【www.gbppp.com--经典语录】
农村中小学现代远程教育资源应用的研究
摘要：为了解决我国中西部地区经济发展不平衡、信息闭塞、大多数农村学校办学条件差、教师资源匮乏、教学质量和师资水平不高等突出问题。国家教育部、国家发展和改革委员会、财政部联合实施了农村中小学现代远程教育工程，争取利用五年的时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，从根本上解决了我国农村中小学现代信息技术资源匮乏、师资水平不足、学生信息技术能力欠缺等问题。此工程的主要目的是借助网络化技术和优质教育资源，把全国最优秀的教师、最先进的教学方法和现代化教学手段引入到贫困地区，从而促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，使这些远离信息化的学校实现跨越式的发展。
农村远程教育工程实施的最终目的是教育资源的有效利用，本文从资源应用的角度出发，通过查阅大量的文献资料、访谈等方式研究了资源的应用模式、应用领域、应用现状，并对应用过程中存在的问题进行了分析，根据实际情况提出了自己的思考及对策。
关键词：
一、 农村中小学 现代远程教育工程 资源应用 概述
二十世纪末信息技术迅猛发展，以网络为代表的现代远程教育技术正迅速的改变着人们的教育和学习的方式，同时也引发了人们对教育和学习观念的改变。但是，我国广大农村交通不便、自然条件差、信息闭塞，而且中小学面广点多、优质教育资源匮乏、教育水平低下。为了解决这一现象，2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上，争取利用５年的时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。”
农村中小学现代远程教育工程规划用５年的时间，为全国约11万个农村小学教学点配备教学光盘播放设备和成套的教学光盘，向这些教学点的约510万山村小学提供优质教育教学资源，解决师资和教学质量较低的问题；是全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村8142万小学生对优质教育资源的需求，同时，卫星教学收视点还将成为中央确定开课的全国农村党员干部现代远程教育的主要依托；使全国3.75万所农村初中基本具备计算机教室，使3109万农村初中在校生能够逐步与3495万城镇初中生一样，共享优质教育教学资源接受信息技术教育，而且以三种
模式开展了农村中小学现代远程教育工程的建设，推动了农村学校教育跨越式发展，为推进全社会信息化奠定了良好的基础。
农村远程教育工程资源的有效应用是整个工程顺利实施的重要标志，是缩小城乡教育差距的重要手段。
二、 资源建设和农村中小学现代远程教育资源模式的应用
（一） 相关概念
1、 资源
“资源”一词，根据《现代汉语词典》解释，是“生产资料和生活资料的天然来源”；《辞
海》解释为：“资产的来源。一般指天然资源。”可见，中文里的“资源”主要指物质资
源或自然资源，且主要指其来源。俄文里的资源一词为PecypcbI，亦指财富的来源。英
文的资源一词为resource，它由re和surce组成，前缀re有“再”的意思，source表示
“来源”。可见资源在各民族语言里词义相近。只有英文中的资源在外延上要宽泛一些。
从教育学的角度出发，资源解释为能够影响和改变人们的认知结构发生变化的一系列
内外部支持条件。内部性支持条件是指促使学习者认知结构发生变化的新的教学内容，
可称为软件资源；外部性支持条件是指促进和影响学习者的认知结构发生变化的一系列
外在行为，包括硬件资源和潜件资源两种类型。
2、 农村现代远程教育资源
农村现代远程教育资源有广义和狭义之分。
