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数学教師个人工作总结
作为一名教师，在各位老师的帮助和支持下，在领导的信任鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。回顾这一年，对自己的工作表现也有满意和不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。
这期来，我担任五年级数学教学工作。在教学工作方面，做为一名教师，我在教学工作中勤勤恳恳，努力工作。为了提高自己的教学水平，我主要做了以下几点：
1、多学习，多请教。刚开始确实有些盲目，不知如何下手，但在教学上我不敢有一丝马虎，努力转变自己的观念，力求自己的教学方法适应学生的学习方法，不断改进自己的缺点。我经常利用空余时间去请教和观摩其他老师的教学活动并学以致用。
2、认真备课，钻研教材，努力上好每一节课。在备课时我认真钻研教材、教参，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。及时批改、讲评作业，尽量做到每次作业都以三个等级对学生表扬鼓励。做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，使学生学有所得。
3、多看书，多上网。积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好的进行教育教学。我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水，时代在不断的发展，知识也在不断的变化，为了使自己的这一桶水不会陈旧、不会用竭，我努力学习，给自己充电。还经常网上找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平。这一年来学习，使我收获不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都很大的进步。
4、及时写教学反思，尽量坚持每天记录教学及课外与学生的交流，从中找出成功之处与不足之处，有则改之，无则加勉。
但由于教学中不够注意学生的学习情况，自己的教学付出没有得到应有的收获，学生的成绩不是很理想。
在今后的工作中，我会更加努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动学生，使学生学有所收获。不断提高自己，完善自己，努力使自己早日成为一名优秀的教师。
教学四季曲
第一学期工作总结
一年有四季：春、夏、秋、冬，各有风景，令人向往。本学期，我的教学工作就犹如这四季，各有特色，令我在忙碌中收获着、成长着、快乐着。
我们学校从前年开始申请了“生命文化教育”课题的研究，数学学科的子课题是《构建小学数学课堂生命化“导学引领、自主探究”式教学模式》的研究。我们的研究目的是“让数学课堂焕发生命的活力，成为促进学生成长的平台。”本学期，在数学教学中我继续沿用以往有效的教学模式，并根据课改及学生的年龄特点稍稍做了一些改变。
一、九月——春的播种。
教育面对的是活生生的人，是一个个鲜活的生命，这决定了我们的课堂是无法完全预设的，而是开放并逐渐生成的。只有实现生命与生命的碰撞，智慧之间的互补，这样的课堂才是最有生命力的。因此，我努力把自己的课堂构建成教师、学生、教材、环境等多种因素相互作用的动态、生长的过程。从开学初我就努力营造“师生、生生、生本之间多边交流、互动的课堂”，以学生为中心，教师是一个与学生就某些问题进行探讨的对话者，更是组织者，引导者。在课堂上与学生交换意见，帮助学生发现问题，鼓励学生，同时，维护学生的说话权，倾听学生的心声，我以学习者的身份参与学生的讨论与交流。
我努力营造平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，为学生主动探究创造了条件。在我的课堂中只要你敢说，不论对错都会得到表扬，有时，说错的学生反而收获更多，因为他的错误非常典型，这样就会为全班同学提供借鉴；我和学生的对话也是平等的，我会虚心接受学生指出的错误，并向他们表示感谢；对他们提出的合理化建议更是会积极采纳……
就如春天肥沃的土壤一样，在这样开放的教学环境中，我将课堂还给了学生，在学生心中播种下“探究”的种子，师生关系得到了优化，激发了学生自己去学习数学的兴趣。渐渐的，我们班在数学课堂上发言的同学越来越多了；他们敢于纠正老师的错误、向老师提建议。
二、十月——夏的热烈。
有了好的学习氛围，我们的自主探究学习轰轰烈烈地开始了！
