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浅谈小学数学课堂教学方式的改革与实践 单位：兴国县均村乡章贡小学 林美峰 联系电话：15970957050 《新课程标准纲要》中指出，新的课程要改变旧课程实施过于强调接受学习的现状，倡导学生快乐学习，培养学生的综合能力。目前课堂教学改革中，学生的学习方式和教师的教学观念的转变，已成为课堂改革的重点。为学生创造轻松，和谐的学习氛围，从而提高课堂教学的效果。
尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《教育新理念》、《多元智能》、《新课程中课堂行为的变化》等，这些学习使我们明确了“小学生数学知识有效应用” 概念的界定：如学生习得数学知识后，能有效运用数学知识解决书本中模拟生活情景所列出的实际问题；能有效运用数学知识解决实际生活问题；能有效运用数学知识对身边的数学问题进行数学思考与研究；能有效运用数学知识开展综合实践活动„„同时明确了“小学生数学知识有效应用”的关键在课堂。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《数学课程标准》及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形式。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑、应用等认识活动显现出来。
小学阶段，儿童的天性是贪玩、好动，要让学生学好数学，打好基础，提高能力，学习都受到一定条件的限制，他们不可能像成人那样做每一件事。那么，现就课堂教学方式的改革谈一点个人的体会：
一、对知识习得的方法
（1） 课堂注意的方法
在课堂中，教师应用变化的刺激特征和情绪性特征来唤起和维持学生的无意注意，也可能性通过游戏，或者提出一个富有挑战性的问题激发学生的直接兴趣而引进无意注意。
（2） 课堂预期的方法
教师可以通过告知教学目标，激发学生的预期欲望来唤起和维持学生的注意。对于小学生，其学习活动更多地受兴趣的支配。课堂中，应更多采用兴趣的方法来维持学生的有意注意。
（3） 表象呈现的方法
表象呈现的方法就是将言语形式的知识转化成视觉形式或图画形式的知识。从心理学的角度看，人们对言语知识的兴趣和记忆的强度远远不如对视觉形式或图画形式所产生的效果。在教学中，要加强知识图表化、知识图像化、空间分布地图化的表象性转化方法。现化教学手段的发展，为言语形式的知识转化为视觉形式的知识提供了广阔的空间。过去许多无法用语言描述准确和解释清楚的知识能在多种媒体的协助下，轻而易举地在瞬间展示出来。
（4） 知识联结的方法
新的知识是否能获得意义，有赖于学生已有的认知结构是否能为新知识的生成提供认知框架。因此，教师在新知识学生前必须帮助学生优化其认知框架。因此，教师在新知识学习前必须帮助学生优化其认知结构，并指导学生理清知识的两种联系：一是新知识的内在联系，二是新旧知识之间的联系。具体的说，当学习者学习新材料时，如果其认知结构中缺乏适当的、包含范围较广的上位观念，可通过设计引导性的学习材料，为学生同化新的下位观念提供一个认知框架。如果学生的认知结构中已具有同化新材料的适当观念，但他不能自发应用
时，可通过设计类比性的学习材料，为其指出新学习的材料与认知结构中原有知识之间的异同。
（5） 成功生成的方法
以适当方式给学生呈现新信息。新信息要易于引起学生注意，并保持适当难度，既源于学生的知识背景，又高于学生的知识背景，以便顺利激活原有知识，积极生成意义，使学生及时获得积极的信息反馈，从中引导学生体验成功学习的自我效能感。
（6） 恰当复习的方法
应当有意识地教会学生恰当地安排学习时间，并在学习中按记忆规律安排复习内容和复习时间。另外，对于一些无意义的知识可赋予某些人为的意义，以促进知识的记忆。例如，有的教师在进行单元复习时，将主要的意义依据其内在联系，建立树形知识结构，让学生对知识进行复习，并把这棵树根植在自己知识的土壤中。
二、对知识保持的方法
（1） 复述方法
复述是指为了保持信息而对信息进行多次反复学习与再现的过程。例如，学生为了记住某图形的特征、把定理、公式都记住。
反复多次地念、背、写等。重点复述主要运用在规律或原理的学习过程中。
（2） 精加工的方法
对记忆的材料增加相关的信息来达到提高记忆效果的学习方法。如补充材料细节、举出实例、作出推论等。教师要培养学生做笔记的良好习惯，讲课时注意语速不宜过快。对复杂的内容要重复讲述，反复强调，并把讲课内容的结构、层次和重点清晰且有条理地板书在黑板上。
（3） 组织知识的方法
组织知识的方法是发现部分之间的层次关系或其他联系，使之发现某种结构以达到有效保持的目的。通过比较有联系但又有区别的知识，促进学生认知结构的改组和重建，此环节可通过学生整理知识的过程来实现。
三、对知识的有效提取的方法
（1） 类化的方法
类化是把已有的知识按一定的标准归类，形成科学的认知结构。组织良好的认知结构便于知识的有效提取，因此，教师要辅导学生不断丰富和完善自身的认知结构，将零散的、繁杂的知识科学地类化，并纳入认知结构中的适当的位置。
（2） 激活法
现代认知心量学认为，知识必须以一定的形式在人的认知结构中进行表征才能贮存进入长时记忆中的任何信息不是孤立存在的，其中分享同一个定理会与其他的计算公式相互发生联系。如何它们具有共同的成分，则可以通过这种共同成分而使之彼此联系起来，组成一个网络。因此，激活线索可以迅速提取这一线索串起的有关知识，顺线索提取信息既方便又快捷。
四、对知识的有效利用
