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人间真情
爱是什么 爱是爸爸送来的药，爱是夏天妈妈送来的冰淇淋，爱是老师一句句的嘱咐，爱是邻居之间的关心，爱是陌生人之间的点头问好，爱是人间真情最直接的体现。 生活中的一些事，让我深深地体会到了‘人间真情’这四个字的含义。今天我所讲的这个故事，是‘人间真情’最好的解释。
这个故事发生在一个小县城里,故事的主人公是一个小保姆和她的雇主之间的事情，王爷爷是一个退休干部，早在几年前，他的老伴就去世了，唯一的儿子也因病离开了他，为了能更好的生活下去，邻居给他找了一个保姆，刚开始的时候，他有退休工资，这时钱足够他给保姆付工资和日常生活开销，他对这个保姆很好，总是把家里一些吃的、穿的、用的给她，把她当做自己的孩子看待。一晃很多年过去了，他们之间相片的很融洽，可是他的身体却越来越虚弱，大部分的钱都给他看病、买药，日常开销剩下的钱已经很难再给她发工资了。可是，那个保姆却没有向创他要工资，也没有离开这个老人，而是默默无闻的照顾了他很多年，不求回报，不怕苦、不怕累，在他们彼此心中，都把对方当成了自己的亲人。
一天，保姆照例走到了王爷爷门前，可听到有人在说话，出于礼貌，她没有进去，这时候她忽然听到王爷爷哭着说：
‚你一定要记得，等我死了以后，我的这个房子，归李红所有，这就是我最后的心愿，也是我的遗嘱。‛听到这，门外的保姆也就是李红本人，不禁流下了眼泪。
其实，人间处处有真情，只不过是我们没有发现罢了，我相信，只要你付出真心，就会有回报，付出真情，才能收获真情。
人间真情作文400字
人间处处有真情——互助的爱
“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。”这是一首大家熟悉的歌。起初我并不知道它的意思，但在一次难忘的经历中，让我真正懂得了这首歌的真正内涵。
我们家搬入新居以后，周围的邻居开始熟悉了。我偶然发现住在我家一楼的叔叔是位残疾人，出门很不方便。看到这一切，心里有些替他着急。心想：什么时候可以帮帮叔叔呀?
有一天，我放学回家，正好看见叔叔也下班回家，他的轮椅没在车旁边，因为腿有残疾，所以他不能下车去拿，只能坐在车上等着家人帮他把轮椅推过来。我见此情景，连忙主动上前问道：“叔叔，是需要轮椅吧?”叔叔说：“对，我是需要„„”没等叔叔说完，我就一个箭步跑到轮椅前，把它推过来。叔叔看见轮椅推过来，感激地说：“小姑娘，真是太谢谢你了!”我说：“没关系，这是我应该做的。”然后，我把轮椅扶住，让叔叔从车上挪下来，坐到轮椅上。我又灵机一动，赶快把楼道门打开了，这样叔叔就可以顺利回家了。临进门前我跟叔叔说：“叔叔，以后帮你推车的事，就包在我身上了。”后来，我又慢慢地发现不仅仅我在关心叔叔，还有张奶奶、李姐姐等许许多多楼上楼下的热心人都在默默地帮助他。李姐姐经常帮叔叔家的孩子辅导功课，张奶奶平时做了好吃的，就会给叔叔端来。我们楼上楼下的邻居就像一家人一样。
人们常说：予人玫瑰，手有余香，帮助别人是快乐的。在社会及邻里这样的大家庭中，无论谁遇到困难，只要我们都能献出一点爱，那么这个大家庭就会成为美好的人间!从那刻起，我深深领悟到人间出处处要真情，世间才能多美好!
