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新开中学2015年教师信息技术应用能力提升培训
实施方案
根据《省教育厅关于组织实施甘肃省2015年“国培计划”——中西部农村中小学教师培训项目和幼儿园教师国家级培训项目的通知》（甘教师函„2015‟45号）要求和甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称“能力提升工程”）整体安排部署，2015年能力提升工程我县全面推进实施。为大力推进我校教育信息化工作，进一步提高全体教师的信息化素养和运用现代教育技术的能力，加快信息技术与学科教学深度融合的步伐，做好信息化环境下的教育教学研究，依据灵台县教育局下发的《关于做好2015年“国培计划”—中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程的通知》精神，结合我校教育信息化应用现状，特订本方案。
一、指导思想
认真学习领会和深入贯彻《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》（教师„2015‟10号）精神，以推动应用为目的，以“国培计划”为依托，以混合式培训为主要方式，加强与培训机构的对接，采取符合信息技术特点和本校教师培训实际需求的新模式，做好校（区）实施规划，实施新一轮中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升全员培训，全面提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技
术与教育教学深度融合。
二、工作目标
结合上级有关文件精神，自2015年起我校对33名在职在岗教师进行信息技术培训，全面提升我校教师使用计算机、一体机等设备和优质数字教育资源进行学科教学的能力，提升我校教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、实现专业自主发展的能力，促进信息技术与学科教学的深度融合，增强课堂教学的有效性，提高教育教学质量。按要求完成我校教师信息技术应用能力培训与测试认证工作，确保培训质量与数量达到上级标准。
三、培训内容
1.加强信息化专业人才队伍建设，进一步提升技术员进行网络管理、设备维护的能力和骨干教师对本单位教师进行培训、指导的能力。
2.加强广大教师现代教育技术应用能力的培训，促进信息技术在教学中的高效运用。
3.广泛开展基于“空间”的教师网络研修，使全体教师的信息化素养和教育技术应用能力不断提高。
四、培训模式
诊断测评+网络研修+校本研修+课堂教学实践。
五、保障措施
（一）建立工作机制，精心组织实施
为顺利完成此项工作，特成立组织机构和领导小组
组长：姜奎（校长）
副组长：岳进文（副校长） 焦清（副校长）
成员：朱元科（教导主任） 任志远（副教导主任）
张玉典（政教主任） 曹志昱（总务主任）
张明虎（副总务主任） 王金鹏（文科教研组长）
张小勇（理科教研组长）陶有红（信息技术辅导员）
领导小组负责全面工作，对本次培训学员的学习工作进行监督、测评考核等工作。教研组长和辅导员主抓具体工作，积极组织教师参加“提升工程”的各项培训工作。
（二）开展测评工作，激发学用动力
1.制订测评实施细则
及时召开动员会，按照“以评促学、以评促用”的激励原则，在实施教师信息技术应用能力提升全员培训过程中学校针对网络研修的内容对学员开展信息技术应用能力进行测评，及时向学员通报学习情况，激发教师学习和应用信息技术的主动性。
2.有效应用测评数据
有效利用测评数据，对教师培训过程的数据进行整理、分析，有针对性地对教师进行督促，查漏补缺，保证学员按照培训项目进行学习，提升培训的实效性。
（三）推动教师应用，营造应用氛围
1.建立评估与应用机制
信息技术应用能力合格证书作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘、骨干评选晋升和考核奖励、评先选优的重要条件，
纳入学校年终考核。【模目县幼儿教师岗位能力提升集中培训实施方案】
2.营造应用氛围
高度重视此次培训，及时召开动员会对教师细致讲解文件要求，要求教师高度重视并积极参加“提升工程”培训学习，主动提升信息技术应用能力和水平，为我校的教育教学质量更上一个新台阶打下良好的基础。
（四）健全制度与保障，确保我校工作再上新台阶
