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让初中数学课堂成为学生生命绽放的原野 作者：郭华
来源：《读与写·教育教学版》2013年第11期
摘要：教学归根结底是为学生的生命负责，这也是现在素质教育的目的所在。数学教学，也要关注学生的生命，发展学生健全人格，培养学生良好品质，让学生在数学课堂上感受生命被尊重，体验成功，并展示自己鲜活的生命，焕发生命的活力。本文从初中数学课堂对生命关注的现状入手，阐述了创设情景，让学生快乐学习；设置困难，培养学生克服困难的勇气；个性评价，让学生懂得欣赏自我，把初中数学课堂变成学生绽放生命的原野几个观点。 关键词：初中数学 课堂 生命力
中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0096-01
教育是关注学生的课堂，关注学生不仅仅是指关注学生对知识的习得，更应该关注学生的心理，以及学生的生命质量。素质教育也不仅仅是学生能力的培养，更应该是尊重学生，关注学生健全人格的过程。
美国教育家艾默生曾经说过“尊重学生才是教育成功的根本。”尊重学生，就应该理解、尊重、鼓励、接纳每一个学生，让每个学生的生命绽放成课堂上的花朵。
1 现在初中数学课堂教学现状
现在的课堂教学中，教师过多地关注对学生的知识传授，关注学生能力的培养，对于学生的生命尊重方面相对薄弱。对于学生生命不够尊重主要表现在以下几个方面：
首先，教师对于学生内心当中不能做到平等对待。尽管有些教师口口声声表明平等对待每一个学生，但是真正做起来却仍然是喜欢学习优秀的学生，对于学习成绩差的学生关注度就很低。这部分学生就会产生被忽略感，在生命成长的过程中，就会产生自卑、内向、孤独等性格特征，严重影响学生今后的人生道路。例如，在课堂上，一个学习成绩较差的学生回答错了一个问题，教师会不说话，挥挥手让这个学生坐下。同样，一个成绩较好的学生也出现不能回答出问题的现象，教师会微笑着鼓励他“能再想想吗？从另一个角度考虑一下，你有新的发现吗？”两种态度体现两种对生命尊重与否的表现。这正如一个流泪的笑话：一个成绩好的学生在课堂上睡着了，老师说“你看XX，睡着觉都在学习。”回头一看，另一个成就差的学生也睡着了，马上严厉地批评说“你看YY，学习着就睡着了。”
教师看似轻描淡写的一句话，可能对学生的一生产生影响，因此教师，要从根本上尊重学生。
张滨滨：让课堂成为生命成长的原野
——聚焦北京市朝阳区名师系列宣传之九
张滨滨为学生上语文课
[个人简介] 张滨滨，女，1996年参加工作，17年一线教学经历，其间12年担任班主任。现任北京市朝阳区日坛中学语文教研组长，2012年获“北京市首届高中教师新课程基本功展示”语文学科一等奖。2013年获朝阳区德育标兵称号，2013年获北京市优秀教师称号。
北京市朝阳区日坛中学语文教师张滨滨，在课堂上与学生共同探讨过生与死的价值，共同品味过苦乐情愁的滋味。关于课堂，在她的心中总有一个意象——在一片广阔的原野上，生命活泼自然，吸天地之灵气，沐日月之精华，与山岳相伴，与江河对话，顺应天地，经风抗雨。她说：“我追求的课堂教学，就是要达到这样的境界。”
生命在课堂里成长
刚踏上讲台时，年轻的张滨滨表现出了极强的责任感。她努力上好每节课，利用假期家访谈心，不放过每一次大小考，复习复习再复习，落实落实再落实，甚至于把背不下来书的学生留到了晚上9点。付出虽然有了收获，但她却感觉很累，不快活。张滨滨说，那段时间我有时会问自己：生命就必须要这样在烦琐、枯燥、千百遍重复中度过吗？必须只能成为一支蜡烛吗？生命的意义又何在呢？
在一种急于突围的心态中，她开始重新审视自己的课堂，重新定位教师的作用。
