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《兴趣是最好的老师》教学设计
府谷县第四小学：杨伟成
一、教材说明
《兴趣是最好的老师》是苏教版《品德与生活》二年级教材中的一课，系“我的兴趣爱好”单元开首篇，这个教学主题，共有六个教学活动，旨在通过教学，使学生形成乐观向上的生活态度。
二、学情分析
在课前我对班级学生的情况作一调查，了解到每个同学都有自己的兴趣爱好，而且他们的兴趣爱好也很广泛，有的同学还将自己的兴趣发展成特长。故在本课的活动中，我尽量让每个同学都展示自己的兴趣爱好，让每个学生都体验到成功的愉悦，看到自己的能力和潜力，并期待自己获得更大的成功。我相信通过一系列的活动，更能激发他们对自己兴趣的热爱，并为他们的人生打上亮丽的底色。
三、本课教学目标：
1情感与态度：
通过活动，使学生体验到兴趣爱好给自己和他人带来的快乐，培养学生广泛的兴趣爱好，使学生初步形成乐观向上热爱生活的态度；
2．行为习惯：
积极参加各种课外活动，初步养成良好的兴趣爱好；
3．知识技能：
使学生懂得良好的兴趣爱好可以增长知识、丰富生活；
提高学生正确处理和解决问题的能力，逐步尝试处理个人的兴趣爱好与成人的愿望、文化学习与身体健康之间的关系等；
4．过程与方法：
通过填写兴趣菜单、兴趣爱好展示、小组交流、讲故事等活动，使学生初步学会良好兴趣爱好的培养方法；学会与他人交流，分享感受与快乐。
三、课前准备
1．多媒体课件：“我的兴趣菜单”、“最近有点烦”的四副插图、“兴趣宝塔”图、“兴趣宝塔”卡片纸。
2．课前布置学生准备在课上展示自己的兴趣爱好，收集名人小时候有关“兴趣爱好”的故事。
3．“小鱼”形象的卡片：用作学生填写“良好的兴趣爱好对自己影响”。
四、教学过程
（一）师生互动，打开兴趣万花筒。
1、师播放学生在兴趣小组学习的录像后，师谈话：同学们，刚才我们看的是在家在兴趣小组学习的录像，看大家学得多认真呀！今天我们要学的课与兴趣有关——《兴趣是最好的老师》，
2、说到兴趣，老师也有兴趣爱好，你们想知道吗？老师最喜欢看书、写毛笔字、还有剪纸。（出示毛笔字、剪纸等）。你们刚才知道了老师的一些情况，现在老师也想了解你们的一些兴趣爱好的情况。谁愿意先来?（学生纷纷说出自己的兴趣爱好）
3、你们真了不起，才二年级就发展了这么多的兴趣爱好。由于时间关系，还有许多同学还没来得及介绍呢！没关系，老师特地设计了一张精美的兴趣菜单，瞧，这就是我设计的兴趣菜单，我们来看一看。（介绍菜单）小朋友们，快拿起笔，把自己的兴趣爱好写在兴趣菜单上吧。 (生填写兴趣菜单卡片，师巡视。)
（你喜爱跑步，跑步有利于身体健康。）
（你喜欢学XX，看来你的XX一定学得很好。）
（你喜欢看书，真是个爱读书的好孩子。）
（你喜欢看XX动画片，老师也喜欢看呢！）
［设计思路：教师以和学生交朋友为话题，使学生产生一种亲切感，拉近与学生的空间距离，活跃了班级的气氛。通过填写“兴趣菜单”，让学生对自己的兴趣爱好进行简单的梳理，展示学生各方面的兴趣，并且让学生对这张“兴趣菜单”进行适当的增减，使其更符合自己的实际特点。］
（二）、小小舞台 绝对精彩
1、过渡：兴趣就像五彩缤纷的万花筒，点亮了我们的生活，相信有了这些爱好，可以使我们的生活更加快乐和精彩；现在就把你的快乐和我们大家一起分享，让老师，大家都更了解你，喜欢你吧。老师就给同学们创设一个舞台，让小朋友们好好地表现表现！你想给大家展示一些什么呢?
