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教师专业成长培训记录二
教育成败取决于两个因素：一是教师，二是课程。
一 教育改革需要教师专业化发展
专业化：要使工作具有不可替代性
教师专业化两个重要指标：一是自主，二是成为研究者。 对教师自己专业成长的反思与规划是自主的充分体现（上帝只拯救灵魂能够自救的人。）
二 反思是教师专业发展的有效途径
在一定教育理论指导下，对自己过去的教学经验的一种回忆，思考，评价的过程。
经验+反思=成长
反思两方面：一， 指向教师专业行为与活动；二，指向教师专业成长过程。
三 专业成长的反思能促进教师转型
1. 操作型——研究性（避免只有手脚无头脑）
2. 谋生型——享受型（学会享受教师职业的尊严与快乐）
3. 事理型——谋略型（明白教学背后的道理并智慧处理）
4. 被动型——主动性（主动寻求教师生涯的完善与发展）
反思与规划： 理智地复现自己，筹划未来的自我。
分析
一 教师发展阶段划分
（一）适应阶段：1-3年
适应： 知识——能力 学生——老师
特点：角色意识淡薄；成就需要强烈；心理波动大；可塑性大
（二）分化定型阶段：5年
从知识和能力看：完备型，知识型，经验型，缺陷型 从师德看：事业型，自尊型，服从型。
（三）突破高原阶段：8年
原因：缺乏新的兴趣，产生职业倦怠
原有的活动方式形成定势
办法：教育理论学习；科研引路；以个性为条件。
（四）成熟阶段：15年
1. 标志：对学生学习与发展高度负责
对学科知识深刻了解，并知道如何教给学生 不断总结经验
了解学生差异，充分发挥学生优势
2.专家型教师——成熟的顶峰
具有独到的教学思想
围绕培养人展开：为什么培养人，培养什么样的人，怎样培养人
独特的教学风格
比较强的研究能力
自我分析
一 教师发展的自我分析
（一）我在哪里——发展状况
1. 多角度自我反思
2. 运用量表进行检测
3. 记录关键事件，在镜像中了解自己
（二）我是谁——认识自我
1. 角色定位：分析自己在学校扮演的角色
哪个角色更适合自己
积极认同自己承担的角色
2. 分析自身特征：人格特征，工作价值观，知识，能力等。
3. 积极适应现代教师角色的发展（学习者：终生学习，研究者，服务者。）
（三）我的环境——时空环境
学校，年级，教研组的有利与不利因素
（四）总体状况——现状分析（SWOT）即：优势，劣势，机会，威胁
（五）我到哪里去——目标
从时间上：人生目标 长期目标 中期目标 短期
目标
从内容上：外职业：职称，职位，荣誉，经济收入等。 内职业：能力，知识等专业素养的提高。
（六）我该如何走——寻找职业发展路线
教师在课堂教学中的若干问题
一 课堂教学是一门艺术
二 如何让学生喜欢自己的课
三 好教师的12种素质：友善的态度，尊重课堂上的每个人，耐性，兴趣广泛，良好的仪表，公正，幽默感，良好的品性，对个人的关注，伸缩性，宽容。
建立教师成长记录是引导教师专业发展的新方法。事实证明，这种方法有效地促进了教师的专业成长。
1，增长的概念更新
在新的教育教学情况下，我已经30岁了，我也面临着退休年龄的到来。我啃了自己几十年来积累的首都的知识，在教育改革的春天，教育孩子现在或与学校，年轻教师的一天，更新他们的教学方法，教学哲学？我的答案是紧跟其后的是教育情况的发展，合格教师的新时代，我可以为自己的专业发展做最后一班火车和快乐。所以，我听专家对专业知识讲座的教育，以及学校进行成长记录的活动，我首先在自己的专业规划，我自己的优势和弱点进行了详细分析， a中年教师，如何更好地经营自己的后续教育事业做了一个计划。随着变化的概念，我的教学行为将跟随变化，我学习了信息技术和精通我的英语课程，学习 学生越来越喜欢我生动的课堂，阅读，写作经验，参加各种各样的培训课程来学习这个，打开博客，写博文，到网站发表的文章等新事物在我的眼中开始成为我的教育生活一部分。
