【www.gbppp.com--学生随笔】
教学过程分析：
细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，把“干细胞”内容提前，如利用受精卵的全能性分析干细胞，及干细胞的类型，使学生进一步加深对细胞分化能力的理解。再从中提炼出相关概念，引到已经分化的细胞是否能再重新恢复分裂分化能力，从而学习细胞的全能性。
细胞全能性是本节课的重点，也比较抽象，因此，在教学中，我提供了学生科学史的资料，从介绍植物细胞的组织培养进程和动物的核移植实验进程创设有利于学生感悟和探究的教学情景，让学生在体会探索的过程和成功的喜悦中逐步对细胞的全能性有感性的认识，亲自循序渐进地得出细胞全能性的知识。同时，领悟生物科学的发展与科学家艰辛的实验探索是分不开的。这也是本解课最大的设计亮点，知识基本都是学生在教师的引导下自己思考讨论后得到的，所以印象会特别深刻，理解比较透彻。在讲细胞全能性时，要兼顾植物动物，不要片面。然后，教学生从外因和内因共同小结细胞分化的两个特点：一般不可逆性和全能性。
教学反思：
细胞分化是必修1各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知规律。教师注重启发学生思索和调动学生的探究积极性的参与度。 探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，那么，提什么问题，以什么方式提出问题，在什么时侯提高，都是值得我们思考和研究的，提的问题，要有效，不能为问而问，而是通过问题，真正起来引导学生的思维，让学生参与思考和探究才是有意义的。在问题提出后，对于学生回答的分析总结也是非常重要的一个环节。本节的核心概念是细胞分化，学生最难理解的是细胞分化的实质，因为学生缺乏基因表达的知识作铺垫，注意用通俗和简单的事例加以理解。细胞具有全能性的原因学生理解起来也较吃力，一定要注意借助细胞分化的知识进行联系和梳理。
细胞分化的教学反思
细胞分化这节内容看似很简单，但在实际教学中发现大部分学生都很茫然，学起来还相当困难。学生难以接受的原因是，学生缺乏理解相关概念的背景知识。主要包括：
1. 头脑中没有动物个体发育的概念，无法理解细胞分化的特征；
2. 没有基因和基因表达的概念，所以难以理解细胞分化的原因；
3. 因为缺乏植物组织培养有关的理论知识，导致学生对这个过程模糊不清。【细胞的分化教学反思】
尤其是对细胞分化的概念、细胞的全能性的概念感觉非常抽象，难以理解，因此在学习细胞分化时，教师首先应该联系初中学习过得有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点，从个体发育过程中各自制、器官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。所以要想让学生真正理解本节内容，应在学习新内容前给学生适当做一些铺垫。细胞的全能性是教学的难点，借助课件，通过植物组织培养，引导学生理解细胞全能性及其原因，举例说明细胞全能性特点。再从细胞有丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析：由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已经分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。
反思一：细胞生活的环境教学反思
本节内容的知识性目标属于理解水平，理解是指把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释，推理，区分，扩展。教材中的一幅图片却给学生理解细胞外液三种组分的物质交换造成了困惑，图中显示，淋巴中的物质可进入组织液，其实这个问题在老版教材有人提出质疑及建议，建议图中除去从淋巴到组织液的箭头，可新版教材还是再次出现，不知是何缘故！
反思二：细胞生活的环境教学反思
高二年级的学生有了显著的认知特点，思维也比较活跃，逻辑推理能力得到了很好的提高。在学习过程中，他们的阅读能力、学习方法和技巧已经达到了一定的程度，懂得关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；学生们已经学习了必修1和必修2，学习了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，本节课的学习也打下了很好的基础。作为选修生物的学生，他们对生物的学习兴趣浓厚性也有助于他们更好地理解本节知识。学生课前学案完成得较好，但是在实际课堂教学中学生分析实验现象的语言概括能力很欠缺。又由于一些内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，学生的接受能力差异较大，虽然教师适时地使用多媒体课件，尽量让抽象的内容变得直观生动以便于学生领会，但在思考用连线表示血浆、组织液、淋巴、细胞内液之间的关系时，还有一小部分学生不知道细胞内液跟组织液之间是相互渗透的。在课堂知识小结时，又再次把这部分的课件回放了一下，加以点拨。