（1）题不在多，而在于精，学会分步解决。充分理解题意，注意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的认识；看看与哪些数学基础知识相联系，有没有出现一些新的功能或用途？再现思维活动经过，分析想法的产生及错因的由来，要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想，想到什么就写什么，以便挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法；一题多解，一题多变，多元归一。
（2）落实：不仅要落实思维过程，而且要落实解答过程。
（3）复习：“温故而知新”，把一些比较“经典”的题重做几遍，把
做错的题当作一面“镜子”进行自我反思，也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。
总之，体现新课程标准的理念，注重三维目标的达成，充分发挥学生的自主性，突出学生的主体地位，让学生积极、主动参与学习的全过程。在学习中力求做到：知识让学生疏理、规律让学生寻找、网络让学生建构，成功让学生体验！
练习课教学要遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，注重师生、生生之间的合作和情感交流，充分挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力，在自主练习过程中实现“人的发展，人人的发展”，达到变“苦练”为“乐练”的境界，真正让不同的学生学习不同水平的数学，让不同的学生得到不同的发展。【小学数学课堂教学方法改革与实践的研究实施方案】
随着课程改革的不断推进，新课程数学课堂教学方式方法的改革正在发生着变化，尤其是教学方法的改革更为明显，为了课堂教学能收到更好的教学效果，我们要不断地去探索，大胆地进行课堂教学的改革以适应学生的发展。一切都着眼于学生、教师、学校的发展，力争把我校的自主探究性教学特色建设提升到更高的发展阶层。
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小学数学课堂教学方式与方法的改革与实践 作者：袁国荣 杨美霞
来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第01期
【摘 要】小学数学新课程标准中谈到：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。所以新的课改强调了要改变学生片面接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此教师必须通过组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，培养学生在实际生活中解决问题的能力，让学生感受到数学的作用，体验学习数学的乐趣，达到学数学的目的。
【关键词】基本理念；教学效率；学习兴趣；勤与探究
小学数学教学不存在固定的模式，它是一个开放的创造过程，是一个开展思维活动的互动过程。小学阶段，学生的思维能力，认识能力、自主学习能力都受到一定条件的限制，他们不可能像成人那样做每一件事。儿童的天性是贪玩、好动，要让学生学好数学，打好基础，提高能力，在教学中我做了以下尝试：
一、挖掘教材，激发学生的学习兴趣
兴趣，是学生对学习活动或学习对象力求认识和探索的一种倾向，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就能深入钻研问题，获得系统而深刻的知识。那么如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，我认为教师要创造性的使用教材，将生活中有价值的教学内容设置成富有故事情节的生活场景，让学生感受到生活中处处有数学，从而对数学课产生浓厚的兴趣。
各位教师，我们手上的“教材仅仅是课堂媒体的一种，教学就是教师与学生、学生与学生、学生与他人交往和对话这种独特的情境中，对课程文本进行再加工、再建构，在这种加工和构建的过程中，学生得到了某种情感的体验、生命的感情、价值的某种成熟。”这就要求教师在教学设计中既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，根据学生的实际增删、调整数学内容，让学生感受到数学就在我们身边，生活离不开数学，从而激起他们对数学的兴趣，体会到数学的重要性。
二、从“转动”学习方式转化为“自主”学习方式
课改的基本理念是让每个孩子在不同程度的基础上得到不同程度的发展，为了尽可能发挥孩子们的自觉性，我将作业布置成具有开放性、选择性的内容。虽然是每天“六个一”或是“三个一”，但是所学的内容都得到了最大程度的练习。比如二年级上学期学了两位数加两位数、两位数减两位数、加减混合的运算，我的作业就是：一道进位加、一道退位减、一道加减混
方案一：数学课题实施方案
一、课题的提出
1、教育现代化是教育研究向纵深发展的一个方向，随着信息技术的日新月异，从而为小学数学教学的改革和发展带来了新的契机。为了适应信息化社会的需求，培养具有信息素养的有用人才，信息技术教育已成为学校教育中不可或缺少的重要内容。