我校为培训教师学习和应用信息技术创造良好条件，有必要将在学校公用经费中安排资金，确保教师培训质量，让教师培训更有保障，增强教师学习的积极性和主动性，更好地完成培训任务。
总之，我校对每位参加培训的教师会严格要求，利用 “提升工程”培训任务作为教师学习的良好契机，增强教师的业务水平，提高教师应用信息技术的能力，提高我校的教育教学质量。通过培训让每位教师都能感受到信息技术应用在课堂教学中的重要性、多样性和灵活性，不但能丰富自己的头脑，更能丰富学生的知识。我校将全面督促教师的学习任务，及时对测评结果向上级汇报，保证培训全局工作按期开展。
灵台县新开中学
2015年12月11日
2013年柳河县幼儿园教师全员培训工作方案
根据《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》（教师[2012]11号）文件要求，为贯彻落实《吉林省学前教育三年行动计划（2011-2013）》的总体部署，为提高全员继续教育培训的质量和实效，构建一支热爱儿童、师德高尚、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍，特制定本方案。
一、培训内容
2013年开展A（省级）、B（市级）、 新技能、新技术”四个模块。
1．师德教育培训。以学习《幼儿园教师专业标准》为重点，树立“师德为先”、“学生为本”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，提高幼儿教师的职业道德修养和个人修养。认真学习幼儿教师应遵守的法律法规，遵循“保教并重”的基本方针，做到热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。
2．新《指南》培训。以《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心，掌握3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。尊重幼儿发展的个体差异，重视幼儿的学习品质，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。
3. 新技能培训。以教师观察和评价幼儿为重点，了解观察和评价能力对幼儿教师的意义，掌握在游戏中观察和评价的基本方法。
4. 新技术培训。以教育技术理论与实践为重点，了解信息技术与课程整合的基本理念，提升教育技术实践能力。
二、学时学分
（一）2013年幼儿园教师全员培训安排
2013年每位教师应完成72学时的培训任务，具体安排如下：
C（园本）三类课程，设置“师德、新《指南》、
（二）具体说明 1.培训课程说明
A类课程由吉林省小学幼儿教师培训中心统筹管理，各市（州）制定实施方案，具体集中辅导、考核由县组织实施。
B类课程由市（州）培训部门结合省级培训课程安排制定计划，由县（市、区）组织实施。
C类课程由县培训部门按照市（州）培训方案制定计划，由教师所在幼儿园组织实施。 2.教材及学时
师德模块以《幼儿园教师专业标准案例式导读》为培训教材，培训总学时不少于20学时。 新《指南》模块以《3-6岁儿童学习与发展指南》为培训教材，总学时不少于25学时。 新技能模块以《教师如何观察和评价幼儿》为培训教材，总学时不少于15学时。 新技术模块以《教育技术理论与实践》为培训教材。总学时不少于12学时。 三、培训形式与实施办法
采取集中培训和园本研修相结合的形式。
——短期集中培训。教师进修学校幼教部根据全员培训计划，教研员以及园长、骨干教师等为主讲教师开展集中辅导。发挥示范园及骨干教师的示范引领作用，以“参与式”培训为主，并针对培训主题结合园本研修开展进一步集中辅导，着力理念转变和专业能力提高。
——“送教下乡”。县培训管理部门采用“送教下乡”。以“案例式”“讨论式”等现场研修为主，通过示范教学、课例研修、集中点评或答疑等活动，着力教育教学问题解决和教学
行为转变。
——园本研修。全县各幼儿园根据县全员培训计划的课程安排，开展园所集中培训或年级组研修活动。也可以根据幼儿园教师具体情况开展新教师、骨干教师等分层次分级别的研修活动，确保园本研修的针对性，着力经验提升和实践改善。
——积极发挥网络研修的优势。教师进修学校幼教部将组织建立“柳河幼教”QQ群，吸纳全县幼儿教师，积极发挥网络研修自主安排学习时间的优势，促进全员培训工作顺利开展。
四、考核办法