广义的农村现代远程教育资源主要是指农村远程教育工程实施过程中的所有硬件资源、软件资源和人力资源。硬件资源主要指开展农村远程教育工程的所有基础设施，如电视、卫星、网络等传输设备，多媒体和网络教室等等；软件资源指各种媒体化的学习材料和支持学习活动的工具性软件。各种媒体化学习材料主要指计算机辅助教学程序、教学音像带、教学投影片、幻灯片、电子讲稿等。支持学习的工具性软件包括认知工具、交流工具、问题解决与决策工具以及效能工具等。具体到现代远程教育的软件资源，有四个层次的含义：一是素材类教学资源，主要分四大类:题库、素材库、课件库和案例库；二是网络课程库；三是教育资源管理系统；四是通用远程教学系统支持平台。人力资源是指极有价值的资源，专家、教师、学习同伴、技术人员和管理人员等都属于人力资源。针对于中西部地区农村中小学现代远程教育工程来讲，我们这里讲人力资源建设主要是指教师和技术人员、管理人员等的建设。
狭义的农村现代远程教育则主要指农村远程教育工程实施过程中，能促进学科教学、学生学习、教师自身专业发展的软件资源，其主要来源于国家教育资源库、中央电教馆网台、
各省电教馆网台、远程教育光盘和互联网。
3、 农村远程教育资源的应用
农村远程教育资源的应用是指在现代教育理论的指导下，以农村远程教育工程资源作为信息传播源，通过在学校、教师、学生及社会人群的传播与交流，实现资源信息与教学活动、学习活动与日常生活的有机整合，并依次改变教学、学习和日常生活方式的理论和实践活动。
（二） 农村现代远程教育工程的资源建设
在农村现代远程教育资源建设中，主要是指网络课程建设、素材库建设、教学支撑软件建设、远程教学实验试点、现代远程教育信息网站建设、远程教育工作者培训、现代远程教育研究和法规建设等内容。
在本文中主要研究教学资源建设。教学资源建设包括现代远程教育工程建设中的网络课程建设、素材库建设、教学支撑软件建设。
1、 网络课程建设
网络课程建设包括两大内容：一是现有的CAI课件改造升级；二是新开发一批网络
课程或课件。网络课程建设要与素材库建设相结合。CAI课件改造升级的目的是充分利用现有的电子媒体教材资源，加快现代远程教育资源建设的步伐。建设方式在高等教育、基础教育、职业与成人教育、师范教育的现有CAI课件中选出一批具有较高质量的课件进行网络化改造升级。优选出的课件，经承建单位申报可列入CAI课件改造升级项目。经教育部批准的CAI课件升级项目原则上将委托远承建单位将其改造升级为网络课件、网络课程。
2、 素材库建设
素材库建设是一个具有科学性、实用性、方便性的大型知识库，服务于网络课程建
设，同时也可服务于我国的科技和经济建设，是现代远程教育教学资源建设的重要内容。
素材库的主要类型有微小课件素材库、媒体素材库、案例素材库、试题素材库。
现有音视频教育资源数字化改造是教学素材库的一项重要内容。教育部将根据现代远程
教育课程和素材建设的需要，通过专家遴选出一批有价值的音视频教育资源，组织有关
单位对这批音视频教育资源进行数字化改造。同时，注意开发新的音视频教育资源。
3、教学支撑环境建设
教学支撑环境是保证现代远程教育正常开展的一项基础性工程，可为现代远程教育的施教者和学习者提供完整的教学辅助和辅导工具，包括网络课件写作工具、多媒体集成软件和网上答疑、网上讨论、网上作业、网上自测等教学辅助软件以及各类教学及管理的数据库软件。可以采取政府工程招标的方法确定承担研制开发教学支撑软件的高等学校或
公司，也可以采取在充分论证的基础上，开展与国外公司技术合作的方法联合开发符合我国国情的工具软件或者直接引进国外先进的成熟的工具软件。
（三） 农村中小学现代远程教育工程中的模式三及教育中的应用模式
1、农村中小学现代远程教育工程中的计算机教学模式