1、发挥课前预习作用。
学生是天生的学习者，他们并不是装载知识的容器，虽然个人能力不同，但每个人都有学习的能力，所以，我要尝试让学生课前学习，并且拓宽学生学习的面儿，可以学习课本上的知识，学有余力的学生还可以通过课外书、网络等资源查找、学习相关知识；对于学困生要求量力而学，哪怕自己只看懂了一点点，我也会积极予以鼓励。当然，这一过程需要循序渐进，通过老师的鼓励让学生养成习惯，而不是硬性要求。 对于前置性作业，我是从这几方面考虑的：
内容要适量、给学生留有空间：对于一节课的重难点，我们教师要做到心中有数，选择合适的内容布置给学生，不要让学生觉得前置性作业太多、太难，无法完成；当然也不能过于简单，就像复习。要留给学生一些空间，既有看课本就能完成的，又有得需要自己动手操作或思考后才能发现的。它不像我们以前课堂上的探究单那么具体，（如《百分数的意义和写法》一课的探究单，学生的答案不会有什么出入）而是留给了学生更多的发挥空间，不同的学生可以学习不同的数学，对于答案没有明确的限制，可以是一点，也可以是两点、三点，甚至更多（如《圆的认识》一课的探究单）。
形式要避免单一：这里的“形式”，包括“前置性作业的形式”，也包括“作业完成的形式”。我们可以布置直接在课本上完成的前置性作业，也可以布置需要在课前探究单上完成的作业；既可以布置口头作业，也可以布置书面作业。完成时，既有个人独立完成的作业，也有需要与他人合作完成的作业；可以是在家里完成，也可以有在学校完成的。总之，要根据所学内容的特点而定。
教师指导要适时：对于这种教学方式我们还是刚刚起步，学生们对于自己主动在课前探究还是比较陌生的。所以，现在要想让“前置性”作业完成得好，教师的指导是必不可少的。（交流《圆的认识》一课前置性作业遇到的困难）我尝试从以下这些方面解决了遇到的问题：
学习方法的指导：可以看课本等工具书完成；可以通过动手操作完成；可以借助电脑完成；可以与他人交流完成……
学习内容的指导：概念性内容可以通过勾画、理解重点词语完成；规律性内容可以举例、观察完成；计算性内容联系旧知完成……
交流的指导：怎样交流？并不是每个人把预习内容都从头到尾读一遍。首先，有敢说的勇气，说话时声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练且突出重点；其次，要学会认真倾听，能听出别人发言的重点，对别人的发言作出自己的判断，丰富自己的理解，可以对别人的发言进行补充，也可以交流与其不同的内容；再次，交流过程中尊重他人，不随意打断别
人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改、补充自己原来的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。
现在，我们班同学完成“前置性作业”的质量是越来越好了，同学们几乎不再将其当成负担了；交流也不再是个别同学的事情，在交流中学生们已学会了相互补充，丰富自己的理解。
2、结合生活创设问题情境，有效激发探究欲望。
在教学中，我充分结合生活实际，利用学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的 “探究”之火，从而激发学生的探究需要，变“要我学”为“我要学”。如：
《百分数的意义和写法》一课我创设了剪刀、石头、布的游戏情境。这个小游戏既能调动学生的情绪，便于我引出百分数，又为后面灵活应用百分数（习题5）打下了铺垫；让学生说生活中的百分数，使其感受到百分数在生活中应用非常广泛，从而激发其学习的兴趣；提问培养了学生的质疑能力，同时也是让学生自己说出了本节课的学习目标，这样他们的探究兴趣会更加浓郁。
我感觉像这样生活中的问题，强有力的吸引住了学生，调动了学生学习的积极性，使他们明确了学习的目标，是他们开展有效的探究活动的有力保障。
3、依据学习内容，选择合适的探究方式。
新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正体验学习成功的乐趣，走向成功的彼岸。因此在课堂教学中，我根据教学内容有针对性地组织学生参加探究活动，引导学生选择合适的探究方式。
（1） 看书自主探究。
如教学《折扣》一课，导入环节中，有的同学说去家惠超市，有的则说去广缘超市，部分学生认为八折便宜，部分同学认为九折便宜。抓住这一认知矛盾，我提出：你们知道打八折、九折是什么意思吗？又怎样计算折扣呢？其实，就是说出了这节课的学习目标。而什么是“折扣”，“怎样计算折扣”这些内容书上都有，通过看书他们就能够学会，所以，我引领学生看书自主探究。
（2） 动手操作探究。
