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五、职业能力描述
（一）基本知识要求
1. 掌握语文、数学、英语（专业英语）、计算机、德育、体育与健康、艺术欣赏等公共文化基础课程知识。
2. 掌握电工、电子、机械常识与钳工、电子测量与仪器、电机与控制、电子电器产品市场与经营、电子CAD等专业基础课程知识。
（二）职业素质要求
3. 思想品德：热爱祖国，热爱人民，遵纪守法。
4. 文化素质：具有一定的文化修养，有准确的语言、文字表达能力，掌握常用科技文书的写作。
5. 身体素质：健康、活泼、精力充沛，具有连续工作的能力。
6. 具有高度的职业责任心，严谨的工作作风，认真的工作态度。
7. 具有团队精神，善于合作，协同工作的素质和组织管理能力。
8. 具有强烈的进取精神以及认真、刻苦钻研业务的素质。
9. 具有完成本职工作的意识和能力。
（三）核心技能要求
1. 具有较扎实的电子焊接基本功。
2. 具有相关电子元器件、零部件的检测能力和选购能力。
3. 能够熟练使用常用的相关检测仪器(含仪表、设备)和工具。
4. 具有安装、调试、检测与维修音视频产品、日用电器产品、办公自动化设备中某一类电子电器设备的能力。
5. 具有上述电子电器设备经营中各个业务环节的基本工作能力。 6. 具有较强的敬业精神和吃苦耐劳精神。
（四）对应职业和工作岗位
本专业毕业生主要面向电子电器产品、电子元器件生产企业，承担电子电器产品的安装与调试、销售和售后服务工作，以及作为企事业单位的电子电器设备维护、维修人员。
（五）对应职业资格证书
1. 家用电器产品维修工
2. 家用电子产品维修工
3. 办公设备维修工
4. 音视频设备检验员
5. 电子设备装接工
6. 维修电工
（六）未来发展方向
一方面成为企业生产管理、技术服务方面的骨干，电子电器产品营销、售后服务的管理人员。另一方面通过参加对口升学，可以到本科院校电子信息工程专业或高等职业院校应用电子技术、计算机硬件与外设、电子声像技术等对口专业学习深造，成为该领域的高级技能人才。
管理人员工作能力评估
怎么写好工作能力评价
工作能力评价想的很好但不知如何写好。工作能力评价体现出个人对自己是否能真实的描写还是会作假，测试一个人的诚信，这是很好的方法之一。那么看看其他人怎么写的工作能力评价吧。
1、本人性格开朗、自信热情、做事稳重、有责任心、能吃苦耐劳，富有时间观念，富于团队合作精神和集体荣誉感及企业忠诚度，有一定的语言表达能力，善于沟通交际，具有良好的人际关系。坚信“工作的人生最美丽”。
2、自我评价我的理念是：在年轻的季节我甘愿吃苦受累，只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献：作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越;作为参与者，我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神;作为领导者，我具备做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。受过系统的经济相关专业知识训练，有在多家单位和公司的实习和兼职经历;有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。
备注本人为人正直、善良，性格直率、开朗，爱好运动及看书。万事以人为本，人缘较好，易让众人接受。适应能力强，吃苦耐劳，勤于【职业能力评价】
学习与钻研，敢于挑战未知领域，乐于在自身及周围世界寻求突破。
3、我工作认真负责，诚实守信，适应能力和交际能力强，勤奋好学，具有良好的团队精神、敬业精神和吃苦耐劳的精神，管理能力较强，遇事沉着冷静，善于发现问题、解决问题。
补充回答：
1、本人性格开朗、自信热情、做事稳重、有责任心、能吃苦耐劳，富有时间观念，富于团队合作精神和集体荣誉感及企业忠诚度，有一定的语言表达能力，善于沟通交际，具有良好的人际关系。坚信“工作的人生最美丽”。