1. 考核由县教研培训管理部门组织，采用过程性考核与结果考核相结合的方式，过程性考核将参照培训出勤、学习笔记以及培训任务完成情况；结果考核参照《幼儿园教师专业标准》（试行）的基本要求制定，结合学习体会、技能测试、汇报课、经验论文等形式综合考核。其中，单科学习缺勤，该科考试不予合格。
2. 教师参加培训经考核合格，由县继续教育管理部门负责学分登记，并由教育主管部门负责审核认定。
五、实施要求
1. 加强组织管理。各幼儿园要明确今年的培训课程安排、组织管理、组织形式、考核办法等具体环节，并确保教师全员参加培训；建立幼儿园教师全员培训管理档案，确保全员培训实效。
2. 制定学习计划。幼儿园应充分发挥《幼儿园教师专业标准》的引领和导向作用，深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》文件，根据今年学习培训内容和园本学时学分安排，制定幼儿园培训计划，保质保量完成基于幼儿园本位的培训学习，提高幼儿教师对自身专业成长规划能力，提升专业知识水平和教育教学能力。
3. 全员培训将作为教师工作评估、考核的依据。同时，将教师参训作为教师年度考核的重要条件之一，幼儿园教师继续教育学分作为遴选骨干教师、职务聘任、晋级的一项依据。凡未参加或未完成培训学时的教师不能参加省、市、县、园级骨干教师培训和认定。
柳河县教师进修学校 二0一三年三月二十九日
幼儿园教师培训实施方案
为适应幼儿教育改革发展需要，进一步促进我区幼儿教育均衡发展，提升乡镇幼儿园教师队伍素质，根据区教育局关于幼儿教育工作的总体安排，结合我区乡镇幼儿园教师队伍建设实际，制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《幼儿园教育指导纲要》精神，围绕幼儿园新课程改革对幼儿教师专业发展的全新要求，构建实践、互动、多元的课程体系，提高乡镇幼儿教师的师德修养、专业水平和职业技能，推动我县幼儿教育的改革和发展。
二、培训对象
全区乡镇幼儿园在职教师。
三、培训目标
通过开展以师德教育、教育教学基本技能、新《纲要》、现代教育技术为重点内容的培训，使幼儿教师树立终身学习的思想，加强师德修养，更新教育观念，提升教育能力，促进专业化发展。
1．提高幼儿园教师的政治素质、法律素质；热爱儿童，热爱教育事业；爱岗敬业、为人师表，提高教师心理素质和职业道德水平。
2．深入理解并自觉贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，提高幼儿园教育活动的设计和实施能力；积极开展幼儿教师职业技能训练，提高教师的教育技能技巧。
3．充分认识应用现代教育技术的重要意义，提高教师将教育技术与幼儿教育活动整合的意识和能力，以及运用教育技术丰富学习资源，更新学习内容，改善研究方法的意识和能力。
四、课程设置
（一）课程设置原则
乡镇幼儿园教师全员培训的课程设置，遵循以下几个原则：
1．实践性：充分体现幼儿教师继续教育的针对性和实效性，课程内容紧紧围绕幼儿园教育实践，将幼儿教育的先进理念和专业理论融于实践，关注教师实践经验，提升教师实践智慧。
2．互动性：力求反映先进的培训理念，关注教师成长过程，以教师对自身教育活动的研究和反思为起点，为教师与课程的对话、互动创设空间，促进教师建构新经验，生成新理念。
3．多元化：以提升乡镇幼儿教师整体素质为目标，充分关注幼儿教师在年龄、地域、发展层次、个性特长、学习方式等方面的差异，以及师德修养、专业水平、实践能力、职业技能、教育技术等多方面的发展需求，构建多元化的课程体系。
（二）课程内容
1．师德教育
邓小平理论和“三个代表”重要思想，教育法律法规，新世纪幼儿教师职业道德规范与修养，幼儿教师心理素质培养与心理健康维护，幼教名师优秀事迹等。
2．教育教学实践能力培训
1）《幼儿园教育指导纲要》解读
2）分学科教学法
3）幼儿一日活动安排与幼儿发展
4）主题教育活动设计与实施、游戏的组织与开展、
环境布置、区角活动设计与实施
3、基本技能培训
1）美术（以蜡笔画为主）
2）基本舞蹈动作
3）音乐（以基本弹奏为主）
4）应用文写作（总结、论文、教育叙事、案例等）
4．现代教育技术培训
幼儿教师学习应用现代教育技术的重要意义，幼儿教育活动与现代教育技术整合的理念、方法和技能，运用教育技术开展学习和研究活动的方法技能。
五、培训形式