2、学生展示自己的兴趣爱好。
A、让孩子上台展示自己的作品，张贴。
B、让孩子即兴展示唱歌、跳舞、英语等等
3、看了这么多小朋友的兴趣展示，你想对他们说什么？
4、请这些同学简单给我们介绍介绍，有了兴趣爱好对自己的学习和生活有哪些帮助？
那你的兴趣爱好带给你那些收获呢？和你的同桌交流讨论讨论。（指名说收获）【兴趣是最好的教师事例,】
小结：是啊，学美术的孩子发展了自己的想象力，学乐器的孩子手指更灵活，爱看书的孩子增长了知识，开阔了眼界，喜欢运动的孩子使自己的身体更加健康，这些兴趣爱好对他们的帮助真大！就像老师在帮助他们健康成长，所以我们常说：“兴趣是最好的老师”（齐读课题）
5、出示儿歌，齐读：
小朋友，兴趣多，
生活充实又快乐，
即动手，又动脑，
玩玩乐乐本领多。
（三）、我的小烦恼
过渡：好的兴趣爱好像老师一样帮助我们进步，让小朋友在玩玩乐乐中长了本领。可是兴趣有时候也会占用我们的时间，和正常的学习发生矛盾，有的小朋友就因此产生了一些烦恼。
1、书上也给我们介绍了四个孩子，我们来看看他们的烦恼，打开书33页，都看明白了吗？
2、同桌交流，说一说这几个孩子都遇到了哪些烦恼？
指名交流
3、（课件出示一：小芳从小就对舞蹈特别感兴趣，她想参加学校的舞蹈兴趣小组，就和爸爸商量。爸爸一听，火了，训斥道：跳什么舞，还是学书法好！）
你觉得小芳委屈吗？【兴趣是最好的教师事例,】
4、（课件出示二，内容为：小明从学校图书馆里借来一套《蜡笔小新》，觉得特别好看，不料，上课铃声响了，是王老师的语文课，可小明的心思却还在那本《蜡笔小新》上，他的手不知不觉地伸进了课桌，把书拿出来偷偷地看了起来，结果被王老师发现了„„）
你觉得在课堂上看小人书合适吗？
5、（课件出示三，内容为：王刚自述——我放学一回到家，第一件事就是打开电视机，看动画片，这个台刚放完，我马上转到另外一个台上，总要把动画片全部看完，才觉得舒服，连妈妈叫我吃晚饭也
顾不上，你瞧，我小小年纪就带上了眼镜了！）
毫无节制地看电视是好的兴趣吗？你们知道还有哪些兴趣爱不好，不适合我们呢？（上网、打游戏„„）
6、（课件出示四，内容为：“哈哈，今天是星期天，爸爸又加班去了，我开心啰！”张华一边说着，一边手舞足蹈地笑着。他随后打电话约来了好朋友李洋，两人在一起玩了下午的拍画片，直到他爸爸快下班才结束。晚上，他躺在床上，忽然想起，语文老师布置的课文还忘记背了„„
你觉得这个小朋友的烦恼是怎样造成的呢？
你还有什么烦恼，能和大家说说吗？全班交流
看来不是所有的兴趣爱好都会给我们带来快乐，在忙碌的学习之余，它有时候会给我们带来不少烦恼。
（四）、故事屋
1、师： 但是你们知道吗?每个人在培养自己兴趣爱好的时候都会遇到一些问题，很多著名的人物也不例外，伟大的昆虫学家法布尔小时候也遇到多这样的难题，我们来看看他是怎么做的？ 看课件，听故事：
法布尔小时候生活在农村，从小就爱在村子的小溪边、草丛中着虫子。不过，他每天都要帮着家里放鸭子。夕阳西下，法布尔赶着鸭子回家，还装了满满两裤兜的宝贝，你们猜是什么？对了，是昆虫。他边走边想——昆虫让他感到大自然的奇妙，带给他无穷的乐趣，可是，回家后，爸爸妈妈却生气了。法布尔想：我把鸭子放的更好些，爸爸妈妈不就没话说了吗？于是每天，法布尔都认认真真地放鸭子，等鸭子都放好后，才兴致勃勃地玩虫子，并坚持观察和记录昆虫。后来，他终于成为了世界著名的昆虫学家。
2．小组讨论，全班交流。
（1）法布尔小时候喜欢干什么？他父母是怎样说的？那他仍然怎么做的？
（2）你认为法布尔的父母这样做对不对？法布尔长大后成为世界著名的昆虫学家与他小时候什么做法有关系？
（3）你听了法布尔故事，你们知道了些什么?