2，库存增长
教师的专业化，专业规划，成长记录，以改善学习过程，所以我明白今天的道路部分，知道教师如何优秀的资格，从优秀到优秀。他们在反思中改善，脾气升华，在积累智慧，我们学校自2007年开始实施每位老师建立个人成长记录，时间已经五年多了。成长记录包括教师自我规划，教师自我发展的[商业学习]，[学校培训]和经验，阅读笔记和经验，教师独立发展[教学和教学反思]，教学经验，教学经验，精彩博客。多年来，我坚持自己做点自己的工作做系统的整理，仔细总结，反思缺乏教育和教学工作，自己的心理历史或发展计划记录，继续学习，坚持阅读，写阅读体验，提升自己的素质 质量。这次审查，完成的过程，帮助我库存的工作，从收获，重温他们的增长和每一个细节的进展。工作了三十年，其实，他已经积累了无数的教学经验，但一直不知道如何去自己的经验来整理一个总结。记录的增长记录，所以我可以清楚地看到自己的方式去。我读了几年的成长记录，感觉很多，教育和教学可以是意图去理解，经验，一定有丰收！增长记录是用他们自己的教育和教育的收益和损失记录 - 一件事，今天的成功，如何做，什么经验;今天发生的矛盾，如何解决;今天遇到了任何挫折，什么感觉;今天读什么，什么情绪。具体到课堂教学，班级的成功，班级的精彩地方，缺少班级，学生进步等等，都是完整的记录。
二，生长的对比【教师培训个人成长纪实材料】
阅读老师的成长记录，我惊喜地发现，每个老师都有自己的专业知识，所有在教育实践中积累了一套经验，根据自己的优势，有目的地在一个领域创造性地工作完成增长 记录，让每个教师都发现自己的潜能和专业知识，他自己独特的魅力展现在每个人面前，增强教师的成就感，也帮助一些教师重拾自信与同伴交流交流，我看到了自己的优势。有一个渐进的一面，我也看到自己的缺点和与同事的差距，所以也给了我更多的努力的力量和压力。
第三，反思在增长
成长记录袋的重点不是依靠它来进行自己的评价，而是看自己的进步和发展，可以继续反思自己的工作，积累经验，相互学习，你可以做自己更真实和全面的了解他们的发展到什
么状态，并从他人学习同时，刺激自己。这是一个持续的自我完善和自我发展的过程。可以说是经验丰富的我，一直凭借自己的教学经验，从来不知道自己的教学行为，课堂，教育方法等反思 - 总结。通过成长记录活动，阅读体验，商业学习，教学故事，教学方法，教师和学生的行为，如反思写作，我看到了一个新的自我，从懒惰 很棘手，现在习惯于思考，反思，这是我的伟大进步。
成长记录是xx小学的特色，是我们学校的亮点，五年来，更好的见证了xx小学的发展，也带领我，包括每位老师的成长。
教师个人成长记录
耿无声老师，男，现年35岁，本科学历。2000年毕业后一直任教于临西实验中学（原临西一中高中部），担任高中化学教学工作。参加工作十几年以来，我深深热爱教育事业，以高度的事业心和责任感，全身心地投入到教育教学中，并在教育中取得了锻炼，在教学中得到了提高。工作以来，我始终坚持党的教育思想，忠诚于党的教育事业，热爱学生，在工作中尽心尽力，尽职尽责。在教学之余，我认真学习时事政治，拥护党的正确方针政策，特别是近几年来，先后认真学习了江泽民同志的“三个代表”重要思想以及胡锦涛同志的“科学发展观”，更加坚定了我扎根教育的信心。除此以外，我还以《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，努力做好学生的榜样，真正做到以身示范。特别是近几年的读书工程，校本培训的活动，使我更加热爱老师这一行，进一步坚定了我努力做到一名好老师的信心。