乡镇幼儿园教师培训形式强调开放性，多样性和创造性，具体做到四个结合：即集中培训与分散学习相结合，名师骨干指导与自我提高相结合。理论学习与教学实践相结合，业务指导和品格熏陶相结合。充分运用区幼儿园城乡共同体这一载体，进一步深化师徒结对这一有效形式，提高培训实效性。
——积极组织形式新颖富有实效的集中培训。集中培训采取课堂教学、专家讲座、技能训练指导、专题研讨、现场考察、教育活动观摩研讨等形式，为教师提供专业指导、发展支持和交流平台。
——指导教师开展个性化的分散研修。分散研修可以采取文本学习、网络学习、技能训练、研讨交流、教育叙事、教学反思等形式，灵活方便教师的自主学习提高。
六、考核认定
1考核
考核分过程考核和教学实践活动评定两个部分。过程考核采用学分制管理办法；参加培训的乡镇幼儿教师应完成300学时，计210学分的培训学习任务；其中集中培训120学时，计120学分，自训自练180学时，计90学分；教师参加每项培训经考核合格，计相应学时学分；由组班教师负责审核认定。教学实践活动评定将由组班单位组织教学实践活动评审组，对参训教师的教学实践水平直接进行考核。
2、认定
根据考核情况，参加培训的乡镇幼儿教师过程考核完成学分低于应完成学分80%的（即低于168学分）或教学实践活动评定不合格者，将不于结业。未结业者由教育局与乡镇协调处理。
要坚持以人为本，在安排培训时间、地点、组织方式、考核形式时，充分照顾幼儿园教师工作全日制工作的特点及心理上的适应性，创新管理模式，提升管理水平。
奉节县幼儿教师全员培训实施方案
为深入贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神，根据奉节县教师教育十二五规划与要求，结合我县学前教育发展基本现状和幼儿教师队伍实际，促进幼儿教师的专业发展，决定启动“十二五”期间幼儿教师全员培训工作，特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为统领，坚持“德育为首，专业为重，面向全员，整体推进”的原则；以幼儿教师发展为根本，以促进幼儿教师师德素养和专业能力提高为重点，以稳步提高教师的自主学习能力、幼儿园教师的科研和教育教学能力，全面提升儿园教师教学基本技能和驾驭课堂的能力为目标。
二、培训内容
课程设置师德、新理念、新《纲要》、新技能、新技术五个模块。
1 、师德教育
邓小平理论和“三个代表”重要思想，教育法律法规，新世纪幼儿教师职业道德规范与修养，幼儿教师心理素质培养与心理健康维护等。
2 、新理念培训
素质教育理念，新的教育观、新的儿童观、新的课程观、新的评价观及国内外幼儿教育改革实践模式及理论研究成果、幼儿教育研究方法等。
3 、新《纲要》培训
以《幼儿园教育指导纲要》解读为重点，包括基础教育课程改革在幼儿园的实施要求与策略，幼儿园主题活动课程的设计，幼儿园主题活动课程的组织实施，新课程理念下的幼儿教育方式、开展幼儿园新课程改革的优秀案例分析，以及在幼儿园教育中的亲子活动、科学育儿的指导与实践等。
4 、新技术培训
幼儿教师学习应用现代教育技术的重要意义，幼儿教育活动与现代教育技术整合的理念、方法和技能，运用教育技术开展学习和研究活动的方法技能。
5 、新技能培训
教师进行幼儿园教育活动所特有的音乐、美术、舞蹈、弹奏等职业技能培训。
（培训内容：分理论培训和教学实践两方面。主要有幼儿教师职业道德、幼儿园保教管理、课堂教学评价、幼教课程改革动态、幼儿园教育科研、幼儿教师教学常规等六大主题。）
三、实施方式
本周期幼儿教师全员培训率要达到100%，采取集中培训、园本培训和自主研修相结合的原则，探索灵活多样、行之有效的培训形式，提高培训的针对性和实效性。具体安排如下：
（一）集中培训
1.由奉师进修学校师训部分期分批集中对全县幼儿教师进行培训。
2.积极组织和开展各级各类培训活动。组织幼儿园园长及骨干教师参加市级培训。
（二）园本培训
各幼儿园要根据本方案要求，在全面落实各级各类培训课程学习内容的基础上，整合各种有效资源，转化教学理念，将培训专题所倡导的教育理念和方法运用于幼儿园实践工作中。制定符合本园实际的培训方案，园本培训可采用专题讲座、案例教学、问题研讨、教育论坛、成果展示、评比竞赛等灵活多样的培训形式，充分调动教师学习的积极性和自主性，增强培训的针对性和实效性。认真组织教师实施培训工作，每学年不得少于10学时。
（三）自主研修
学员结合岗位实践进行自主研修，完成自修笔记，自主研修学时不低于6学时。
四、实施要求
（一）加强领导，提高认识
“十二五”期间幼儿教师全员培训工作在县教委的宏观调控与全面指导下开展工作，县教师进修校负责培训的组织和实施。