2、自我评价我的理念是：在年轻的季节我甘愿吃苦受累，只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献：作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越;作为参与者，我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神;作为领导者，我具备做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。受过系统的经济相关专业知识训练，有在多家单位和公司的实习和兼职经历;有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。【职业能力评价】
备注本人为人正直、善良，性格直率、开朗，爱好运动及看书。万事以人为本，人缘较好，易让众人接受。适应能力强，吃苦耐劳，勤于学习与钻研，敢于挑战未知领域，乐于在自身及周围世界寻求突破。
3、我工作认真负责，诚实守信，适应能力和交际能力强，勤奋好学，具有良好的团队精神、敬业精神和吃苦耐劳的精神，管理能力较强，遇事沉着冷静，善于发现问题、解决问题。
“人贵有自知之明”，那么，我们怎样才能达到“自知”呢?在一个人的工作能力评价中就能完全体现。人是有自知之明，但有的人就是没有自知之明。你也没办法。可见工作能力评价对于一个人的重要性了。
职业能力评价的三种模式
作者：佚名 文章来源：中国职业教育成人教育 点击数：
293 更新时间：2007/3/6 9:58:08 热 【字体：小 大】
华东师范大学职教研究所 刘德恩
职业能力评价，是通过一种或多种途径取得职业活动绩效的证据，并把这些证据对照特定职业能力标准，从而判断职业能力水准的过程。确定能力标准、搜集能力表现的证据和根据能力标准做出判断，是三个基本环节。不过，在很多情况下（比如实施技术等级证书或职业资格证书制度），能力标准已经确定，确定了能力标准，又有足够的能力证据，做出能力判断就比较容易了。职业能力评价的主要问题集中在以下三个方面：
应该寻找什么形式或类型的证据？
需要多少证据？
从哪里获得这些证据？
这些问题的解决方式，决定着职业能力评价方案的形式，从而决定
①这种评价属于什么模式。下面本文将就这些问题的解决方式，来述评职
业能力评价的三种模式。
一、行为样本的评价模式
这是学校教育评价的典型模式。其基本假设是：职业能力可以通过有限的一些典型活动来体现；只要评价项目（即职业活动样本）设计合理，完成这些评价项目所需的能力与实际工作所需的能力在很大程度上是等值的。
这种评价模式的基本做法是，选取最能体现或代表所需职业能力的活动项目，让被评价者完成这些项目，然后根据项目完成的效率与质量，对照评价标准，做出职业能力水平的评价。学校的考试、统一的职业证书考核等，都属于这种模式。在这里，选择题、口头或书面问题、操作任务等评价项目，是事先由评价者安排好的，而不取决于被评价者。具体说来，这种评价模式涉及以下几个基本环节：
首先，选取一定数量的活动样本，作为评价项目。这些样本或者从大量的职业活动中选取（如有些职业技能操作考核），或者从职业活动中抽象出一些更“一般”的活动项目，而不是直接选取现成的职业活动（如标准化的职业能力测验）。前一种做法成功的关键在于选取的活动样本要有代表性，且要有一定的数量；后一种做法则要运用一些技术（如职业分析技术、心理分析技术等），在概括全部职业活动的基础上，把职业能力转化为一般性的、虚拟的活动项目。
其次，正如考试要有标准答案一样，这种评价也要求每一评价项目（即活动样本）都有明确的评价标准，用以判断完成该项目者是否具备了合乎标准的职业能力。有时候一个评价项目还不止一个标准，而有两
对学生的商贸能力做出全面的评价。
2．行为记录问题。对被评价者的操作行为和对测验的反应，要作详细的记录和整理，以便追踪他们职业能力的进步，这是行为样本评价模式的基本要求。但这种评价模式往往是用于同时对一大批被评价者进行评价，而操作考核则往往又需要个别进行，而且有时还需要补考，因此行为记录就显得特别浩繁。而且大多数情况下是由教师手工来记录的，所以就更显得特别费时、费力。