如教学《圆的面积》一课时，书上的内容学生光看，理解得并不透彻，于是，我引领学生采取了动手操作的探究方式。
这样，依据不同的学习内容，选择合适的探究方式，有助于学生对学习内容的理解、掌握和运用。
（三）教师引领，突破重、难点。
学生自主探究并不意味着教师可以放任不管，有些内容学生通过自主探究、交流能够理解得很好，我们就不用再多说了；而有些内容学生看的只是表面，理解得不透，这儿指的多数是当堂课的重难点，这时就需要我们教师的引导、点拨。
如：教学《倒数的意义》一课时，学生虽然发现了倒数的特点，“乘积是1”“两个数”，但对于“互为”理解不深，于是，我便抓住“互为”二字对学生进行引导，让他们对“倒数的意义”有了深刻理解。
（四）分层要求，拓展深化，变应用为探究的过程。
数学知识来源于生活，又运用于生活。我引导学生把所学的知识运用于实践，让他们感受到数学就在自己身边。在学生经历探究过程后，我会让学生运用知识解决实际问题，问题的设计会由浅入深，并会设计一些开放性题目，开发学生思维的灵活性，从而培养学生的创新意识和实践能力。
（五）创造性地使用教材，使之符合孩子的认知特点。
对于每一节课我都会依据课程标准的基本理念和培养目标,充分研读教材,某些课我会在尊重教材的基础上,创造性地使用教材,对教材作出智慧的重构,使之更符合孩子的认知特点,全面提高学生的数学素养。如：
教学《百分数的意义和写法》时，我们给学生提供的探究资料也与课本稍有不同，我们选取了几个学生更为熟悉的情景图，这样他们探究的兴趣会更浓；下面的每一个知识点我们也及时安排了练习，便于学生检验自己自主探究的成果。
这样的学习材料学生学起来更轻松、更快乐，更能感受到成功的喜悦！也更便于教师了解学生的学习情况。
（六）自主交流，培养能力。
我的课堂上不仅将探究的空间还给了学生，也给了学生自主交流的空间，不管是探究后的交流，还是作业讲评中的交流，我的原则是：学生愿意讲的我决不讲，学生讲不出的我再上；同时举手时，以学困生优先。这样一来，我发现我和同学们的关系更融洽了，学生的表达能力在不断增强。
三、十一月——秋的收获。
通过实践，本学期我的课堂形成了这样的教学模式：“课前探究——合作交流——教师引领——应用拓展”。应用这种课堂模式教学，教师、学生都在不断地发生变化。
教师的变化：
1、教育观念的变化。本学期教学中，我时刻注重以学生为主体、重创新，真正成为了学生学习的合作者、引导者和参与者。
2、教学方式的变化。在数学课堂上，我把舞台给了学生，由他们来动、来说，而我设计一些源于生活的素材或话题，让学生利用已有的生活经验展开争论，在碰撞中学会思考和探究，学会科学的思维。
学生的变化：
通过一学期的探究性学习，学生在学习方式、学习态度、情感与兴趣上有了较大改观。我觉得学生的质疑能力、总结概括能力、交流能力均有所提高，学习方式有所改进。他们越来越善于发现问题，研究问题，从而掌握一些解决问题的方法，获得情感体验。
1、学生的问题意识增强了。
问题的学习方式已逐渐成为学生的意识。课堂上他们会自觉以问题为中心，围绕问题的发现、分析和解决来开展学习活动，并在这样的活动中逐步形成问题意识。起初学生不知道怎么提问题，可是经过一段时间的培养与指导，学生们慢慢的学会了发问，学会了质疑，使课堂上充满了智慧火花。
2、学生学习方式多样化。
由于我的教学中注重学生同伴间的交流与合作，学生将自身的学习行为有机融入到小组的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开互助性学习。这样的学习方式有效转化和消除学生之间过度的学习压力，学生在学习中进行积极的沟通，培养了他们的合作精神和相互支持、配合的良好品质。
四、十二月——冬的酝酿。
一学期下来，我感受到了自己的变化，学生的成长，可是坐下来静静反思，课堂中进步的空间还很大，如：制定小组交流评价机制。现在同学们在小组交流时表现越来越好了，但是，我的评价机制还没有跟上，“如何评价才能激励学生，激发其交流的兴趣” 是我下学期工作要思考的主要问题。 这就是这学期我做的一些工作及工作中的一些感受，以后，我会取长补短，不断努力。谢谢！
教学方法是指完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。因此，教学方法应全面地理解为：是教与学的双边活动及其相互结合；是为完成教学任务和达到教学目的服务的；包括各种各样的具体方式和手段。
作为数学教师，应当对主要的一些数学教学方法有一个全面、系统的了解。这样，才能根据具体的教学内容、教学对象和不同的课型合理地选用不同的教学方法，而且还可以在这些教学方法的基础上，自己去探索和创立一些新的教学方法。
