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浅谈幼儿教师对孩子的爱
万宁市后安镇中心幼儿园（571525） 文波霞
摘要：在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。体现了教师对幼儿的爱,为幼儿创建一个充满爱的环境,使幼儿也能爱上幼儿园,热爱幼儿园的生活和伙伴,主动参与到教师的教育中,从而促进幼儿身心的健康快乐成长。
关键词：幼儿；爱；交流；
幼儿教育的对象都是3－6岁的孩子，他们像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用爱去滋润、熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的幼儿来说，是进行品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育。爱，是永恒的主题。
一、老师的爱是深沉的、理智的、真挚的，是面向全体幼儿的爱。
俗话说：世间上的爱有许多种，有师生之间、亲子之间、朋友之间、夫妻之间等的爱，但是老师的爱是一种含有友情又高于友情，含有父母般的慈爱又高于这种慈爱的爱，老师的爱是深沉的、理智的、真挚的，是面向全体幼儿的爱。在现实生活中，不同的孩子来自不同的家庭，在相貌、性格、行为习惯、个性、能力都存在着不同之处。尽管这样，孩子总是天真、可爱、心灵总是那么的纯真，在他们身上都存在着不同的优点及缺点。在工作中，我体会到教师的爱会给予孩子产生积极、自豪的情绪，尤其是对那些胆小、表现不出众的孩子，老师更应该倾注全部的爱，用爱去温暖孩子的心田。在我的班中，徐子鸿是一个比较散漫的孩子，平时上课注意力不集中，回答问题的时候总是把头垂得低低的，小朋友们都不喜欢和他玩，但是他平时在游戏中能积极帮助同伴收拾玩具，做手工的候时，完成得又快又好。因此，我在小朋友面前表扬了他，还展示他的手工作业，还要求其他的小朋友向他学习，同时向他提出要改正缺点的要求。从此。他渐渐地有了进步，同伴们也开始喜欢他了。
又有一次，我手里拿着红花，准备要开展奖红花活动，一个孩子问我：“老师这些花是奖给佳妍的吗？”我说：“你为什么说要奖给她呢？”这孩子说：“因为人人都喜欢她。”我马上笑眯眯地说：“老师喜欢每一个小朋友，如果你有进步，做一个好孩子，老师就更喜欢你，也把红花奖给你。”从此，我经常听见小朋友互相在说：“我又得了红花啦！老师说我有进步，老师是爱我的！”是啊，班上每一个孩子，无论是聪明，还是漂亮的，是调皮还是表现一般的，他们都应得到这种爱。
二、爱是一种师幼情感的交流
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们地交朋友，使他们感到真诚和依赖，教育才会成功。
记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小蓉蓉跑来问我："何老师，你的好朋友是谁啊？"我笑着回答道："我的好朋友是你们啊！"忽然骁骁大声说道："老师是老师，不是朋友，要是朋友，为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？""对啊，为什么呢？"孩子们议论起来，我一时不知如何是好，这时张铭哲来拉我手，说道："老师，咱们一起去玩攀岩吧！"看着孩子期盼的眼光，我"勇敢"的用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和攀岩墙是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为在他们心中我变成了他们中的一员，是可以信赖的朋友。那次后我和孩子们走的更近了，感情更深了，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你深厚的情感，从而乐于接受你所给予的一切。
三、尊重孩子，建立平等的关系，让爱体现在平凡中。
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手，游戏时是最好的伙伴，当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、鼓励的眼神、真诚的赞美、友善的态度，教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子
的心灵。
我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺„„每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。