（板书：坚持自己的兴趣爱好）
3．是啊，有了良好的兴趣就要坚持啊!你们有了兴趣能坚持吗?请举起你们手中的兴趣菜单，大声说，我能行。
4．小结：兴趣培养是需要一个过程的，它不会一帆风顺，也会遇到很多困难，只要我们处理好兴趣和正常学习生活的关系，合理安排时间，再加上我们的坚持，多年以后，我们也能成为专家呢，你们都有信心吗?老师祝你们早日取得成功!
［设计思路：通过学生讨论，使学生认识到我们从小就要有自己的兴趣爱好，并且如果按自己人个性和兴趣充分发展自己，坚持下去，对我们的成长将会大有好处；作为父母应该理解和尊重孩子的兴趣爱好，为他们创造条件，使他们生活得更快乐。］
（五）兴趣宝塔
1．过渡：法布尔从小就养成了对昆虫的兴趣，长大后成为世界著名的昆虫学家。我们班有许多小朋友从小也有许多的兴趣爱好，我们祝愿他们长大后也成为——？（科学家、书法家、音乐家„„）
可是，还有一些小朋友没有培养自己的兴趣爱好，你准备怎样培养自己的兴趣爱好呢？老师送给同学们一幢“兴趣宝塔”，每想出一个办法，就在宝塔上填写出来。（课件出示：兴趣宝塔）比一比，看看谁的“兴趣宝塔”最高？
2．引导学生填写自己准备培养的兴趣。
3．逐步引导学生填写培养方法。
4．小结：这节课，我们知道了良好的兴趣爱好如果坚持下去，对我们的成长大有好处，我们也知道了怎样正确对待自己的兴趣爱好，老师希望你们能够多培养自己的兴趣爱好，并且坚持下去，将自己的兴趣爱好发展成自己的特长，多少年以后，你们也将成为各种各样的专家！你们都有信心吗?老师祝你们早日取得成功!
［设计思路：《课标》指出：教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。课文最后出示一兴趣宝塔，引导学生填写自己准备培养的兴趣，引导学生针对自己的实际，有计划地培养健康的兴趣爱好，学会与更多的人进行分享。］
兴趣是最好的老师
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。转眼间,参加工作也快三年了!在这三年里我一直从事着英语教学工作,与学生一起学习英语.在这两年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习.
当我走近教室的时候,望着这些可爱的孩子们,想起了我刚参加工作时候的情景,记得那时当我走进一（3）班上第一节课，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。互相作完自我介绍后，我就开始上课。一开始他们还饶有兴趣，可后来就坐不住了：说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没办法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。我不由的又怀念起中学课堂，老师在上面讲，学生在下面听，那多轻松！那像今天，还以为唬小学生挺容易呢，第一天就当头给了一棒。回到家，坐在桌子前细细地回想今天的课：“为什么会上成这样？”想着想着，脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话：“小学课堂最主要的是要培养学生的兴趣,设计活动让学生提高积极性.小学课堂必须符合小学生的特点。最关键的就是培养兴趣。记住：兴趣是最好的老师！”
“听君一席话，胜读十年书”，第二天，我事先准备好的卡片踏进了教室。起立——我不要了。摆摆手，对他们说了声：“Hello!”,很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello.于是我趁势伸出
手和学生一一握手，面带微笑向他们问候着：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了许多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开始上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“stop！”,手中有卡片的学生必须站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，开心极了。
从此以后，我每节课都创造出适当的游戏来激发学生兴趣，有分组竞赛、学生表演、互换角色等。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。兴趣可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。兴趣对人的个性形成和发展起巨大作用。
兴趣是学生最好的老师
教书育人是教师的天职，但教师如果没有扎实的教学技能，空有一腔热情是没法完成教书育人这一使命的。“兴趣是学生最好的老师！”。如何让我的学生在课堂上学得有兴趣。每次教学之前，我都认真钻研教材，吃懂、吃透教材，精心备好每一节课，课堂上我要求自己不断地创新教学方法。我尝试运用不同的教学方法，让学生都能在课堂上快乐地学，学得快乐。一份耕耘，一份收获。在教育这片土地上，我付出了，我快乐了，我收获了。
法国作家罗曼罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我时常想，我们作教师的，每天教育学生，我们也应该扪心自问，自己的心中是否拥有这片阳光呢？鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学习兴趣是学生求知的起点，也是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。激发起学生的学习兴趣，他们学习就会积极主动，就会学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。人一旦对某种事情产生了兴趣，那么他会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。试想，如果一个学生把玩“捉迷藏”、打电子游戏的那种积极态度和热情用于学习中，那么，他的学习情况会是怎样的呢？毫无疑问，他的学习一定是很棒的，甚至是非常好的。因此，对学生学习兴趣的培养是不可忽视的一项任务。对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，在教学活动中，教师如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。