教师的劳动特点，要求教师必须忠诚教育事业，热爱学生、尊重学生；必须是学生的道德榜样；必须在业务上精益求精。教师很平凡，但选择了这个职业，就决定你的言行必须是高尚的，更要以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，促进学生健康快乐成长。“教育是一种艺术，需要我们去创造；教育是一项事业，需要我们去追求；教育是一门科学，需要我们去献身。”在教育的殿堂中，如果我们每一位教育工作者都进行了不懈地追求与忘我地献身，那么这种对教育的挚爱就是负责任的，这样的爱也是最感人的。从这个意义上说，爱是责任的体现，责任是爱的保证。这种爱与责任的统一便是一种奉献，一种追求，一种态度，一种超然的享受，一种积极的生命状态。作为教师，我们没有什么理由不尽心竭力把学生教好！
在平时的教育教学工作中。我始终按照化学学科的特点，学习课标，深钻教材，坚持提前备好课，课前再重新温习教案，做到万无一失。备课时能围绕本课时的教学目的、要求，制定合理的教学难点，重点。根据学生的实际，抓重点，在备教材、备教法的同时，备学生的学法。把复杂的内容进行变换，让学生容易接受。在课堂上，善于创设学习情境，努力激发学生的学习兴趣，关注学困生的思维活动及学习情况，及时解决他们学习中的困难。有序的开展教学活动，努力使各层次学生都有不同程度的发展。作业设计做到合理，有针对性和启发性，注
重学生创新能力的培养，能及时地批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。努力抓好培优补差工作，我认识到要提高教学质量，培优补差工作至关重要，只要把优秀生培养好了，优秀率才能提高。也只有把学困生的转化工作做好了，才能提高及格率。因此，我经常坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励，努力提高优秀率、及格率。加强学生成绩管理，使用好成绩册，对学生的作业情况，提问效果，课前活动及表现作出公正，准确的评价与登记。并调动学生的学习热情和积极性，鼓励学生不断进步。
通过不懈的努力，我所任教的班级学习成绩总是稳中有升，学生的学习风气良好，学生完成作业率接近100%。特别是在每学期举行的八校联考中每次都能取得较好的成绩，多次受到学校领导的好评。成绩是过去，现在我要把我有限的生命放在无限的事业当中，坚持为自己热爱的教育事业做更大的贡献。“年至半百志不移，银发催生争朝夕”。我将一如既往地潜心于教育，倾情于学生。不断进取，做一个优秀的人民教师，做一位拥有健康情感、性格、意志的教师，在生活中时时刻刻做学生的表率，引领学生健康成长！如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。
我的主要业绩：
2012年获得临西实验中学“我最喜爱的老师”称号；
2011年参与研究“十一五课题”《高中化学课堂教学设计的研究》；
2010年发表论文“谈在高中化学教学中积极使用多媒体”（《中小学电教》）； 2010年获得邢台市高中化学优质课评比二等奖；
2008年参与研究“十五课题”《高中化学自主创新教学模式的研究》；
2008年获得临西实验中学“优秀班主任”称号；
2007年获得邢台市高中化学优质课评比二等奖；
2006年作品《组装分子的球棍模型》获得河北省创新设计成果一等奖； 2006年获得县政府嘉奖。
编号
教师个人专业成长记录袋
教师姓名
任教学科 填表日期
办学理念：
以人为本 精细管理 办精致化教育 打造新郑一流名校
轩辕小学精神：
尊重规律的科学精神
刻苦钻研的敬业精神 勇于实验的创新精神 开放民主的时代精神
校训：
诚信为本 人和兴校
学风：
乐学 会学 博学【教师培训个人成长纪实材料】
教风：
乐教 善教 勤教
校风：
勤学 守纪 健康 向上
目 录