1.教师进修学校师训部加强领导，提高认识，认真组织教师集中学习及考核验收，切实完成本周期的培训任务。
2.各幼儿园要认真组织好教师按时参加各级各类培训学习，为教师高质量地完成学习任务创造便利条件。合理安排好教师的工作，准时按计划送培，并将送培情况作为今后幼儿园考评的重要内容。同时加强园本研修的规范管理，强化幼儿园园长在园本培训中的第一责任人制度，大胆实践，不断探索，建立合理、有效的机制。
（二）强化考核，抓好督查。
严格幼儿园教师培训考核，对幼儿教师集中培训期间的考勤记载、活动表现及结业总结质量的综合评定结果作为其培训考核成绩，培训考核合格后，发给由市教委统一印制的《奉节县幼儿教师岗位培训结业证书》，作为教师担任我县学前教育的资格证明和评优评先的重要依据，并将培训结果反馈到任职单位，作为个人年度考核、继续教育登记审验的依据。
（三）落实经费，保障运行
依据国家、省有关文件要求，建立和完善幼儿园培训经费保障机制。贯彻落实以政府投入为主、多渠道筹措培训经费，用于支持全员培训工作。公办幼儿园参照学校按年度公用经费预算总额的5%安排教师培训费，用于教师按照幼儿园年度培训计划参加培训所承担的费用支出。民办幼儿园
教师岗位培训实施方案
年轻教师岗位培训是教师队伍建设的一个重要环节，是教师继续教育的重要组成部分，为使我县年轻及新上岗的教师尽快胜任教学和班级管理工作，更好地适应改革与发展的需要及我县课程改革和全面实施素质教育的要求，引导年轻教师尽快成长为一位合格的幼儿教师，根据教育行政部门对幼儿教师的能力水平要求结合《武功县教育局关于开展中小学薄弱学科教师培训和幼儿教师岗位培训促进教育发展的通知》，特制定本方案。
一、培训目标
全面提升幼儿园教师在教育思想、职业道德、教育活动组织能力和基本功诸方面的综合素质，使之尽快成长为师德优良、业务水平合格的幼儿教师。
二、培训对象与时间
1、培训对象：武功县公办幼儿园教师
2、培训时间：从2015年3月28日开始利用每个周六进行为期7天的培训。
三、培训地点
Xxxxxxxxxx
四、培训活动安排
五、培训考核办法
(一) 考核方式：采用过程性评价和终结性评价相结合。
(二)考核内容及比重：
1、考勤：占50%。
2、按质按量按时完成规定过程作业与结业材料。占50%。
综合考核合格者，发给“武功县幼儿教师岗位培训合格证书”。
六、几点要求
1、学习人员要遵守学习期间纪律。
2、学习期间要爱护学习地点的公物保持环境整洁。
3、学习期间遇到问题寻找培训地点的负责老师和工作人员。
4、学习期间要注意往返路途的安全。
xxxxxxxxxxxx
2015年3月18日
幼儿园教师培训实施方案
为适应幼儿教育改革发展需要，进一步促进我县幼儿教育均衡发展，提升乡镇幼儿园教师队伍素质，根据教育局关于幼儿教育工作的总体安排，结合我县乡镇幼儿园教师队伍建设实际，制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《幼儿园教育指导纲要》精神，围绕幼儿园新课程改革对幼儿教师专业发展的全新要求，构建实践、互动、多元的课程体系，提高乡镇幼儿教师的师德修养、专业水平和职业技能，推动我县幼儿教育的改革和发展。
二、培训对象
全县乡镇幼儿园在职教师。 三、培训目标
通过开展以师德教育、教育教学基本技能、新《纲要》、现代教育技术为重点内容的培训，使幼儿教师树立终身学习的思想，加强师德修养，更新教育观念，提升教育能力，促进专业化发展。
1．提高幼儿园教师的政治素质、法律素质；热爱儿童，热爱教育事业；爱岗敬业、为人师表，提高教师心理素质和职业道德水平。
2．深入理解并自觉贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，提高幼儿园教育活动的设计和实施能力；积极开展幼儿教师职业技能训练，提高教师的教育技能技巧。
3．充分认识应用现代教育技术的重要意义，提高教师将教育技术与幼儿教育活动整合的意识和能力，以及运用教育技术丰富学习资源，更新学习内容，改善研究方法的意识和能力。
四、课程设置 （一）课程设置原则
乡镇幼儿园教师全员培训的课程设置，遵循以下几个原则：
1．实践性：充分体现幼儿教师继续教育的针对性和实效性，课程内容紧紧围绕幼儿园教
育实践，将幼儿教育的先进理念和专业理论融于实践，关注教师实践经验，提升教师实践智慧。
2．互动性：力求反映先进的培训理念，关注教师成长过程，以教师对自身教育活动的研究和反思为起点，为教师与课程的对话、互动创设空间，促进教师建构新经验，生成新理念。