没有爱就没有正确的教育，只有爱孩子，才能真正地理解孩子，体谅孩子，更有效地教育孩子。爱建立在尊重的基础上，只有这样才能敲响“平等”的大门，形成和谐、平等的关系，创造孩子的一块自由“领土”，拉近彼此间的距离，使教师与孩子能成为真正的朋友。例如：在日常生活中，我常常注意观察孩子们的需要，碰到有困难的孩子给予帮助，就像慈母一样，尤其是年龄越小的幼儿，更需要得到成人的爱抚。在学期初，由于孩子们刚离开家庭进入一个陌生的环境生活，免不了产生恐惧、不安的情绪，甚至会出现哭闹，不愿意上学的现象。于是，我就主动和孩子交朋友，和他们一起玩玩具，对个别哭闹的孩子不嫌弃，而是体谅他们的心情，耐心地哄他们，并组织有趣的活动吸引他们。平时，我还喜欢通过摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，每天高高兴兴地对着孩子笑一笑，和他们说一说，在活动中和孩子们一起游戏，在交谈中和孩子一样高，尽量避免引起他们胆怯、恐慌的各种因素。逐渐调整心理，使幼儿在我的微笑中体会爱，让我的爱去安抚童真的心灵。渐渐地，我发现幼儿总是甜甜地对着你笑，总是喜欢围在你的身边。
教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘,，没有爱，就没有教育。.爱的教育就是人格教育的关键，.而爱的教育前提是尊重，
我国近代教育家夏丐尊所言：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
幼儿教师教育随笔：大家庭里的新朋友
新学期开学，每个班里总会有一些插班生进入，这些孩子有的上过早教班，有的是从别的幼儿园转来的，还有的从来没有上过任何托幼机构。如何让这些孩子能更好地融入新的集体，缩短适应的时间，这成为我们最为关注的问题。
元元是下半学期新来的孩子，她来幼儿园之前没有上过任何托幼机构。进班第一天，她看起来很愉快，一进教室就直奔摆放在桌子上的玩具，我走上前去和她一起玩，她也不害怕，认真地跟着我学。这些稍稍缓和了我最初的担心。可是当她发现妈妈已经离开，便焦急地四处寻找，并一直哭着叫“妈妈、爷爷”，甚至要自己开门跑出去。元元的哭声迅速感染了其他孩子的情绪，有的孩子也跟着眼泪汪汪地说“要回家”，顿时班级中弥漫着不良的情绪。
经过上半学期集体生活的适应，很多坚持来园的幼儿已经能够摆脱“分离焦虑”的影响，愉快地在幼儿园生活和学习。可是对于新来的插班生，幼儿园对他们来说还是一个陌生的地方。这些幼儿对陌生的环境仍然存在情感上的“排斥”；同时，他们的生活自理能力也相对较弱，明显与“老生”形成差距，这不但给教师的工作带来难度，也不利于这些“新生”的入园或转园适应，甚至会影响班级中其他幼儿的情绪和班级一日活动的顺利开展。
“元元，不哭了，老师也很爱你的。”我走过去对元元说。抽抽搭搭的元元看了看我，没有停止哭泣，继续站在门口向外面张望。我拉住她的手，蹲下来抱住她，又拿了一张纸巾轻轻地帮她擦掉眼泪，
“看，你的头发都乱了，老师给你梳一个好看的小辫子吧。”我边说边拉着她往镜子前走，元元顺从地跟着我，慢慢停止了哭泣。
插班生入园晚，需要一段时间才能与教师和其他幼儿建立感情，尤其有些幼儿之前没有进入过托幼机构，他们的生活自理能力相对较弱，所以，此时教师一定不能对他们有排斥心理，要多与他们交流沟通，给予他们更多的关心，这样幼儿才会感觉到“老师爱我”，爱是安抚幼儿最有效的方法。
待元元的情绪稍微稳定一些，我热情而“隆重”地将她介绍给全班孩子：“小朋友们，从今天开始我们班又多了一个新朋友，我们是一个大家庭。大家一起和元元做好朋友哦。”这时秋秋走到元元面前，刚伸开手要拥抱元元，就被元元排斥地推开了，秋秋很失望。“没关系的秋秋，元元刚来，还有些害怕，其实她也喜欢你。”我一边鼓励秋秋，一边拉了拉秋秋的手。
第二天，元元很早就到幼儿园了，我问她：“你愿意做娃娃家的妈妈吗?”元元点点头，径自走进了娃娃家，过了一会儿，活泼开朗的萱萱也来了，她抱起一个娃娃坐在元元身边。萱萱对元元说：“我做娃娃家的妈妈，你做什么呢?”萱萱见元元系着围裙，想了想对她说：“要不你就做阿姨吧。今天宝宝要过生日，给她买个蛋糕吧。”听到要给宝宝过生日，元元的眼睛立刻放出了“光芒”，她马上接口说：“我去买蛋糕!”说完，就走出娃娃家朝着隔壁的小超市走去。 娃娃家游戏结构松散，可以帮助新来的元元自然地融入同伴群体，通过角色扮演，又可以缓解她的分离焦虑，所以我适时地引导元
元到娃娃家游戏。元元和同伴的关系很快就有了变化。幼儿喜欢游戏，而同伴是他们最理想的游戏伙伴。在和同伴的游戏交往中幼儿可以获得快乐和满足，从而逐渐消除对新环境的排斥，此时，家长和教师应鼓励幼儿逐步学会从自娱到共娱，自然产生交往行为。
游戏结束，孩子们纷纷把玩具收拾起来，元元却只管搬自己的椅子，桌子上铺满了玩具。我站在元元旁边，暗示她说：“小玩具在哭呢，它说它很想回家，谁愿意送它回家啊?”元元只是回头看了看桌上的玩具，仍然置之不理。涵涵马上跑来说：“我愿意!”说完迅速将玩具收回了篮子里，并将它们放在玩具架上。“涵涵真棒，五角星送给涵涵，你是收拾小能手!”我边表扬涵涵边看看元元，只见元元一直盯着涵涵看，似乎在思考着什么。我发现在后面几天的游戏结束后，元元已经知道要收拾好玩具了。