人间处处有真情——失而复得的钱包 人间处处有真情，这不，今天我正好碰上了呢！
天气很热，我和小伙伴们去买冰棍儿。我们走去商店，谁知道那里挤满了人。我和小伙伴们正想加入这条队伍时，商店的老爷爷叫住我们，示意我们走进去，不必排队。
那些大人们也让开了路，让我们走进去，我当时心想：人间处处有真情啊！大伙选中了自己想要的冰棍儿时，负责管钱的同学尖叫起来：“我的钱去哪儿啦？怎么裤子破了个大洞？”商店的老板直视着我们的眼睛，那眼睛里分明是充满信任，关心的目光，老板沉思片刻，对我们说：“没关系，孩子们，你们拿去吃吧！是谁偷了孩子们的钱，我也不想过问，只不过„„不要给我捉到！”大人们一群骚动，他们都非常同情我们。最后他们决定每一个人捐一元给我们。看着大人们捐钱，我们的眼眶里荡漾着幸福的泪水。人间处处有真情嘛。我和小伙伴们拿着钱回到家的时候，突然发现里面有那一只被偷的钱包，还有一张纸条。纸条上写着：对不起，我不应该做那事，原谅„„
我们再一次热泪盈眶，是呀，人间真情，让我们世界充满美丽，充满了爱„„
暑假里，我暂时住在尉氏大姑家里，一天早晨，我吃过饭，很无聊，我的脑子里闪出一个念头，去三毛超市看书吧。
我跟奶奶说了一声，就跑出了家门，到了三毛超市，我上到了三楼，挑选出了一本我喜爱的书，是叫公主童话，我坐下来津津有味的看着。
突然，阵阵雷声把我从书的世界里唤醒，我迅速跑到楼下，雨点儿像断了线的珠子，密密麻麻地从天上落下来，地面一会儿就湿了，我的心也湿了。我出去的时候奶奶在家里睡觉，大姑和姑父都去上班了，怎吗办呢？
我急忙之中碰到一个女孩，她跟我差不多，我对她告诉了我的情况，她说她妈妈在这个超市上班，现在不回家，让她送我回家，我对她说了一声谢谢，我们一起走了。
走到门口，看着她远去的身影，顿时，一股暖流涌上心头。 这个普普通通的小女孩，给我留下了深刻的印象。
“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”如果每个人都以爱心待人，那么就会给别人带来丝丝意。
只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间！人间处处有真情！这样的体会我就有。那是一个晴朗的早晨，学校好不容易放了假，于是我决定独自坐车去姥姥家。我的姥姥住在乡下，去一趟需要三四多个小时呢！还要换四五趟车。本来我以为我可以的，可是小孩子就是小孩子，刚下车我就迷路了，真不知道该怎么办才好。我哭了起来，不久，一位老大爷从远处走来，看见我哭了，就问我为什么哭，我说：“我迷路了，找不到家了！”“恩”那个爷爷捋了捋山羊胡子问清了姥姥家的住址就让我跟他走。一路上我半信半疑，小心谨慎地跟在老爷爷的身后，老爷爷好像看透了我的心思，一边走，一边讲着笑话给我听。就这样在既紧张又不时会被老爷爷的笑话逗的偷着笑中，终于见到了姥姥家的房子了。于是我谢别了老爷爷往姥姥家跑去。 虽然这只是一件很小很小的事，可那微驮着背，长着山羊胡子的老爷爷却印记在我的生命里了！他给予我的帮助真的是会温暖着我的心的！
有道是人间自有真情在！“一方有难，八方相助”这就是我们中华民族的传统美德。以爱心待人，给予别人以帮助，我们会收获到更多的快乐！
“人间真情”群文阅读教学设计
一、导入 1、猜一猜
2、读一读，有什么发现？
情真意切 情深似海 手足情深 助人为乐 肝胆相照 风雨同舟 赤诚相待 形影不离 血浓于水
（都是关于人们之间美好感情的词语）
二、回顾单元主题
同学们，在第七单元中，我们一起学习了五篇课文，它们分别是：（课件出示课内的五篇课文题目，学生齐读课题）它们是以什么为主题的文章?(人间真情) 在这五个真情故事中,它们分别是以一种什么样的真情打动了你的心？ 根据学生回答，课件出示
《古诗两首》：真挚的友情 《搭石》：淳朴的乡情
《跨越海峡的生命桥》：血脉亲情 《卡罗纳》：人与人之间的关爱
《给予是快乐的》：手足之情 师：文中的那些人那些事真真切切地向我们表达了人世间一种最美好的情感，那就是——爱！这节课我们继续走走进故事中，一起感受这无处不在的人间真情，让我们这棵爱心树枝繁叶茂。
三、阅读概览
1、总结读书方法： 在今天老师为大家推荐的《同步阅读》中，也有几篇一爱为主题的文章，它们是（课件出示），今天我们重点学习四篇，它们是：……老师提前布置大家阅读，并填写阅读记录卡，大家完成了吗？请把你的群文阅读记录卡举起来我们大家看看。你能把自己在阅读这些短文时的方法和给我们交流一下吗？
引导学生总结出：阅读——思考——勾画——批注——填卡
2、交流阅读收获 这是一种很不错的读书方法，大家可以借鉴。现在请同学们拿出你的群文阅读记录卡，大家可以先在小组内交流交流你们的阅读体会，待会儿我们再在全班进行交流。 刚才老师看见大家交流得很认真，现在，谁能结合你的阅读卡，说说你最喜欢其中的哪一篇文章？它的作者是谁？短文主要写了什么？你从中体会到了一种怎么样的情感。
教师随机板书关键词： 帮助、关爱 理解 感恩 谦让 给予 信任
最后出示知识树