教育资源的最终目的是将其应用在教学中，远程教育资源的应用情况直接影响着工程实施的效果。在国家的大力扶持和各级政府的重视下，全国各地农村基本上都建立了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种基本模式，本文主要针对模式三的进行分析。 模式三：计算机教室
配备卫星接受系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备，除具备
模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。配备对象主要为农村初
中。
计算机教室在卫星教学收视点的基础上，增加了网络计算机教室和多媒体教室，
使学生可以在网络和多媒体环境下进行教与学的活动，是集成度较高的一种模式。该模
式的主要优势有：
① 提供了资源丰富的外部和内部网络环境，便于师生和生生的资源共享。
② 交互性好，学生可以自主学习，动态的选择学习内容和进度。
③ 提供了师生学习计算机和网络技术的条件，便于学生进行个别化学习、合作学习、
探究学习等新的学习方法。
④ Internet接入传输模式的各传输特性与Internet网络传输特性相同。但由于采用卫
星传输方式，其信息传输费用较低，硬件设备条件要求不高，不受当地通信基础设施
的限制，一般以教学点局域网接入，再向学习者二级传输。
⑤ 扩展性能好。适当增加配置，还可以实现互联网宽带接入、双向交互式辅助教学、
局域网组播和教学节目录制，以及与当地有线电视网或闭路电视系统相结合等功能。
此模式除了能够实现模式一和模式二的全部功能外，可以实现的功能还有：
① 也可以将教师机上的教学内容同步的播放到全体学生或部分学生机上，也可
以将某学生机上的信息同步的播放到其他学生机上。
② 将计算机教学课件、教学光盘、远程教育IP数据资源等通过多媒体教室大屏
幕投影或多台电视机组合显示播放，扩大了远程教育节目收视与使用的规模。
③ 实现网络教室教学方式，可以满足多个学生同时学习，为开设信息技术必修
课创造了条件，同时把信息技术应用到教学中。提供基于互联网的个别化学习，
包括利用因特网服务；以浏览方式访问远程服务器；利用电子邮件网上讨论；利
用文件传送下载进行个别化学习；利用远程登陆检索资料等。
④ 提供基于互联网的实时交互。将教学内容编制成网络型且可跨越平台运行的
CAI教学软件，学习者在网上进行交互式学习，在高速互联网上也可以进行视频点
播或视频会议远程教学。
⑤ 在乡镇的中心学校建立这样的计算机教室不仅具有示范和带动作用，而且具
有辐射周边学校的功能。
1.农村中小学现代远程教育中基于模式三的应用模式
模式三的资源应用模式
目前，网络环境下的教学活动，取得了许多成功的经验和重要的成果，形成了网【农村中小学现代远程教育资源,】
络环境下的教学模式和方法，这些模式和方法对于农村学校开展网络环境下的教学
活动具有重要的指导意义。农村学校在网络环境下开展教学活动的主要教学模式主
要有以下三种:【农村中小学现代远程教育资源,】
① 群体教学模式
群体教学模式是在计算机网络教室，教师在同一时间内，对班级群体开展同样
内容的教学活动。目前，农村学校在计算机网络环境下开展的群体教学活动，主要
用于学生的信息技 术课程的学习。为农村初中配备计算机网络教室，让农村的学
生也能够在这样的环境下学习信息技术，是农村远程教育工程实施的主要目标之一。
自主探究学习模式
自主探究学习模式是在网络环境下，教师利用丰富的网络学习资源，采用问题解决
或任务驱动等方法，给学生提出问题，学生带着问题上网查找资源，自主探索、自主
研究。教师可以通过网络对学生的学习实时监控、个别指导，帮助有困难的学生解决
问题、完成任务。此种模式，强调学生自主探究，解决问题，辅以适当的小组讨论，
教师一般只对有困难的学生提供适当的指导与帮助。这种方式能够培养学生独立自主、