一、个人基本情况登记表 二、个人总体成长规划表 三、个人阶段性成长规划表 四、个人工作成就展示
1．教学：①自我推荐的教学设计；②精彩课堂音像相关资料；③富有深度的教学反思等。
2．学习：①参与的进修或者培训活动；②正在或者已经阅读的书目；③从同伴或管理者或专家那里获得的经验；④故事与叙事；⑤其它的学习机会与收获；⑥随笔与杂记等。
3．研究：①发现并研究的教学问题及过程；②参与或申请的课题及成果；③发表的论文或著作（包括章节）及摘要；④课堂观察记录；⑤个人的教育教学理论等。
4．管理：①对班级管理:班主任工作计划、班主任工作小结；②对教研组的管理：教研组长的工作计划、教研专题的设计、教研组长的工作小结；
③对学校其它部门的管理：校长、教导主任、副教导主任等其它不同角色
的学校管理者工作计划与小结等。
5．指导；①教师对学生生活、学习、活动等方面的指导、计划与小结；
②优秀教师对普通教师的业务指导（师徒结对）、计划与小结
6．师德师风：①自查报告；②整改措施；③个人工作总结；④演讲稿；⑤相关培训资料或心得体会等。
一、个人基本情况登记表
二、个人总体成长规划表
时间真的很快，他已经工作了两年多了，回忆起两年，有困惑，无知，也有成就感，从教育的很多幸福。
他们的第一年的工作是教一年级，对我来说是一个艰难的挑战，面对这群自由和分散的非纪律的小头发孩子，它是无奈的。我记得第一次谈论公开课，对于一个杂乱的教室，大量出汗，导致了很多讲座老师和领导人站起来帮助我维持教室秩序。整个班级的影响也可以想象。
但他们更幸运，只是赶上了由老师和年轻老师举行的Kuiwen配对的活动，自己成为了内部的成员。终于有机会给那些有经验的人，有自己的教学方法和个性的老师教一些低年级的教学方法和技能，让他们不那么困惑。
每次参加数学教学和研究活动，听到很多优秀的教师和老师的开放班，深受感动。他们有自己的经验和丰富的知识和耐心经验，为我们提供宝贵的建议和收集。让我知道，一个好的教育家，教育和教育的人是不可或缺的。首先 有一个良好的态度，谦卑地从老一辈学习;其次熟悉教材，既要准备材料，又要准备学生，根据自己的能力学习帮助学生。老师告诉我，跟上教育，永不忘记是多么重要和困难。而这些东西是我缺乏的身体，也需要继续努力和改进。
他有幸参加老师的帮助，帮助年轻教师长大数学研究活动，并指导老师王伟告诉时代的知识，在老师帮助我通过本课的重点课程之前，难度她的课件与我分享。通过这一课让我看到差距，也发现他们很多缺点和不足，所以我受益。
但也非常感谢新闻部提供这个机会让我和那么多老师密切沟通;感谢我的指导王伟老师，为我的课前准备付钱;也感谢所有老师和优秀的老师，给我一个宝贵的建议，帮助我指出很多不足之处，所以我对自己的问题和不足有了更深入的了解！
我希望在教学研究组织让老师讲课活动后，让我们从教学实践中学到更多 ，更多的反思。他们将在几天后，更多的努力争取一天可以成为一个优秀的教师作为教师。
校 本 培 训 纪
十家子学校小学部 实
近年来，我校坚持搞好校本研修，实施“课题带动，教修研相结合”的培训模式，造就了一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、创新意识浓郁、整体结构合理的学习型教师队伍。现将我们学校在校本培训引领教师专业化成长方面的一些作法汇报一下：
一、完善制度，提高校本培训的实效性【教师培训个人成长纪实材料】
（一）、学校成立了以校长为组长，教学校长为副组长，及各教研组组组长为组员的校本培训领导小组，一是制定培训计划，商定分期实施计划的具体措施。二是加强过程管理，注重培训考核。三是保证校本培训工作方面的资金投入。根据校内培训需要，购买了大量的杂志和音像资料，充分利用现代教育技术实现资源共享。我校本学期又拿出了7000余元购置了128种的报刊书籍，为师生的成长历程提供力量源泉。
