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《Module8 Unit1 It’s on your desk.》教学设计
泉州市新塘小学 执教者：柴进梅
一 教材简析 本课内容为新标准英语（供三年级起始用）学生用书第二册第八模块第一单元。本堂课教学内容以表述方位为主，Unit1呈现了Daming通过阅读朋友留下的字条寻找自己的生日礼物的场景。本单元的语言功能是描述物品所在的地点及介词in、on、under、Behind的使用。
二 学情简析
小学英语教学主要激发和培养学生的英语学习兴趣，让学生树立英语学习信心，养成良好的学习习惯。三年级的学生受年龄制约，生性好动，有着较强的好胜心、表现欲，喜欢直观形象教学法，对说唱、游戏、竞赛有着浓厚的兴趣；经历了一个学期的英语学习，对英语有一定的感知能力。根据其特性，本人在教学中采用多种教学方法，如全身反应法、直观形象教学法、情境法、交际法等；采用师生、生生等多种评价方式；以表扬为主，鼓励学生大胆说、积极做、努力唱，让他们在做中学、学中做，进行多感官训练。
三 教学目标
1.知识目标：能够听懂、认读、会说关于描述位置的介词和句子：in, on, under, behind. It’s in the box. It’s on your desk. It’s under your chair. It’s behind the door.
2.技能目标：掌握描述物品所在位置的句子，并能在实际学习生活中运用、交流、讨论。
3.情感目标
（1）增强英语学习信心.
（2）激发学生的英语学习兴趣，培养一定的口语交际能力。
（3）教育学生不乱丢东西，学会整理好自己的物品.并会 用英语描述物品的位置。
四 教学重难点
（1）能掌握、运用单词toy,for,box, bedroom以及介词under、behind.
（2）能掌握功能句来描述物品的位置：It’s in the box. It’s on your desk. It’s under your chair. It’s behind the door.
五、 教学用具
教学课件、CD-ROM、单词卡片、包、盒子、玩具等其他教学辅助工具。
六、教学过程
Step1 Warming up
1.Greeting
T: boys and girls! Are you ready?
Ss: Yes!
T: Stand up!Hello! boys and girls! Ss:Hello,Miss chai!
T:How are you!today.
Ss: I’m fine, thank you !and you?
T: I’m fine, too. Thank you! Now, Sit down please!
2.Sing a song《Please stand up!》and do the action.
(设计意图：教师与学生热情地打招呼，拉近师生间的距离。利用歌曲，营造良好的学习氛围，将英语学科和音乐相结合，为新课的学习作铺垫。提高孩子们的学习兴趣。同时巩固已学单词desk,door )
3.Game:Guess What’s this?来巩固并学习单词：desk chair door bag cat toy box bedroom
开火车one by one 训练单词toy 、box .学生拿着玩具或盒子，一个一个往后传，拿到的同学读单词。
4、Game:What’s missing? 训练单词toy box bedroom
出示PPT，每次出示的图片中都缺少其中一样东西。学生根据所学的单词进行抢答。
Step 2 Presentation 1. Do you like presents? Here are some presents for you, read them, please.（课件出示礼物图片。）
Wonderful! A present for you. And a present for you, too. Miss Chai got a present on my birthday. Can you guess? What’s my present? （边点课件出示礼物图。学生猜完之后，点课件公布答案。） My present is a toy pig. So you are right! a present for you. I bring my present here. Where’s my present? Is it in the bag?
No. Look, it’s in the box.（拿出小猪跟大家打声招呼）Hello! Nice to meet you.
T:(把礼物递给坐在第一个的学生)A present for you. S1:Thank you.
T:Pass the present one by one.(一个接一个的传递礼物，并说“A present for you.”)