勇于实践探索与创新精神。
小组协作学习模式
小组协作学习模式是通过小组或团队的形式组织学生进行学习，学生可
以将其在小组协作活动中探索和发现的成果与小组的其他成员共享，甚至可
以同其他协作小组或全班同学共享。
网络环境下的协作学习，主要有小组学习和在线学习两种形式以及这两种形式的交互。
在协作学习小组里，大家可以相互交流、相互启发、相互补充，扩大知识面，加深
对所学内容的理解;通过小组讨论和成果与资源共享，增加情感交流，增强信心，取
农村中小学现代远程教育卫星接收资源 学校名称
年度 登 记 表 __________________________ __________________________ ： ：
华龙区五中远程教育卫星资源接收及运行情况记录
当前农村中小学现代远程教育急需解决好的十大问题
铜鼓县教委电教站 马韬
[内容提要]
当前农村中小学现代远程教育急需解决好以下十大问题：1、管理体制问题；2、师资培训问题；3、资源的使用、研究和推广问题；4、制度建设问题；5、资源建设问题；6、激励机制问题；7、运转维护经费的落实问题；8、技术支持保障问题；9、为农服务问题；10、抓好典型问题。
[关健词] 解决 十大问题 重要性 方法
正文：
我县农村初中按模式三、乡镇中心小学（村完小）按模式二、教学点按模式一已全部装备完毕。伴随着这三种模式的推广和应用，许多问题也逐步凸现。只有切实解决农村学校不会用、不敢用、用不起、用不好等问题，才能够真正用出效果来。笔者认为，当前应着重解决好十大问题。
一、管理体制问题
远程教育设备安装完毕后，学校一些懂点计算机知识的教师，凭着自己的爱好和兴趣，会去使用设备和资源上课。一部分教师凭新鲜感，会带学生到远程教育室去上课，只是放放光盘（多数是示范课），而大部分教师没用过。学校领导的认识没到位，也没把它当作学校的一项重要工作来抓。一句话，“管理跟不上”。笔者认为，建立“以县为主”的管理体制，出台符合本县实际的一整套管理措施很有必要。
首先，县教育局应成立以“一把手”为组长，分管电教、教师培训、教研、财务的领导为副组长，电教站、教师进修学校、教研室及财务科负责人为成员的领导小组。进行责任分工，电教站负责设备安装、调试、运转维护、技术支持与保障、制度建设等工作；教师进修学校负责教师及管理技术人员培训工作；教研室负责远程教育资源的应用和教育教学模式的研究推广以及对学校的考核评估工作；财务负责保障运转维护的经费问题。其次，要出台一套适合本县实际的远程教育管理办法或实施细则。内容包括：设备管理、师资培训、资源应用、制度建设、考核评估等。目的是全面推动远程教育工作，让它发挥出最大的效益。第三，学校应建立校长负责制的管理体系。由一名副校长或科教处主任具体抓。
二、师资培训问题
目前，农村中小学大部分教师都不会用、不敢用远教设备和资源。因此，对教师进行全员培训，使广大农村教师在使用远教设备、掌握先进教学方法与理念和应用优质教育资源实施教学等方面的应用培训迫在眉睫。如何搞好师资培训：1、把远程教育培训纳入教师继续教育范畴，把教师应用远教资源实施教学作为教师必须掌握的教育技术，并列入对教师年终考核的一项硬性指标。2、根据教师现有水平参差不齐的现状进行“分层培训”，分层确定培训内容。这样一所学校不同层次水平的教师都有，通过校本培训，教师可以互帮互教，整个学校教师的应用水平可以大大提高。3、积极探索培训工作的有效方式。以实践应用性培训为重点，以校本培训为基础，开展集中讲座式的基础性培训、任务驱动式的应用性培训和问题解答式的针对性培训，可增强培训工作的针对性和实效性。4、分级培训。县里主要负责骨干教师和管理技术人员的培训，乡镇中心小学、中学负责对教师的全员培训。明确县、校两级培训责任。
5、建立培训考核制度和激励机制，将教师和管理技术人员参加培训、运用远程教育资源开展教育教学列为业务考核内容。
