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《桂林山水》教学设计
——曲沟镇南曲沟小学 王 静
一、教材简析
《桂林山水》是四年级下册中的一篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
二、教学目标
(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。
(3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。
(4)能仿照句式写景物。
三、教学重点、难点
学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
四、教学方法：
直观教学法、举一反三法、朗读体会法
五、教具准备
小黑板、多媒体课件
六、教学过程
(一)创设情境，导入新课。
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢? 今天，我们一起来学习《桂林山水》。
(二)初读课文，整体感知。
I．出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
2．出示小黑板，提出预习要求：
(1)读通课文，自学生字、词。
(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?
(3)课文可分几段?依据是什么?
3．检查预习情况，轮读课文。
4．学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。
(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1．学习第一自然段。
齐读第一自然段，提问：
“桂林山水甲天下”是什么意思?
它和全文有什么关系?
在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。
2．精读第二自然段。
(1)自由朗读第二自然段，思考：
①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～”划出具体描写特点的句子。
(2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿
(3)具体描写这个特点的句子是：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①这时教师用小黑板出示句子：
漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
比较这两个句子，体会一下表达效果有什么不同？
②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
③思考：作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?
④补充句子，选喜欢的说一说。
1、街道上的人真多啊， 2、校园真安静啊， 3、早晨的空气真清新啊，4、花朵真香啊， (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
学生交流汇报后，教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。
3、用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。
1、重点放在理解词语的意思上。
2、借助图片老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山有什么样的特点。（山：奇、秀、险）
3、指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
4．学习第四自然段。
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷呀。
5．指导朗读，激发情感。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。
1．复习阅读提示，明确训练重点。
2．出示段意。
3．学生归纳、讲评。
(五)总结全文，指导背诵。
1．按照板书，小结全文。
2．运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。
学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。
（六）、作业布置：仿照本文的写作特点，描写一处景物。
（七）、板书设计
桂林山水 水：静、清、绿 山：奇、秀、险 （画卷）
第一课时
一、导练内容：
人教版第八册第二课《桂林山水》第一、二自然段的内容。
二、导练目的要求：
1、学会生字新词，同时理解“荡漾”、“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“翡翠”等词语。
2、初读课文，理清文章脉络，学习课文1—2自然段，体会漓江水的特点，赞美漓江水的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。
3、初步学会课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，并能仿写句子。
4、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，并能熟读成诵。
三、导练重点：
理解课文的内容，了解漓江水的特点，赞美漓江水的美。
三、导练难点：
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，仿写句子。
四、教学过程：
（一）、创设情景，导入新课：
同学们，今天老师带你们去一个游览胜地参观，好吗？现在让我们闭上眼睛，来作一次遐想旅行：我们乘上隆隆的飞机，穿过密密的云层，很快就到了目的地。请你们睁开眼睛，看！我们已经到了什么地方？（老师引导的同时播放着音乐，此时画面出现桂林山水的美丽景色）桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区，因为这里山青、水秀、石奇、洞美，所以人们都说：“桂林山水甲天下”。
1、说说“甲”是什么意思？
2、再说说“桂林山水甲天下”是什么意思？
下面，让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。
（二）、整体感知、初读课文。
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，感受美，激发求知欲望。
1、学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象？请用一句话来概括。
2、理清文章脉络：
（1）、课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的？概括每段的主要意思。
（2）、理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。 给学生一定的时间思考，然后以填空的形式完成上面的题目：
A、这篇文章的结构是___________________。
B、这篇文章可分_______段。
第一段：写作者观赏桂林山水的__________________________。
第二段：写了_____和________的特点。
第三段：总起来描写了___________________________。
C、这篇文章主要写了桂林________、________的________，表达了作者__________________________________________的思想感情。
（三）、深入学文，体会感情。
桂林的山水真的很美，接下来我们一起来学习课文，看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。
1、学习第一自然段。
（1）、观看荡舟漓江上的录像，并配以课文录音。
（2）、思考：作者为什么要去观赏桂林山水？请有画出句子。
（3）、引说：正是因为（桂林山水甲天下），所以我们（去观赏桂林的山水），可以说我们是慕名而来的。现在我们和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。
2、学习第二自然段。
（1）、观察录像中的漓江的水，问；漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？运用了什么手法突出漓江水与众不同的特点？
（有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖，帮助学生理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，分析后指导朗读，重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。）
（2）、作者是怎样写出了漓江水之美的呢？它有着什么特点呢？自读课文，用笔画出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么手法来描写的？ （出示第二句话，体会三个分句的特点：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；【桂林山水课标要求】