2、当今社会，信息技术广泛渗透到人们的生活、学习和工作中，它在极大地改变着人们的思维习惯和学习方式的同时，也促进着学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。面对日新月异的数字化教育教学环境，研究和探索信息技术与小学数学教学的有效整合成为教育领域的崭新课题，整合教学成为新时期全面推进素质教育、深化教育教学改革的重要途径。“十五”期间，全国上下的整合研究开展的如火如荼，研究工作也取得了可喜的成绩。但是，面对这样一个崭新的课题，我校的研究工作还显得肤浅和零乱，研究成果的推广和借鉴意义也略显不足。要推出更具理论和实践价值的研究成果，整合课题的研究必须更加深入持续的开展下去。
3、全面推进素质教育，深化教育改革是关键，特别是要改革传统的课程教学方式，变被动学习为主动学习。根据“课程整合”的理念，将信息技术与小学数学教学进行整合，拓宽学生解决问题的思维，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创新精神与实践能力，真正发挥信息技术对小学数学教学变革的推动作用。如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于小学数学学科教学之中，促进教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，仍是我们基础教育研究亟待解决的现实课题。
4、作为信息技术应用相对落后的农村小学，我们学校缺乏这方面的教学研究、教学平台支撑软件及丰富的教学资源库。因此，通过课题研究，来探索确定一种适合我校特点的现代化和实施信息化的教学，已成为我校教育改革的重中之重。我们的研究目的就是要研究探索如何将信息资源有效地应用到小学数学学科教学过程中，使各种信息资源和各个教学要素、教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整合优化的基础上产生聚集效应，从而促进小学数学教学，为推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力作出贡献。
二、课题的界定
信息技术与农村小学数学教学有效整合就是指信息技术能够有机的融入小学数学学科教学之中，通过对信息技术的合理运用，切实解决传统教学中的教学困难，真正改变教与学的方式，在提高小学数学教学质量和效益、提升师生信息素养的同时，使师生都能够通过教学获得充分的富有个性的发展。
该课题的研究是要在现代教学理论的指导下，探索信息技术与小学各学段数学学科知识领域、不同课型实现有效整合的模式与方法，特别是网络环境下实现信息技术与小学数学教学有效整合的模式与方法。
三、课题的研究目标
1、通过对课题的学习，让学生充分发挥自己的主体性
2、正确处理教师操作电脑和教师主导的关系
3、通过对本课题的研究与实践，改进教学方法，优化教学过程，探索适合我校实际的信息技术与小学数学教学有效整合的模式；
4、通过信息技术与小学数学教学的整合、学习制作多媒体课件，培养师生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力；提高课堂效率，让信息技术在农村小学发挥最大的效益；
四、主要理论依据
小学数学课堂教学离不开信息技术，如何在小学数学教学中有效的使用信息技术，实现教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的转变，如何为学生创造多样化的学习环境，使信息技术真正成为学生认知、理解、探究和解决问题的工具，达到提高学生学习的层次和效率的目的，是我们全体小学教师一个长期不懈的研究课题。
1、新的课程改革理论：新课程的培养目标中要求：要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为实现上述目标，课程实施过程中要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
2、现代教与学理论：有效整合的模式与方法研究是对教学实践的研究，必须在现代教与学理论的指导下才能确保研究的方向性和准确性，如：人本主义教学理论、多元智力理论、建构主义教学理论、最临近发展区理论、终身学习理论、发展性教学理论、情商理论、合作教学理论、创新教学理论等现代教与学理论都从不同角度、不同侧面阐析了教学过程的本质和规律，认真学习和领会这些理论的要义和内涵，能够为我们的研究提供有力的指导。
五、完成课题研究任务的条件分析
我校骨干教师具备较高的理论水平和应用能力，他们的教育教学观念新、热爱教育事业，有严谨的科学态度、奉献精神和较强的团队协作能力。我们有能力、有信心完成本课题的研究。
我校领导高度重视多媒体硬、软件建设。正逐步完善学校电教设施和资源库的建设。大力鼓励和培养中青年教师对多媒体网络教学的学习应用。
六、研究内容
通过对课题的研究能做到：1、激发小学生的学习兴趣和欲望；2、让学生感知到学习的形成过程；3、让学生通过对学习的了解，能自主探究合作的进行学习。
七、实施思路，操作原则及研究方法
实施思路：
本课题研究的总体思路是由课题组统一规划组织，对课题研究任务进行分解，设置对照班、试验班，确定各成员及试验教师的分工及任务，各成员及试验教师根据自身实际和课题总体规划开展有效整合教学实践，最终课题组对各成员及试验教师的研究资料和成果进行提炼、汇总，形成体系化的研究成果。
操作原则：
1、前瞻性原则
本课题研究应努力反映新世纪科技和社会发展对公民的科学知识的需求，使我们的课题研究具有新时代的特征，从而促进师生的可持续发展，这是我国现代化建设的需要。
2、科学性原则
在选择与使用教学策略方面，必须考虑小学生的身心特点，特别是学生的认知、情感和个性特点，把学科的逻辑体系和学生的认知发展规律结合起来，并以信息技术与学科整合的研究成果作为工作的指导。