反思三：细胞生活的环境教学反思
这一课是必修三的第一章第一节的内容，为了让学生更好理解体液的概念，在课程开始时先引入了《红楼梦》里的一句话“女人是水做的”，让学生尝试回忆必修里学过的有关水的知识，从而引出体液的概念。从草履虫生活的环境引出我们人体细胞生活的环境分别是什么，这些知识对于学生来说比较容易理解，但是当讲到毛细血管壁和毛细淋巴管壁细胞的生活环境的时候学生就有点茫然了，对于一些涉及到课本外的知识就一时不能反应过来。当讲解完毛细血管壁的结构后部分学生就立刻能理解到，但再问氧气从血浆到线粒体要经过多少层磷脂分子，发觉学生都以忘了什么是磷脂分子层了。当讲到与体内细胞进行物质交换的直接相关的系统前，复习了人体的八大系统便于学生理解。
通过这一节的学习发觉学生对当下的知识还是掌握的比较好，但是已经学过的就忘记的很快，我觉得需要通过加强练习来得到巩固。整个教学的过程觉得有些平淡，不足以提高学生的注意力，需要在教学设计上再下功夫。
反思四：细胞生活的环境教学反思
新课程标准倡导教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要。“把课堂还给学生”是每个老师不懈追求的目标。所以，在本节的教学中，我指导学生根据教材内容适当创设情境，并且尽量贴近学生的生活，使学生通过分析生活中的一些小常识，了解其中的生物学道理。例如，在探讨“物质是由分子构成的”这个知识点时，我将一滴红墨水滴入盛有清水的烧杯中，清水慢慢变红的过程，理解物质是由分子构成的，分子是在不断的运动之中。
我们都知道兴趣是最好的老师。在教学过程中，我们应该不断激发学生的学习兴趣。例如，在探究细胞膜的作用时，利用类比的方法将细胞膜比作蚊帐，对人类有用的氧气能够进来，而对人类无益的蚊子则不能进来，使学生了解细胞膜能控制物质进出的同时，激发了学生的学习兴趣。
此外，我们还应该采用多种教学方法组织教学。“细胞质中的能量转换器”这个知识点，我采用教材中提供的图片资料，运用类比、推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变，使抽象的问题具体化。
总之，在本节课的教学中，我主要侧重学生学习方法的指导和运动多种教学手段，使学生能在轻松的环境中掌握抽象的问题，最大限度地提高学生的探究能力和分析能力。
反思一：细胞的衰老和凋亡教学反思
“细胞的衰老和凋亡”这部分知识在高中生物新课程“分子与细胞”必修模块中被安排在结尾部分。由于临近期末，时间紧张，加之该部分内容中所谓的“知识点”较少，所以有些教师在教授这部分内容时，总是“匆匆而过”，有的甚至将其与细胞分化、癌变等知识合并讲解。我们认为这些做法并不妥当，它违背了课程编制者最初的意愿，没有很好地贯彻新课程的理念。新课程的教学应该由传统的知识本位向学生的发展本位“转型”，教师在拟定教学目标和采取教学措施时，要充分考虑知识、能力和情感态度与价值观三个维度的有机结合，充分挖掘教学内容的内涵，适当补充新的课程资源，以全面达成三维目标。
本节课学生参与率较高，充分调动了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛十分活跃，但由于不同班级学生准备情况和发言情况不同，因此教师在教学时间上要作宏观调控，才能确保每个教学环节都有足够的时间来达成目标。
反思二：细胞的衰老和凋亡教学反思
在细胞衰老的教学过程中，教师可以引导学生认真阅读课本中的图并理解海弗利克设计的两组实验的目的，进一步引导学生讨论这两组实验设计的巧妙性在哪。选择年轻女性的体细胞，不仅因为其含有可用于标记供体细胞的巴氏小体，而且因为其增殖能力很强，因而不易选用年老女性体细胞作为供体。选择老年男性的体细胞，不仅因为其体细胞里不含有巴氏小体（这样，它就不能被标记而能与年轻女性细胞分别识别出来），而且其本身的增殖能力较弱。
在学习细胞凋亡的时候，教师可以先让学生明确细胞凋亡是一个正常的生理过程，然后多举一些细胞凋亡的实例，使学生一开始就有初步的认识，并对细胞凋亡的意义有个大概的了解。关于凋亡与坏死的区别，教师要强调凋亡是正常的生理现象而且不引起炎症，而坏死是非正常的现象并能引起炎症。