课堂上如何去激发学生的学习兴趣呢？
一、尊重学生，营造学习气氛
课堂上，学生是学习的主体。在课堂上，教师对学生的学习起到了引领和 主导的作用。课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个 性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生 创新能力的目的。现代教育思想认为：课堂上，只有尊重学生，给学生营造一种
和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动 有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。
二、创设情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地 学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时， 就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。【兴趣是最好的教师事例,】
三、更新理念，注重兴趣培养
课堂作为教书育人的主阵地，我们能否用新的观念，正确的思想去认识和占领这个阵地，是我们课堂成功与失败的关键。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得意想不到的教学效果。寓教于乐是教学的最高境界，以兴趣为基础，教师在教的过程中注重兴趣的培养学生在学的过程中感觉有兴趣接受和探索。充分发挥教师引导作用和学生主体地位，使教师教中有乐，让学生学中有乐！ 兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。由此可见，兴趣是学习最好的老师。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成一种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变要我学为我要学，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习是一件快乐的事，高兴的事。培养学生学习兴趣，是学生学好知识的重要基础和保障，也是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。
兴趣是最好的老师
我以前最怕写作文了，一到上作文课，我就犯难，不是咬笔杆、皱着眉头，就是唉声叹气：“从哪下笔呢？老虎吃天没法下爪，没有办法，老规矩，找范文。”手忙脚乱地找到作文选，断章取义，胡编乱搞一通，就这样，一篇作文写成了。结果呢？可想而知，真如语文老师所说：“平时不看课外书，不认真观察，到写作文时到处找作文选”抄。
升入六年级以后，一次偶然的机会，我从报纸上看到《成功之路》征文竞赛启事，我觉得很有吸引力，一口气读了几遍，并把这则启事拿给语文老师看，老师看出了我的心思，热情鼓励我：“其实，要写好作文并不难，关键是要看你有没有兴趣，兴趣是最好的老师。”听了老师的一番话，我有了信心，开始留心观察周围的一切事物，积累生活中的写作素材。我每天坚持写好观察日记，并按照报纸上征文启事的要求，认真写作文稿。草稿写好后读给爸爸妈妈听，然后请老师修改。老师修改好后，我把作文誊写了一遍，最后把它寄到《成功之路》编辑部。
以后的日子里，我每天都盼望着，等待着我那篇作文的好消息。终于有一天，我收到了寄来的获奖证书和那篇发表的文章。我兴奋地跑到外面大喊了一声：“我成功了！”老师对我说：“要想让作文写得更好，平时养成认真观察的好习惯，还要有坚持不懈的精神。要注意持之以恒。”我听了，使劲地点了点头。
从那以后，我对写作的兴趣更浓了，也喜欢上作文课了，我也明白了“兴趣是最好的老师”这句话的深刻含义。
兴趣是最好的老师
-----浅谈如何培养学生学习兴趣
迎河中学 徐士华
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”科学研究表明，学习兴趣是学生进行学习的强大内驱力,学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变的愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。在某种意义上讲上学生的学习兴趣比智力因素在学习过程中起的作用更大。反之，就会导致学生在该门学科中学习动力的缺贬和动力水平降低，甚至厌学。
那么，如何激发学生的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？
1上好第一节课，开启兴趣的大门。
有一位老教师说过，上好第一节课，学生会喜欢你半年。虽说有点夸张，但道出了第一节课的重要性。在第一节课上，要尽最大可能的吸引住学生的目光。不必和学生开门见山的说考考，他们听的太多，都麻木了，从生活说起。我上课之后首先抛出一个问题——为什么要学习生物？当然，多数的学生会说，因为考试考啊。我说学习生物有三个原因：第一，古希腊的哲学家们曾经为了“人是什么”持续争论了好几个世纪，并发出了“人啊，认识你自己！”的感慨。作为二十一世纪的人，学习生物科学是帮助你认识自己的第一步。第二，学习生物，会让你的生活更加的美好(谁不想让自己的生活更加的美好呢？)。针对学生多数都很疲劳的特点来举例子说明。提出问题——你知道为什么每天早上起床之后都很困吗？学生都来了兴趣，七嘴八舌也讨论不出所以来，这时告诉学生人的睡眠是有周期的，大约一个
半小时为一个周期，睡满整周期，比如说四个周期六小时，五个周期七个半小时会使人神清气爽，而不满整个周期会觉得很难受，可以利用这一规律来提高日常生活质量。因为人是生物，所以这样的例子很多，比如说组成体的化学元素中的钙的作用，及钙的补充。学生喜欢听这些靠近生活的东西，逐渐的就会喜欢上生物这门学科。第三你要接受高中教育，在高考中需要你掌握一些生物知识，为继续的深造做出准备等。