（既对句子练习巩固，又调动了学生的积极性，让他们积极的参与到活动中来。） 2. 教学in, on, under，behind
⑴ 师把小猪放进盒子里，问Where ‘s the pig?引导生说：It’s in the box.(师板书并带说It’s in the box.) Now, let’s chant. Fellow me!（边唱边动作）
in in in the box；in in in the bag；in in in the desk；in in in the book ( 回到chant再说一遍。Well done! A present for you. ⑵ 师把小猪放在箱子上，问学生：Where’s the pig? Is it in the box?
生说：No. 师问：Where is the pig? 引导生说出：It’s on the box. 师拿出词卡，教on
师把小猪放在盒子上，说：The pig is on the box. 再把书和铅笔放在盒子上： The book/ pencil is on the box.
师把小猪放在讲台桌上，问Where’s the pig? 生回答：It’s on the desk.师说This is my desk.(注意手势指出是我的桌子)So you can say: It’s on your desk.师板书并带读It’s on your desk.。 利用课件练习，盒子在桌子上，同时chant: on on on, on the desk. 猫在哪里，引出“It’s on the desk.”
【设计意图】由in的用法自然地迁移学习on的用法。由It’s on the box.的句型拓展学习It’s on your desk，培养学生自主迁移的学习策略，提高学生学习运用语言的灵活性。]
⑶ 利用课件，出示一个球在椅子上，师问：Where’s the ball? 生说:It’s on the chair.师点击课件，球滚到椅子下，师问：Where is the ball，now? 引导生回答：It’s under the chair.用单词卡片教学under.Now, where’s Ms Chai?(生说) It’s under the
desk.“It’s”„Is it right? You can say: You’re under the desk.然后个别到全体都亲身体验You’re under the desk. 回到大屏幕。师板书并带读：It’s under the chair.。师带读三遍，语速由慢到快。
(4)师把小猪放在盒子的后面。师问：Where is the pig? 引导生说出：It’s behind the box.师拿出词卡，教behind。。玩捉迷藏游戏，叫一同学躲在门的后面，其余同学眼睛闭着，然后睁开眼睛，引导学生说：“It’s behind the door.”
(5)巩固in, on, under，behind
外研版（三年级起点）
Book2 Module10 Unit1 It’s on your desk. 课堂实录
临朐外国语学校 刘晓丽
一、教材分析
本课主要是让学生用英语描述物品的方位，能够口头运用It’s on your desk.这类语句说明物品的位置。本单元讲述的故事十分有趣。大明要过生日，同学们通过特殊的方式给他送礼物，大家通过一封封的信逐步引导Daming进入卧室，最后送给他了一个很大的生日礼物。通过这个小故事让学生来学习几个表示方位的单词：in, on, under，并以It’s on your desk.这类句子为重点，用英语说明物品的方位。
二、学情分析
小学低年级儿童活泼、好动，有意注意的时间短，所以课上要采用形式多样的教学方法，提高学生学习英语的兴趣和积极性，让学生积极主动地全面参与到课堂学习中来。注意要将教学面向全体，让学生真正成为学习的主人，让学生的英语学习更贴近生活，贴近实际。在第一册第8模块第二单元中，学生们已学过：Where’s the bird/cat? Is it in the green bag? No, it isn’t. It’s in the yellow bag.等语句，已经学过介词in的用法。
三、教学目标 知识目标： 1. 能听懂关于描述位置的介词和句子：in, on, under, It’s in the box. It’s on your
desk. It’s under the chair.
2. 能够使用英语描述物品的位置。
能力目标： 能通过所学的知识与实际生活相联系，能够用英语描述物品的位置。
情感目标：教育学生不乱丢东西，学会整理好自己的物品。在教学过程中，通过丰富多彩的
教学活动，充分调动学生学习英语的积极性，努力营造宽松和谐的课堂气氛，
培养学生的创新精神和协作精神。
四、教学重点和难点
教学重点：1. 能掌握并运用介词in, on, under；
2. 能掌握功能句来描述物品的位置：It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the
chair.
教学难点：介词under的读音；能用英语描述具体物品的位置。
五、教学方法：简笔画教学法、情境教学法、游戏教学法。
六、教具准备：点读笔、PPT课件、钢笔、文具盒等学习用品。
七、教学过程
Step1. Warm-up
T：Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Ms Liu.