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。）
（特点之一“静”，课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”） （特点之二“清”，课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”）
（特点之三“绿”，课文用“仿佛那是一块无瑕的裴翠”这一形象的比喻，突出漓江水是那么纯，那么可爱。释“无瑕裴翠”）
（3）、句子比较，体会A、B两句哪一句好？B、C两句哪一句好？C句为什么好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句）
A、漓江的水很静。
B、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。
C、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
（4）、指导朗读第二句话，注意“啊”的读音以及读出漓江水的“静、清、绿”的特点，用赞叹的语气，读出对漓江水的喜爱之情。
（5）、读读最后一句话，想想这句话写作者游览漓江水的什么？说明了漓江水怎么样？（分析后指导朗读）
（6）、指导背诵第二自然段：
漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？
（四）、仿写训练，读写结合：
（1）比较下面句子，说说哪一句写得好？为什么？
A、漓江的水真静、真清、真绿啊！
B、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
（2）照样子，练习把句子写具体：
例：漓江的水很绿。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。
A、公园里的花多香。
公园里的花___________，香得_____________________________________。
B、节日时街上的人真多。
____________________，_________________________________________。
C、妈妈的手真巧。
_____________________，________________________________________。
（五）、总结。
这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法，并能仿写句子。下节课，我们再去欣赏“桂林的山”。
（六）、布置作业；
1、背诵第二自然段。
2、自学理解课文第三自然段。
板书设计：
桂林山水
甲天下
大海（波澜壮阔） 静 漓江的水 清 西湖（水平如镜） 绿 第二课时
【教学要求】
1.用第一节课总结的学法第三自然段，继续学习作者的抓住特点描写景物的写作方法。
2.抓住重点语句理解，课文中优美生动的语言，想象画面，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。巩固排比的修辞手法。
3.有感情地朗读课文，能够抓关键语句按顺序背诵课文。
一、复习第二自然的写法特点
1、继续认识排比句的特点
把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征，经常会使用“；”这个标点符号。用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
2、加强练习
自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；
自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；
自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。
学生自己说：
妈妈的爱，是 ；
妈妈的爱，是 ；
妈妈的爱，是
动笔写一写：
3、学法迁移：
我们在学习漓江的水时，用了什么方法呢？找中心句、体会特点；美读句段，体会情感；仿写练习，学习方法。
二、检查自学。
1、桂林的山有什么特点？
奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千
秀——色彩明丽
险——危峰兀立，怪石嶙峋
结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。
2、指导感情朗读。
设计意图：
把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。 过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
三、学习第四自然段。
1、学习重点句。
（1）、自由读，
师：课文的最后作者用一句诗道出了游览桂林山水的感受，我们一起来读一读“舟行碧波上，人在画中游”。
（2）、说说你想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。（引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。）
指导学生学懂句意。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。“小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。”
（3）、有感情地朗读。
师：句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2.句子的作用
师：与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应，并有总括全文的作用。 就让我们一起美美地读一读这一句话。
设计意图：
边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
四、感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。
２、桂 林 山 水
甲 天 下
水——静、清、绿
山——奇、秀、险
舟行碧波上，人在画中游
《桂林山水》教学设计
一、课 题：《桂林山水》
二、教学目标：
1．通过读，理解欣赏文句的语言美。
2．通过多媒体提供的画面感受大自然的景色美。
3．通过读，品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
4．体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹──描述”的方法来抒发热爱自然美景的思想感情。
三、课型：新授课
四、课时：第一课时
五、教材分析
《桂林山水》是小学语文人教版四年级下册第2课，是一篇精读课文。作者按总—分—总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，生动形象地描绘了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水自然风光的喜爱和赞美之情。
（1）教学重点：
1、引导学生抓住重点词句理解课文内容，感受桂林山水的美。
2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）教学难点：
学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。
六、教学方法
主要学习方式：自主、合作、探究；
教学之前用百度在网上搜索《桂林山水》的相关教学材料，利用百度搜索找到课文的教学朗读和相关的图片，使学生更好地感受词句所描述的情景。 七、教学过程：
（一）导入新课
同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点（东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山），还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。
在祖国众多美景中有一处非常特别，老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？
今天就让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。
（二）新授
第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。
配乐朗读《桂林山水》
1
1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。第一自然段
先请大家：
（1）读一读这段文字
（2）指一指：地图中桂林的位置
（3）算一算：桂林距今有多少年的历史。2012+214-1=2225年
（4）说一说：桂林名称的由来
可以个人完成，也可以互相讨论。
2、学生回答，老师相应补充：
（1）请学生来指图。再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位？
（2）桂林距今已有两千多年历史，早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。
（3）大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！