这一问题可以借助计算机或建立专门的信息管理系统来解决。除了标准化考试可以用计算机处理，操作程序、行为观察表、产品检验等也可以通过计算机来简化程序，或由机器来操作。这种管理系统对所有被评价者的进步状况都不断地记录下来，并随时更新，便于被评价者和教师知晓。
3．职业能力的真实性问题。这个问题最为根本。因为这种模式的评价大都在学校或脱产培训机构中实施，虽然它以被评价者反应的绩效为证据，但这些反应项目本身并非在实际工作情境中完成的，更何况很多反应项目是虚构的，而不是实际的工作行为。因此，在真实的工作情境中效果并不明显。这就大大限制了评价的有效性。
③为解决这个问题，有些学者和机构指出：职业能力评价的证据应当
更多地取自真实工作情境，取自这种情境中做出的足够时间的现场观察，而且最好由工作现场的评价人员来作能力判断。为此，学校必须尽可能与厂方合作，成为合作培训伙伴，对被评价者的在校表现和岗位工作表现作出一致的评价。国外许多学校都与工业界建立了这种合作培训伙伴关系。
二、工作现场观察的评价模式
这是企业在职培训最常用的模式，脱产培训有时也会用到它。这种评价模式所需的证据，主要来自对被评价者在真实工作的现场观察记录或其他操作记录（产品、录像、服务追踪调查等等）。这种评价的特点体现于以下各个环节。
第一，选择工作任务。通常从日常的真实工作情境中选择，选择时综合考虑执行频率、典型性、重要性、发展性等多方面的因素，以确保评价的效度。一般情况下，一旦选定了工作任务，也就同时选定了评价情境，但有时候也会对工作任务提出某些不同于日常工作的要求，比如把工作情境布置得更加有序，以便把评价工作置于更为重要的方面；或者把一些单项的工作组合为一个整体任务，以便考察被评价者的综合性的工作能力；也可以在要求被评价者完成工作任务的同时，提出对工作布置或工作改进的看法，以便检验其工作态度和革新能力。不过，这些项目也还是取自企业实际并服务于企业的。在多数情况下，作为评价项目的工作任务一般不止一项，而是多项，以便全面地鉴别职业能力。
第二，观察与记录。这种模式的评价通常有企业基层管理人员组织，由师傅来实施，也就是说实践人员就是评价者。评价往往分多次进行，每次评价时，被评价者选择某一工作完成，每次工作过程都由评价人员
用观察表、故事卡，或通过计算机浏览式记录系统记录下来。这些记录涉及的内容通常比基于行为样本的评价更为细致，比如工作所需的职业能力要素、主要的职业能力单元、工作任务的复杂程度、任务的重要性、任务完成的效率与质量、技能专门化程度等等。正是由于这些细节问题，外行人是难以胜任这种评价的。
第三，职业能力评定。在对评价者的能力做出最终判断之前，一般还要对评价证据（即工作行为的记录）进行检验，因为评价项目的数量有限，就必须通过提高评价的信度来弥补。一般由评价组织者和执行者共同来核对记录的准确性，检查记录工作的细节。一旦确认了评价证据的可靠性，就可以对照事先议定的能力标准，根据评价证据对被评价者的能力做出判断。
这种评价模式的最大优点是评价项目的真实性，用它鉴别出的能力与实际工作的相关程度非常高，以至可以直接用于真实工作情境，而不像行为样本评价那样还需要一定的转化过程。它的第二个优点在于它是一种全面的评价，评价项目是完整的工作任务，而不是指向理论知识、态度、技能之类的单方面“要素”，也不是把整体性的职业活动分割为多个更小单元的操作。
但这种评价模式也同样存在一些问题。
1．评价项目数量问题。基于现场观察的评价，一般通过数量有限的实际工作任务（即评价项目）完成情况，来判断被评价者的职业能力。这样，评价项目数量的有限性，就与实际工作情境的多样性产生矛盾。即使经过精心选择，也很难保证评价项目所及范围的适当性。尤其对无
④现成的或统一标准的非常规技能来说，几乎无法设计评价项目。评价效
度就会因此受到限制。
这个问题虽然可以通过扩大评价项目的数量来解决，但由于评价过程的繁复性，评价项目不可能很多。因此更可行的对策还是一方面尽可能丰富评价项目的类型；另一方面与学校或其他企业外机构合作，以其他评价模式作补救。