在集体活动中，教师及时对“榜样”进行表扬，会对其他幼儿的行为产生正面导向作用，幼儿也会发挥模仿的天性，尽快习得好的行为。记得班上的诚诚每次回答问题都很积极，但他不会等待和举手，常常迫不及待地说出答案。此时教师就先请举手的幼儿回答，同时还不忘加上一句“说话先举手，才是好宝宝”。经过几次这样的示范，诚诚逐渐学会了等待。可见，正强化比批评和指责更有效，同伴的榜样示范作用，更能让幼儿习得良好的行为，也能让新入园的插班生尽快遵守集体中的各种规则。
元元在户外活动时总背着自己带来的小书包不肯放下，这给她的运动带来很多不便。观察她几天后，我特意鼓励班级中运动能力比
较强的天天和她一起游戏，并在元元来到操场时，大声说：“天天，元元今天一定会脱掉小书包和你一起玩呢，她的本领越来越大了!”听了这话，元元果真脱下了小书包，和天天一起玩起了蹦蹦球。 很多刚入园的幼儿会将对家人的依恋转移到自己的某个小物件上，以此寻求安全感，如果教师强行让幼儿离开依恋物，会让幼儿陷入焦虑不安等消极情绪。如果直接对元元说“元元，你背着小书包做运动多不方便，快把它脱下来吧”，也许元元会听从，但也许内心还有些许的不情愿。当教师把脱掉书包解释为本领大时，言语中没有丝毫对背小书包行为的否定和指责，反而对元元做出一种积极的期待性评价，所以元元很开心地“中计”了。一个人在集体的关注下，他的不良行为会受到一定的限制。幼儿也同样如此。他们会很在意同伴和教师对自己的评价，教师善于用一些期待性评价可以有效地引导幼儿改变自己的不良行为习惯。
经过两个月的努力，元元每天都能带着微笑来到幼儿园，像一只快乐的小兔子跳进教室，扑到教师的怀里：她能快乐地和同伴一起玩耍，遵守幼儿园的各种规则，她已经完全适应了幼儿园的新生活，成了班级大家庭里的快乐一员。
做一名孩子们喜爱的老师
“十年树木，百年树人”，选择了幼儿教师，就选择了做教师的责任；选择了“以身作则”“为人师表”，也就选择了以高尚的行为示范于幼儿，以优雅的志趣感染幼儿，而要做到这些，就需要幼儿教师有高度的责任心、爱心和耐心，要怀着一颗爱心对孩子负责，对家长负责，对社会的未来负责。 乐观是一种积极向上的人生态度，是一种健康的心态，是人生快乐的源泉，它像温暖的阳光，充满了神圣的力量。一个热爱生活、乐观积极的幼儿教师，一定是一个始终微笑、特别受孩子们喜爱的老师。
同时，幼儿教师积极的工作态度，不仅能带动孩子们的情绪，有利于他们阳光性格的形成，也会促进教育效果不断提高从而使幼儿教育就得更加有意义。
要做孩子喜欢的老师，必须要和孩子打成一片，这样，孩子才会亲近你，才会愿意和你交流。例如：幼儿入园时，要热情的与幼儿打招呼，并适当的询问他们一些事情。比如：“小朋友，今天早上你吃的什么饭？好吃吗？”或者说：“你今天真漂亮！你的衣服真好看！”等等。当幼儿与老师说话时，老师应充满热情地与幼儿沟通。对于幼儿的话一定要耐心倾听，并机智地回答幼儿的问题。另外，老师的耐心是与爱心息息相通的。应放下老师的心态，和孩子平等的交流，自由活动的时候和孩子聊聊天，关注一下孩子喜欢的卡通频
道，一起说说他们心中的“偶像”；游戏的时候，不再是个旁观者，而是和孩子一起无忧无虑地游戏，有时输了又何妨？讨论问题的时候，多听听孩子的意见，接受孩子合理的建议，而不是用老师的称谓来压制他们。其实孩子的内心世界非常的丰富，有时候他们知道的东西，我们也许没听过，他们说出的话我们也许会震惊，不相信是从一个孩子嘴中说出来的。交流不但可以发展幼儿的语言表达能力，还可以很好的增加幼儿和老师之间的和谐，如果我们经常和孩子沟通，聊天，孩子会把我们当作是朋友，而不是老师。久而久之，会和我们走得很近，遇到什么事也愿意和老师一起说。这样，我们就成为了孩子不可缺少的伙伴。
所以，要当好一名幼儿教师，做一名孩子喜爱的老师，就要有爱心、耐心、责任心；喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作，只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，才能把工作做好。因为孩子们的健康快乐成长是我最欣慰的收获，也是最大的幸福和快乐。
我相信我一定能成为一名孩子们喜爱的老师。
我是一名快乐的幼儿老师
“你是幸福的，我是快乐的，为你付出，我认为值得。”每当唱起这首歌，就使我深切的感觉到，每个孩子的幸福，就是我们的快乐。
幼儿园教师的酸甜苦辣只有我们自己知道，每当一天工作结束，孩子们调皮、可爱的身影就在我脑海里浮现，每一个细小的工作都在脑海里回忆，因为幼儿园琐碎之事让我不得不如此，但每次都是在孩子们稚嫩的童声把我从烦恼中拉回。