三、片段分享与精彩赏析： 师：通过阅读，我们对爱又有了新的认识和体会，这种爱是路人有困难时的帮助之手，是朋友之间的关怀与谦让，是家人之间的互相理解，是给予过后收获的那份感动与信任。同学们在阅读这些文章时，文中一定有些精彩的段落或句子打动了你的心吧？请你们再专心读一读，想一想，把自己觉得最精彩的句子或段落找出来，读给大家听。 刚才大家读的很认真，现在让我们一起来分享分享你的感动，先给大家读一读你画出来的，再说一说你从中体会到什么。老师给大家一个提醒，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方。
教学预设：
《雨中》1、热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。湿漉漉的马路，像一条闪闪发光的河。一群刚刚放学的孩子撑着雨伞，仿佛是浮动的点点花瓣，偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。
2、姑娘直起身子，不由得皱起了眉头。万一是一帮淘气包，每人拣了几个就一哄而散，挡也没法挡呀！一个胖乎乎的小男孩仿佛看出她的心思，走到她身边，说：“别着急，大姐姐，保证一个也不会少！”他解下脖子上的红领巾，大声叫道：“萍萍、滔滔、苏瑞，来，咱们封锁交通！”
3、大卡车停下来了。司机是个小伙子，他把头伸出车窗一瞧，笑了，然后跳下车，和孩子们一块儿拣起苹果来。一辆小轿车停下来了，走下来一位满头白发的老爷爷，还有路边过往的行人，都来帮着捡撒了一地的苹果。宁静的马路顿时热闹起来。 师：众人与姑娘素不相识，但是在她有困难的时候，所有的人都伸出了援助之手，这份爱怎么能不让人感动呢？带着这份感动齐读最后一段。 板书：一方有难八方支援
《小白猪》
师：小白猪的故事是最打动我的，我不知道有没有打动你，快来读读让你感动的地方吧。 关注家人的神态、动作和语言，你有什么发现？那善意的谎言背后是对家人深深的爱啊！想他人所想，急他人所急，彼此理解──这就是爱！
《同一个名字》读了题目，你一定有问题想问？
1、为什么“每张长纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字──沃尔特.詹森”？
2、所有人都很想回家，可他们为什么会将这个难得的机会让给了沃尔特？ 你从中体会到了什么？
学生回答，引导学生想象当初移民们写字条时的情形。师小结：爱人者，人恒爱之，虽然爱一个人的力量是有限的，但是只要人人都献出一份爱，爱的力量将是无穷的。
出示感悟语。
《给予的故事》
1、年轻人遇到了怎样的困难？那些词语告诉俄我们他的困境？
2、这几个词语写出了他的艰难抉择，你从中体会到了什么？
3、在这里“一己之利”指什么？“甘甜的泉水”又指什么？
所以作者以自己的亲身经历证实了信任的力量，齐读最后一句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把一己之利置之度外，才能饱尝甘美的泉水。” 板书；赠人玫瑰手有余香 师：朗读给予的句子。
四、主题拓展
1．大家看，我们已经通过画知识树的方法把真情这个主题呈现了出来，从这棵知识树上，我们看到了真情就是“互帮互助、善解人意、互相谦让、信守承诺”。而这些真情就发生在陌生人之间，家人之间，同事之间……从而可见，真情就在我们的身边。我们每个人身边并不缺少真情，我们缺少的只是自己心灵的感受。老师相信，只要大家用自己的爱去回报真情，真情将永远温暖着人间。（板书：爱为根，善为本）
2.同学们，在生活中你一定感受过或者付出过真情。请大家回想一下，给我们讲讲发生在你身边的真情故事。(学生讲述真情故事)
3．同学们，真情就在我们身边，我们无时无刻不徜徉在真情的海洋里.教师把这些真情的故事组合成了一首小诗，愿意和老师一起读读吗？
真情
真情是见面时会心的微笑与点头
真情是一声声真切的问候
真情是一次次善意的提醒
真情是一种不需要回报的帮助
真情是心与心的沟通和交流
让我们以爱为根，以善为本，
以爱换爱，情暖人间。
板书设计：
人间真情
帮助、关爱 理解 感恩 谦让 给予 信任
一方有难八方支援 赠人玫瑰手有余香
爱为根 善为本
第二单元 感受人间真情
一、 教材分析
本单元以“人间真情”为题，安排了《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》和《爱之链》四篇课文，包括习作二和练习二。
二、单元教学目标：
1、能识写本单元的生字30个，识记二类字9个，熟读诵读与感悟中的《我不期望回报》，能联系上下文及生活实际理解积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中指定的部分。
3、重点理解和感悟关键词语、重点句子的含义，培养学生感悟人间真情。
4、在教学中引导学生学会按自己需要收集资料、读写结合的学习方法，并养成习惯，努力让学生从课文中掌握学习方法，主动去描绘身边感人的事迹。
三、本单元教学的重点、难点
1、本单元教学的重点：
（1）能识写本单元生字，能联系上下文及生活实际理解文中词语积累词语。
（2）正确、流利、有情感的朗读课文，练习有一定速度的默读课文和浏览课文。
（3）体会到课文表达的主要内涵，斟词酌句，体会课文表达的情感和思想，达到领悟、熏陶之目的。