一般地认为，数学教学方法分为传统的教学方法和现代的教学方法两类，下面我们依据这种分法分别介绍主要的一些数学教学方法。
一、传统的数学教学方法
传统的数学教学方法，是指在长期的数学教学实践活动中形成的、至今仍行之有效的各种教学方法，其中包括讲解法、谈话法、演示法、讨论法等。
1．讲解法
讲解法是由教师对教学内容进行有系统地讲述的一种教学方法。其特点是以教师为主导，利用口头语言作为传递知识的基本工具，学生是知识信息的接受者。
讲解法的基本要求：
(1)科学性。讲解的内容要准确无误，即讲概念要清楚，把握好概念的内涵与外延；阐述命题证明、推理要合乎逻辑，思路和方法要明确、清晰。
(2)系统性。讲解要条理清楚、层次分明，重点突出，注意学生理解问题的认识规律，使讲授内容系统化。
(3)启发性。讲授中要引起学生的求知欲，激发学生思维活动。运用讲解法不等于“满堂灌”、注入式。教师的讲解要善于提出问题、创设问题情境，激发疑问，使学生与教师积极配合，主动参与学习活动。
(4)艺术性。讲解的语言要清晰、洗炼、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗而不失严谨。讲解语言音量适当，抑扬顿挫，富有情趣，快慢适当。
(5)情感性。讲授课容易让学生产生枯燥无味之感，因此，情感因素的注入和喧染是提高讲授效果的最佳方法。
讲解法的优点：能够保持教师在教学中的主导地位，教学时间和进度便于教师控制，并且所授内容能保持流畅与连贯；便于重点内容的分析、难点的突破，易于帮助学生抓住问题的关键，节约教学时间。
讲解法的缺点：教学中学生参与少，容易造成被动接受知识的状态，不利于能力的培养；不易照顾学生中思维反应快与慢的两端，只能面向中等学生。
2．谈话法
谈话法是教师根据教学内容和学生的实际情况，提出设计好的若干问题，用谈话的方式启发引导学生积极思考、探索，从而获得知识的一种教学方法。
谈话法的主要特点是师生之间不像讲授法那样，教师讲，学生听，信息单项交流，而是信息的双向交流。在谈话中，师生之间都可以获得反馈信息，根据这些反馈信息可以及时地调整和改善教与学的活动。这种教学过程，既可以使学生融会贯通地掌握知识，又能发展学生的智力，而且，在经常问答的过程中还锻炼了学生的表达芰Α?/P>
谈话法的基本要求：对学生而言，要积极思维，主动参与；勇于发现，积极应答。对教师的要求有下面几点。
(1)精心设计“问题系统”，对提问的对象及学生可能会怎样回答等要做到心中有数。教师在备课时应拟出提问的提纲、对谈话所需的时间、给学生能顺利地回答创造哪些条件等，都要做好准备。
(2)提出的问题，要难易适度。对某些有困难的学生，要善于由浅入深、由易到难的逐步引导。提出的问题要明确，应是学生所能理解的。
(3)要善于引导探讨、启发发现。对所提出的谈话内容，要具有启发性，教师要引导学生积极思考，层层深入，逐步地获得结论。
(4)要面向全体学生，因材施教。在谈话中要面向全体学生提出问题，并给他们一定的思考时间，使全体学生都处于积极思维的参与状态。要照顾优生和差生，鼓励学生大胆回答问题。
(5)及时小结。谈话中要对学生回答问题的情况及时小结，使学生明确是非，提高认识。 谈话法的优点：突出课堂教学中师生的双边活动，有利于信息反馈；课堂气氛活跃，有利于促进学生积极思维，有利于对学生能力的培养。
谈话法的缺点：教学组织比较困难，教学时间不易控制。
3．演示法
演示法是教师将教材内容用实物或教具演示出来，或做示范性实验来说明或印证所授知识的一种教学方法。在数学教学中，演示法主要用于概念(或部分命题)教学。
演示法大体可分为四种：①图片、图画、挂图的演示；②教具、实物模型的演示；③幻灯、录音、录像、教学电影的演示；④实验演示。运用演示法教学，对教师有如下具体的要求。
(1)演示要突出主题内容，尽量排除在演示过程中对学习内容产生干扰的无关因素。
(2)在演示时要与教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使学生不是停留在事物的外部表象上，而要使学生的认识上升到理性阶段，形成概念。
(3)教具的演示要适时、适当和适度。演示的目的在于帮助理解概念、掌握知识，但最终要逐步离开教具，上升为理性认识。因此，教学中演示教具要恰到好处，过多地依赖教具不利于学生数学思维的发展。
演示法的优点：可以使学生获得丰富的感性材料，加深对概念本质的理解，有利于培养学生的形象思维能力；能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。 演示法的缺点：实用范围受教学内容、教学设施所限。
4．讨论法