3、协同性原则
要根据信息技术与课程整合的不同特点与功能，优选各自的长处加以整合，使之在教学过程中扬长避短，优势互补，形成合作、协调的运行机制，充分发挥整合后的整体功能，实现教学的整体优化。
4、创新性原则
在信息技术与小学数学课程整合的原理、特征、功能和操作方式、措施的研究中，要联系对学生学习规律的研究成果，结合学科特点，创造性地设计出系列性的能够促进学生可持续发展的各种新颖的教学策略。
研究方法：
本课题采取以行动研究法为主，文献法、调查法、对比分析法等为辅的研究方法。
八、研究步骤
1、准备阶段
工作目标：
①制定“小学数学教学与信息技术整合的研究”课题研究方案；
②建立课题组，确定课题组人员及分工；
③配置相应的课题研究信息技术教育环境；
④组织实践教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与信息技术；
⑤进行相关信息资源的开发、收集与设计。
2、实施阶段
工作目标：
①统揽教材，共同研讨，分析教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难，开发相关的教学资源；
②初步确定课题新模式研究框架和原则；
③交流研讨研究成果，分析解决研究困难。
④课题研究中期评估。
⑤下阶段课题研究规划。
3、总结阶段
工作目标：
①进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究报告与有关论文；
②搞好总结、定期组织鉴定验收，开好总结、结题会。
③完善校本培训、公开课展示、实验经验交流、“新绿杯”优秀教育教学论文评比、教科研先进个人评选等制度。
方案二：数学小课题研究实施方案
课题名称：如何在课堂教学中培养学生的数学语言的表达能力。
课题研究的背景：
长期以来，数学语言的教学在我校没有得到足够的重视,很多老师对数学语言表达的教学地位存在片面性认识，认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想上引起重视。因此在我们广大数学教师的课堂上，还存在重视学生书面表达，轻视学生口语表达的现象。导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重。在进行交流时，只有几个学生争相发言，绝大多数学生变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语。这是教学中出现的较为普遍的现象。许多数学教师在课堂教学中也是讲得过多，学生说话的机会少，有的甚至是“满堂灌”，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。
课题研究规划：
一、确定研究的对象：完善课堂教学中学生数学语言的表达；
二、研究的内容：在课堂教学中培养学生数学语言的表达；
三、研究的方法：课堂实践操作法、个案法等。
四、研究的步骤：
1、联系课堂教学实际进行个案研究分析。
2、完整记录教学实录，形成反思。
预计成果展示形式：论文、案例、课堂实录与反思。
方案三：初中数学课题研究实施方案
一、研究实验的课题
数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究
二、研究的意义及目的
教学永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题。吹尽黄沙始现金，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进我们的教学方式，实现真正意义上的与时俱进，发展学生的数学素质和创新意识也就有了载体。
全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。培养学生的创新精神和实践能力的重点是以学生发展为本，因而课题研究的目的是教师冲破传统的教学模式，探索适应义务教育课程标准、实验教科书的教学方法。着力改变偏重于记忆和接受的学习方式；帮助指导学生形成主动探求知识，并重视解决实际问题的学习方法：“自主探究、合作交流”就是一种新型的，有利于学生终身学习有效的数学学习方式。
三、课题研究的理论依据
本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》以及全日制义务教育《数学课程标准》的指导下进行，其理论源头是布鲁纳的“探索是教学的生命线”的教育观；理论依据是邓小平的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育理论；江泽民关于教育的重要讲话：“要迎接未来科学技术的挑战，最主要的是坚持创新，勇于创新。我说过，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。
四、课题研究目标
以课题研究为切入点，推进校本教研，利用现代教育技术。探索实现新课程教学目标的策略和方法，关注学生全面和谐而富有个性的发展，确立整体教学价值观，全面提高教育教学质量。
（一）课堂教学目标
1、创设“问题”情境，提供有利的交流空间，营造探究合作的活动场，让学生经历自己探究与合作交流学习的过程。
2、变式“问题”情境，整合学习资源，巧设探索性问题，启迪
本文来源：http://www.gbppp.com/jy/143119/
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