（4）从这单元的课文安排来推测，学生阅读习惯的养成非常重要。教材意在把良好的习惯的培养始终不渝地放在重要的位置。如本单元可贯彻“根据需要搜集信息”的习惯。
（5）我们还可从写作方法到情感体验，进行适当地拓展，从课内延伸到课外，引导读课外书和自主习作，并达到训练读写结合之目的。
2、 本单元教学难点
（1）课文中重点字、词的理解和应用。
（2）课文中重点句的体悟和理解、积累。
四、教学流程：
第一模块 走进单元主题 感受“人间真情”
一、预习目标
1. 初步阅读课文，感受“人间真情”。
2. 认识本单元的25个生字，初步理解由生字组成的词语。
3. 能正确、流利地朗读课文。
4. 初步把握文章的主要内容，能提出自己的疑问。
（一）导读引领，激发学习兴趣
1、欣赏有关的小故事，激发起学习的兴趣。
2、阅读本专题的相关内容，整体把握本单元学习重点和学习方法。
（二）指导阅读单元学习内容
1、初读。要求：读准生字词的音（可以借助工具书或找同学帮忙。）
2、再读，流利地读，认真读每篇课文，标出生字词并作简单的批注理解。
3、三读，互动阅读：小组内合作学习，多种形式的朗读课文，并相互评价。
4、四读，展示朗读：小组内读得好的同学在全班展示，互相学习，互相激励。
（三）梳理阅读，感受文本
1、交流：读完本单元自己有什么收获或感受？
2、展示自我，交流感受。
3、体会写法。
（四）、教师抽查预习情况
教师抽查每个小组的预习情况，根据预习情况作出评价。重点指导难写的字词、朗读的问题，并且组织学生在小组内进行生字听写过关。
第二模块 品读感悟 精讲点拨（2课时）
精读课例——《负荆请罪》
教学要求：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 教学重难点：
学会阅读剧本。练习排演小话剧。 能分角色朗读课文。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1.简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
2.板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
3检查自学效果
（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
二、感知课文，理清脉络
1.理解“负荆请罪”。“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
三、精读剧本第二幕
1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2.集体交流读懂的及不懂的。
3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
4.讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6.知道分角色朗读。
7.分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
四、精读剧本第一幕
1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2.分组讨论。
3.指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
4.深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
5.分角色朗读这几句话。
五、分角色朗读。
六、学生质疑。
七、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
精读课例——《最后的姿势》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。（课后3）
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学过程：
一、导入课文
出示相关图片
师：2008年5月12日，一场突如其来的八级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。这节课让我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受他那定格在生命最后一刻的姿势。
1、板书：最后的姿势
2、齐读课题。
面队死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势。那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？从课文中提炼出一句话。
二、品读姿势
1、生回答，（课件一）投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
2、课文中有两处描写谭老师姿势的句子，请同学们快速浏览，用横线画下来读一读。
3、（课件二）出示6、8两节相关句子
A、护生的姿势