2讲究教学语言艺术
教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：①语言要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。②教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质过膜方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。讲血液循环系统具有调节体温的作用时把血管比喻为暖气管道，而毛细血管就相当于暖气片。③语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。④教师的语言富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。
3注重实验教学，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。 生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思
维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
3.1注重演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。 例如教学《细胞是生命活动的基础单位》时，可以充分利用显微镜，组织课堂演示实验，让学生观察植物细胞和人的口腔上皮细胞，将微观世界展现在学生面前。将学生带进实验室，让他们亲自动手操作，观察洋葱鳞片表皮细胞的结构。在实验过程中，学生时时有兴奋和满足的心理体验，能满怀激情地探索：“其它的动植物的细胞会是什么样的呢？”“为什么会有这种现象？”“从中可以得出什么结论？”生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力，学生必然会兴趣大增。
3.2 边讲课边实验，尽量做到先做实验后得结论。
例如，讲细胞的化学组成时，用苹果，豆油，豆浆做颜色反应实验，引导学生观察颜色变化，自己得出结论。课本中大多数的验证性实验，我都将其提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习，不会感到疲劳，难怪学生们说：“一堂课 45分钟，怎么这么快就下课了？”
在教学过程中还可以创新演示实验，增加设计实验，布置家庭实验，进一步强化学生的兴趣。实验，能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。
4运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣
运用探究、情境、合作等多种教学形式。引导学生主动参与，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。
4.1引入探究式教学
生物课程中的科学探究是学生积极主动的获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。初中学生好奇心强、求知欲旺。根据他们的心理特点，充分利用生物本身的趣味性，将科学探究引入课堂，能促进学生学习方法的改变，使学生积极、主动地获取生物科学知识。例如，在学习“绿色植物的色素种类及功能”时．可以引导学生提出这样的问题进行探究：大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖?这与植物的光合作用有什么样的联系?学生由被动接受知识变为主动获取知识，易于形成创新精神，提高科学探究能力。而探究成功后的快感又将内化为强大的学习动力，进一步激发学生探索未知世界的热情。学生当然会兴趣浓厚地参与整个学习过程。
4.2采用情境教学的方式
在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。例如在教 “植物组织培养”时，可设计这样的情境：有人培育出一株罕见的兰花，市场需求量很大，他想要繁殖出更多兰花，但是如果用种子播育的话恐怕会产生性状分离，不能保持优良的性状，那么，他应该怎么做呢？引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“植物组织培养”，学生会积极思考，认真在书中寻找答案，必然会取得好的学习效果。
4.3采用小组合作学习方式
在教学过程中，充分运用小组合作学习的方式，也是很好的做法。因为学生在小组中可以通过表达、交流，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、思维成果与小组中的其他成员共享，还可以通过组与组之间的交流，与其他小组的同学共享。例如，在讲授“生长素的发现及其作用”时，运用多媒体向学生演示科学家为了弄清植物向光性的原因所做的研究，把学生分成学习小组，要求他们一起讨论科学家的实验说明了什么？由此又引出了什么新的问题？又是如何设计新的实验证明？各组得出结论后向大家汇报，再组织学生在组间交流观察。采用小组合作学习的方式，师生角色得到了转换，教师仅负责课程的设计和安排，更多的是引导学生自主参与，充分调动了学生的学习积极性和主动性。教师作为“平等中的首席”参与其中，还能针对学生的问题和困难适当进行引导，更多地激发学生独立思考的火花。小组合作学习的形式，消除了过去学习中的紧张、枯燥、厌烦的情绪，体现了学习的“易”、“趣”、“活”，能进一步激发学生学习兴趣和学习潜能。
5多种学科渗透,使学生感受所学知识被应用的乐趣
如果所学其它学科知识能被用来解决本学科的问题,往往引起学生对自己能力的肯定,从而提高学习兴趣。在生物课教学中,教师创造机会增加学生的这种情感体验,将对课堂教学效果产生积极的影响。在数学知识方面,学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类,若3对等位基因分别位于3对同源染色体上,如基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子?可用分枝法来做:可直观地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8种配子。也可用组合法来计算,转化为数学组合题:有3个盒子,每个盒子中有2个不同元素,从每个盒
