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让您会心一笑的童真语录 这是一个幸福家庭，一个有爱的母亲记录着她家宝宝小米乐（四岁）那充满童趣，纯真的话语。
童真语录一：米乐和周小灶（他老爸），在大厅下军棋输了，大哭。小白（他老妈）把他抱到房间问原因，他一边抽泣一边控诉：“妈妈，你老公自己看打战的电视，学方法。我都没有看，所以我下棋下不过他。”小白为了安慰他，跟他说三十六计才是最厉害的。这两天放学一定要看三十六计的动画片。
童真语录二：米乐跟小白探讨了三个问题，第一个：米乐说：“妈妈我不喜欢海洋馆的白鲸。”小白说：“白鲸那么可爱你为什么不喜欢？”米乐答：“可是白鲸应该生活在大海里面，海洋馆水池那么小，它都不能一直游.。”
童真语录三：第二个对话发生在晚餐前，米乐说：“妈妈以后我们以后不吃小鸡小鸭小鱼好不好？”小白问：“为什么？”米乐说：“它们都生活在地上和水里，每天快快乐乐，被吃掉不是很可怜，我们以后就吃青菜和草好不好。”
童真语录四：第三个对话发生在傍晚散步的时候，米乐牵着小白的手问她：：“妈妈，为什么要给小狗狗套狗链，狗狗也会痛啊。”小白说：“街上车很多，狗狗和小朋友一样不能乱跑。”米乐恍然大悟：“我可以牵妈妈手，狗狗手太短不能牵。”
童真语录五：一起吃刨冰，点了一份鸡排，给米乐一块，米乐说这鱼味道不错小白说：这是鸡。”米乐很惊讶：“什么，这是鸡？鸡好好的为什么要吃它。” 米乐停下来继续说“我不吃了，我舍不得吃它，它又没有做错什么，我们吃了它的话，鸡不就越来越少吗，多可怜”。
童真语录六：米乐问他爹；“什么是汉奸？”周小灶想了半天：就是中国人帮助日本人打中国人。米乐又问：“那日本人帮中国人打日本人叫什么？”——“国际友人”
廖志峰（闽南人）
小编小廖寄语：看了小米乐纯真的话语，您是否露出了会心的微笑了？记得曾看过这句话：“每个人呱呱落地时，都是那么的【正版】。只是后面活着，活着就越来越【盗版】]！”或许曾经的您也如同米乐那样天真，而现在正在为了生活而努力打拼，但无论多忙，多累，请记得照顾您好自己，保留那内心份纯真，让笑容常驻您的嘴角边。
绘出童真，写就童趣
——巧借绘画提高低年段写话能力
一年级学生只有6岁或7岁。刚刚离开幼儿园来到小学学习的他们活泼好动、天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓。他们很愿意和大家分享自己的想法，却在很多时候不能很好的说出自己心中所想。绘画是从幼儿园开始就有接触的，学生们能轻松地借助画笔表达自己。一张张风格各异是作品就是他们真实的心理写照。一年级的学生很愿意画画，借助画画，可以引导学生根据画的内容说一说，进而写一写。这样的练习，能从兴趣入手，慢慢使孩子学会写一句或者几句完整的话。
【命名】“以绘画促写话”
【核心理念】
《小学语文新课程标准》中提出：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，
使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。小学低年段的学生，以形象思维为主，抽象思维还处于初步形成阶段。因此，绘画能辅助他们更好地表达。这也就是一种跨学科的学习。
【操作步骤】【童真童趣的句子】
第一学段的写话教学训练目标要求：以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中。从写一句话到写几句话，再到写一段话，最后学会写简单的日记甚至短文。
1、深度挖掘教材，并在其基础上结合低年段学生的实际情况，进行适当的延伸。
以一年级下册的语文教科书为例，第一单元识字1 ，课后泡泡提示：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。而就在园地
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一中，教程延伸了对这个小任务的要求：把你画的春天给大家看，再给他们讲讲你的画。这是一个很好的口语交际训练。像这样的要求学生画一画和说一说的环节在语文书中还有很多。