她说，我认为今天的教师不能仅仅停留在像蜡烛一样的奉献上，而是要努力成为一盏探照灯、长明灯，在课堂上只有自己进步与成长，才可能引领学生的进步与成长。所以，好的课堂一定是师生共同成长的课堂。
张滨滨是语文教师，语文学科相对于其他学科而言，显得更为“沉重”，因为语文不仅要体现学科知识价值，更是文本价值、课程价值、历史价值、道德价值、哲学价值、师生人生价值等多重人文性的重叠显现。然而，张滨滨发现从生命成长的角度，每一堂语文课，甚至于练习课都能凸显出独特的人文性。
简单的背诵默写，班里总有几个学生背不下来或背不熟，如何处理？张滨滨说：“如果你认为‘背不下来没关系，抄吧’，那在潜意识当中已然已把学生看作是教师的对立面。”她对学生的要求是：“能默多少默多少，只是不能抄，也绝不罚。”她说，我想让学生明白，在学习中，诚实高于一切。而对于没默下来的学生，只有一种方法，那就是“等待”，与学生商量，让学生自己设定默写的期限，给他们充足的信任感与安全感，他们也会顺应这样的期待，最重要的是，他们不会以“教师”为敌，更不会与“知识”为敌。这就隐含着信任、期待、守诺、尊重、诚实等多种价值的体现。
在张滨滨的课堂上“直面人生”是永恒的话题。精卫的执着、子规的痴情、荆棘鸟的坚忍以及蓝桥的信诺、断桥的浪漫、鹊桥的守候都是她与学生们共同体会的人生片段。她与学生在课堂上探讨“王淡人”的洞彻、“桑地亚哥”的笃定、“西西弗”的不为所动；关注男性与女性的价值互动、人的困境与悖论、个体与集体、谅解与规则，程序正义与实质正义„„
张滨滨说，“我非常认同魏书生老师的一句话——‘我不会教书，是学生教会了我教书；我不会改变后进生，是后进学生帮我学会了怎样教后进生；我总是与学生商量着怎么学、怎么教’。”她说，与学生“商量着”来，体现的是一种教育的平等与民主，更重要的是给予学生一种成长的无声力量。我想在我的课堂上告诉我的学生们，人生的痛苦，无奈和妥协并不可耻，但绝不能麻木；成功的标准绝不仅仅是世俗化，努力达到生命意义的圆融，才是我们每一个师者、生者的毕生追求。 有趣的课堂
从生命成长的角度重新反思教学，张滨滨加强了对课堂有趣的研究。她说，“有趣”的课堂绝不仅是“有笑”的课堂，真正能让学生把“兴趣盎然”坚持到最后的，除了自身兴趣外，还有学生思维的主动参与与脑力激荡，这恰恰应了“趣”这个字的深层含义，即主动获得，快乐分享，这也正是生命成长的重要环节。
“变易教学策略”是张滨滨提升学生课堂兴趣的主要策略。2005年11月，应海口市的邀请，北京市教育部门组织“百名优秀教师观光讲学团”赴海口讲学，其中高中语文授课任务是由张滨滨来承担，讲授《胡同文化》。其中一个教学设计环节是体会汪曾祺的语言特点，比较困难的是海口的学生无法体会京话的独特韵味，而且又是看不见、摸不着的语言风格，惯常的教学方法是教师直接说特点，学生找也好、读也好，来印证这一特点。为了让海口的学生体会或感知汪曾祺的独特语言魅力，张滨滨首次在课堂上运用了“变异”策略，通过对文本语句的“变异”达到一种对比，进而体会语言的魅力。
【原文】有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！
【变异】不必说金黄色的窝头，深紫色的腌萝卜，也不必说臭豆腐流溢出的香油味，单是小小的一碗白菜虾米皮清汤，就有无限滋味。【生命的原野】
张滨滨说，当时学生都很惊讶，他们觉得特有意思，因为“变异”句是模仿鲁迅《百草园到三味书屋》的语言，学生不由得思考讨论两句话之间差异，有比较句式长短的，有比较两句节奏的，有讨论独字句的，把学生的讨论要点连缀起来，加工提炼，就形成了对汪曾祺的语言风格的认知，这种认知是从学生对知识“变异”而产生的“趣”出发的，自觉地思考，自主地探讨，在师生互动、生生互动中，让学生亲历知识的形成过程，而无需教师概念性讲授。她说，这也隐含了我的一种教育观念，即真正的学习不是内化的，而是生成的。