讨论法是学生根据教师所提出的问题，在集体中，相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。
讨论法的主要特点是：信息交流既不同于讲解法的单向交流，也不同于谈话法的双向交流，而是讨论集体成员之间的多向信息交流。学生的发言可以及时获得反馈信息，调节自己的观点，课堂气氛活跃。
讨论法的基本要求：
(1)讨论前师生都要做好充分准备。教师要向学生提出讨论的课题，指出注意事项，布置一些阅读的参考资料，每个学生都应按要求做好讨论发言准备。
(2)讨论题需简要明确，有具体的目标，问题深浅适当。
(3)讨论中要鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点。
(4)每个问题讨论结束时，教师要作小结。
讨论法的教学程序：
(1)学生自学。教师指定自学内容，提出学习目标、并指出重、难点。
(2)自行讲解。教师把要讨论的内容，按概念、命题、例题、习题等分成若干单元，把学生分成小组或全班一起进行讨论，讨论时可选出主讲人，以主讲人讲述为主，其余成员补充为辅。
(3)相互讨论。在教师启发下，对主讲的结果正确与否？有无不同解法等进行讨论。
(4)单元结论。在相互讨论之后，教师归纳出正确结论，进行单元小结。
(5)全课总结。待所设计的每个单元都讨论结束后，教师对全课内容进行总结，布置相应的练习、作业。
讨论法的优点：讨论活动是以学生自己的活动为中心，每个学生都有发言的机会，这对于培养学生的语言表达能力是十分有益的；讨论前需要学生自学并准备发言提纲，这既培养了学生的自学能力，又调动了学生学习的主动性和积极性；讨论中的发言固然要围绕讨论的中心，但又可以不受教材的限制，因而有利于发挥学生的独立思考和创造精神。 讨论法的缺点：课堂组织教学不易控制；比较耗费教学时间。
讨论法可使每个学生展示自己的思想，这样的交流可以促使他们认知结构的完善。另外，也可以发挥每个人的个性特征，增强他们的自信心和创造力。这种方法在国外是普遍采用的方法，而在我国却用之甚少，很值得深入研究。
二、国外教改中的数学教学方法
1．发现法
发现法又称探索法、研究法、现代启发式或问题教学法。指教师在学生学习概念、命题时，只是给他一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程，即在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索；科学认识解决问题的方法及步骤；研究对象的起因和内部联系，从中找出规律，形成概念或解决问题。
发现法就其思想渊源来说，有着悠久历史，但是引起人们对发现法的重新关注和研究，是由于20世纪60年代布鲁纳的大力倡导。布鲁纳认为，要培养具有发明创造才能的科技人才，不但要使学生掌握学科的基本概念、基本原理，而且要发展学生对待学习的探索性态度，从而大力提倡广泛使用发现法。
使用发现法教学的一般步骤：
(1)创设问题情境，激发学生的兴趣和学习的主动性。
(2)推测问题结论，探讨问题解法。在教师的启发下，学生积极思考，回忆有关知识和方法，进行分析、综合、猜测结论，探索解决问题的途径和方法。
(3)验证结论。采用反驳或论证去验证所得猜想。
(4)完善问题的解答，总结思路方法，并对获得的知识用于应用和巩固。
发现法的教学过程可概括为如下框图模式。
发现法教学的基本要求：
(1)教师要发挥主导作用，精心创设情境，引导学生有目的、有步骤地去发现问题。
(2)学生要发挥主体作用，积极主动地参与发现过程，充分运用观察、试验、联想、类比、分析、归纳等方法，积极提出猜想，进行论证。
(3)教师要突出强调发现问题的思维过程，使学生逐步掌握数学的思想方法。
发现法的优点：能使学生产生学习的内在动机，增强自信心；能使学生学会发现的试探方法，培养学生提出问题、解决问题的能力和创造发明的态度；利于学生自己将知识系统化和结构化，更好地理解和巩固知识。
发现法的缺点：花费学时太多；受学生思维发展水平限制，很多内容不适宜发现法；对教师的要求较高，如果教师没有较高水平，那么采用发现法进行教学是难以取得好效果的。
2．程序教学法【数学教师工作方法及措施】
程序教学法来源于美国的鲁莱西设计的一种进行自动教学的机器，企图利用这种机器，把教师从教学的具体事务中解脱出来，节省时间和精力。这种设想，当时没有引起重视和推广。直至1945年，美国心理学家斯金纳重新提出，才引起广大心理学和教育界人士的重视。
程序教学法是指依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，包括问题的显示，学生的反映和将反映的正误情况，反馈给学生，使学习者进行个别学习的一种教学方法。程序教学主要有两类，即直线式的程序和分支式的程序。