此外学校还每学期拿出一定资金对在校本培训方面贡献突出的个人和教研组进行奖励，鼓励教师专业发展，保证了校本培训的效果。让校本培训工作真正做到了“四有”、“四保证”即：有计划、有内容、有安排、有落实；保证时间、人员、质量、资金。
（二）、以实际行动做表率，增强培训效果
教师培训工作比较繁琐，材料的整理相对来说也不那么容易。在我们学校，为了保证材料完整性由校长开始带头主
动上交培训材料。比如：参加培训的通知、相关的学习材料、经验交流材料等。校长的实际行动带动了学校所有的中层领导，只要参加培训就积极的撰写培训记录、做好笔记，以便于回校与老师们进行二次交流。这些实际表率无形当中督促着老师们以正确的态度对待培训，提高了培训实效性，确保了培训材料的完整性。
二、多措并举 促进教师专业发展
（一）、制定教师专业发展计划。
为了促进教师专业化发展，提升教师生命质量，我校结合教师现状制定了《十家子中心小学教师专业化发展手册》，学期初对自己本学期的发展制定切实可行的发展目标。在此基础上，本学期又将老师进行分层培养，获得市级教学能手、学科带头人及以上荣誉的教师定为学校名师，获得区级教学能手、学科带头人称号的为学校首席教师，获得镇级教学能手称号的为学校骨干教师。填写了教师分层专业成长计划表，让各教师明确了自己在校内所处层次，更重要的是确立具体发展目标，与教师专业化发展手册相结合，形成具有实效性的个人发展规划。
（二）、落实二次岗位培训，教研活动常规化。
每个学期区教育局都会组织学科岗位培训，每次培训我校都组织教师积极参加，并根据实际需要制订了学习记录表。所有外出参加培训的老师都要记录自己的收获以及感
悟。
为了提高教师学科教学技能和驾驭课堂的能力，学校在区教育局组织的每月一次学科培训的基础上，将每周二下午定为语文教研活动时间，周三下午定为数学、英语及其他学科的教研活动时间，活动保证时间，保证质量，有序开展。每次教研活动分两阶段进行，第一阶段为教研论坛，第二阶段为集体备课活动。本学期镇中心校依托我校，将这种模式在全镇铺开，各年级分组钻研教材，研究教法学法，进行知识网络建构。并根据教研活动的需要我校与镇上其余两所小学互送课堂，共同学习提高。通过多种形式的教研活动，加强了教师对新课标的理解，在理论与实践上得到了升华和提高。
（三）、抓课题实施，促科研成果
以课题研究为载体，强化“问题”即课题的意识，提高研究能力，促进学科教学质量的稳步提升。充分利用课题实验管理博客的管理功能，进一步加强科研课题的常规管理。以课题带动科研，以科研带动教研，全面提升我校的教育科研整体水平。把教师培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。在课题研究中，课题负责人按照实施方案引导课题组的人员进行研究，定期举行活动，做好记录，每学期进行阶段总结。并且按照区“教育科研课题管理博客”的要求，
实行课题负责制，以课题为单位独立设置博客，相关课题组建博客群组，各课题组定期上传课题实验过程性材料，搞好了课题的动态管理。
（四）、读书，教师的另一种生命形式。
“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。”读书已成为教师的一种生活方式,成为专业发展的第一需要。为鼓励教师读书，我校把“读”作为校本研修的重要方式之一，倡导快速学习、持续学习、有效学习。