自此以后，“变易教学策略”大量地使用在她的课堂教学中，并逐步提升、完善。由最初单一的教师“变异”到后来的学生“变异”。张滨滨说，现代的学生对“趣”的要求是相当高的，他们要求教师用渊博的知识吸引他们，用高质量的教学活动引导他们，变易教学策略的应用促进师与生的互动，生成“有趣”课堂，转知为智，使课堂如原野般呈现出千般面貌，万般精彩。
有效的课堂
“有趣课堂”不是课堂教学的目标，而是达到“有效课堂”的手段。张滨滨追求的生命课堂从没忽视教学的有效性。然而，“有效”的前提是面向全体学生，而在“现实课堂”，因时间、场地、互动方式等多种原因，很难做到真正的“面向全体”。
从2008年3月起张滨滨参与了北京市“高中新课程选修模块网络资源开发与实施”的实验，坚持“现实课堂”与“虚拟课堂”相结合的“双课堂”教学，以弥补“现实课堂”的缺陷。
学生的发明创造给了张滨滨灵感。一次，在刚进入课文《鸿门宴》学习时，一个学生在虚拟课堂里发了一个名为“一个鸿门宴一千种写法”的主题帖，班上的学生们对这个主题异常兴奋，他们没想到就连司马迁对“鸿门宴”这个故事也还是有不同写法的，仅一天这个帖子吸引了28个回帖。实际上，在“《史记》选修”这部分中，最初设计学生至少要阅读《孟尝君列传》、《魏公子列传》、《高祖本纪》、《项羽本纪》、《留侯列传》、《报任安书》六篇文章，但这个帖子让张滨滨的设计思路一下子打开了。利用这个主题贴，她相继发了《留侯列传》、《樊郦滕灌列传》中有关“鸿门宴”的内容，结果学生兴趣更浓了，自觉地找来了这两篇全文，在“虚拟教室”中热烈地讨论起来，一气发了43个回帖。这种基于学生的兴趣教学设计使整个学习过程，无论是师生之间，还是生生之间都弥漫着愉悦的互动氛围。 张滨滨说，由于“虚拟教室”超时空的特点，学生往往要先于教师“行动”，换句话说是学生“走在前”，而教师是“想在前”。在这种情况下，教学设计必然要不断融入学生学习内容，呈现出由“凝固”到“动态”的变化。这在以往教学设计中是从没有过的，我们的下一节“现实课堂”总要随着学生的即时学习的内容而调整，教与学的良性互动，生成以学生的思考、学生的问题为出发点的“有效”课
堂。
在这样追求“有效”的课堂上，教师的教学和学生的学习形态都发生了实质的变化。
例如，在进行《鸿门宴》教学时，还有学生发了这样一个帖子：“‘今者有小人之言，令将军与臣有隙„„’中省略号用得精妙，它把项羽不等刘邦诡辩说完，就急不可待地把帮助自己的告密人出卖给刘邦的愚蠢刻画无遗，展示了项羽政治上的幼稚。这里不加省略号，文意上本也是可以通的，但逊色多了。”
张滨滨说，说实话，在必修教学中，我从没注意过这个小小的省略号，更没想过省略号在这的特殊意义，而学生在自主探究学习中生成的这一新资源，成为我“现实课堂”的教学的重要环节。随后，在“现实课堂”中，全班没从情节、人物入手，而是从这省略号切入，“抽丝剥茧”般直捣“内核”，课堂上反对、认同、不解、赞赏、批驳的声音延续到“虚拟课堂”，甚至在选修结束时的论文提交中，有学生以此为出发点，写了一篇有关“教材删改”的论文。
她说，正是由于“虚拟课堂”的随时切入，教与学的互动模式也因此必然由“讲授先行的传统模式”向“实践先行的改进模式”转变。通过对“双课堂”的有效整合，生发出具有活力与弹性的新型教学模式。对教师而言，这种变化或许是被动甚至痛苦的，但起到了“有效、高效”的作用。【生命的原野】
有风格的课堂