谭老师立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
（1）指名读：这是谭老师保护学生时的姿势。
（2）体味用词的准确性。（红色强调几个字）让我们把目光聚焦到这几个字上：
（3）启发学生想象：如果没有谭老师的拉、撑、护，就会出现什么样的恶果？
（4）（课件四）地震发生视频。
（课件三）出示4—7节。
文中又是怎样描述当时的情况的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。请同学样拿出笔默读课文四——七节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，注意谭老师的语言和动作。写一写你的感受。
①生默读课文，写批注。师巡视指导。
②师：请把你画出的句子读给大家听听并说说感受。
投影出示：
“忽然，„„地震！”（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
“楼房摇晃„„腾空而起。”（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了„„（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）
③就是在这样生死攸关的情况下，谭老师立即将——引读护生的姿势。
从这儿你们看到了一个怎样的谭老师？（临危不惧 舍身救生）
B、牺牲的姿势
1、（课件五）“我们发现他的时候，„„四个学生都还活着！”
2、这一句中你最感动的词语有哪些？说说令你感动的理由？（抓住“死死”等词语，感受人们对谭老师的敬意。）这一句突出了谭老师誓死护卫学生的高大形象。
3、这一句中有一组反义词找出来，说说这样用的好处？（突出了谭老师将死的危险留给自己，把生的希望留给学生。）
4、此时此刻，我们又看到了一位怎样的老师？
5、（课件五）引读“谭千秋„„师德灵魂”（板：爱与责任）
这是写谭老师的身教，以自己的实际行动引导学生大难来时要舍己为人，不能只顾自己。
三、言传
师生齐读：
1、（课件六）投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势
2、同学们，这最后的姿势是 的姿势；这最后的姿势是 的姿势；这最后的姿势是 的姿势。（英勇的姿势 顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势„„）
这是多么崇高的姿势，多么充满爱的姿势呀，让我们一起缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势——齐读句子。
四、评价人物，英雄永存
1、灾难发生后，第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“ ；”获救的学生说：“ ；”一位老师说：“ 。”
2、听了这个故事的我们，想这样说：„？（把最想说的一两句写下来）千说万说，在大家心中，他是一个 、 的老师。
师：谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势—— ，所以人们这样赞颂——
板书：英雄不死，精神千秋
师：英雄人已逝但不死的是 。
五、总结延伸，升华主题
汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！
六、拓展延伸，情感升华
这是人民教师最后的姿势，有那么多教师，尽管姿势不同，但都用生命中最后的姿势守护着他们的学生，给了学生们生的阳光。
师：“少年智则中国智，少年强则中国强。”我想，正是因为有这样一个个老师，塑造和捍卫了我们所谓的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呐喊：
（课件七）汶川加油！四川加油！中国加油！
七、课后作业
搜集地震中感人的故事。
略读课例——《船长》、《爱之链》
教学目标：
1、通过具体语言材料感知并体会船长忠于职守、舍己救人的精神。
2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重点： 理解课文内容，体会作者表达的情感。
飒美当代作文暑假篇2
第6课 人间真情意
1.教学目标
（1）在阅读中积累素材，体会下列表达真情实感的方法：
①写亲身经历过、体验过的生活。
②运用细节描写。
（2）运用以上写作方法，完成习作——《带路》。
2.教学重点
（1）引导学生从自己经历的生活中选材，写亲身经历过、体验过的生活。
（2）学习运用细节描写让文章真实生动。
3.教学时数
两次课，四课时。（阅读感悟 + 落笔成文）
4.教学过程
第1、2课时 阅读感悟
分析范文——积累素材及学习写作方法
一、课前导入及热身
说明：对于本书“重温经典”这一板块，老师只需带领学生熟读《弟子规》以及
背诵古诗。目的就是让学生积累一些语文方面的素养，培养语感，所以，
熟读至背诵即可。
（1）老师范读《弟子规》和古诗，也可以播放范读视频（网上即可搜索），然
后让学生模仿去读。
（2）采用分组、齐读等方式熟读《弟子规》和古诗。