生活上，我把孩子当朋友，孩子也把我当作朋友，这是我与他们沟通的基础，也是我带他们不累的关键。因为我知道，只有我把孩子们当作“小朋友”，孩子们才会把我当成“大朋友”。我很喜欢和他们在一起玩，有时他们也会拿出小“秘密”和我一起分享。比如：在玩大型玩具时，我当收票员，孩子们很高兴在我这儿买了票之后玩着滑滑梯，那种满足感只有我和孩子们知道。时间长了，孩子们就把我当他们的朋友啦。有时他们会突然跑到我身边，在我身上挠痒痒，又嬉笑着跑开；有时也会悄悄走到我身后，蒙住我的眼睛，让我猜猜他是谁……。虽然他们表达感情的方式不一样，但是，我的心总是被一股甜蜜的暖流包围着。
生活中， 恐怕世界上说话最多的一个职业就是幼儿教师了。和幼儿朝夕相处，每天都要不停地讲话，而用的最多的一个词，那就是“小朋友”“表杨”等词语。但是我乐此不疲，我高兴，我快乐！每次上下
午班，进班前看到一张张稚嫩的笑脸隔着玻璃就大喊着：黄老师，早上好！那一刻有着无法言语的幸福感！我就像首长阅兵一样，每次我都把手一挥“大家好！”我一出现，孩子欢呼一片，我太骄傲了！
早晨迎接孩子我一般会蹲下来，摸摸他，抱抱他，亲亲他，让孩子一进教室就感觉特别的温馨和安心。孩子有什么事情要倾诉，我会看着他们的眼睛，认真地听他们倾诉，了解他们的思想，知道他们在想什么，做什么。跟孩子做朋友，用孩子的眼光来看待世界，让他们真正感受到老师在和他们一起玩乐、一起成长。
身为一名幼儿教师，只有心中有了孩子，和孩子们达到了心与心的沟通，孩子们快乐了，我也就快乐了。
和 孩 子 做 朋 友
“幼教事业是最美的职业”在“业外人”的眼里，幼儿教师最快乐、最幸福。 怎样做一个孩子喜欢的老师？就是"和孩子做朋友"。
人们都说“教师是太阳底下最光辉的职业，幼教事业是最美的职业。在许多“业外人”的眼里幼儿园教师是最开了、最幸福的，因为可以天天与活泼可爱的孩子们一起开心的游戏，愉快的探索，快乐地交谈。细细想来，幼儿园教师何尝不是由许许多多美的因子组合而成的天底下最美的职业呢？教育对象是美的：一群充满生命灵性、天真可爱的孩子们：教育过程是美的，在与孩子们互动式的发展中聆听生命之音，萌生灵感：教育结果是美的，通过教育，稚嫩的孩子们逐步走上美好的未来之旅。
让自己成为孩子喜欢的老师，我想是每一位“幼教人”都希望的，要让孩子喜欢你，首先你要喜欢孩子，要付出，要努力才能和孩子做朋友。
爱，一位哲人说过这样一句话：“写在纸上的爱，一个早晨就可以读完，说在嘴上的爱一个转身就能忘记，而唯有老师和母亲的爱是写在大地和天空，永远和永藏在心底里，”教师应以宽广的胸怀博爱每一位幼儿。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，每一位孩子都渴望的到老师的爱。热爱一个孩子就等于塑造一个孩子，而厌弃一个孩子无异于毁坏一个孩子。这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去打动他们幼小的心灵，让他们在愉快情感体验中接受教育。爱孩子是教师最重要的职业道德。当然，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，孩子们一定会喜欢你！
一名好的幼儿教师，首先要有爱心，耐心，责任心。更重要的是要有一颗爱孩子的心，一颗理解家长的心。教师应以身作则，让自己有责任心的一举一动去培养幼儿良好的责任心就显得十分重要。
美丽美丽包含了很多含义，幼儿教师的美体现在很多方面，美在举手抬足间，美在丰富多彩的面部表情上，美在温柔甜美的心理。一个会心的微笑，一道赞许的目光，一句鼓励的话语，充分蕴含这“幼教人”的美。面的微笑、和蔼可亲是幼儿园教师应有的情感窗口。教师的面部表情是教师与幼儿交流的情感信号，他直接影响教学效果。如果教师流露的是肯定和赞扬的微笑，就会给幼儿支持和鼓励：如果教师流露的是否定和批评的表情，则会使幼儿感到羞愧和自卑。因此，幼儿园教师千万不能吝啬自己的感情，要尽量展示发自内心深处，传达爱意的微笑，多用母亲般的手去抚摸孩子，多用甜美、温柔的声音和孩子交谈，充分展示幼儿教师美丽的风采。这样，在孩子的眼中是最美的，是他们喜欢的。
童心保持童心、参与幼儿游戏是幼儿教师最起码的职业操守。幼儿园是一种特殊的生命圈，幼儿的生存发展需要特殊的环境，需要童心和童趣。身为幼教一线的教师都身有体会，如果你和孩子一起玩游戏，他们的劲更充足，心更快乐，笑容更灿烂。幼儿在游戏中情绪放松，就连时较为安静的幼儿也玩的异常开心，游戏也因有了教师的参与和引导将会更加丰富多彩。如果说幼儿的童心是一种天真执著的纯净，那么幼儿园教师的童心则是一种教育的智慧，一种理性的自觉，一种反扑归真的本性。教师有了童心才能使自己年轻，变得活泼，使教学充满了童趣：有了童心，才能走进孩子，理解孩子，体谅孩子：有了童心，才能想孩子所想：有了童心，才能和孩子打成一片，成为他们中的一员，才能和他们一起唱、一起跳、一起哭、一起笑。
当我们从父母手中接过孩子时，也就接过了一分沉甸甸的责任，我们不仅要教育好孩子，还要照顾好孩子，每一颗幼小的心需要我们用心去呵护，我们的责任重大。
作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解孩子的心态，掌握孩子的思想脉搏，能够分享每一位幼儿的喜怒哀乐，这样才能有的放失，以最佳的方法解决问题，赢得幼儿的信任与尊