3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美！所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗？
第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色（教学重点）
1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。 正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。
2
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同学们想不想去看一看？好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。
（1）首先请第一组来介绍山。
（2）接着请第二组同学给我们介绍水。
（3）最后再请第三组来介绍洞。
3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊！下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。
第三部分：探索桂林仙境的奥秘（教学难点）
1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢？我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。
（1）请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么？
（3）下面我们一起来看动画演示。（课件展示3）
①看一段动画介绍。
3
②为什么要含有CO2的水？桂林的雨水中为什么含有CO2？③什么是石钟乳、石笋、石柱？。（课件展示5）
（3）小结：
2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。
3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林；华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢？
（1）看屏幕上这段话，自由读，想想原因（互相说说桂林山水能甲天下的原因）（课件6）
（2）指名说。
①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。
②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。
（3）小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。
第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。
1.桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢？自由读课文最后一个自然段讨论。
（1）第一个影响是什么？
（2）第二个影响是什么？（她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。）
4
桂林山水
教学目标：
１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶情趣。 ２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 ３．学会本课生字新词，理解重点词句。
４．有感情地朗读、背诵课文。
教学重点：了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
教学用具：幻灯机、教学课件
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
教学设计：
（一）放桂林山水的图片。看图，激发学生对自然美景的向往。
1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从图片中看看那里的景色和别处有什么不同？
2.你看了这些图片能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊！让你好像走入仙境一般。）
3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。
（二）标志题目，读题。请同学们想想，从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）
（三）初学课文。出示自习提纲：
1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。自己用字典查出意思，实在不明白的词语在第六环节可提出师生共同讨论解决。
2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。
3.提出你对课文不明白的地方。
（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了桂林的水。第三段写了桂林的山。第四段写了桂林的山和水。
（五）师生讨论后小结：
1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）
2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”
（六）质疑：提出你不明白的地方，师生共同讨论。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复
诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面为学生可能不明白的词语解释：
拔地而起——拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。 连绵不断——接连不断。
波澜壮阔——澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。
形态万千——形状、姿态多种多样。
危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。
水平如镜——水面平静明亮，像一面镜子。
怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
无瑕——瑕：玉上面的斑点。没有斑点。
云雾迷蒙——云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。
峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。
奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。
色彩明丽——色彩鲜明而美丽。
观赏——观看欣赏。
翡翠——绿色的硬玉，半透明，有光泽
（七）作业布置
1.同学们自己选择喜爱的自然段摘抄下来，并有感情地朗读。
2.尝试用新学的词语组句，看谁掌握得多掌握得好。
第二课时
教学设计：
（一）、理解第一段，随文入景。
1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下„„
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）
3.读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！
（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。
1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？【桂林山水课标要求】
2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！
3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）
5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。
⑴出示文字：
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？
⑵和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
让学生进行讨论，师生交流
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 ⑴通过范读、指名读、师生引读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊 na.真清啊 na，真绿啊 ya）
（2）在读与体会重点句子中理解“无瑕的翡翠”等词的含义。
漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠。引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。翡翠是指绿色的硬玉，无暇的翡翠通常是很宝贵的玉石，作者用无暇的翡翠比喻漓江的水，不仅写出漓江的水是绿色的，而且表达了作者对漓江水的喜爱不亚于对无暇翡翠的喜爱。