3．多元化：以提升乡镇幼儿教师整体素质为目标，充分关注幼儿教师在年龄、地域、发展层次、个性特长、学习方式等方面的差异，以及师德修养、专业水平、实践能力、职业技能、教育技术等多方面的发展需求，构建多元化的课程体系。
（二）课程内容 1．师德教育
邓小平理论和“三个代表”重要思想，教育法律法规，新世纪幼儿教师职业道德规范与修养，幼儿教师心理素质培养与心理健康维护，幼教名师优秀事迹等。
2．教育教学实践能力培训 1）《幼儿园教育指导纲要》解读 2）分学科教学法
3）幼儿一日活动安排与幼儿发展
4）主题教育活动设计与实施、游戏的组织与开展、 环境布置、区角活动设计与实施 3、基本技能培训
1）美术（以蜡笔画为主） 2）基本舞蹈动作
3）音乐（以基本弹奏为主）
4）应用文写作（总结、论文、教育叙事、案例等） 4．现代教育技术培训
幼儿教师学习应用现代教育技术的重要意义，幼儿教育活动与现代教育技术整合的理念、方法和技能，运用教育技术开展学习和研究活动的方法技能。
五、培训形式
县镇幼儿园教师培训形式强调开放性，多样性和创造性，具体做到四个结合：即集中培训与分散学习相结合，名师骨干指导与自我提高相结合。理论学习与教学实践相结合，业务指导和品格熏陶相结合。充分运用幼儿园城乡共同体这一载体，进一步深化师徒结对这一有效形式（由骨干教师分片承包，全县分为：大洋片，嵊山、枸杞片，黄龙片，泗礁片），提高培训实效性。
——积极组织形式新颖富有实效的集中培训。集中培训采取课堂教学、专家讲座、技能训练指导、专题研讨、现场考察、教育活动观摩研讨等形式，为教师提供专业指导、发展支持和交流平台。
——指导教师开展个性化的分散研修。分散研修可以采取文本学习、网络学习、技能训练、研讨交流、教育叙事、教学反思等形式，灵活方便教师的自主学习提高。
六、考核认定 1考核
考核分过程考核和教学实践活动评定两个部分。过程考核采用学分制管理办法；参加培训的乡镇幼儿教师应完成300学时，计210学分的培训学习任务；其中集中培训120学时，计120学分，自训自练180学时，计90学分；教师参加每项培训经考核合格，计相应学时学分；由组班教师负责审核认定。教学实践活动评定将由组班单位组织教学实践活动评审组，对参训教师的教学实践水平直接进行考核。 2、认定【模目县幼儿教师岗位能力提升集中培训实施方案】
根据考核情况，参加培训的乡镇幼儿教师过程考核完成学分低于应完成学分80%的（即低于168学分）或教学实践活动评定不合格者，将不于结业。未结业者由教育局与乡镇协调处理。
要坚持以人为本，在安排培训时间、地点、组织方式、考核形式时，充分照顾幼儿园教师工作全日制工作的特点及心理上的适应性，创新管理模式，提升管理水平。
教师进修学校 二00八年四月 附件1：乡镇幼儿园教师培训计划安排 附件2：乡镇幼儿园教师培训报名表
附件1：
乡镇幼儿园教师培训计划安排
2016年云南省中小学幼儿园信息技术应用能力提升工程项目培
训实施方案
为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）和《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2016]2号）精神，依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和云南省中小学教师信息技术应用能力提升工程总体规划的要求，结合当地中小学学科教学实际，特制定此实施方案。
一、培训目标
（一）总体目标
通过研修，了解“互联网＋学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，推进示范性教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。
（二）具体目标
（1） 提高教师运用信息技术进行教学的综合能力：通过信息技术能力提升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、学科教学能力以及专业自主发展的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。
（2） 促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活动，促进信息技术与教育教学的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学工作中，切实提高教育质量。