每位教师都自愿订阅了自己喜欢的、对自己教育教学有帮助的读物，如：《小学语文教学》、《师道》、《语文教学通讯》等40余种，学校也为教师购置了《现代教育导报》、《音体美报》、《辽宁教育》、《心灵鸡汤》和《英才是怎样造就的》等100多种刊物和书籍，扩大教师阅读量。开始时，也有个别教师不喜欢读书，又或者是觉得很多琐事的牵绊导致自己忙碌到没有时间读书。针对这样的现状，为了能让老师们在工作之余享受到读书的乐趣，我校先后组织了丰富多彩的读书活动：每月开展读书论坛，针对具体读书内容谈自己的阅读感想；读书节上穿插教师的读书展演；本学期又开始了每天早上十分钟读书交流活动。每位教师轮流做主讲，交流自己读书中的收获以及感悟，让更多的精彩书籍走进教师生活，每天的精彩发言就像是一剂新鲜的心灵鸡汤，给老师们一天的工作开了好头。通过以上各种形式的读书交流，全体
班主任工作中的成长与纪实
摘要：随着手机，电脑以及各种电子设备的普及，现代初中生处于一个复杂的信息时代，有着复杂的心理状态。班主任是班级的灵魂，与学生联系最密切的老师，必须多角度地进行班级学生的管理，使班主任工作更好地进行，并且达到事半功倍的效果。作为一名农村中学班主任，这里着重阐述心理学在处理农村教育中学生之间，学生与教师之间，学生与家长之间的问题处理的运用与实践。
关键词：班主任 农村教育 初中生 心理学
刚刚当初一班主任时，“白手起家”，没有经验，一切从零开始，我只有通过努力才能带好班。从当班主任的第一天起，我就一直在探索。毕业那时的我面对即将要从事的塑造人类灵魂的工作，心情激动澎湃，斗志昂扬。但是理想与现实是差距甚远的，开学不久后就出现了各种问题，学生不服从老师的安排的日常活动安排，例如座位不合适，同桌不喜欢，值日不愿意，上课下课迟到早退等；学生之间的关系不和谐，打架事件时有发生；学生与老师之间的矛盾恶化，有的老师上课严厉，学生故意唱反调，当面骂老师，取外号，上课吵闹。这些问题接踵而来，屡次交涉，情况毫无改观。这时我才深刻的领悟到，“书到用时方恨少，事非经过不知难”的真正内涵。
俗话说“穷人家的孩子早当家”，家庭的不富裕，从小帮助家里干活，练就了我不认输的精神，遇到困境想办法，不逃避才是我的个性。首先我向经验丰富的老师学习，得到一致的答案是要严厉，“必须树立威信，对调皮捣蛋的学生要杀一儆百。”我试用了段时间，起初学生不敢造次，慢慢地学生摸透了你的脾气后就又继续和你对着干了，还是拿他们没有办法。
其次我买了很多关于教学与班主任管理的书籍，例如《最受欢迎教师50招》、《班主任妙招》、《要做就做班主任》等。书籍的学习让我认识到，教育可以是简单的，但是教育也是需要智慧的。不断地学习，然后学以致用，班级的日常管理更有序了，同学之间的关系更和谐了，学生与老师之间的矛盾有所缓和了。社会是在发展的，尤其是改革开放的深入，农村外出务工人员的增多，学生中留守儿童的数量也在逐年上升，而且初中阶段的学生的心理发展还未成熟，在学习先进知识与落后的农村坏境的矛盾冲击，信息时代网络文化的外部诱惑等外部因素的影响下，他们的心理造成巨大的困扰。为了能更好的帮助学生解决他们的困扰，我从去年开始就自学了心理咨询师的相关内容。在这个学习的过程中，我也开始有意识的运用心理学去处理班主任工作中遇到的难题，也收到了显著的效果。接下来我就几个方面谈谈我的体会：
一、农村初中生的心理现状
初中生正处在生理、心理趋于成熟的过渡时期，也正是世界观形成的关健时期，在这个成人化的过渡阶段，在心理健康尚未成熟的情况下，容易产生心理失衡、感情脆弱，甚至出现情绪偏激、心理障碍等问题。进而表现的厌学逃学的现象增多，校园暴力凸显，甚至少数学生出现有自杀倾向。
二、究其原因有几点：1、农村经济的发展使得家长对孩子的教育投入增加，满足孩子的一切物质和精神需求，只要会读书，其他一切事物包办的错误思想使孩子们的独立生活的能力很差，顽强的意志得不到培养。面对挑战一旦遇挫，便会产生消极逃避的情绪。2.农村学生在学校是学习的先进的科学文化知识，学校也注重对学生的优良的道德品德的培养，这与落后的农村坏境造成巨大的冲突，对