三、资源的使用、研究和推广问题
突出应用，充分发挥现代远程教育的效益是我们的主要目的。我们要在用中去发现、去研究、
去总结、去推广。通过培训，解决了教师不会用不敢用的问题，接下来就是如何使用让它发挥出最大效益的问题。
1、学校要建立“远教资源应用的管理办法、激励机制和奖惩考核制度”来指导、督促教师去用。将远程教育教学应用纳入课程表，每位教师每周至少应用远教资源上一堂课，每月上一堂公开课。远程教育室应作出科学安排，让每一位教师都有时间找资料，有机会上课。
2、学校要以教务处为龙头，骨干教师、学科带头人为主体，组建远教资源应用、研究和推广的远程教育工作机构，下设“信息技术组”和“应用研究组”。信息技术组负责完整地接收远程教育资源，并每周向老师公布一次收视信息。负责收集网上及其它兄弟学校资源，收集教师整合资源形成的教案、课件，管理上级下发的和学校购买的光盘软件，将所有资源形成资源目录，创建学校信息资源库。负责远教设备的检修、维护，保证设备完好。保证教师查阅信息渠道畅通。负责学校资源设备的借还登记工作，保证资源及财产既充分发挥作用又不遗失。负责对教师的校本培训，组建一支技术骨干教师队伍。应用研究组负责学校的远教资源的应用、课题研究和推广工作，负责对全校教师在远程教育工作中的考核评估工作。
3、抓好“三个层面的应用”。即：基本应用、整合应用和拓展应用。（1）基本应用：基本应用就是指学校利用教学光盘，组织学生观看光盘教学资料，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。这种模式使教师从单一的知识传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者，农村孩子可以直接看到全国优秀教师讲课，从而增强了课堂教学效果。（2）整合应用：整合应用是我们应用远程教育资源进行教育教学的主要形式，就是指教师在现代教育理论指导下，把卫星接收到的远程资源和互联网搜集到的资源以及教学资源库中的资源进行科学的编排和再加工，形成符合课程需要的资源或自己的教案、课件等。我们不能停留在基本应用上，要充分发挥教师的智慧和才能，大力开展资源的整合应用研究，逐步形成适合本校实际的应用远程教育资源的教学模式，使远教资源得到最优化的应用。（3）拓展应用：模式二项目学校可利用卫星资源优势，将接收下来的优秀教学节目刻录成光盘，发放给模式一项目学校使用。模式三项目学校可利用自身资源、师资优势，对周边学校实施教师培训和教研指导。模式二模式三项目学校还可以提供场地和方便条件，积极开展农民文化和实用技术培训，农村党 员干部教育和卫生科普知识宣传，促进当地农民群众科技文化素质的提高，综合发挥远程教育设备和资源的社会服务功能。
四、制度建设问题
强化管理，以管理促应用，向管理要效益，我们必须加强制度建设。《农村中小学现代远程教育工程光盘播放教室管理制度》、《农村中小学现代远程教育工程多媒体教室管理制度》、《农村中小学现代远程教育工程计算机教室管理制度》、《农村中小学现代远程教育资源接收和使用制度》、《农村中小学现代远程教育工程设备管理制度》。以上五种制度市里已经制定下发到了项目学校。制度包含了设备维护、资源接收应用、教师岗位职责等许多内容。县、学校还可根据实际需要制定推动此项工作的制度，如《远程教育资源优化应用奖励制度》、《远程教育资源管理使用考核评估办法》等。做到“制度入镜上墙，师生自觉遵守，严格规范管理”。使管理工作有章可循，职责分明。
五、资源建设问题