（3） 教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程 、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实
践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。
（4） 校本研修的环境建构：形成一套区域研修与校本研修相结合的工作机制，形成以校为中心，教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式；
（5） 优质资源的成果汇总：通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校、县（区）多级人才库和信息技术资源库 ，将**省（市、县）乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。
二、培训对象
云南省初中小学及幼儿教师
三、培训时间
2016年10月15日至2017年1月15日
四、培训方式
依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：
1. 在线学习与线下实践相结合
采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。
2. 专家讲座与合作探究相结合
强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。
3. 主题研修和自主选学相结合
主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。
4. 案例分析与经验分享相结合
案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。
5. 问题解决与成果分享相结合
不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。
四、培训内容
（一）内容设计
课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，分为“综合类”“专
题类”“技术素养类”“教师专业发展类”四类课程，覆盖所有课程主题，以“提升教师信息技术应用于课堂教学的能力”为核心，围绕日常教学中“教学设计”、“教学实施”、“教学评价”、“教学反思”开展研修活动，深刻体现信息技术与学科教学深度融合的理念。
本项目培训内容具体见下图：
（二）预设课程结构
本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。
分层设计课程
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课程满足不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。 从学时安排上：按照培训学时的两倍以上提供选学内容，可供教师中不同层次的学员根据个人需求选择学习内容。
从活动设计上：力求激发参训教师的主动性和积极性，在当前热点话题和教学重点、难点、疑点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有成效。
从课程内容上：每个研修活动都配备了丰富的资源包。包括不同层次的研修任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。
具体课程设置如下：
（1） 四个套餐课程包选学：
将信息技术能力提升课程按设置四个套餐，支持学员在套餐课程包下自主选学，支持学员参与校本研修。
本项目按照三个维度区分学习者层次：
其一是学习者本身信息技术的使用程度
其二是教师日常教学的信息技术环境
其三是信息技术在教与学上的侧重。
将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。
因此，学员可选的套餐课程包如下四类：
课程内容结构如下图所示：
本文来源：http://www.gbppp.com/jd/485723/
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