直线式程序是斯金纳首创的。其教学过程是：把学习材料由浅入深地分为若干“小单元”，以直线式的编排，每一个小单元内容写在一张卡片上，依次呈现给学生。在呈现每一个单元时，要求学生进行对答反应，如果答对了，机器就呈现出正确答案，然后进入下一步，否则，继续思考回答。其模式为：①→②→③→„→(n)。
分支式程序是美国心理学家克洛德创立的。它是直线式程序的发展，采用多重选择反应，以适应个别差异的需要。其教学过程是：将教材内容依次分为若干单元呈现给学生，在学生阅读了一个单元的教材之后，立即对他进行测验(测验题有正、误的多项选择答案)，如果选对了，就引进新的内容，进入下一单元的学习；如果选错了，便引向一个适宜的单元，再继续学习，或者回到先前的单元再学习一遍，然后又进行问题回答，直到回答正确后进入下一单元的学习。其模式如图5－1。
程序教学法的优点：由于要求学生自己动手、动脑去独立完成学习任务，因此有利于培养自学能力和养成自学习惯；有利于因材施教；可以排除师资条件对教学的影响，保证教学质量的提高。
程序教学法的缺点：教学过程呆板、单调，缺乏灵活性，容易束缚学生创造思维的发展，不利于能力的培养；不利于发挥教师的主导作用，缺乏师生之间的情感交流；教师难以了解学生的学习心理过程，不能对学习障碍及时排除。
3．范例教学法
范例教学法是在德国教育家瓦·根舍于20世纪50年代创立的“范例教学”理论基础上发展起来的教学方法，指用典型范例去达到对事物一般属性认识和理解的教学方法。范例教学法要求教师在备课时对教学内容进行以下五个方面的分析。
(1)基本原理分析。分析教材中哪些是带有普遍意义的内容，这些内容对今后教学起什么作用，选择哪些范例，通过探讨范例使学生掌握哪些原理、规律和方法。
(2)智力作用分析。分析课题内容对学生智力活动所起的作用。
(3)未来意义分析。分析课题内容对学生未来学习的意义。
(4)内容结构分析。分析组成整个内容的基本要素，这些要素之间的关系在教材中所处的地位；分析课题内容的整个结构。
(5)内容特点分析。分析这个课题有哪些特点，哪些内容能引起学生的兴趣，通过哪些直观手段引发学生提出问题，布置什么作业才能使学生有效地应用知识等。
范例教学法的教学步骤分为下面四个阶段。
(1)以典型范例说明事物的特征。
(2)通过对范例的认识，归纳出一类对象的普遍特征和本质属性。
(3)认识事物的发展规律，掌握方法。
(4)个体体会，即通过知识应用去进一步理解和掌握所学习的基本理论和方法。
范例教学法的优点：从个别到一般的认识过程，符合低年级学生的认知规律；能调动学生学习的主动性；有利于培养学生的概括能力。
范例教学法的缺点：思维方式单一，容易造成思维定势，不利于学生思维能力的全面发展；过份强调归纳，会削弱对学生演绎推理的训练。并不是所有内容都能通过“范例”去教学，因为要受具体的内容和教学时间限制。
三、国内教改中的几种数学教学方法
1．自学辅导法
自学辅导教学法是中国科学院心理研究所卢仲衡教授首先提出的。他运用有关学习的九
条心理学原则，对初中数学自学辅导教学进行了深入研究，主编了初中数学自学辅导教材，从60年代起在全国许多地区展开了中学数学自学辅导的教学实验，取得了富有意义的成果。 自学辅导教学就是在教师的指导和辅导下，以学生自学为主的一种教学方法。它的优点在于能更多地调动学生学习的主动性，并且能较好地发挥教师的主导作用，有利于培养学生独立思考、独立学习的能力。自学辅导教学法的运用，需要有专门编写的一套适合于自学的教材、练习册和测验本。教学过程分为下面四个阶段。
(1)领读阶段。主要是教给学生阅读方法。阅读分粗读、细读、精读，粗读是浏览一遍教材，知其大意；细读是对教材逐字句地读，钻研教材的内容、概念、公式和法则；精读是要概括内容，在深入了解教材的基础上记忆。领读阶段约需一至两周的时间。
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浅析小学数学教师的教学措施改善
作者：钱广忠
来源：《新课程·教师》2013年第07期
摘 要：通过自己的教学经历与实践，对小学数学教师如何采取有效措施改进教学质量进行了分析。
关键词：小学数学；教学措施；因材施教
教师作为课堂教学的主要实施者，其能力素质和教学表现异常重要，因此，有必要对教师的教学措施进行改善，以达到最好的教学效果，使学生能够获得知识、培养科学思维。本文以小学数学教师的教学措施改善为例来说明这个问题。
一、教师需要定期及时地更新教学观念