兴趣是最好的老师
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”那么，作为一名英语老师,在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？通过阅读《英语教学策略论》这本书，给了我很大的启发，在教学中要做到：
一、建立和谐的师生关系，激发学生学习英语的兴趣。
正所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢某个学科的老师，就喜欢这门课，“亲”就是兴趣的表现。教师要通过自己的人格魅力、教学魅力来吸住学生。教师真诚公平地对待学生、关心学生，让学生感受到老师的真诚关怀和挚爱后，他们就会从内心得到鼓舞、激励并愉快地接受教诲。
因此，不管是在课内，还是在课外，我都无微不至地关怀每一位学生，经常积极地与他们做情感上的交流。笑容与幽默是我每天都送给学生的礼物。上课时，我以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。在教学过程，教师要时刻注意观察每一位学生的表情与动作，给每一位学生积极发言、热情参与各项教学活动的机会，对于学生的点滴进步与成功，我都不吝惜我的奖励；“Good! Excellent! Wonderful! And so on.”与翘起大拇指是我打开学生心灵的钥匙。教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导，让学生感到学习英语是快乐、有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。小学生好活动，好表现，希望得到教师的注意与表扬的心理需要，在英语课上得到了满足。从而激发他们对英语产生了浓厚的兴趣。
二、精心设计游戏，激发学生学习英语的兴趣。
好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上运用游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽时间不长，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。如，在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，教师可将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face／mouth／nose／ear."等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词，有了学习的兴趣。
三、开展竞赛活动，激发学生学习英语的兴趣。
将竞赛引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利于良好群体的形成。如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。布置的课外口头或书面作业也采用竞赛方式，如 “比一比，看谁说得最好”，“比一比，看谁演得最好”，“比一比，看谁学得最快”，“比一比，看谁背得最多”等，把学生的学习兴趣延伸到课外。适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就充分调动了学生的学习兴趣。
皮亚杰认为：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”
作为教师，我们要在教学实践中不断摸索、探讨为学生的发展创设一个相对宽松的良好“乐”坊。
总之，激发学生学习英语的兴趣是成功的英语教学的重要一环，当学生具有了新奇、轻松、愉快等感觉之后，他们便会乐于学习英语。把英语学好便是很容易的事了。
兴趣是最好的教师
摘要：爱因斯坦说：”兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：”成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
关键词：初中物理 教学 兴趣
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓”爱屋及乌”的效应。
例如，在讲”核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：”这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩’。”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：”这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，”那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，”是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示”胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是”这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是”开尔文”时，故意说成”就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答”那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。
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