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一、引入。
1、复习
2、 1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”）
二、学习课文
1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。
2、自己读课文第二自然段，边读边思考。
思考题：这是一场怎样的比赛？
自学提示：我从（ ）中体会到了这是一场（ ）的比赛。
3、交流汇报。
重点指导以下重点句，深化理解。
“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”
启发：最后一个出场，会有什么样的心情？（紧张）
但是，小泽征尔是怎么表现的？
“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”
指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。
过渡语：当小泽征尔陶醉在指挥中，突然，发生了什么情况？请同学们朗读第三自然段划出描写小泽征尔发现问题并做出正确判断的句子。
“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”
启发：此时小泽征尔能判断出什么？（乐队没有问题）
“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”
启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？
“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”
设问：①考虑再三？
②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？
集体朗读句子。
过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）
指名朗读、集体齐读。
4、理解最后一段：
过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家
大赛中一举夺魁呢？
快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。
“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。” 设问：“这种素质”指得是什么素质？
板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断
结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（出示文字片）
三、总结：
1 总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。
2 欣赏视频：
他今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
3 看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）
《小泽征尔的判断》教学设计
教学目标：
1、引导学生复习 “欧洲、和谐、素质、权威、放弃、桂冠”等词语。
2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
3、会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：
课件
教学方法：
教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
教学过程：
一、情境引入：
1、师：今天我们就继续来学习19课《小泽征尔的判断》。首先来检测一下同学们的生字是不是掌握了。
听写生字：欧洲、和谐、素质、权威、放弃、桂冠（提醒学生注意坐姿，把字写端正）
出示生字，生对照订正，全对举手
2、回顾课文
师：现在我们一起来回顾一下课文。看课文主要讲了一件什么事？
提问：小泽征尔是什么人？
生：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
问：他做出了怎样的判断？
生：“不！一定是乐谱错了！”的判断。
二、细读课文，质疑解惑。
（一）学习第二、三自然段。
1、导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，当时他还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不!一定是乐谱错了！”的判断。正是因为这次比赛使他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？请同学们自由朗读课文第2-3自然段。
出示自学提示：1.课文哪句话写出了小泽征尔的指挥家的风度和气质？
2.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？
3.找出相关句子，并写一写自己的感受；
2、交流
师：好，我们现在来看，文中哪句话写出了小泽征尔指挥家的风度和气质？
（1）出示：小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲.
教师启示：你是从哪些词语感受到小泽征尔的风度和风采的？
生：从“全神贯注”可以看出小泽征尔指挥非常认真。
师：“全神贯注”是什么意思？谁能用“全神贯注”说一句话。
师：你还能从哪个词语感受到小泽征尔的风采？
生：从第一个“世界一流”可以看出，小泽征尔在没有多比赛之前就已经在音乐指挥方面已
经有了很深的造诣，具有很高的水平。
生：从第二个“世界一流”可以看出乐队的水平排在世界前列，
生：从“国际水平”可以看出谱写乐曲的作曲家是世界一流的。
（朗读句子，造句，指名朗读，全班齐读。）
导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。就在这时，发生了什么？
生：“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。”
师：“不和谐”指配合不适当，说明乐谱的问题不大。小泽征尔能发现这个小问题说明他具有深厚的音乐素养，具有高超的指挥能力，而且指挥非常认真、细心。
(2)“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。” 师：此时，小泽征尔会怎么想？
生：是不是乐谱错了？
师：当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？
（3）出示：在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
教师启发：“郑重声明”是什么意思？
预设：指严肃认真。
师：请你多出评委的严肃，认真。
师：当小泽征尔说乐谱中有错误，如果你是现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）
生：“乐谱没有问题，肯定是你错了”。
（指导学生读出严肃、肯定）
导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔是怎么想的？
（4） “面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。” “坚信”是指坚决相信，说明小泽征尔对自己的判断毫无疑问。
“再三”指一次又一次，用了表示一种动作或行为多次反复。
师：谁能用“再三”说一句话。
师：在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，此时你会再三考虑些什么呢？