细胞癌变与我们的健康密切相关，很容易引发学生的学习兴趣。教师可引导学生阅读“各种环境因素致癌的评价”和“癌症起源的标准模式示意图”，让学生理解致癌因素的广泛性和细胞癌变的复杂性，引导学生讨论肿瘤防治的策略。教师在讲授时，应多结合生活中的实例，并联系当今医学科技的最新进展和研究成果，引导学生从互联网和书刊中搜集、查阅相关的科普资料，掌握致癌因子的作用及癌细胞的特征。建议教师能指导学生积极讨论我国在预防癌症方面还需要作哪些工作，作为一名中学生在预防癌症方面能否作出自己力所能及的工作。鼓励学生上网查阅资料，更加详细的了解关于癌症的知识。充分发掘课外、校外的课程资源，比如让学生调查所在地区的居民吸烟情况，到图书馆和上网查阅吸烟对人体的危害，以及吸烟与肺癌发生的关系，到医院调查现在对肺癌的治疗方法。
反思三：细胞的衰老和凋亡教学反思
1、重视利用多媒体辅助教学
合理利用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解抽象、微观的教学内容，能突出重点、突破难点。如：为了帮助学生理解衰老细胞的特征，我利用多媒体动画演示衰老细胞与生命力旺盛的细胞在形态、结构和功能上的区别；再出示人体衰老现象的图片引导学生讨论分析这些衰老现象与细胞衰老的哪一特征有关，以此化抽象为具体，将微观的内容直观化，帮助学生更好地理解这一重要知识点。
2、注重对学生能力的培养
在教学过程中，我注重学生多种能力的培养。如：在教学过程中，我采用让学生自学细胞衰老的特征、细胞凋亡等内容，通过学生自主学习、分析讨论教师设置的问题，培养了学生的自学能力、分析理解能力、理论联系实际的能力。
3、注重情感、态度与价值观的渗透
在教学中我有效地落实了三维教学目标，除了知识和能力目标外，我还有意识地注重了对学生情感、态度、价值观的教育。如：在学习人体衰老与细胞衰老的关系时引导学生讨论生活中有哪些因素能影响人的寿命？可采取哪些措施延缓衰老？由此引导学生关注人体健康、倡导健康的生活方式。又如：布置课后作业——进行社会老龄化的社会调查，引导学生关爱他人、关注社会问题。
第1篇：动物细胞教学反思
我在这一节教学中注意引导，把学生的注意力吸引到设计实验并得出实验计划上来，这样就冲破了实验在教学中仅仅起到使学生接受知识的局限作用。同事，重视科学方法，注意科学家们是怎样发现和提出问题的，是怎样实验，怎样思考，怎样解决问题的，让学生通过这些去学习科学的思维和科学的方法。课堂上通过展开式问题的思考、讨论引导学生选择实验材料，然后引导学生得出：擦→滴→刮→涂→盖→染。再通过实验观察，完成过程式教学的全过程。教学过程中，注重了学生的学习过程，有利于学习方式的转变，能把“还学生以主体地位”真正落实在生物教学中。学生在这种过程式学习过程中，既学到了生物科学知识，学会了基本技能，又培养了学生探究新知识的科学精神。
优点：
知识目标明确，教学过程简洁。
不足：
1、正确理解教材体现不够突出，教学目标中知识目标、能力目标和情感价值目标有体现但不够明确
2、教学过程中没有对学生的问题进行有效追问，以达到强化目的。
第2篇：动物细胞教学反思通过这次讲课比赛，我不仅能力得到了锻炼，而且学到了很多东西。通过集体备课、说课、评课。让我觉得集体的智慧是无穷的，也从其他老教师身上学到了有效的教学经验，找到了自己的不足。比如各个环节时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等，尤其是实验环节上。
这节课主要是实验内容，我在比赛前精心制作了课件，在这节课中我也尝试着运用了它，结果很好！既调动了学生的积极性，也增加了知识的趣味性！利用多媒体技术辅助展示实验过程中遇到的疑难问题，化难点、抽象点为形象生动的动画，勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，这充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易地达到了教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知，识培养了技能。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的教学水平。成为一名受学生欢迎的老师和朋友，达到一种“亦师亦友”的境界。
总之，在今后的教学中我会发挥自己的优势，多利用多媒体教学，也会多向其他教师学习，取长补短。
第3篇：动物细胞教学反思在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如：动物细胞为什么没有细胞壁？讨论的形式灵活多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。