从2002年至今，张滨滨全心投入的教科研课题主要有三个：包括全国教育科学“十五”规划教育部门重点课题“中小学生阅读学习实验研究”；北京市教育学会的“北京市高中新课程选修模块网络资源开发与实施”项目；以及北京教育学会课题“当代新诗三十年”校本课程建设的实践研究。张滨滨坦言，课题研究在个人的专业成长中起到了重要的引领作用。
张滨滨参与的“中小学生阅读学习实验研究”持续了6年。她说，在“教科研”的道路上，最难的不是理论的理解，不是教学的实践，而是“坚持”本身。
6年中，课题组总共进行了25次理论研讨和示范研讨课，地点最近的在北四环北京市教科院，其余在海淀区、通州、房山、燕山、门头沟、怀柔等较远的地方。张滨滨印象最深的是12月的一次学习，大雪过后，她和同组老师一起去房山参加活动，一路上，走了3个多小时，连“摩的”都坐了，为了回来上下午课，中午没在房山吃饭，坐长途车到市里车站，午饭就是在车站买的两个煎饼，到学校脚都冻僵了。她说，现在回想起来，“坚持”是最重要的一种“教科研”素质，如果没有一次次的“坚持”，也不可能有一次次科研理论提高和教学能力的提高，更不可能形成自己的课堂风格。
日坛中学是北京市示范中学，回顾个人最难忘的教学经历，张滨滨提到的却是去年去大望路中学支教的体会。那是她第一次面对都是“非京籍”的学生。与土生土长的北京学生相比，“非京籍”学生在文化背景、家庭状况、个人经历、业余生活都有着天壤之别。
她说，大望路中学勤勉的老师、真挚的学生给我留下了难以磨灭的印象。因为
文化背景的差异，思维通道受阻，我觉得给这些孩子上课有些艰难，而这种体会让我突然感到，像大望路中学这样在朝阳区最普通的中学里，老师们是多么的可敬，他们用顽强的韧劲，把孩子们教成合格，带成优秀。
她决定，自己要走出去，走到最基层的薄弱校，走到可敬的同行中。呵护孩子们起航的动力和高飞的梦想。她说，这是作为北京骨干教师、朝阳区学科带头人的责任和使命。因为我觉得“有风格”的课堂，首先是“大视野、大使命”的课堂。 在张滨滨的笔记本里，摘录了课程专家叶澜教授在《新基础教育探索性研究报告集》中的一段话：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”她觉得这正是对“生命成长的原野”最好的诠释。
张滨滨把这样的课堂教学理念贯穿在每一节课中。她说，在我的教育理想中，用自己的教育教学构建符合学生特点，有自己独特风格的课堂教学，这只是第一步，我还希望影响我身边的青年教师，带动身边的每一位教师，让每一个人找到切适的方式，提高教学能力，形成自己的风格课堂，寻找自己的教育幸福，而最终点燃的是孩子们的激情，希望他们在筑梦的道路上用最美的人生姿态前行，那就是我的教育梦想。
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1、生命不是苦中醇蜜，烦中取乐，不是看花绣花，不能雾中看花，游戏生命；生命是由铁到钢的锻造过程，生命是走向人生辉煌的风帆；生命需要道路如高天，智者如流云。
2、生命存在今天，生命活在当下，每一个细节都有深情，每一个转角都蕴藏着生机。而我只是希望，珍惜每一个今天，抓住稍纵即失的时间，去弥补每一丝轻轻溜走的光阴。正如在一条微博上看到的，我在今天的每一丝微笑都比明天要灿烂，我的每一滴泪水都比明天要沉重，即使是我的痛楚，也比明天要尖锐和富于激情。
3、生命会前行在历史的脉络上，沿途拾起一枝一叶，留待回忆，世界的存在会清晰而具体；生命会走进时间的大门，让夕阳给出记忆的钥匙。那捆记忆的柴火那么静静地躺在地上，等生命去抽取沿途拾来的枝枝叶叶，在夕阳的指尖静静回忆。
4、生命是宝贵的，生命也是唯一的，也是脆弱的。除了自己的生命之外，我们还要尊重与爱护他人的生命，自己的生命才能得到他人的爱护与尊重。所以我们不要做伤害他人的事。