（以上是课前热身，让学生快速进入上课状态。）
（3）通过诵读本课的古诗《送友人》，我们感受到了李白在送别朋友时的浓浓
深情。诗人从多个角度（正面、侧面）入手，细致描绘了一幅送别的画面，让我
们感受到了友情的力量。接下来，我们就一起来看看今天的阅读感悟第一篇，来
感悟一下亲情的美好。
二、作文讲堂——通过分析范文，积累写作素材，学习写作方法。
（一）那把倾斜的伞
1. 自读全文，同时思考一个问题：文章写了几个小片段？（本文平实自然，文【体现人间真情的故事】
字没有难度，重在体会感情，可以让学生自读后，讨论回答。）
（2个片段，爷爷为我撑伞和我给爷爷撑伞。）
2. 用自己的语言复述这两个片段。（复述的训练，目的是在培养学生良好的口
头表达能力的同时，也让学生体会故事所表达出的情感。教师要指导学生复述时
要抓住故事的6要素，还要体现“雨天”的环境。）
通过复述故事，我们更感受到了文章中体现的祖孙之间互相关心的深情。为
什么文章这么平实，却很打动人？——因为真实，因为作者是从自己的生活经历
中选取了素材。（见教材P34页，作文之道1）
3. 细读文章第3段，画出环境描写的句子。说说这样写的好处。
（天阴沉沉的„„挂在我眼前。“像塌了天似的”“雨点像一张网”写出了
雨势之大，为下文故事的展开、情感的表达做铺垫。）
所以，在叙事过程中，为了突出表达效果，有时可以借助环境描写。
4. 本文借助了来体现祖孙间的关爱之情，这也就是文章的
。（那把倾斜的伞，线索）
5. 小结：
通过分析本篇文章，我们可以提炼出作文之道：（重点介绍作文之道1）
①从自己经历的生活中选材，写亲身经历过、体验过的生活。
6. 我学我积累：让学生自己挑选范文中的优美的句子积累在笔记本上。
思维导图：行文结构
（1、2段）开门见山，交代故事背景。
（3、4
那把倾斜的伞按照时间顺序写祖孙
（5段）我给爷爷撑伞。（略）撑伞的不同表现。 （6段）自然结束全文，发人深思。
阅读感悟（二）
说明：
本课为老师们准备了另外一篇范文（不是教材上的），因为这篇范文更能体
现本课的训练重点——作文之道。教材P35页的美文，老师可作为课外阅读。在
实际授课时，教师可自行决定选用哪篇。后面附全文。
通过上一篇同龄美文的学习，我们知道了，在写叙事作文时，为了表达真情
实感，要做到从自己经历的生活中选材，写亲身经历过、体验过的生活。那么，
还有什么方法我们可以借鉴呢？接下来，我们就来看看另一篇文章。
母爱是一根穿针线
尤天晨
（1）母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣袖子上的纽扣松动了。她决定
给儿子钉一下。
（2）儿子很年轻，却是一名声誉日隆的作家。天赋和勤奋成就了他的今天。
母亲因此而骄傲——她就是作家的母亲！
（3）屋子里很静，只有儿子敲击键盘的“嘀嘀嗒嗒”声，为他行云流水的
文字伴奏。母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌。她在抽屉里找针线时，不敢弄出一点声响，惟恐打扰了儿子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它们取出来，轻轻推好抽屉。
（4）可她遇到了麻烦，当年的绣花女连针也穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被子，现在明明看见针孔在那儿，就是穿不进。
（5）她不相信视力下降得这么厉害。再次把线头伸进嘴里濡湿，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂，让眼睛与针的距离最近，再试一次——还是失败。
（6）再试„„
（7）线仍未穿进针眼里。
（8）儿子在对文章进行后期排版，他从电脑显示屏上看见了反射过来的母亲，怔住了。他忽然觉得自己就是那跟缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死了。母爱的丝线在他这里已找不到进出的“孔”，可她还是不甘放弃。
（9）儿子的眼睛热了。他这才想起许久不曾和母亲交流感情，也没有关心过她的衣食起居了。
（10）“妈，我来帮你。”儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过。母亲笑纹如花，用心为儿子钉起纽扣来，像在缝合一个美丽的梦。
（11）儿子知道今后怎么做了。因为，母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针线，实现她为你钉一颗纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。
1. 有感情地朗读全文。（本文情深动人，建议教师范读。）
2. 理清文章脉络：（这个训练可由学生讨论完成）
（1段）：起因，母亲要给儿子钉扣子。
（2—7段）：经过，母亲想要钉扣子，却穿不了线。
（8—10段）：经过，儿子与母亲心灵的沟通。
（11段）：结果：儿子顿
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