生：(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？)
师：是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
出示： 小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着一支世界一流的
乐队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，
就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。
教师启示：谁能用这样的句式说一说？
【因为_______________，所以小泽征尔不得不考虑再三。】
（在场的观众是来自世界各地的音乐大师）
（是世界一流的乐队演奏）
（是具有国际水平的乐曲）
（在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题）
(6)结合上述内容讨论完成填空。 所以：
不是（乐队）的错，因为（是世界一流的乐队演奏）；
不是（指挥）的错，因为（世界一流的指挥家）；
因此一定是（乐谱）错了
导语：那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断是什么？
(7)出示： “不！一定是乐谱错了！”。
朗读句子：指名朗读、集体齐读。（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信） （如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习）
教师总结：面对在场的作曲家和评委的郑重声明，小泽征尔果敢地做出判断
“不！一定是乐谱错了！”（生齐读）
导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。
（二）理解最后一段。
1、快速浏览课文第4自然段，思考问题：为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？
2、交流、反馈。
预设：（1）“原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。”从这个句子我知道了乐谱中不和谐的地方是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。
（2）出示：他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
教师启发：“这种素质”指的是什么素质？
（板书：不迷信权威，坚信自己的正确见解）
出示：只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂冠。” 师：现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？
师：如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？
生：如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“（）。”（带着对小泽征尔的赞许再读。） 师：另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？
生：面对小泽征尔的夺冠，我想说（）。
师：让我们一起带着这种感受再读。
“只有坚持正确判断的人，才是真正世界一流的音乐指挥家。”
总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。
三、拓展延伸：
1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。小泽征尔今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。成为美国乐队任职时间最长的指挥，无人能及。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
让我们带着对他的敬佩，再读：“只有坚持正确判断的人，才是真正世界一流的音乐指挥家。”
2、现在小泽征尔虽已年过花甲，依然勤奋学习，他说：（课件）
“我是世界上起床最早的人，每当旭日升起的时候，我至少已经读了两个小时的书了。”正是这个原因，使他成为了世界三大东方指挥家之一。
3、让我们带着对他的敬佩之情再次感受一下小泽征尔的指挥风采（播放视频）。
四、布置作业：
讲述有关挑战权威的名人故事（布鲁诺为坚持真理被大火烧死、“杂交水稻之父”袁隆平、莱特兄弟）
五、板书设计：
19 小 泽 征 尔 的 判 断
不迷信权威， 坚信自己的正确判断
《小泽征尔的判断》（第二课时）教案
教材简析：
本课是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。 教学目标：
1、我能有感情地朗读课文。
2、通过学习我能了解小泽征尔在大赛中，果敢地指出乐谱的错误，获得桂冠的经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学重点：
了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学难点：
养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。 教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入。【小泽征尔的判断】
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。课文一开始，这样介绍小泽征尔——(出示PPT：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。)
（板书：小泽征尔的判断）
1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥家，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请同学们默读课文找出答案！
（板书：“不！一定是乐谱错了！”）
二、学习课文
（一）学习第二部分，合作探究：小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？
1.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？
（1）、自由朗读课文第2、3自然段。
（2）、找出相关句子，并写一写自己的感受。
（3）、小组交流、讨论，练习有感情地朗读。
（学生自由朗读课文，找句子，小组交流，教师巡视、指导。）
2、交流、反馈。【小泽征尔的判断】
（1）演奏中，小泽征尔听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，就果敢地喊出：“不，一定是乐谱错了！”
（2）预设：①“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”从“被安排在最后一个出场”体会到小泽征尔的心情是紧张、着急…… ②“台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大
师。”从“台下坐满了观众”可以看出这场比赛隆重而重要，“他们大多是来自世界各地的音乐大师”，更能体现这场比赛的意义非比寻常。体会到这是一场具有国际水平的大赛，规格非常高，竞争非常激烈。 ③“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。” 你是从哪些词语感受到小泽征尔的风度和风采的？
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