于心理上半成熟的初中生来说会对事物产生一种怀疑感，老师教授的思想品德是对的吗?但是遇到具体事情时，家长教授的做法是不一样的，有的甚至直接否定老师的做法，要求遵循家长的意愿去做。比如两个学生发生冲突，老师说要冷静的沟通解决，家长则认为不能被别人欺负，说不赢就打到对方服为止。3.家长期望值过高，把实现理想的希望寄托的孩子们身上，加上孩子们的意志力薄弱，承受挫折的能力过差，逃避成了他们的最终选择。4、社会的开放程度增大，离婚率和再婚率逐年上升，导致单亲家庭，重组家庭增多，再加上外出务工人员多，留守儿童也多，得不到应有的关爱的孩子比例大5.农村教育资源的不均衡，环境恶劣，教师留不住，同样对于教育有更高要求的成绩优秀的学生都转到城里就读，导致学习氛围不浓厚。
三、心理学技术的运用与实践
为了能更好的帮助学生解决他们的困扰，我从去年开始就自学了心理咨询师的相关内容。我也开始有意识的运用心理学去处理班主任工作中遇到的难题，也收到了显著的效果。
1、自我开放技术的运用
自我开放技术也称“自我暴露 ” “自我表露”，是指咨询师提出自己的情感，思想和经验与求助者共同分享，或开放对求助者的态度，评价等，或开放与自己有关的经历，体验，情感等。办公室里经常出现班主任脸红耳赤的教导，学生低头不屑一顾的沉默的场景，班主任使出十八般武艺，就是撬不开学生的嘴巴，最后学生胜利，班主任草草收场为结局。难道班主任和学生之间就不能敞开胸怀地表达自己的想法吗？我开始有意识得，在我的课堂中运用自我开放技术。
当学习unit4 why don’t you talk to your parants?这一单元时，我会和学生透露点我和父母亲之间的误会，沟通不到位产生的严重后果；当班里的学生因对某个同学产生爱慕之情被同学视为另类时，我会告诉学生,我初中时也喜欢某个优秀的学生，这时学生的好奇分子全部激发出来了，全班一片哗然。然后我告诉学生：你们现在对某个人产生的不是爱情，应该说是欣赏之情，这是生理发展规律的正常现象，但是我们更应该认识到我们的青春年华还有精彩，不应该为一处风景而停留，人生的道路还有更多的美好等待我们去发现；当讲到学习要制定长远的计划时，有的同学提到不能坚持的问题，我也透露了自己减肥的经过，让同学们知道努力做没有什么不可能。
上课时有意无意的自我爆点料，不仅可以缓和学生学习疲惫绷紧的神经，满足学生的好奇心，而且老师处理问题的方式，给学生提供范例。老师的自我开放，促进了与学生良好关系的建立，能使同学们感到有人帮其分担了困扰，感受到老师也是一个普通人，能借助于老师的自我开放来实现同学们的更多开放。比如：有段时间班级厌学情绪严重，玩手机的学生很多，其他老师上课反应，看到某些学生在玩，当他们走过去的时候，就是不承认，有的屡次警告也没有效果。我到班上进行调查。我说：今天我要进行一个调查，分析大家的学习习惯，今天的任务就是尽可能的详细描述你的一天生活，包括早上起来到晚上睡觉做的每一件事。第二天，每个学生都交了一份报告给我。没有想到从这个报告中居然如此的坦诚，细致到学生们起床，穿衣，吃饭，看电视，玩手机大概用的时间都写得很明确，我综合统计了下：全班39个人，有15个学生是有手机的，而且手机占用了他们
很多时间，玩游戏的，追漫画剧的，玩微信、QQ的。 2、合理情绪疗法
美国著名心理学家阿尔伯特·艾利斯于20世纪50年代创立，其理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容，因此要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。他认为外界事件为A，人们的认知为B，情绪和行为反应为C，因此其核心理论又称ABC理论。