在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的兴趣，同时也为课堂所学的知识能更好地运用于实际做了很好的迁移。
有限的课堂需要我们教师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥出生物课堂的有效性和实效性。课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神和“根植生活，让生物知识在实际生活中鲜活起来”的理念。无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生真正成为教学的主体。
本节课中我对课堂的时间的安排考虑不全面，时间分配不当，对课堂上学生的提问层次估计不足，以至于回答时没有顾及学生的感受。
第4篇：动物细胞教学反思本节教学活动，倡导自主学习、合作学习、探究学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、大胆创新，乐于通过亲自探究来获取新知识的能力。开学初，学生探究了“光对鼠妇生活的影响”，初步掌握了对照实验的设计，同时通过前几节课的训练，大部分学生有了制作植物细胞临时装片的基础，又考虑到学生上完本节实验课后，要等一段时间才会到实验室上课，所以我充分利用本节课对学生之前学习的知识进行巩固和提高。首先通过学生自主探索和老师点拨有机结合，引导学生发展自己的个性，提出问题，并设计方案解决，进一步了解科学探究的过程和方法，巩固对照实验的设计原则；然后学生带着探究问题，制作并观察自己的口腔上皮细胞，进一步掌握临时装片的制作技能和观察技巧，并体验探究的乐趣；通过展示探究结果，讨论探究过程中出现的问题，总结成功和失败的经验，扩大了对实验的认识；在观察几种动物细胞的基础上，概括出动物细胞的基本结构，同时引导学生尝试设计表格来比较动植物细胞的结构，提高了学生归纳比较的能力；通过“动植物细胞模型”的展示，将不易观察的细胞膜、细胞质、细胞核等微小结构形象化、立体化，给学生留下深刻印象。
由于本节要训练学生的能力太多，为了保证顺利实施教学方案，还必须做到如下几点：
1、平时的教学中要提倡学生敢于质疑，乐于探究的学习习惯。我一贯坚持这种理念，所以学生在本节课提出了许
反思一：细胞的增殖教学反思
本节课中优点：1.课程资源的选择、整合和优化，让学生感受到细胞分裂的动态性和连续性。2.把课堂还给学生，重点知识让学生多观察图片尝试描述特点后教师再引导学生注意被忽略的知识。
尚存不足之处：教学容量过大，对教学难点的处理不够深入。另外教师的引导还需进一步改进。
反思二：细胞的增殖教学反思
本节课的重点内容是有丝分裂，而这些知识对学生来说是抽象的、微观的，学生理解起来比较困难。为了解决这个问题，笔者借助多媒体课件先是播放完整的有丝分裂视频，再引导学生阅读教材，然后逐步演示有丝分裂各时期的特点，让学生根据教材和课件自行总结归纳各个时期的特点，然后笔者再对学生的归纳进行评讲，并做完整的归纳。这样即加深了学生对各个时期的特点认识，也提高了学生观察、分析、归纳和描述的能力，达到比较好的教学效果。单个时期播放和完整的视频播放，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。而黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，比较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。
随后，笔者也播放了动物细胞的有丝分裂，并制作一个表格展示动植物细胞有丝分裂的异同，让学生根据所看到的视频，对照植物有丝分裂填表。通过对表格的评讲，再一次加深了学生相关的知识。
本节内容包括后面的描绘DNA和染色体变化曲线图中，笔者一直强调整、注重教师和学生的共同探讨，注重学生与学生之间的平等交流，使学生得到充分的展示，教学不再是从知识到知识，而是变成学生从自我的经验出发，借助交流等方式，实现知识的构建。这样的课堂重视了学生对生物学知识的理解，倡导了学生进行探究性学习。重视对学生进行学习方法的指导，通过联系实际，讲练结合，使学生顺利地掌握重点、突破难点。关注学生情感态度与价值观的养成，符合新课标理念和课改精神。
当然，这节课也存在的很多的不足，如在讲模拟实验时，如何引导学生进行观察、总结与归纳，如何处理各种突发情况的能力还是略显生涩。再讲解有丝分裂分裂期的各个时期时，对学生的引导还不是很娴熟。以后还有待进一步的提高。