根据教材的内容，结合学段目标，把说一说延伸到写一写。学生在经过整个单元的学习对春天已经有了一定的了解，再加上自己的生活积累。把春天用笔画出来，再接着，展示自己的画并根据画来说一说。最后，把说的内容尝试写出来。这样的拓展是顺利成章的。
2、老师指导，写好一句话。
所谓图文并茂，要达到这个目标，先要教学生如何看图。看图要有一定的顺序，可以从左到右、也可以从上到下。找出图画最重要的部分。尝试使用简单的句式描述图画。例如：谁干什么。什么怎么样。写完句子还要教学生根据实际情况标上标点符号。学生有了自己亲自画的图画，自然是更加熟悉画的内容。把图画观察仔细，说清楚，也就不难了。再加上老师的引导，一句简单的话就能写好。
而随着学习的深入，一句话要尝试写得更加的详细具体。
练好一句四要素俱全的话。四要素指的是：时间、地点、人物、事情。一年级上学期有了看图说话写句的训练，初步掌握了一句主谓结构完整的话，在此基础上，一年级下学期，教师着重在教学生练好一句四素俱全的话上下功夫。举例：看图说话。下午放学后，在教室里三个小朋友在搞清洁卫生。一般提示：图上画的是什么时候？画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？先以旧带新：主谓句 ：什么人？干什么？再补充：什么时候？什么地方？练习用一句话连贯回答：什么时候？什么地方？ 什么人？干什么？下午放学后，在教室里三个小朋友在搞清洁卫生。
到了二年级，还可以进一步提出更高的要求。
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3、展示交流，同学间共同进步。
充分发挥榜样作用。学生中的优秀作品可以利用作业墙展示出来。其他的同学就能从中学习模仿进而自己也有一定的提高。
在课堂上进行展示时，让学生读一读同学写的句子，并评价一下写得好不好。在此还可以鼓励学生，如果你来说这幅画，你想怎样说怎样写。或者是，读了同学写的这句话，你能不能把他写的写得更加详细。
【成效与反思】
日积月累，张张图画带出句句佳言。这种方法实施以来，学生收获不少。
1、对看图写话的兴趣大增。愿意画画，更加愿意和他人分享自己的画和自己写的东西。
2、懂得看图，会快速找出图画中主要讲什么。
3、学生能说能写的越来越多，不再担心肚子里无墨水。
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[关键词] 儿童视野 作文教学
[摘 要] 作文教学要让学生“说真话，说实在的话，说自己的话”，让儿童不失童真、童心、童趣，让孩子认识到只要用心去观察、去感受生活中哪怕是小小的但却是真实的事情，还生活之本来面目，就是一篇好文章。培养学生诚实的品质，让学生找得到属于儿童自己的感觉，让学生在童真、童趣、童乐中写作，写出自己童真的世界，写出属于自己的作文。
童真、童心、童趣
-------浅谈儿童视野下的作文教学
奥地利著名小说家卡夫尔曾经说过这么一句话：写作就是绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心贯注在里面。换句话说，写作就是写自己想说的话。在传统的作文教学中，教师顺应了几千年来“一切围绕考试转”的思维定势，把作文教学也瞄准了考试，把握规律，不求写得好，但求写不坏，教学生仿写、套写，以不变应万变。长此以往，学生也形成了一种写作定势，都用一个模式去套、去编，写出来的作文千人一面、大同小异。学生没有自己的思维、个性，越编越编不出内容，越没有内容就越不想写，越不想写当然也就越写不出来，如此形成恶性循环。
要改变这种现状，我们的作文教学要让学生“说真话，说实在的话，说自己的话”，让儿童不失童真、童心、童趣，让孩子认识到只要用心去观察、去感受生活中哪怕是小小的但却是真实的事情，还生活之本来面目，就是一篇好文章，使学生真正提高作文水平。【童真童趣的句子】
一、走进童真生活，激发写作的兴趣
