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篇一:《实验20 生长素、赤霉素和乙烯利的作用及应用》
实验20 生长素、赤霉素和乙烯利的作用及应用
一、目的
了解植物生长物质在农业中的作用及应用。
二、材料用具及仪器药品
绿豆幼苗、植物枝条、水稻幼苗、香蕉、烧杯、刀片、剪刀、镊子、温箱、培养皿、砂盆、凡士林、琼脂（1.5%）、吲哚丁酸（或萘乙酸）：先配成100ppm(mg/L)母液再稀释成20ppm(mg/L)50ppm(mg/L)。
吲哚乙酸50ppm(mg/L)。
乙烯利：用水稀释为100 ppm(mg/L)、500ppm(mg/L)和1000ppm(mg/L)浓度。用前再稀释。
赤霉酸：20 ppm(mg/L)
三、原理
植物激素类物质可分为五大类。即生长素、赤霉素类、细胞分裂素类，脱落酸和乙烯，它们是植物生长发育中的重要调节物，而一些由人工合成的具有植物激素活性的物质，即植物生长调节剂如吲哚丁酸、萘乙酸， 乙烯利等也具有同样的生理效应。
四、方法步骤
（一）吲哚丁酸（或萘乙酸）促进插枝生根反应
1．选取8株绿豆幼苗（要求苗高约12cm，且幼苗的两片初生叶全张开）。从子叶节下3cm处切去根系。
2．去根幼苗4株放在20mg/L吲哚丁酸（或萘乙酸）溶液中（浸下胚轴高度约2cm）。另四株放在蒸馏水中（浸下胚轴）。12小时后取出幼苗，分别插在洗干净的沙中（深约2cm）培养，6天后取出该两组幼苗，观察它们的发根情况，记录并比较结果。
3．取月季花（或其它植物）的枝条10条，每条长约5—6寸，基部剪成斜面，分为两组。一组浸在50 mg/L吲哚乙酸（或萘乙酸）溶液中（浸基部约2cm高），另一组浸在水中，经常保持湿润、温暖和通气，观察发根情况，并记录根数和根长度（此实验在春季树木发芽前进行）。
（二）赤霉素对水稻幼苗茎杆伸长的反应
萌发水稻种子，实验前将水稻幼苗照光2天，实验时选取芽长一致（约0.5～1.0cm）的幼苗10株，分为两组。每组5株，其中一组加入5 mg/L GA3溶液约6ml。另一组加入纯水约6ml作对照，移到太阳光下照光3～4天，然后观察并记录两组不同处理的结果（注意：幼苗培养期间，每天要补充一些水）。
（三）乙烯利对果实的催熟作用
取未成熟的香蕉若干条，分成两份。其中一份各涂上500mg/L（或1000 mg/L）乙烯利溶液。另一份涂上蒸馏水作对照。分别放在纸箱内，3～4天后观察香蕉的成熟程度。注意温度的改变对催熟的影响。
（四）乙烯利促使雌花的形成
培育黄瓜幼苗，当出现两片真叶时，选择生长一致的幼苗4株，将之分为两个组，每
m组2株，于晴天下午分别作如下处理：第一组用100PP(mg/L)乙烯利溶液滴在生长点处；第
二组用蒸馏水滴在生长点处。第二天下午再重复一次处理（注意乙烯利溶液或水必须保留在
生长点上，使其慢慢吸收），以后观察并记录两组处理黄瓜苗开花后雌花的比例。
五、实验报告
记录实验结果，并给予分析。
六、思考题
你还知道植物生长物质在农业生产上有哪些作用和应用吗？
篇二:《题目7008db1dc281e53a5802ff5f》
一、整体解读赤霉素,生长素
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
篇三:《赤霉素作用机理》
赤霉素的作用机理
赤霉素促进茎伸长机理
赤霉素最突出的生理效应是促进茎的伸长和诱导长日植物在短日条件下抽薹开花。赤霉素对生长的促进包括对细胞伸长和细胞分裂的促进。
