析、问题研讨等形式开展对话交流，突出特点有三个:一是责任大；二是任务重；三是内容新。为切实保障培训效果，扎实做好研修工作，把每一件事落到实处，把每一件事做到极致，特制定本实施方案。
一、研修目标
全体参训教师要充分利用山东省教师教育网远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过观看专题讲座、学习文本资料、在线问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高老师学科素养和教育教学质量，促进基础教育改革与发展，具体达成以下目标：
1.通过专家对教学内容
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