案例一：一天中午在办公室备课，突然一阵骚乱，接着一个哭着稀里哗啦的女孩子，在一群同学的簇拥来到办公室，面对这慌乱的情景，再加上一群人的七嘴八舌，我心里也有点紧张，发生了什么大事了，印象中的女孩是大大咧咧的，整天乐呵呵的，有什么事会使她如此伤心？我起身拿起纸巾给她擦眼泪，并冷静地问：怎么啦？能和我说说事情的经过吗？然后女孩还是歇斯底里的吼叫到，“他们凭什么说我？在家里爸妈说我，到了学校还要被人说？我都受不了了，有时我都想过吃药死了算了，后来忍住了没吃„„”听到这些我就意识到问题的严重性了，初中生的自尊心强烈，承受挫折的能力差，严重的有自杀倾向，我以为这都是书上的内容，没有想到自己身边的孩子们心理上的问题如此严重。我把围观的学生驱散，拿了一把凳子让她坐在我办公桌对面。我说：你现在很难过，我能理解，大概我也听明白了你遇到的困难，是平时妈妈经常骂你，和班上是男同学也在骂你这两件事，对吗？女孩说：是的，我妈不管是我对我错，都骂我。我说：你能具体说说骂你什么吗？女孩说：他们说我懒，有时我去做了家务，还是说我。我妹妹做错了事也怪我。我说：你爸妈读了几年级？平时有不骂你的时候吗？女孩说：我爸妈没有读书，爸爸平时不在家，都是妈妈照顾我们六姐妹，家务都是妈妈一个人做，有时我会帮忙，做完事妈妈就会和别人打麻将，我们就出去玩。我说：你平时会说脏话吗？女孩说：会一点？我说:那你觉得别人会难过吗？女孩说会的。我说：是的，可是你说的时候会想到别人难过而不说吗？同样很多人都会用各自不同的方式和别人相处，但大多数不会考虑别人喜不喜欢，那我们又不能改变别人时，怎么办呢？女孩说：我要让自己去适应。我说：对的，那也就是说，事情本身不是很严重，只是你把问题想严重了，如果你能正确的看待这件事，并且当环境无法改变时学会适应它，你的心情就会好很多的。女孩沉默了会说：老师我明白了，我妈没有文化，我不生她的气，她只是把脏话说成口头禅了，我以后会多帮她分担家务。那些男生说我，我就当没有听见。我面对微笑地说,我还是喜欢阳光乐观的你，回去上课吧，以后遇到问题可以多和我聊聊。
3、不合理信念中的绝对化要求
案例二：班长跑到办公室说:老师我们班小昌被打了，我一听是班上最老实的学生，我想肯定又是被欺负了。我询问班长的事情经过说:是坐在他后面的调皮的小明把桌子往前推，他胆子小，又不敢往前推别人，只能压缩自己的空间到只能放下一张凳子，有时都不能坐进去，偶尔不小心碰到后面小明的桌子就拿书打他。我把当事人叫到办公室，我对着小昌说：你被打了，是吗？小昌还犹豫要不要说，最后嗯了一句。然后我问小明，你打了他吗？他说他碰我桌子，我才拍了他一下。小昌这时觉得不能被冤枉，争辩道：我的位子坐都坐不进去了。小明说：叫他往前移，他不肯。我问小明：你觉得他应该按照你的吩咐往前移动，不做就不行，对吗？小明不吭声，这时好事的小林来看热闹，证实了小明的位置大，小昌的位置小。我说你有权利让小昌一定要听从你的要求吗？必须吗？小明说：我没有这
样说。我说：但是你的行为体现了你不合理的要求，你觉得不？比如你抛出一枚硬币，你会得到几种可能？小明说：正面向上或反面向上。我说：同样你可以要求别人，但是别人对你的要求的回应也有两种结果。小明思索片刻说：老师是我不对，我向他道歉。我不应该强制要求别人一定听我的。
这方面知识的学习让我发生了很大的变化。大声训斥学生的我不见了，更多的是面带微笑，热情的对待学生的问题的我。武断处理学生矛盾的我不见了，更多的是分析他们的不合理的观念，启发他们自己思考问题的我。只关注学生的行为的好坏的我不见了，更多的是探究他们的心理变化及背后产生的原因的我。作为新时代的班主任，应该学习心理学的知识并积极应用于实践，不仅有利于指导学习有效的学习，形成良好的学风，也有利于促进学生与老师，家长之间的有效沟通为学生营造和谐的成长氛围。
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