T：How are you today?
Ss: I’m fine, thank you.
T：Look, who is he? (幻灯片呈现大明的图片)
Ss: Daming.
T：Yes. Today is Daming’s birthday. Let’s sing birthday song for him.
T&Ss：(师生共唱生日快乐歌)
[设计意图]
通过歌曲热身，可以帮助学生快速从别的科目学习过渡到英语学习，也可以使学生注意力尽快集中起来，作好上课的心理准备。这首歌在让学生热身的同时也为后面的课文教学做好了铺垫。这样的设计，既能够激发学生兴趣，又能够拉近师生之间的距离，创设宽松、和谐的课堂氛围。
Step2. Presentation
1. “画—猜”法，导入新课
（教师在黑板上画一个平行四边形，让学生猜是什么）
T：Look at this. Can you guess what it is?
S1: It’s a book.
S2: It’s a desk.
S3: It’s a chair.
…
（将简笔画补充完整，呈现一个盒子的简笔画）
T：It’s a box. (板书box并领读)
[设计意图]
“I draw, you guess”的游戏让学生充分发挥想象，充分调动了他们的学习积极性，激发了学生学习本课的兴趣。
2. 简笔画教学，in, on, under的用法
（1）（在盒子的简笔画里画一个苹果）
T: Where’s the apple? (引导学生说出“in the box”，引出单词in并板书)
（教师拿英语书一边放入课桌里，一边说in the desk，然后拿一支钢笔放进铅笔盒内）T: In the pencil-box. Can you say in ……?
S1: In the bag.
S2: In the classroom.
S3……
（2）（画简笔画desk，在桌子上面画上pen）
T：Where’s the pen? It’s on the desk.（板书It’s, on, 并领读。）
（教师拿着铅笔盒放在书上、课桌上等不同的位置，练习on的用法：It’s on the book. It’s on the desk.）
（3）（同样的方法，学习under的用法。It’s under the chair.）
[设计意图]
通过简笔画呈现和实物等直观教具的展示，让学生更好的理解，增加学生的学习兴趣，让学生参与其中，使学生在玩中学、学中玩，体验到学习的乐趣。
3. Can you chant？
In, in, in the box, it’s in the box.
On, on, on the desk, it’s on the desk.
Under, under, under the chair, it’s under the chair.
[设计意图]
自编歌谣，将所学知识变成歌谣，通过拍手唱歌谣，既可以提高兴趣，又可以让学生牢固记忆所学知识。
Step3. Practice
“I say, you draw”
（教师说英语，学生画简笔画）
T: Draw an apple. It’s on the desk.
Draw a pen. It’s in the bag.
Draw a bag. It’s under the chair.
[设计意图]
“I say, you draw”，可以调动学生的学习积极性，实现学科融合，充分发挥学生的特长，
同时，也巩固了刚刚所学的知识。
Step4. Text-teaching
T：Look，today is Daming’s birthday. Listen to the tape and answer the question: What present will Daming get?
T: Who can answer?
(根据课文内容回答问题)
T: Now, listen, point and say.
(再次听录音，跟读课文)
T: Now read the text by yourselves. Now, work in groups.
Ss: (学生分角色读课文)
T: Now, it’s your time to show.
(学生展示课文)
[设计意图]
课文学习，是知识学习和巩固的阶段，通过回答问题、跟读课文、分角色读课文、展示课文等方式，锻炼的英语理解能力和口头表达能力。
Step5. Consolidation
“Guessing game”
(教师请一名学生到前面来，面对大家，教师把自己的课本藏好，让这名学生猜在哪里。运用句子It’s in/ on/ under…，其他同学用Yes/No来回答)
T: Now can you guess? Where’s my book?
（然后在小组内进行这个游戏）
[设计意图]【it's,on,your,desk.教学反思】
通过guessing game，巩固练习所学知识，能极大地调动学生的学习积极性，让学生在玩中学，学中玩，在玩的过程中练习所学知识。
Step6. Homework
T: Homework for you. Draw your bedroom and describe it to your parents or your friends. Goodbye, class.