目前，农村中小学现代远程教育提供的资源主要是一些城市学校优秀教师的课堂实录、参考资料以及各种类型的练习题，这些内容在某种程度上可弥补农村师资力量不足的局限，对农村学校无疑是非常有帮助的。我认为应加强两方面的资源建设问题：一是农村师资力量普遍缺乏的科目，如英语和信息技术教育。现在还有许多学校由于缺少教师而开不了课，远程教育应提供授课性质的资 源为主。以提升师资力量、师资水平、教师继续教育、培训方面的内容为主。二是学校应建立自己的资源库，要有专人管理教学资源。不仅要把已收集到的资源
和光盘保管好，还要把教师通过资源整合形成的教案、课件进行收集、整理、筛选，列入资源目录。及时做好对已有资源的整理、遴选、备份、更新工作。
六、激励机制问题
如何在加强基础设施建设的同时结合农村实际情况不断推广应用，让设备真正用起来，真正出效果，必须建立有效的激励机制。首先应确立远程教育人员的工作地位、工作量。负责远程教育的技术负责人应享受学校中干待遇，中心小学和初中学校管理、技术人员的工作量不得低于该校主科教师的平均工作量，有条件的学校应设立远程教育管理技术人员津贴，使他们能安心本职工作。其次是要将教师应用远程教育资源进行教育教学纳入对教师的业务考核内容，建立远程教育资源优化应用奖励制度。第三、县、校两级都应举办运用远程教育资源的“说课比赛、优质课比赛，优秀教案、优秀课件、优秀论文”的评比活动，鼓励教师去用、去研究，以提高教师的应用水平。
七、运转维护经费的落实问题
农村远程教育能否正常运转，投入巨资建设的基础设施不会被浪费，切切实实地发挥作用和效益，持续性的经费保障至关重要。在新的收费办法下，依靠学校自行筹措是无能为力的。上级有关部门应该考虑今后维护、运营、管理、维修、应用效果奖励等持续投入的经费，并设计好良性运转机制。农村远程教育所需经费应与义务教育经费一样，纳入县以上各级政府财政专项预算。并根据经济发展逐年有所增加。
八、技术支持保障问题
以县为主，建立一支素质高业务强的远程教育管理技术人员队伍，是解决这一问题的有效办法。目前，大多数县都缺乏这方面的人才，需要进行培训，这一任务应该由省、市承担。学校的管理技术人员也要进行培训，小毛病自己解决，培训由县里承担。另外，建立省、市、县与供销商长期合作的服务体系也很有必要。建立一条方便、快捷的服务通道，有什么设备坏了需要更换就能及时的得到解决。
九、为农服务问题
为农村的经济和发展服务也是实施农村中小学现代远程教育工程的重要目的之一。学校有责任、有义务做好这项工作。要把学校建成农村的文化科技中心、信息传播中心、卫生知识普及中心和党员教育中心。学校可把《农村综合信息》栏目中的《动物养殖》、《植物养殖》、《市场行情》、《信息动态》等资源下载并刻成光盘，组织农民观看，或打印成书面材料发给农民学习，进行农业技术教育，搞好为农服务。
十、抓好典型问题
实施农村现代远程教育工程是一项崭新的工作，没有前人的经验可借鉴，大家都在不断地探索中。所以，抓好典型，总结经验，可推动整个远程教育工作向前迈进。如教师培训，哪个地方搞得好就去总结他们的典型经验，还有资源的整合应用、课题研究、为农服务等各个方面，都会有做得好的学校，需要我们去发现、去总结。通过经验交流，取长补短，互相学习，可使我们的远程教育工程各个方面的工作做得更好，取得更大的效益。
在以后的教学中还会出现新的问题，需要我们去研究、去解决。我们要在不断发现问题、研究问题、解决问题的同时，将远程教育设备长久地用下去，实现优质教育资源共享，促进农村教育的发展，提高农村教育的质量与效益。
浅谈现代远程教育资源在农村中小学的
应用与管理
秦维红
内容摘要
农村中小学现代远程教育作为一种新形式开始进入农村小学，这种新的教学手段被广泛地应用于教学当中，必将打破原来结构体系的平衡，引起教学过程的变革。尤其是实施素质教育的今天，确实成为发展学生的智力、拓宽学生的知识面、优化课堂教学结构，提高教学质量必不可少的教学手段。