新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。在学生习作的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣。兴趣是最好的老师。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。提高学生的写作能力，只凭老师的压力而强迫学生多读多写，往往事与愿违，南辕北辙。因此，教师在作文教学中，必须诱导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态，全方位地激发学生的习作兴趣，使作文课成为学生喜欢的课，学生才会忘情地、主动地、创造性地进行写作练习。
激发学生的习作兴趣，应该从作文材料入手，引导学生从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。那么，儿童作文的源泉何在呢？叶圣陶先生有更进一步的表述：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停息。”可以说，没有儿童的生活积累，就不会有真正意义上的写作表达。儿童的生活是什么？是玩耍和游戏；是按照他们的规则和方式开展的交往；是从他们的视角作出的观察„„相对于成人，儿童的生活是单纯的，是真诚的，是快乐的。儿童作文教学应该引导儿童从童真生活中寻找作文的本源。
比如，我们经常开展一些“小鬼当家”、 “啄木鸟行动（挑生活中的错别字）”等生活实践活动，指导学生当小记者，编辑手抄报，指导学生把数学习题编写成数学小故事，把观察实验写成实验小论文，把看到的电影故事写成文章等等，努力做到生活作文化，作文生【童真童趣的句子】
活化，引导学生快乐地体验生活、感悟生活、描述生活，享受到习作的乐趣。
二、指导观察，养成积累素材的好习惯
现在小学生的生活不能说不丰富，学校、社会、家庭，到处是他们活动的天地。可许多学生往往写不出真情实感的文章，就是因为对生活缺少观察。
“生活就是一本活书，生活处处皆素材”。作文教学要把生活引入课堂，让孩子在一定的活动化的情境中再现生活，借以实践体验，升华为理性知识。同时也要把课堂延伸到社会，到野外去领略自然风光，亲近大自然；到社区去体察世态人情，拉近与现实生活的距离。学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，捕捉生活热点，在生活中多观察多思考，随手记下有意义的事、有趣的人和物。这样，发现多了，积累多了，写起文章来也就得心应手了。
如写《我的爸爸》之前，给学生两周时间，让学生去采访父母、亲戚、朋友，观察爸爸在家的举动，上班的情形，全面地了解爸爸。这样，学生就会有意识留心周围的事物，细细体验，创造出内容新颖、有个性的文章来。
三、细心呵护，鼓励学生作文表达自己的真“意”
大文豪苏轼的作文秘笈之一是：一物摄之，意是也。“意”就是思想、观点、体验和感受等。任何一个人写作，都要表达自己的“意”。对生活，儿童有自己不同于成人的观察和体验，有自己的“意”。儿
童作文就是儿童思想感情的自然流露。但是，不少教师却总是从成人的角度来看待儿童的“意”，常常认为其“意”不够深刻、不够全面，于是千方百计进行拔高。殊不知，儿童的作文贵在纯朴天然、童心童趣、真情实感！而不是无限拔高、无病呻吟、故作深沉！
有一次，我们班写一篇关于“快乐”的作文。有个孩子平时很调皮，他在作文中写到：“在我眼里，大人吵架自己偷着乐有味儿，出门旅游各种美食要比风景更诱人，在蹦蹦床上傻跳几个小时就是带劲儿„„”没想到这篇作文引起班上同学哄堂大笑，似乎作文就要写好的一面。此时，老师如果再对她的真实进行否定的话，那么，这孩子将来还敢表露真实的心声吗？这不是对孩子个性的扼杀吗？这些发自内心的话语，多么需要我们细心呵护啊！
我们要多给学生空间，把主动权交给学生，在单元作文训练目标范围内，放手让他们自主定题，自主选材，自由地写他们想写的话，自由地宣泄自己的感情。我们要让学生卸下思想包袱，轻装上阵，这样学生才会乐学乐写。