（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？
1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。
2.谈话创设情景，让学生模拟作者写法，口头练习“赞赏——描述”的方法
当同学们看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？
老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得„„
▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。
▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像一面镜子。
（五）理解第三段，依图学文，读文披情。
过渡语：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？
1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；再划词,研赏佳景;后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）
2.准备怎样游玩桂林的山水？
3.老师出示描绘桂林山的图片。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
4.将桂林的山的三个特点板书出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：奇、秀、险。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。）
5. 按“赞赏——描述”男女分开读。接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课文。女同学读完男同学再读一读，老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。
过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。刚才我们用看、读、划、想的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。
１）生自学第三段。
２）师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。
３）交流汇报：
生：桂林的山真奇啊„„为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。
生：桂林的山真秀啊„„桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。
４）师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。（拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋且多处运用比喻拟人修辞手法）
５）师：小结：同学们，由此可见，作者运用语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用语言文字的能力。
6.创设情景，玩赏佳景。
过渡语：下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。
（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。
▲拟定学生：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。
（2）看图说“秀”：：一座色彩翠绿的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？
▲拟定学生桂林的山真秀啊，像一位身穿绿衣裳的少女，婀娜多姿。
（3）看图说“险”：：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？
▲拟定学生：桂林的山真险啊，好象就要倒下„„
（六）课堂小结
刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，作者说他看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水和他攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比,比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水
既不同于大海，也不同于西湖，独具静、清、绿特点；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，独具奇、秀、险特点。这里用对比的方法，更突出了桂林山水甲天下的特点。(板书)
（七）读写结合，延伸课外
同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，我相信你一定也想赞美桂林山水： 喜欢书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢锻炼口才的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词；喜欢写作的同学，仿照二，三自然段写公园的花或校园的树等一个片段。
第三课时
教学设计：
（一）学习第四段。
1.自由读第四自然段
2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。
3.师生讨论
１）师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。
２）师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。
３）点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。【桂林山水课标要求】
（1）学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”：
先学懂词意：
舟，指小船；
碧波，碧绿的波浪；
画，画卷；
游，游览。
再学懂句意：
小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
（２）句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。 ４）全班齐读最后一段：
在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。
4.再进一步启发：不但有那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么
《桂林山水》教案设计
一、教案背景
1、学习对象：小学四年级学生 学科：语文
2、课时：第二课时
3、学生第一课时学习内容：
（1）初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。
（2）标出自然段。自学生字词，读准字音，理解词语意思。
二、教学课题：
《桂林山水》
三、教材分析：
《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。文章字字珠玑，意境优美，结构清晰。作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。然后，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。最后，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。
四、教学目标：
1.知识与技能
（1）有感情朗读课文，熟读成诵。
（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。
2.过程与方法
（1） 学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。
（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。
3.情感、态度与价值观
指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
五、教学方法：
授课中，教师始终以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法，并提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力，培养学生的语感以及观察能力、表达能力，发展学生的想象能力和逻辑思维能力。
六、教学过程：
一、导入新课：
1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。 师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。
2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下