农村中小学现代远程教育的实施使农村小学教育具备了寓教于乐、立体学习的现代教育模式。在农村小学，两种模式（教学光盘播放、卫星接收资源）的运用将教学内容以文本、图像、动画、声音、视频等多种途径传递给学生，与原来“一根粉笔、一块黑板、一本教材”的单一教学模式、陈旧落后的教学设备、严重匮乏的教学资源及授课教师的满堂灌、在课堂上唱独角骊的教学过程相比是完全不同的教育理念，是跨越式的改进和创新，极大地丰富了教材的内涵与外延。
关键词
远程教育资源 应用 管理
远程教育工程（模式一、模式二）项目实施以来，在农村小学积极将远程教育资源运用于教育教学之中，使远程教育设备和资源得到了充分利用，提高了办学效益。促进了学生素质教育的全面发展。
一、农村中小学现代远程教育工程实施的成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。
农村中小学远程教育资源内容丰富，资源的管理是首当其冲的问题。管理好、利用好农村中小学远程教育资源，是一个核心问题。
（一）远程教育卫星资源的节目类型目前我国的远程教育卫星资源共分四大类：电视类节目、语音广播类节目、IP数据广播节目和VBI数据广播节目。
（二）农村中小学现代远程教育资源的节目内容 农村中小学现代远程教育资源的节目内容主要分为中小学基础教育节目资源、高等教育类课件节目资源和农村党员干部现代远程教育类节目，对于农村小学主要应用中央电化教育馆远程教育资源服务中心（现为“教育部基础教育资源中心”）为“国家现代远程教育试点示范工程项目和香港李嘉诚基金会西部中小学现代远教项目”的项目学校专门制作的资源平台。目前该资源平台分为小学（xxpd）和初中（czpd）两个频道进行资源发布。
（三）合理使用农村中小学现代远程教育资源的节目接
收卫星和IP数据广播接收软件。远程教育卫星资源的接收要根据节目的不同类型，选用相应的接收硬件设备和软件系统才能实现。具体安装和接受设臵都有附带的详细说明。
（四）农村中小学现代远程教育资源的管理利用要解决的首要问题是资源的存储管理。
小学的教学资源来自于由远教IP接收软件接收到的教育教学资源。远程教育节目容量大，每期节目都在几个G以上，因此要对接收下载的节目资源及时地进行存储管理。第
一、远教IP接收软件接收到的资源，其默认的存盘路径为D盘，用户存放使用的资源目录必须和接收软件的存放目录分开。第二、保存资源的存放目录结构要根据学科自身的特点进行编排，要求条理清楚，目录名称简单明了，并且与接收软件的存放目录名称有显而易见的逻辑关系，以方便查找。第三、保存资源的介质除了计算机自身的硬盘外，还应该考虑用其他介质，因为日积月累的资源信息量是非常大的，仅用计算机自身的硬盘存储是远远不够的。可以采用大容量的移动硬盘，但最理想的还是用光盘刻录机将资源刻录在光盘上，这是比较经济实用的存储方法。第四、用Windows操作系统自带的系统工具——磁盘碎片整理程序，经常性地对D盘进行磁盘整理。接收软件对已存的数据自动更新时，就会在D盘上留下很多的碎片，占用一定量的硬盘空间，所以必须经常整理碎片，才能提高磁盘的利用率。
（五）农村中小学现代远程教育资源的内容设计独特。在教学资源中的声像、图片等方面都经特殊加工，处理的很细腻，从中能感觉出设计人员的精心编排和用心良苦。接收的课件内容与教材配合密切，并富有特色。例如：专门设计的符合课文内容的故事节、动画片段、名师讲座等方面的内容，都有可取这处，如不利手用这样细致精巧编排的节目，白白浪费实在可惜。读书人信奉一句名言：“书非借不能读也。”那么我们农村中小学在教学资源严重缺乏的状态下，应学会“借”教学艺术，把取之不尽，用不竭远教育资源“借”入我们自己的教学之中，来满足教学需求。
二、利用远程教育资源教学时，应突出学生的主体性，发挥教师的主导作用【农村中小学现代远程教育资源,】
（一）现代远程教育在教育过程中的运用使得教师的地位、作用发生了深刻的变化。我们要认识到这一变化并且不断地调整自己以积极的态度适应这一变化。