四、读写结合，培养学生作文的主动性
“厚积而薄发”、“腹有诗书气自华”。从写作心理来分析，阅读是“吸”，写作是“吐”，没有足够数量和高质量的吸收，就不可能有准确精彩的表达。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话说的就是读书与写作的利害关系。
既然读书如此重要，学生该怎样进行阅读呢？
首先要抓好课内阅读。语文教材中的每篇课文，都是很好的范文，
在谋篇布局、选择材料、遣词造句等方面都各有特色，且有针对性。教师要充分发挥教材的作用，让学生在阅读中学习写作，训练作文能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。通过熟读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。
阅读不只在课内，还要加强课外阅读。学生在课外应该读些高品位的儿童文学作品。儿童文学作品能丰富学生的情感体验，是儿童精神成长的最佳营养品。《语文课程标准》中提出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”有了足够数量和高质量的儿童文学阅读，学生要写点东西，应该不会太难。
五、评价励趣，调动学生作文的积极性
叶圣陶老先生曾说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益„„假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”几句话为我们点明了作文修改的方向。当然，需要提高的是学生修改作文的能力，而不是教师修改作文的能力。因此，在教学中，不是老师一字一句地去修改学生的作文，而是教给学生修改作文的方法，让他们具备这种能力。通过修改，培养学生对作文的兴趣；通过修改，让学生思维得到锻炼；通过修改，使学生作文能力得到提高。在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野，让学生享受习作修改中获得的成功愉悦。
1、王老师啊!您就是我心中的白衣战士，虽然您没有像真的白衣战士那样凭着自己高明的医术，在病床前冲锋陷阵救死扶伤，可您凭着您那良好的品质及丰富渊博的知识，拯救了无数个初中生幼稚的灵魂!在我的心目中您比那白衣战士还要伟大，您的品质比天高，您的知识比海深。
2、老师姓沈，是小星星英语辅导学校的英语老师，沈老师虽然个子不高，但却是多才多艺，而且非常有学识。平常，沈老师戴着一副黑边眼镜，看起来特别像个博士。正应了那句话――[浓缩就是精华"。描写老师的好句好段。
3、王老师虽十分然严厉的要求着我们，但我深信[严师出高徒"。她一直都要求同学们说话精炼，为了同学们的学习，4、沈老师的课谁都喜欢听，因为他讲话很幽默，思维也比较活跃，这也是我们喜欢他的一个原因。记得三年级时，沈老师还不是班主任，只教我们数学和写字。有一次上写字课，这节课要写好多生字和词组，我们写呀写，终于写到了最后一个[龟"字，沈老师慢悠悠的说:"就剩一个`龟`了，龟孙子的`龟`了[。我们都"哈哈[大笑起来，沈老师又正儿八经的说:[龟孙子在现在是骂人的话，大家可不能乱说哦!"。那滑稽的表情和动作，现在想想都能让人捧腹大笑。
5、叶老师走了，大家的心也随老师走了，大家无时不刻都想念叶老师。描写老师的好句好段。新的语文老师只会让我们抄抄写写，每节课，还得用大量时间来批评我们，她讲课大多讲基础--我们不适应这位新老师，不适应她的一切。我们希望叶老师能再来教我们，至少教完我们初中，哪怕只能让我们和叶老师说声再见也好!
6、我的数学老师是个男老师，虽然他是男的，不过不要以为他很凶，他对我们很好，从来没有偏爱哪个学生，还经常说:[即使你考试只考了七十几，或者不及格，我都不会怪你，只要你用尽了最大的努力、最认真地去考试，你的成绩就是最棒的。"我很喜欢他，他布置的作业也只是偏多，每天两三页，剩余的时间他说是我们孩子自己的时间，他不会占用!太好了!