赤霉素通过提高细胞壁的延展性而促进细胞伸长。赤霉素本身并不促使H+外排，不引起细胞壁酸化，可能通过生长素引起的细胞壁酸化而起作用。赤霉素对细胞壁的延展性的促进作用可能涉及木葡聚糖内转糖苷酶（XET）,XET的作用可能是促进伸展素进入细胞壁。
赤霉素对细胞分裂的促进是通过诱导几个依赖细胞周期蛋白激酶基因的表达，从而促进细胞周期从G1期向S期转变。赤霉素与茎伸长调节中的几个基因的关系如下图所示：
GA ｜SPY ｜mRNA 生长
GAI和RGA是由GAI和RGA编码的转录因子，它们是直接或间接导致生长促进的基因的转录阻碍物。GAI和RGA的氨基酸末端含有一个称为DELLA的保守区，该区域参与赤霉素的响应。SPY促进GAI和RGA 的转录或促进GAI和RGA的作用。但有赤霉素存在时，SPY、GAI和RGA被负调节或关闭，GAI和RGA蛋白被降解。赤霉素,生长素
各种植物对赤霉素的敏感程度不同。遗传上矮生的植物如矮生的玉米和豌豆对赤霉素最敏感，经赤霉素处理后株型与非矮生的相似;非矮生植物则只有轻微的反应。有些植物遗传上矮生性的原因就是缺乏内源赤霉素（另一些则不然）。
赤霉素促进种子萌发的原理
赤霉素在种子发芽中起调节作用。许多禾谷类植物例如大麦的种子中的淀赤霉素,生长素
粉，在发芽时迅速水解；如果把胚去掉，淀粉就不水解。用赤霉素处理无胚的种子，淀粉就又能水解，证明了赤霉素可以代替胚引起淀粉水解。赤霉素对α-淀粉酶活性的促进从酶的从头合成，而非已存在酶的活化。其促进α-淀粉酶mRNA的形成，并能提高α-淀粉酶mRNA水平，这是由于α-淀粉酶基因转录的增强，而非mRNA的降解速度的减小。
赤霉素对α-淀粉酶基因表达的刺激时通过转录因子介导的，该转录因子可结合在α-淀粉酶基因的启动子上。启动子上参与和该转录因子结合的DNA序列称为赤霉素响应因子。相同的赤霉素响应因子存在于所有的禾谷类α-淀粉酶基因的启动子上。而且它们的存在对赤霉素引起的α-淀粉酶基因转录的诱导是必须的。α-淀粉酶基因启动因子上的赤霉素响应因子的序列与MYB转录因子的结合位点的序列相似，MYB转录因子在光敏色素反应中调节生长发育。糊粉层细胞中GA-MYB（与赤霉素诱导的α-淀粉酶基因转录的又到相关因子）mRNA的合成在应用赤霉素后的3h内提高，比α-淀粉酶mRNA的提高早几个小时。蛋白质翻译抑制剂环己亚胺对GA-MYB mRNA的合成物作用，表明GA-MYB是早期基因。赤霉素还能代替红光促进光敏感植物莴苣种子的发芽和代替胡萝卜开花所需要的春化作用。赤霉素,生长素
10生物技术S2班
左 俊
篇四:《题目eb30ad07e87101f69e319570》
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
篇五:《ABA脱落酸,CTK细胞分裂素,GA赤霉素 ,IAA生长素的区别》
ABA
诱导气孔关闭 器官脱落 诱导芽休眠，抑制种子萌发 抑制生长和加速衰老
能提高植物抗逆性
CTK
促进细胞分裂及其横向增粗 诱导器官分化 代替低温和红光促进需光种子萌发 解除顶端优势 延缓叶片衰老
IAA
促进细胞分裂和器官建成长 促进细胞和器官的伸
促进果实发育及单性结实 保持顶端优势 促进脱落——疏花疏果
乙烯
三重反应 诱导脱落 果实催熟 促进开雌花 促进次生物质排出
GA
缩短细胞分裂间期,促进DNA复制 打破休眠，促进种子萌发
促进座果和单性结实
促进抽苔和开花 控制性别表现
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