同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。
二、学习新课：
（一）学习第1自然段
1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。
2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。
3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。
4.师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。
（二）学习第2自然段
1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。
2、对比-不同。师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？预
设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）
3、漓江水特点分析。师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。
（三）、学习第3自然段
1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。
2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。
3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山
有什么特点？预设生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？预设生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？预设生：奇、秀、险。
4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇---（师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀---（师点击超链接-屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？预设生：翠绿。师：竹笋呢？预设生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？预设生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接-危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹---预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）
（四）、学习第4自然段
1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴
31 桂林山水
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、正确、流利有感情地朗读课文，并且尝试背诵课文第二小节。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4、学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。 教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。
教学难点：学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。
一、图片导入，诱发兴趣
1、出示图片：桂林山水
师：看到这样的山水，你有什么感受，请用一个词说一说。
预设：美丽、山明水秀、湖光山色„„
师：知道这是什么地方的美景吗？
预设：桂林
2、师：对，这里就是著名的桂林山水。那么，人们都是怎么评价桂林山水的呢？课文中哪一句话告诉了我们？找出来读一读。
出示：人们都说：“桂林山水甲天下。”（生齐读）
师：“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？
预设：第一。天下第一。
师：桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
3、揭示课题：31桂林山水（生齐读）
二、概括课文第二节内容
1、师：乘着小舟，最先进入我们眼帘的是漓江的——水！
师：大家看，这就是著名的漓江。（欣赏漓江美景）
师：漓江怎么样？
预设：美
2、漓江的水美在哪里呢？请同学们默读课文的第二节后，找出描写漓江的水的特点的词。（出示“找出描写漓江水的特点的词”）
预设：静、清、绿
3、谁能把这三个词连成一句话来说说？注意用上适当的关联词。
（出示 “连词成句，用上适当关联词”。）
预设：漓江的水又靜又清又绿；漓江的水不但/不仅清，而且又清又绿。
师：“漓江的水不仅静，而且又清又绿。”这就是课文第二节的主要内容。
三、学习第二节，品读静、清、绿
师：作者抓住了漓江的水的特点，并且概括出静、清、绿这三个特点，那他又是如何把这三个特点写具体的呢？找出句子，读一读。
（一）品读“静”。
①合作朗读：漓江的水真静啊！静得——（生读）
②品味“静”：
师：课文用“让你感觉不到它在流动”，将漓江水的静给写具体了。这是作者的一种感觉，那你们呢？来，我们看一下图，从这幅图上，你们能感受到漓江的水的静吗？
预设：漓江的水没有一丝波纹；漓江的水水平如镜„„
师：你们观察的很仔细。我们如果要将景物的特点写具体的话，就需要仔细观察。同学们，那能不能把你们的内容放到这句话中说具体呢？
练习：漓江的水真静啊，静得（ ）。
预设：静得没有一丝波纹；静得像一面镜子；静得能够清晰地倒映出山的倒影„„
③小结：同学们讲得真好，我们抓住漓江水的特点，概括出漓江水的静，然后围绕这个“静”字，我们又用了仔细观察的方法，把它写具体了。
④指导朗读：
a. 齐读：
师：漓江的水这么静，我们不由赞叹起来！来，同学们拿起书，一起读读这句话，把静得感觉读出来！ （*学生声音响亮，提醒：把声音放低了试试看。*学生速度太快，提醒不够静。）
b. 男女生比赛读。
师：男生读得好还是女生读得好？你们读得都很棒，听到你们读得这么棒，老师也想和你们一起来读读。
C. 师生合作朗读。
师：漓江的水真静啊——（生）静得让你感觉不到它在流动。
师：只有船桨激起的微波，才能——（生）扩散出一道道水纹，才能——（生）让你感觉到船在前进，岸在后移。
师：什么感觉？
预设：静被打破了。
师：这也是一种写作技巧，除了正面描写之外，我们还可以运用侧面描写将景物的特点写具体。 来，让我们再来把这句句子读一读。
（二）小组合作，品读“清”、“绿”。
师：漓江的水不仅静，而且又清又绿。我们一起读一读。漓江的水真清啊，清得——（生）可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得——（生）仿佛那是一块无瑕的翡翠。
1、小组学习“清”、“绿”
师：我请靠窗的两组学习“清”，中间的小组学习“绿”。方法很简单，还是用先概括后具体的方法，把“清”和“绿”写具体。不过别担心，老师会提供几幅图让你们仔细观察。
2、交流（看到了什么，所以句子是这样说的）
师：我请两组同学派代表把你刚刚自学的过程汇报一下。（提醒：要先观察，后说句子。）
预设：我看到/观察到——，我是这样把清写具体的——。
3、朗读
（1）个人朗读
师：你讲得太棒了，那你的朗读能不能比你的讲解更棒呢？
师：还有没有补充，其他小朋友也可以用上你们刚才的好词好句呀。
师：你们讲得也非常棒，那能不能把你们对这些文字的品味通过朗读表达出来？
（2）小组读，齐读。
4、文章到此已经把漓江水的美淋漓尽致地展现在我们面前，那么这一节的第一句是否显得有些多余？可不可以删去？请同学们自由朗读后思考回答。
（1）交流：作比较/对比
师：有人可能喜欢波澜壮阔的大海，气势磅礴；有人可能喜欢水平如镜的西湖，我们都说“欲把西湖比西子”，但是你们有没有感受到，当作者看了漓江的水之后，他对漓江的水更加情有独钟，你从哪个词可以看出来？
生：从没见过
师：也就是说波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖在作者眼里只是一瞥而过。
在作者心中，漓江又静、又清、又绿，比大海、西湖更美，通过对比，让我们感到这真是桂林的水甲天下。
（2）朗读，读出喜爱之情。
四、合作写话、师生共评
1、（出示昆明湖和星星的图片）
师：四年级的时候，我们学过一篇课文《颐和园》，其中介绍了昆明湖，看看我们小朋友还能不能想得起来。
生：昆明湖像一块碧玉；水平如镜„„
师：今天我们学习了仔细观察，然后用先概括后具体的方法来写具体，有些小朋友可能还没完全掌握，就请你仔细观察昆明湖的图片，找出它的特点，然后把它写具体。
如果已经掌握了这种方法的小朋友，需要挑战一下自己的，我们可以选择星星来写。
2、学生交流
预设：昆明湖特点：静、清、绿
星星特点：闪、亮、多
五、总结
今天我们跟随作者荡舟漓江，欣赏到了漓江的美景，知道了作者抓住漓江水的特点，通过仔细观察，将漓江的水的特点写具体的方法。我们明天还用同样的方法来学学桂林的山。
板书设计：
31桂林山水
概括（抓特点） 写具体（仔细看）
静 静得（ ）
清 清得（ ）
绿 绿得（ ）
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