敬。
让我们给孩子多一点关心，多一点宽容，多一点笑脸，多一点耐心、用心和关心，一定能成为他们最喜欢的人。做一个孩子喜欢的人。做一个孩子喜欢的老师，体现出“幼教人”的真、善、美。
大 三 班:宫 倩 文
2010 年12月19日
幼儿老师的三重身份
【摘要】幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展水平和学习特点。保教结合，注重个体差异，促进幼儿个性，使其健康 快乐的成长。由此，我从教师作为家长，作为老师，作为朋友三个维度（身份）着手，通过对幼儿的需要，幼儿的兴趣及幼儿的性格等几个方面进行阐述。
【关键词】 家长 老师 朋友
每个人的成长都离不开教育。所谓教育是指对人（教育者）传授知识经验，训练教育塑造人格的一种社会活动。教育按对象年龄的不同可以分为学前教育，中等教育和高等教育等。而学前教育有以下特点：非义务性、保教结合、启蒙性和直接教育性。教育一直人们备受关注的一个话题，而学前教育亦是如此。尤其是幼儿家长更是关心。教师的一言一行，一举一动无不在熏陶着儿童。因此，怎样才能成为一个好老师，换言之以怎样一个姿态与孩子相处 交流才会得到孩子们的欢迎和认同呢？我认为，现在的幼儿老师应该是多面的，即老师不仅仅只是老师，还可以以一种家长的姿态去亲近孩子，照看孩子，走进他们的心灵世界和物质世界。
幼儿老师的第一身份 ---家长
现在的独生子女越来越多，因此导致了家长对孩子的过度宠溺。孩子不仅仅只是爸爸妈妈的小宝贝，还是爷爷奶奶 外公外婆的掌上明珠，娇宠备至。在这种情形之下，当孩子到了上幼儿园的年龄，毋庸置疑孩子家长会有些担心忧虑，担心幼儿园老师会不会像他们一样细心百倍的照顾他们的孩子等类似生活上的焦虑。作为每一个幼儿老师都知道自己职业的特点便是保育与教育相结合。但只是保教结合我觉得还是不全面的。身为老师不仅只是传道 授业 解惑。我们更应该像他们的家人那样去了解孩子，认识孩子。
一·了解学前儿童的需要更近的走进孩子的心
美国当代人本主义心理学家马斯洛将儿童需要按出现的先后及强弱顺序将需要分为6个层次，即生理需要，活动的需要，交往需要，受人尊重的需要 ，认识需要和欣赏美的需要。所谓需要是指有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。生理需要是指人对食物，水分，空气，睡眠等的需要。它是人的所有需要中最基本，最原始，最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。此外儿童具有强烈的活动需要。他们喜欢参加唱歌，画图，玩沙，玩水等种种活动。他们在活动中增加了对周围世界的认知，激发了娱乐的情感，锻炼了儿童的良好个性品格。对于欣赏美的需要是儿童在社会生活和成人教育影响下形成的。这些需要能够激发孩子个性积极性的发展。对于孩子当这些需要得到满足之后，又会得到新的需要。对于儿童的各种需要是否合理是由大人判断的。当发现儿童有不合理的需要时，成人要及时制止 ，引导个性积极性正确的发展。家长还要丰富学前儿童的生活，激起新的需要或向儿童不断提出新的要求，使之转化为他们自己的需要。例如初入幼儿园的儿童可以要求他们在成人帮助下自己使用小勺子吃饭，自己穿脱衣服鞋袜等这种需求转化为幼儿自我服务的需要，发展独立生活能力。
二.在了解学前儿童的需要，如何培养孩子的良好性格
幼儿时期孩子们的性格是不稳定的。幼儿期典型而突出的性格特点是：活泼，好动，好奇 好问，好模仿，易受暗示，喜欢与别人交往。这些性格特点是阳光良好的，与此同时这些性格特点都可以每一个孩子身上体现出来。1992~1993年，杨丽珠和邹晓燕曾对独生子女性格做过调查。通过调查发现部分孩子身上也存在着任性，坚持性差、依赖性强、自私胆小不合群的特点。对于不良性格产生的根本原因，研究表明是家长不正确的教养方式形成的。目前部分独生子女家长的教育方式是溺爱和过分保护，无原则满足孩子的不合理需求，同时又限制孩子们的自由活动，包办代替造成了幼儿性格方面的缺陷。作为家长发现孩子身上存在的不良性格可以采取以下方法进行积极的塑造：1.为孩子树立好的榜样 父母的正确态度和行为方式对周围事物可以对幼儿的性格塑造起潜移默化的作用；2.带领孩子参加一些集体活动，通过参加活动可以使幼儿的一些不良性格如胆怯，自负，自私，不顾别人的性格得到改善；3.帮助孩子巩固良好的性格特征，克服不良性格的性格特征，采用适宜的鼓励方式，及时肯定和表扬幼儿所表现的性格特征，使孩子产生荣誉感，激发他们积极向上，逐渐养成良好刚毅的性格。 幼儿老师的第二身份---老师
老师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的重要使命。。幼儿老师是幼儿园里共同生活的一员。她携带着自己的经验和记忆，她表达着自己的看法，观点和立场，同时她更了解孩子。
三.幼儿园老师的职责及身份