反思三：细胞的增殖教学反思
“细胞增殖”第一课时主要有两个学习目标：说出细胞的生长和增殖具有周期性；观察细胞的有丝分裂，说出细胞各时期的主要特征。针对这两个学习目标，设置了三个供学生合作探究的问题：如何识别细胞周期的示意图和正确判断完整的细胞周期？以动物细胞为例，有丝分裂各时期的主要特征是什么？有丝分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律如何？
在课堂教学实施过程中，学生通过阅读教材，针对第一个问题的讨论、展示比较成功，达成了学习目标；但是在第二个问题的展示中，学生基本上是照着课本念出了各时期的特征，并且对一些新名词存在很多疑问；而在第三个问题的展示中，所绘制的曲线完全是数学意义上的曲线，而非具有生物学意义的曲线。
从本节课的教学过程和效果来看，有限的课堂成为了人人参与、个个探究的无限空间，很多学生已经能初步发挥自己的学习主动性，积极参与到合作、思考和探究中，并且能获得了一定的语言概括和总结能力；大部分学生也培养了一定的团队意识和互助精神，当本组同学回答不够全面时，能够积极地进行补充和完善，取长补短，共同进步；在展示过程中，相当多的学生还学会了与人交往，学会了欣赏别人，不吝啬于对同学的肯定和赞扬，同时也在其他同学的赞赏和鼓励中获得了成功感，建立了自信心，从而能以更加积极向上的心态投入到日后的学习中。
鉴于学生的初中生物基础薄弱、甚至缺失，而生物学科的新名词多、课本又是点到为止、少加解释说明，学生又缺乏相关的生产生活经验等现实，导致很多问题对于学生而言，不适合、甚至是无从下手，更不要说得出结论、进行展示了，因此在导学案设计时，需要加上相关的知识准备，如在进行本节课的第三个问题探究前，先补充介绍了染色体、染色单体和DNA三者之间的关系及如何计数的知识，这样，学生对各个时期的计数就比较准确了。另外，在课堂中还需要老师进行相关新名词的解释说明，如在进行本节课的第二个问题探究前，先介绍纺锤丝、纺锤体、赤道板等新名词，学生对各时期的特征就能比较科学地运用生物学术语进行描述了。
生物学科知识点分散、繁多，并不是所有点都适合讨论、有必要讨论，也没有那么多的时间来进行讨论，因此在导学案设计时，需要认真备课，选择、设计几个适合合作探究的问题就可以了。
反思四：细胞的增殖教学反思
一、教师是教学的主导
整体来说本节课在教学实践中取得的效果是非常显著的。我在教学设计中根据教学过程中各教学内容的难易程度不同，精心设计了多种师生互动模式：教师提问，学生回答；学生自学，展示成果；学生观察动画展示，描述特点；教师讲述等，使课堂形式多样，课堂气氛非常活跃。在整个教学环节上教师起到了组织者、引导者、释疑者的作用。另外，我适时对学生进行有效的激励评价,更起了推波助澜的作用。
二、学生是学习的主体
学生通过导学案的完成和教师的引导，或回答问题、或思考讨论、或上讲台讲解、或动手画图，将
课堂交给学生，课堂效率很高。尤其在学生展示环节中，一个知识点的说法错误、教具使用的错误都可以引来很多学生的质疑、讨论，学生参与学习的积极性、主动性一目了然，。由此说明学生在课前的预习，小组合作完成导学案的环节中实施的很好。
三、成功的课件设计
由于本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。因此，我很注重课程资源的选择、整合和优化，设计了一个较成功的课件。尤其是通过课件演示动植物的有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受到了细胞分裂过程的动态性和连续性，较好地化难为易，化抽象为具体，从而可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到发展和巩固。
四、存在的不足
1、由于课时的限制和实验条件的不足不能让学生动手做探究细胞不能无限长大的模拟实验，效果不是太好。
2、学案的设计不够完善，比如没有设置有丝分裂中染色体、染色单体、DNA之间关系的问题，在自学中没有引起学生的重视，这将在下一个课时学习有丝分裂中染色体的数目变化时有了困难。
3、有些学生在展示环节中或回答问题时习惯于从书上读，缺乏自己的加工。 4、学生的画图结果因时间的关系没有展示并纠错，只能留在下一课时完成了。
总之，本节课基本上是一节能体现课改理念、注重学生全面发展、特别是能力培养的生物课。但学案设计还需激发全组成员的智慧对教材进一步的挖掘整合设计一些有深度的问题，才能更好的培养学生的自学能力。
第1篇：伟人细胞教学反思
上周公开课，
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