农村中小学现代远程教育在农村小学实施的最初阶段，利用光盘教学或多媒体教学时，教师被五彩缤纷、五花八门的光盘和课件所迷惑、所左右，在课堂上光盘和课件唱了主角；学生也被新奇的表象所吸引，只看热闹图高兴，去上课时，甚至没有带书和本子的意识。处于课堂主体位臵的学生没能正视到自己的地位，这样就使远程教育教学没有了重要的实质含义，也使远教资源失去了作用。
（二）如何不使农村中小学现代远程教育资源失去它存的意义，又能改善学生对新生事物的感知目标发生转移，将学生很感兴趣的新事物引向设计人员成要达到的预期目的，教师如何把握主导和主体的角色，又不失教学的主要内容及其目的呢？
首先，教师要从心理上去消除对现代远程教育的恐惧感，对现代远程教育的运用要有一定的动机水平和积极的情感，必须具有开拓创新精神，以学习者的姿态，认真学习掌握的信息技术，充分发挥电脑储存信息的优势，使教学资源有效地辅助于教学，提高课堂教学的实践，拓展学生思维、培养学生的探究精神。不能以农村教师了解事物和学习的机会少作借口，停滞自身的教学理念，不去刻意改变思想观念，不采用新的方法去适应改革创新的教学。新课程下的课堂教学作为教育教学的主阵地，完全有赖于教师带着新思想、新做法去耕耘，去发挥、去创造，使教育事业呈现出新的气象和成效。
其次，从责任心方面去适应，要求教师从素质教育的高度以及培养创新人才这一方面去认识教育信息化，去积极主动地运用现代远程教育。教师作为远教资源与学生之间的媒介，充分当起打开信息资源门户带头人的角色，让学生去感知在课本内容中不存在的抽象世界，使教育资源扩散出它的迷人魅力。
春天的传统节日
一月一日：元旦
元是开始，第一的意思；旦字上面的“日”表示太阳，下面的“一”表示地平线。太阳从地平线上升起，象征一天的开始。元旦，就是一年的第一天。
农历正月十五：元宵节
元宵节又称“上元节”，是我国一个重要的传统节日。由于元宵节有张灯、看灯的习俗，民间又习称为“灯节”。此外还有吃元宵、猜灯谜等风俗。
四月五日：清明节
清明节是我国传统节日，也是最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。人们都是在清明节扫墓。按照旧的习俗，扫墓时，人们要带酒食果品、纸钱等物品到墓地，将食物供祭在亲人墓前，再将纸钱烧掉，为坟墓培上新土，折几枝嫩绿的新枝插在坟上，然后叩头行礼祭拜，最后吃掉酒食回家。唐代诗人杜牧的诗《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”写出了清明节的特殊气氛。
农村中小学现代远程教育工程教育资源
《农村中小学班主任工作》
第 七 讲
营造班级文化
——让良风美德充满班级的时空
主讲教师：南京师范大学班主任研究中心主任齐学红老师
▊如何建设班级文化？
一、优化班级环境
只有创造一种教育人的环境，教育才能收到预期的效果。
——苏霍姆林斯基
（一）、班级环境布置的原则
1、彰显班级个性；2、强化学生的主体作用；3、发挥激励作用；
（二）、如何建设班级物质环境
1、班级有“花香”；2、班级有“书香”；3、班级有“心语”。
二、健全班级规范
没有规矩，不成方圆，一个优秀的班集体必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序，是靠班级制度来保证的。因此，健全班级规范，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。
三、铸造班级精神
（一）、形成正确的集体舆论
（二）、培育优良的班风
1、设计班级标志物；2、榜样示范；3、开展集体活动。
本文来源：http://www.gbppp.com/jd/481457/
推荐访问:农村远程教育资源网 农村中小学现代资源网