教师是教学的实施主体，尤其是对于接受能力强、知识基础弱的小学数学来说尤为如此。只有教师科学授课，才能让小学生获取更多的知识和技能。因此，教师应该严格按照新课标要求，改变陈旧的教学观念和措施，以新的教学目标为指引，通过各种新的教学观念和技巧，将过去的教师教授为中心转变为学生主动学习为中心，通过师生的互动来达到锻炼学生科学思维能力、建立平等和谐的新型师生关系的良好效果。
具体来说，在小学数学教学过程中，教学的主要目标不仅仅是让小学生做题目，而应该是通过对问题的理解，教授他们分析问题、解决问题的能力，让他们通过克服困难、战胜挫折来选择、判断、协作，从而完整地经历一个学数学、用数学直至爱数学的过程。这样的教学才是真正以学生为主体，能实现学生的可持续发展。
二、教师需要更好地贯彻因材施教原则
小学生的能力和素质已经开始了分化，只有认清这一客观事实，严格按照因材施教原则来开展教学，才能最大范围地提高学生的成绩和能力，从而实现教学效果最大化。
1.针对学生差异开展因材施教
有的学生善于思考、有的学生善于总结、有的学生非常细心……应该说，每个学生与他人相比都是具有一定特性和差异性的，因此要充分认识到这种差异性，才能在教学中关注学生的一般发展的同时，充分尊重学生的差异，关注学生的个性发展。也只有在差异性的基础上开展教学活动，才能实现教学目的。
2.针对难易内容开展因材施教
著名作家冰心老人曾经说过这样一句话：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。” 今天，我们选择了教育，选择了天下最光辉伟大的事业，作为教育 工作者，我们不单单是“致以传道受业解惑也。”更重要是要有一颗爱心，爱事业，爱学生。我们用爱的艺术，去启发，温暖每一个学生，使其掌握学习的本领，培养学生的兴趣，获得无穷智慧。从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的学习效果。
细细回味，我在教育战线上已经度过二十四个春秋。在这漫漫的长河中，曾微笑过，哭泣过，彷徨过。一路走来，可谓是酸甜苦辣。但是，在不断地总结和反思中，找到了属于自己的宝典-----那就是充满爱心。一切因爱而生，一切从爱出发。我有责任和义务传授学生知识，但更要培养他们做一个道德高尚，品行端正的人。当我怀揣爱生如子的心，和他们在一起时，我就感到无比的轻松和快乐，当他们不经意违 犯纪律时，我会诚恳地指出；当他们的学习遇到困难时，我会耐心地给予帮助；当他们情绪低落时，我会用温暖如春的语言去鼓励；当他们身体稍有不适时，我会以慈母般的去关爱；当他们有了成绩高兴之时，我会用更新的目标去要求。在与学生的接触的每一天，每一刻，我都会把我的爱镶嵌在他们的举手投足间，镶嵌在他们一颦一笑中，滋润在他们幼小的心灵里。
爱的力量是无穷的，爱的力量是伟大的。当我用爱心征得学生家长的认可时，当我用爱心换来学生优异成绩时，我才真正体会到“教师”二字的丰富内涵，才真正体验到“教师;二字的责任和担当。我想：只要为学生倾注爱心，为事业投入感情，那你就会事业有成，桃李满天下。
记得十余年前，我应聘到博伦学校担任数学教师。博伦 属于补习学校。与以往的教学理念，教学模式都发生了变化，为了尽快进入角色，胜任工作。我一切都要从头开始，在不断适应新的教学环境的同时，还要提高教育教学水平。我深知，要给学生一杯水，自己就要有一桶水，只有自己的业务水平提高了，才能不断地提高教学质量。为此，我坚持苦练教学基本功，虚心向老教师学习，不断更新教学方式方法，从到博伦任教伊始，我就本着“上好每一节课，教好每一个学生 ”做到诲人不倦，孜孜以求。为了让我的学生在课堂上坐得住，学的好，记得牢，出成绩。我充分利用学生喜闻乐见的形式展示数学知识的魅力，激发他们学习 的积极性。在课堂上，我针对小学生好动 ，好奇 ，好强的心理特征，采用了创活情境激趣，课堂表演激趣，游戏互动激趣，竞赛争先激趣等多种愉快教学方法，激发学生的学习热情和内在的学习动力。增强学生的合作互动意识，使学生在自主探究中求知，在合作研究中求索。在教学中，我充分尊重学生的个性特征，运用合理有效的教学方法，用自己的智慧和情感去教育启发学生，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，让学生在尊重和肯定中受到锻炼，得到发展，取得成绩。
回顾十余年的博伦路，充满了阳光，也充满了希望，更重要的是，用一颗爱心对待工作和学生，用一颗爱心赢得了诸多学生以及家长的关注和信任。使学生到博伦都有新的提高，新的进步。
实践，使我体会到：做为一名教师，必须具备的就是职业道德。不但要有道德意识的自觉性，道德行为的示范性以及道德结果的深远性。还要通过自己的行为对学生的言传身教，潜移默化的影响整个社会。只有这样，才能对得起“太阳底下最光辉的事业，”才能称得上是“人类灵魂的工程师”。