Ss: Goodbye, Ms Liu.
[设计意图]
任务型的作业设计，能让学生在任务完成的过程中有效地巩固所学知识，增强学生的学
习自信心和成就感，提高学生的学习兴趣。
附： 板书设计
八、教学反思
本课以游戏和丰富多样的活动形式引导学生进行学习，学生的学习兴趣浓厚，能够积极主动的参与到学习过程中来，在方位词的学习中，个别学生的方位感不强，所以在学习过程中这部分学生还是有些吃力，但是由于课文是在有趣的故事中进行学习，所以虽有些吃力但也乐在其中。
九、教学内容
Ms Smart: Pass me the rice, please.
Sam: Here you are.
Father: Do you like meat, Lingling?
Lingling: Yes, I do.
Sam: I like noodles.
Lingling: Do you like fish, Amy?
Amy: No, I don’t. But I like meat.
Sam: Look! Tom likes milk.
Father: Yes, he does.
本节课是三年级起点新标准英语第八模块第一单元《it’sonyourdesk.》。本课主要内容是用in,on,under，behind四个方位词描述物品的位置。通过本节课学习能熟练运用介词in/on/under/behind来描述物体的具体位置，学会动手做的能力。从情感目标来说，适当渗透中西文化差异，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]能够大胆说英语的习惯，学会和同学友好相处，互帮互助，学会和同学分享快乐的事。
小学英语教学主要激发和培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的英语学习兴趣，让学生树立英语学习信心，养成良好的学习习惯。三年级的学生受年龄制约，生性好动，有着较强的好胜心、表现欲，喜欢直观形象教学法，对说唱、游戏、竞赛有着浓厚的兴趣；经历了一个学期的英语学习，对英语有一定的感知能力。根据其特性，我在本课教学中采用多种教学方法，如全身反应法、直观形象教学法、情境法、交际法等；采用师生、生生等多种评价方式；以表扬为主，鼓励学生大胆说、积极做、努力唱，让他们在做中学、学中做，进行多感官训练，激发学生学习英语的兴趣。
通过这节课的教学，使我受益匪浅，感受颇多。
一、导入简单有效
二、从课文出发
三、养成良好学习习惯
在学生良好英语学习习惯养成方面，我做了如下几个方面。首先，我抓住元音发音，将手势渗透并辅助单词教学，要求学生一起动起来跟我读音标，边读边做手势，让学生更好的记住发音。其次，三年级刚学习字母，所以强调字母的书写是很重要的一个环节，我将四线三格画到黑板上进行板书，为学生进行书写示范。再次，在学生跟读课文和自己朗读课文时，我强调让学生指读。
四、评价多样化
整节课采用了小组之间的竞赛与个人评价结合。学生积极性高，参与面广，学习气氛轻松热烈。个人评价:听到老师说：astarforyou!就可以得到星星，既让学生很有兴趣，又将本课的句子：a……foryou!贯串课堂。
1.课堂应该追求简单有效，老师就不必那么辛苦，不需要面面俱到，单词的教学环节过多过冗长，应该安排把时间节约出来，留给更多的口语、句子的训练环节，把更多的时间还给学生，让学生一问一答，在互动中增强对话水平。
2、没有充分发挥cdrom的作用，以致于学生读句子时语调过于生硬。可以让学生多听几遍，跟读，并模仿其语音语调，这对于培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的听力与语感有着莫大的帮助，老师引导得过多，包办得过多，不能最大限度地激发学生英语学习的潜能。 以上是本课的教学反思，我想对于我今后的教学起到鞭策的作用，进而提高自身的教学能力。总之，我会加强学习，不断反思自我，寻找这个更科学、更适应学生心理特点和年龄特点且简单、有效的教学方式，让学生学得轻松，又为自己减负。
Module 8 Unit 1
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