7、沈老师大约四十岁左右，个子不高，有点瘦，笑起来很和蔼。沈老师眼睛虽然有点小，可是上课时可威严了，眼睛一瞪，谁见了都怕，都会立即坐好，认真听课。他笑起来眯成一条线，好像瘦了身的机器猫，可好玩了。
9、在过去的六年里，我们的学习生活离不开老师。老师就像红烛，为后辈献出了所有的光和热；老师的品格和精神，可以用两个字形容，就是――燃烧!不停地燃烧!老师又像蚌，我们则是蚌里的砂粒；老师用他们的爱去砥它，磨它，浸它，洗它--经过积年累月的努力，砂粒成了一颗颗珍珠，光彩夺目!教师，是一种平凡而又神圣的职业!教师，是一个高尚的名称!
10、果然名不虚传，叶老师的教学真的很好。叶老师把每节课安排得恰到好处，每篇课文，她都讲得十分详细，生怕我们理解不来。她从不会让我们抄抄写写，她说语文要靠理解，光抄是没用的。虽然她的笔记很多，以至于把书都挤满，而然考试上都能将这些笔记给派上用场。只要有时间，叶老师便会给我们讲一些有关语文的笑话、故事，使我们感到了语文的乐趣--
11、还有一次，沈老师又[走火入魔"了，现场给我们来了一个[模仿秀"，模仿一部电影里的一段振奋士气的英语演讲，我们都吓了一跳，那声音，180分贝都不止啊!铿锵有力。然后又来了一段女声和男声的对讲，同学们都惊得下巴都掉到了地上。
13、廖媛老师，和我有同一个字，她不仅人漂亮，身上还散发出一种常人没有的气质，很吸引人注意哦，其实我们班同学那么喜欢她，因为她爱笑，其实每一个人笑起来都很美，所以我们语文老师和她的差距就在这儿了吧。
14、如果你一定会问王老师为什么会令我难忘呢?这都得益于王老师在我心中的光辉的形象。她流着一头乌黑发亮的卷发，端正的五官，鼻梁上挂架着一副眼镜，显得知识更加渊博。在她的带领下，我们班的学习成绩越发优秀。想知道她是怎么教我们的吗?且听我慢慢道来。
15、陈老师是再六年级的时候才接手我们班的。我们相处的时间不长，她却成了我最敬佩的人。她，中等个子，披肩长发总是梳理的很服帖，一双明亮的眼睛闪烁着自信，坚定的目光。看到我们总是笑眯眯的。你可千万别以为她很和蔼。除了亲切她还是一个严厉的老师呢!
16、我转到亚林二小学两年多了，但我依然喜欢曾经教过我的亚林一小学的黄老师，他语言诙谐幽默，每次上课都把全班同学逗得哈哈大笑，但他讲得都很有道理，我们往往在笑的同时学到了知识，我很喜欢黄老师的讲课风格。
17、先说说我的班主任吧，她是我们的语文老师，虽然凶凶的、脸上还有斑斑，但是她讲课很细致、很投入。改作业很认真、毫不含糊，对我们也很严格，我对她是半讨厌半喜欢。不过说实话，我发现语文老师并不怎么喜欢我，这是我最郁闷的地方，她只看重开学时帮她打扫教室的同学，我有的时候就会闷闷地想:语文老师怎么这样，每个同学都应该是平等的，不能偏爱哪个，不能走后们，这是做老师的原则啊。哇咔咔，真郁闷、真不爽--
18、[你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向你放开双手让我遨游知识的海洋--"我相信这首歌――<老师>大家都听过吧。老师是人类灵魂的工程师；是培育祖国花朵的辛勤园丁；是使我们走向正确道路的指航标；是我们记忆最深刻的人--老师们把我们培养成祖国的栋梁，是多么辛苦呀，我们难道不应该报答他们吗?
19、我的语文老师姓王，他个子中等，中间头发有点秃顶，我们称王老师"聪明绝顶[。王老师知识丰富。每上一篇课文都要给我们介绍许多相关的资料。如学习第九课<古诗两首>时，王老师告诉我们:这两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人。叶绍翁写的<夜书所见>先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。<九月九日忆山东兄弟>作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。便写下这首<九月九日忆山东兄弟>
20、我的物理老师永远都是一个绅士
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