5、生命是个单程的旅行，从生到死，这看似漫长的时间，其实只不过是苍海一粟。如果岁月是一条无限延长的射线，而我们只是上面有限的一段，那么在这有限的时光里，在这苍促的一瞬里，我们怎样才能无怨每一个花开花落，怎样才能坦然每一个云卷云舒？！
6、生命是美好的，当一个生命依恋另一个生命时，相依为命，结伴而行，会感觉到世界真的很美好，天空是那么的蓝，大地是那么的纯洁；会明白在这个世界上，自己曾经是多么孤独的漂流者，才会知道在这个世界上需要珍惜和感激，才会感到生命是那么的珍贵。
7、生命是神秘的，说他脆弱，它就像薄冰那样，不堪一击；说它坚强，它就像大山那样，坚韧不拔。让我们珍爱生命，让生命创造出奇迹！
8、生命是顽强的，因其顽强，我们就应该敬畏生命；生命也是脆弱的，因其脆弱，我们就应该呵护生命；生命是宝贵的，我们就应该珍惜生命。
9、生命是伟大的，生命是顽强的，生命更是神秘的。只要你珍爱它，呵护它，它会让你创造出常人难以想象的奇迹。但你只要稍微不留神，它就会从你手中流逝，让你留下千古遗憾！
10、生命是伟大的，生命也是宝贵的，而生命又是唯一的，所以请大家一定要珍爱自己的生命，爱护他人的生命。
11、生命需要用真心演绎，需要尽全力走好每一步，需要用心呵斥，那生命的道路就是美的极致，每朵花都有其独特的色彩，每颗星都有其光芒的璀灿，每缕清风都会送来凉爽，每滴甘露都会滋润原野，都会留下不朽的诗篇。
12、生命犹如过往云烟，是短暂的，也是美好的，就象一样东西走红一样，红极而白，不被看好，但红过了一段时间，又被看好。生命就是这样，当你有了，你就没有了。
13、生命在喧哗中诞生，在静默中逝去。生命的起点是不可言喻的静默，起点是无端莫名的痛苦。褪去浮华，蓦然回首，生命不过是上苍借我们一用的资本！
14、生命之树的绿意，由春的期待，夏的狂放，到秋的诚实，冬的淡泊，一叶、一叶地飘落；人生之书的页码，却聚沙成塔，集腋成裘，一页、一页地丰隆。
15、生命之所以是一支蜡烛，而不是电灯、日光灯或别的什么，是因为电灯和日光灯可以多次使用，只要供应充足的电，它们就能长时间亮下去。而蜡烛却不是这样，它总是不断地磨损、衰减，用去一截便少一截，这就犹如光阴从我身边一日一日地溜走，并且永不复返。鉴于此，我们必须珍惜自己的生命时光——须知蜡烛是越用越短。
16、世界上的万物都是有生命的，虽然有些东西不能动，不能说话，但他们都由有生命的东西转化而来的。人的生命是宝贵的，人的生命也是脆弱的。生命属于我们，生命只有一次，我们要珍爱自己的生命。
17、随着一声清脆的啼哭声，就标志着一个生命降落人间，生命的存在意味着什么？每当旭日东升的一刹那，太阳将金黄撒遍每一个角落，大地万物苏醒——那是因为有生命的存在；娇嫩的花朵在绿丛中起舞，荧火虫在黑暗中眨眼歌唱，孩子们在草地上追逐嘻戏————这些都是因为有生命的存在。##关于关爱生命的片段
18、我们的道路还很长，我们应让自己的生命在理智的搏击中度过，就象落叶、谢花一样，潇洒地来，潇洒地去，做到对生命无怨无悔，让生命之光永远辉煌。珍爱生命吧，哪怕生命只有一霎那，那也让它成为一种永恒！
19、我们每个人都应该好好珍惜自己的宝贵生命，都应该拥有良好的心态，认真对待生命，做生活的强者。
20、我们是生命的过客，辽远的天空留不下飞过的迹痕，带走的不过是些微的记忆。当我们停留在生命的指针重合的那一瞬，这些微的记忆将带我们回到降生的瞬间，夕阳的迷雾仍在搂抱着眷恋。
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国际护士节演讲稿没有翅膀的天使
尊敬的各位领导、各位老师，同行的兄弟姐妹们：
你们好!