事业单位工作人员年度考核登记表 （ 2014年度） 注：此表中无组织、人力资源部门的考核确认章，考核结果无效。各单位临时聘用人员
年度考核不得使用此表。篇二：小学数学教学工作总结 小学数学教学工作总结 这一学期，我担任学校五年级的数学教学工作。我认真执行学校教育教学工作计划，转
变思想，积极探索，改革教学，在继续推“自主——合作——创新”课堂教学模式的同时，
将小课题研究“联系生活实际学数学”实践于课堂教学中，把新课程标准的新思想、新理念
和数学课堂教学的新思路、新五设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好
的效果。
一、 激发学生学习兴趣，让他们能够感受成功、体验到学习数学的快乐。 本班学生，
在起始年级时基础较差，随着年级的递增，数学知识点的增多，知识面的扩展，学生越来越
感到学习数学的困难，面对形式多样的解题方式更是无法应对，就学习尽头来说是心有余而
力不足。为此，我采取的策略是先让学生感到学数学不难：上课时我有意识的设计一些简单
的问题叫学习困难的学生来回答，让他们板演一些基本的计算题，激励他们大胆的解答，并
在适时的时候予以提示，是他们能在老师善意的帮助下顺利的解答，让他们从心理上感到解
决数学问题不是太难，只要掌握基本的方法是可以触类旁通的；第一环节实施后，我采取得
第二步是在讲课时把知识生活化的方式，以学生常见的范例、经常接触的身边的数学问题为
例，加以有声有色的描述，使学生感到学数学很有用，数学问题解决不好会出笑话，会影响
自己的将来，要好好学数学，要学好数学，因为需要而产生学习数学的兴趣；学生的兴趣被
激发后，我首先想到的是保持，一是注重从学生的作业上来反馈，将学生的问题和与优点添
油加醋的加以评价，再就是通过开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些
数学小竞赛，小组合作、作业评比、学生评价等等，积极发掘学生的闪光点，让学生的个性
得以张扬，努力营造一个学数学的良好氛围，让学生体验学数学和做数学的快乐，使学生从
思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，最后，我利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，
让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。一年来，成效显著：首先是学生敢于大胆
回答问题了，其次是能基本清楚的描述解题思路了，再次就是作业正确率提高了，测试情况
也有了较为明显的好转。
二、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率。
三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。 亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生
平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助
学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确
导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面
对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。
课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“学困生”实行“一
帮一”结对子，互帮互 助，共同提高。一学期来，学生们原本薄弱的基础，逐步得以夯实，学生的学习成绩有
了稳步提高。
四、总结得失，以励再战。
1、取得的成绩：在我的努力带动下，学困生的脸上有了笑容了，作业基本能按时按量的
完成了，学生们的学习兴趣较以前提高了，学习的态度也改变了不少，五年级期末考中心小
学质量检测，本班名列同年级前列，我踏实、真诚、富有活力、勇于创新的工作作风，赢得
了领导、同事、学生及其家长的良好口碑。
2、存在的不足：部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，
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