老师是儿童一日生活的支持者，她以游戏伙伴的身份进入儿童的生活；老师是儿童一日生活的引导者，在顺应儿童的探索需求时还在不断整合提升儿童经验的过程中有效引导儿童的发展，发挥教师的主体作用；老师是儿童一日生活的组织者，当儿童遇到困难需要帮助中时，教师组织儿童共同探讨，使更多的儿童共同参与和思考，让孩子在教师组织各种活动自主发展。
四.教师更好的与幼儿相处
有教育学者曾说过：真正的教育不是传授给他多少知识，不是训练后他掌握的技能，而是成人和他的生活。最好的教育就是在吃饭 聊天 游戏 散步时成人营造出愉快的氛围和积极的情绪，采用友好的方式相处。幼儿园是儿童除了家庭之外进入的第一个社会环境。因此老师在关心教授他们的同时更要尊重孩子，保护他们的自尊心。在与孩子谈话保持一颗童心，和孩子们们讨论他们感兴趣的话题。放下架子，与孩子站在同样的高度，建立一种平等的方式用孩子的眼光看问题，真正去理解孩子。当孩子犯错时，老师尽量以温和的态度，用符合儿童的年龄特点和认知水平与孩子进行交谈，，当然适当的体态语如微笑，点头，抚摸，下蹲的方式，更能表达老师对孩子的尊重，爱护和肯定。教师的这种非语言沟通是建立在老师对儿童爱的基上的。
老师是孩子前进道路上的引领者。如何让孩子们既能跑得快跑得远又能顺应老师的心理呢？首先老师要明确一个方向继而抓住孩子们的兴趣点一点点引领向前。关于幼儿兴趣有以下特点：幼儿的兴趣广泛。他们对周围的社会生活，事物都很感兴趣。渴望认识世界，但是他们并没有形成稳固的中心兴趣，比较肤浅容易改变。由于知识经验和心理能力的控制，不会深入了解本质。幼儿的注意特点也说明了这点。
关于幼儿能力的发展每个人的水平也是不一样的。美国心理学家里加得纳的多元智力理论对我国教育改革的启示中有提到因材施教。早在2000多年，我国的
思想家教育家孔子也有同样的思想。每个人都是一个孤立的个体，智力 能力的发展会有所差异。在幼儿园，最普遍的就是智力超常幼儿和智力落后幼儿。因此老师大不可只去关注少部分的超常儿童和普通幼儿而忽略甚至去歧视智力落后的幼儿，而是平等耐心用心去培养学前儿童的能力，正确了解儿童能力水平，指导儿童掌握有关的知识技能，组织儿童参加各种活动鼓励和指导，使创造力得到锻炼和发展。
教师的第三种身份---朋友
师幼关系是幼儿园教育教学过程中最基本最重要的关系。以情感为基础的平等的师幼关系会使儿童充满信任和安全感。
五. 老师如何与幼儿相处，引发的思考
曾看过一篇随笔，主题为“坦然面对孩子的挑战”其下的一个小标题是，你多久没和孩子一起滑滑梯了？内容讲得是：两个小朋友主动邀请老师滑滑梯。刚开始孩子们跑让老师追，眼看被老师追上孩子们爬上了滑梯，这时老师迟疑了，引领自己学生洋洋得意的欢呼。这一刻引发了老师的思考，老师想到刚入行和孩子们做朋友，一起唱一起跳，一起滚一起爬一起滑滑梯。而现在却不记得多久没和孩子一起游戏了。想到这绝对有一股力量推动着自己再次爬上去。通过这篇随笔我也在想，如果说随着年龄的增长，作为老师的我们在孩子面前开始在乎自己的年龄和言行，那么是不是意味着与孩子越来越远呢？滑梯上的空间不单单只属于孩子也应该是属于老师的。身为老师我们应该是他们的朋友，与他们同气相求，同声相应。与孩子在一起游戏体味辛劳付出的同时也可以去体味充实和喜悦；与孩子们成为朋友，还孩子们一起共同探索新世界同时也可以重新审视自己；和不同的孩子接触都会给自己带来新的体验。我们不能高大的站立在孩子目前权威的凌驾于幼儿之上。幼儿的世界不单单存在那里，他们的世界是需要成人去体会和回应的。在心与心的沟通交流之中，在相互信任和真诚对待之中，孩子的世界才会真正展现在我们面前。与孩子成为朋友，与孩子手拉手一起走走，在满足孩子的时候，在利于孩子经历成长的时候真正活在孩子的世界里。
作为老师，走在前面是孩子的引导者；走在身边是孩子们的朋友玩伴；走在身后是孩子们的追随者。我想，教师只有不断变换角色，转化身份才能更好的与孩子交流相处，成为孩子们拥戴的好朋友，家长心中最信任的好老师，让孩子在幼儿园的晴空中自由自在，健康快乐成长 ！
参考文献：
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人民教育出版社幼儿教育室：《幼儿教育学》，北京：人民教育出版社，1987 高月梅，张泓.1993.幼儿心理学.杭州：浙江教育出版社.
黄人颂：《学前教育学》，上海：上海教育出版社，1998
屠美如主编：《儿童的一百种语言》，北京：北京师范大学出版社，2002
霍华德·加德纳主编：《多元智能理论与儿童学习活动》，何敏，李季湄译，北京师范大学出版社，2003
高岚：《学前教育学》，广州：广东高等教育出版社，2004
做幼儿的知心朋友
董若红
幼儿教师的职业是以照顾幼儿和教育幼儿为工作职责，被赋予了教育者的角色；幼儿身体发育需要照顾，认知和情感发展需要指引，被定位于受教育者的角色。教师和幼儿是互为呼应的两个群体，他们可以相得益彰。师德的核心是爱心、责任心、上进心。有了这一核心，教师就会成为幼儿的知心朋友。【幼儿教师孩子的朋友】