在阳光明媚、初夏来临的季节，我们又迎来了新世纪第五个"5.12"国际护士节。今天，当我们又一次团聚在自己的节日里，我们每个人的心中都涌动着一股无言的欣喜：因为我们有幸成为一名白衣天使，成为护理战线上朝气蓬勃的生力军。
光阴荏苒，斗转星移，回首着我们在护理岗位上度过的日日夜夜，所做的点点滴滴，这一刻，我们更加清晰地感觉到我们的理想插上了翅膀，青春焕发了活力，生活充满了希望。
每当旭日唤醒黎明，上班的号角吹响生命的晨歌。一顶燕尾帽、一袭白战衣又开始了这项伟大而又神圣的使命：带着一份炽热的爱心，穿梭在那没有硝烟的战场上，拯救着那无助的呻吟与满脸的痛楚。当我们日复一日地辛劳迎来了一张又一治愈康复笑脸盎然的脸庞，那一刻，我们想到了什么?作为白衣战士，也许这便是我们无限的自豪与骄傲，因为我们的工作得到了肯定，我们的收获有了回报。
去年12月份的一个下午，救护车给我院送来了一个被人遗弃的无名氏。他来的时候已是半个植物人了：全身皮肤已出现全身严重黄染，腹部也有严重腹水情况。那一刻，我们并没有因为他的身无分文而对他采取任何推延的借口。每小时一次的生命体征监测一刻也不敢怠慢，尤其是护士长不辞辛苦，不怕脏，不怕累地为他处理大小便，更换被褥，擦拭身体，甚至有时工作到拖班也毫无怨言。其实我们都知道纵使再如何尽心尽责地护理，他最终的结局也是走向死亡，因为前两天的检查报告中确诊了已是肝癌晚期。但我们依然不放过任何一次可以拯救患者的机会，加班加点地守护在他身旁，为他迎来了一次又一次的奇迹。就在老师们这样无眠无休的日日夜夜，也终于深深地感动了无名氏的家属。那一刻，他们内疚地握住我们的双手，感激地说："你们一个对他素不相识的人都可以尽心尽责，而我?又有什么资格轻易放弃?"
家属这深深地感触在让我们在未来的日子中更加充满激-情。
在脑血管内科的一次夜晚，护士长突然召集我们加班，因为救护车马上要送来了一个"脑出血"的患者。当时入院时患者已经神志不清，大小便失禁，CT示出血量已达50ml。我们立即配合医生进行抢救。给予吸氧、建立静脉通路、导尿，心电监护，一切都在紧张而有条不紊地进行着突然，就在要静推呼吸兴奋剂的那一刻，由于患者的双手没有意识能力，竟把静脉输液针给拔了出来。在那一刻，如果连静脉给药都不能保障，患者是很危险的。于是，我们又立即开始重新寻找静脉。可是当时患者未梢循环十分不好，
加上家属的不理解，和对患者病情急燥的焦虑给了我们很大的
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