每当我和孩子们唱起“找朋友”这首经典老歌，我的心中都会涌起成功感和满足感，因为我在幼教这块圣洁的世界里找到许多知心朋友。
一、教师经常对幼儿表示对他们的关心和爱
怀着对幼儿教育事业的一份执着用我们的真心、用我们的真情每天多给孩子们一个笑脸、每天多给孩子们一份关爱，每天多给孩子们一句问候，每天多给孩子们一句鼓励的话，每天多给孩子们讲一些有趣的事，每天多给孩子们做一些有趣的事……，这些使我们成为孩子心目中可亲可爱、能给他们带来快乐的老师和朋友。孩子们每天都能从这种师幼间朋友般的亲密的充满爱意的气氛中开始一天新的生活，他们对自己、对老师、甚至对整个世界都会感到安全和满意。
一天 清晨，随着孩子们一声声清脆的问好声，孩子们象一只只小鸟一样地飞入教室，我面带微笑地应和着幼儿的问候，迎接着这一个个快乐的小天使，偶尔我会亲切地向那些不出声的幼儿问好。这时远处传来了“我不上幼儿园，我要回家”的哭喊声，听声音，我便知道是谁来了。宜宣是新来的小朋友，她边哭边喊地和妈妈走来，我快步迎上去，蹲下来，抱住宜宣，轻轻地对她说：“老师想你了”。宜宣听了不哭了，小手却紧抓妈妈的手不放。教师又说：“宜宣可喜欢画画了”。她松开妈妈的手，依偎在教师的怀里，教师又对妈妈说：“宜宣画得可好看了。”宜宣跟着老师回到了教室，老师让她坐在身边，关注她喝水、如厕；提醒她去做自己喜欢的事情，她喜欢画画，就自己拿来画笔和画纸画起来。就这样宜宣在老师的关注和爱护下，慢慢适应了幼儿园的生活，每天都能高高兴兴地上幼儿园了。
新生对环境不熟悉，哭闹是难免的。另外，宜宣有过一次上幼儿园的痛苦经历。在来我们幼儿园前曾到过一个幼儿园，由于不适应，整天哭闹，不吃不喝，也不睡，还生病。家长无奈，给她办了退园，在家里休整了一段时间。经过一番
考察后，来到了我们幼儿园。鉴于此，我感到首先要使宜宣在新的环境里有安全感，还要让她有表达自己情感的机会。我通过拥抱、亲切的语言表达自己对他的关注和爱，还用隐性的语言鼓励她“画得好”，使她感到老师不但喜欢她，还了解她。尤其是对她妈妈说的那句话，更使她有了自豪感，使她感到了老师的关注，也得到满足。因而能尽快地适应幼儿园的生活。
教师通过各种形式明白地向幼儿表示我们对他们的爱与关注，而且每天都要表示，哪怕只是微笑地看他一眼或关切地说上一句话，或轻轻地抚摸一下他的小脸蛋或每天对入园的孩子抱一抱、拉一拉他的小手和他说上几句话，这些爱与关注的表示，可以使幼儿高兴一天甚至几天几年。
二、教师要做幼儿接纳的知心朋友
在幼儿园里，教师接纳幼儿是教师的职责所在，是必需的行为。我们教师也以接纳幼儿为工作的主要内容。随着社会的发展、教育的进步，独生子女家庭的特殊性及幼儿性格特征。使我们教师不得不考虑在我们教师接纳幼儿的同时，还应考虑如何让幼儿愿意并能主动接纳老师，接纳我们的教育。因为孩子“亲其师”才会“信其道”才会“爱屋及乌”。
思思小朋友长的小小、弱弱的小姑娘，性格倔强，厉害，脾气大，每天来园都大哭不止。而且不吃饭、不喝水、不睡觉，还不让老师碰。老师一碰哭得更凶。每天妈妈一走，她拖过一把椅子坐在门口苦，哭累了，停下来，看到别人哭还说：“哭什么哭”。一会儿，自己又哭起来。老师拿水给她喝，她转过头不喝，领她上厕所，她不让碰还大哭。一会儿便尿湿了裤子，也不让老师给脱裤子，自己却把裤子脱下来。老师一看机会来了，赶紧夸她“真能干”，她听了，不哭了，还看着老师，老师靠近她，给她穿裤子，她没拒绝，乖乖地让老师给穿裤子。老师成功地迈出了第一步，思思让老师碰了，开始接纳老师了。孩子的接纳，使老师有了成功感，也有了信心。接下来，老师小心翼翼地领她喝水，她却自己去喝水了。吃饭时，老师不提“吃饭”二字，只是把饭端到她跟前，和她聊天，并不时地把饭送到她的嘴里，她张开嘴巴吃起来。不知不觉聊天中，思思把饭吃完了。老师也长长地舒了一口气，这一关总算过去了。从此以后，思思让老师碰了，也让老师抱了，还经常露出笑脸。
从某种意义上来说，幼儿初入园的哭闹、焦虑、不接纳任何人等表现，也是一种考验，他考验老师的耐心和爱心，也考验老师是否能接纳幼儿。老师通过观察幼儿、适时适宜地接近幼儿，再通过老师地表情、语言、动作等使幼儿接纳。老师柔和的语气、亲切的眼神、愉悦的表情都能给孩子“母亲”般的慰藉，让孩子感受“老师象妈妈”一样的温暖和爱。这些减轻了幼儿入园的分离焦虑，也缩短了教师与幼儿之间的距离，使幼儿更易于接纳老师，幼儿接纳了老师，自然也就接受了其教育。
三、教师用美的素质与幼儿沟通，做幼儿的知心朋友
作为一名幼儿教师除了要保持一颗童心、平易近人、温和、一颗宽容之心外，还要注意努力让自己具有美的素质。幼儿很爱美，他们往往喜欢具有美的素质的教师。教师的仪表美是赢得幼儿信任和尊敬的第一步。这些美的素质除了通过仪表美、外在美表现出来外，还要通过语言表达出来。
语言作为沟通交流的工具，被人们很好地利用着，幼儿教师在与幼儿交流的过程中，语言起着举足轻重的作用，而美的语言更是幼儿教师必须使用的、不可缺的法宝。我在与幼儿的接触中，注意科学地运用平等性语言、鼓励性语言、商量性语言、回应性语言与幼儿交流。给幼儿营造了宽松和谐的气氛，使幼儿敢想、敢说、敢做、敢创造，幼儿的主体性得到了很好的发展。
户外活动的时间马上就要到了，可是孩子们还在不紧不慢地东看看西瞧瞧，有的在洗手间；有的在喝水；还有的在玩具柜前玩着。看到这些，我没有命令孩子们做什么，也没催孩子。而是对孩子们说：“中班的小朋友们，马上就到户外活动了，你们想不想出去活动活动？”孩子们马上就明白了老师的意思，快速的做着自己手中的事情，来到我跟前站好队形。看到孩子们高低不齐的队形，我又对孩子们说：“小个子站在前面，大个子站在后面，找一个好朋友拉手，好不好？”孩子们立即散开，纷纷去找自己的好朋友，很快，由低到高的队形站好了。我夸孩子们：“队形站的真正起。”我们高高兴兴地出去玩了。玩了一会儿，小雨和铭铭为争球发生了矛盾，双双地哭了，我没当裁判，也没批评他们，只是鼓励他俩说：“你们俩个大哥哥哭，小弟弟们看到了会笑的，我来给你们擦擦脸上的雨水吧。”他俩一听，赶紧擦脸。我又对他们说：“你们俩个大哥哥自己商量一下怎么玩？”他俩阴转晴抱着球去玩了。
幼儿在幼儿园里的生活、学习中，无时无刻不在受着教师语言、行为的影响，教师语言的美否也影响着幼儿身心的发展。经常有家长对我说：“董老师，孩子很喜欢你。”我不断反思：我没有什么特殊的本领，长得不漂亮，年龄也很大，孩子们却如此地喜欢我，只有一点，我是在用心、用爱来与他们沟通，我是用他们喜欢地语言与他们沟通。而所谓“喜欢的语言”就是平等、鼓励、支持性的语言。另外，我对无论从哪个方向发出来的孩子的语言信息，都能面带微笑、及时地给与回应。我想，这就是孩子们喜欢我的原因吧。由于孩子的喜欢、接纳，我成了孩子们的知心朋友，我为我成为孩子们的知心朋友而自豪。
云台幼儿园
2011.5.
幼儿教师毕业致辞
尊敬的家长、园长、老师们、亲爱的小朋友们：
你们好！
在这个阳光灿烂、鲜花朵朵的美好日子里，首先我代表通锦国际实验幼儿园全体老师向各位家长的到来表示亲切的问候！感谢你们三年来对我们工作的理解和支持，同时我们还要向有效衔接-班所有的小朋友表示热烈的祝贺，祝贺你们经过3年幼儿园的学习生活，各自都有了不同程度的发展，取得了很好的成绩。今天，你们即将毕业了，将要到新的天地去学习更多的知识和本领。对此，我们为你们感到高兴，因为，亲爱的宝贝们，你们长大了！但与此同时，深深地离别伤感之情也让我们十分舍不得你们。
宝贝们，你们还记得吗？
当你们刚入园时又哭、又吵、又闹，紧紧抓着爸爸妈妈的衣角不愿放手。满是泪水的眼里写满了怯弱，那时，我们就下定决心，一定要像妈妈一样抱起你们，为你们擦去眼泪，喂你们吃饭，哄你们睡觉，带你们做游戏，和你们讲美丽的童话故事，让你们感受到幼儿园这个大家庭里的快乐和幸福。
记得每一次我们去散步的时候，你们总是会争着吵着要牵着我的手，和我一起走。那时，牵起你们小手的我总会觉得满满的幸福都握在了我的手上。
记得活泼顽皮的你们有时候也会让我们伤心，惹我们生气。但是，每每到那个时候，你们总是会大大的睁着眼睛，静静地看着我，告诉我“老师，对不起，你别生气了。”宝贝们，我们都会犯错，但是只要肯改，就一定来的及，对不对？
宝贝们，三年的时光，说长不长，说短不短，但我相信，这却是我们在一起最美好的时光。在这美好的时光里，我们一起学习，一起画画，一起做游戏，一起唱歌，一起吃饭，一起散步，一起为了一件小事而开怀大笑，一起去观察一只趴在窗户上的飞虫，一起在和煦的微风中，暖暖的阳光下，静静地躺在草地上晒着太阳??????
宝贝们，你们真的长大了，现在的你们稚嫩的脸上写满了自信，懂得了什么是关心和爱护，什么是合作与分享，什么是尊重和谦让。
与我朝夕相伴的你们就要离开我了；此时此刻我虽然伤感但却倍感欣慰，因为你们将要做一名光荣的小学生了，希望你们在那片新的天地里快乐、自由、健康的成长的同时也能取得优异的成绩。希望你们能永远的怀着那颗金子般的童心去对待着身边的每一件事物?????? 宝贝们，和你们在一起的每一天都是我生命中最珍贵的回忆。
每个早晨，我会想起你们的声声问候；
每个傍晚，我会想起你们的每张笑脸。
今天，你们是一只只快乐的小鸟，要在这里起飞；
今天，你们是一只只幸福的小船，要在这里扬帆；
今天，你们是一匹匹奔腾的骏马，要在这里奋蹄。
再见了，我最亲爱的宝贝们！老师会从心底里永远关爱着你们，永远祝福你们，愿你们永远健康、快乐，早日成为栋梁之材！
幼儿教师毕业致辞 [篇2]尊敬的各位老师、各位家长，可爱的xx班的全体小朋友们：
大家好!
今天，我非常荣幸地参加xx班全体小朋友的毕业典礼，并作为家长代表在此发言。首先，请允许我代表全体家长对xx幼儿园的老师和员工们表示最衷心的感谢，感谢你们三年来对孩子们的成长倾注的智慧与汗水、爱心与热情!同时我还要向即将毕业的孩子们表示祝贺，祝贺你们就要成为一年级的小学生了。
经过幼儿教育理念
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