2．评价过程控制问题。也正由于评价项目数量有限，每一评价项目的评价过程的质量就更显得重要。但每一项目的评价持续时间长，涉及影响因素多（资源调配、人员协调、标准统一、观察记录细节等），并要评价多种而不是一种的能力，因此评价过程的控制就很复杂。而多数情况下参与评价往往是企业一线工作人员的“额外”工作（至少不是主要责任）。因此即使他们愿意配合，让他们掌握如此复杂的评价技术也并非易事。
为解决这个问题，有些企业建立了合作小组，由工作研究专家、培训师和工作现场操作和管理人员共同组成。根据评价规模的大小可以建立数量不等的合作小组，但每个小组都由上述多方面人员构成。这样，评价技术培训、评价工作的组织与协调以及评价质量的管理，都统一于同一过程中，并且持续评价过程的始终，因此能够及时有效地解决评价
⑤中的各种问题。
三、已有绩效的评价模式
这种评价摸式的产生，源于人们希望找到一种新的方法评价职业能力，希望它比前面两种模式更便利，而且能克服行为样本评价脱离工作岗位、现场观察评价的缺陷。
这种评价模式所需的能力评价证据，来自于有工作绩效的记录或追踪，通过其中最具代表性的典型事例，从而鉴别、评价和认定职业能力。因此，获得能力证据的王要方式是查阅工作绩效记录，辅助方式是相关的追踪面谈、口头和书面提问、模拟操作等等。
这种评价一般包括以下步骤：
（1）工作现场研究小组调查现行工作所用的职业能力的构成和标准，以便确定评价的内容、范围和标准，形成评价大纲；
（2）通过访谈、查阅人事档案、生产日志等相关文件等多种方式，搜集有关被评价者的职业能力的直接的和间接的资料；【职业能力评价】
（3）整理、选择资料，建立作为职业能力证据的个人资料库；
（4）把个人职业能力资料库提交给中心评价小组，并做初步评价；
（5）补充面试、测验或模拟操作，以便核实、补充评价证据，并做出最终的评价。
这种评价模式的最大特点，是充分利用已有的工作能力表现的资料，并把它们组织成规范化的个人能力表现档案（portfolio），以用于职业能力评价，而无需另外涉及评价项目，也不用组织被评价者完成理论考试或实践操作任务，即使要进行测验或模拟操作，也只是作为补充。因此这种评价大大节约了各种资源。
第二大特点是评价过程具有多重意义。评价过程便于转化为组织革新和个人学习的过程，因为它有助于反思工作实践，进行工作研究、总结和组织以往经验，以用于新的实践。
第三个特点是它特别适合评价高级职业能力，如管理能力、专家技
⑥能、解决问题的能力、创造力等。而上文所述的两种评价模式都不便于
评价这些能力。
不过，既然这种评价基于已有的绩效，那么对于因各种原因而没有发挥工作潜力的被评价者来说，他的效度就受到限制，更何况许多接受职前培训的人往往没有工作经历，更谈不少工作绩效，因此无法用这种模式来评价，而不得不使用其它模式。
本文介绍的是最主要的三种职业能力评价模式，它们各有其优势与劣势。它们的区别主要反映在所需评价证据的范围、类型和获得方式。基于行为样本的评价证据所及范围广泛，而且易于标准化，也便于同时对大量被评价者进行评价，但致命的弱点是脱离职业实际。基于现场观察的评价解决了脱离工作实际的问题，但因为评价项目数量的限制，难以鉴别广泛的职业能力，尤其不便于评价非常规技能。而基于已有绩效的评价的主要特点是评价证据来自己有工作表现的资料，而且便于评价高级技能，但必须以评价者已有的工作表现为前提，因此仅适合职后培训或岗位评价，而不太适合学校教育。因此，把各种评价模式有机地结
矿山机电专业职业能力考核和评价体系
一．矿山机电专业的培养目标
1．面向煤矿生产企业第一线，培养拥护党的基本路线。德、智、体、美金面发展，身体健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，了解矿山企业生产的全过程和组织状况，掌握本专业的专业知识和技能，具有从事矿山机电设备的技术管理、生产运行、维护检修及基本选型设计能力的高级应用型技术人才。
2．本专业培养培训煤矿企业技能型紧缺人才，突出以下知识、技能和态度的培养：
①了解煤矿生产的全过程，具有使用、维护和保养机电设备的能力和基本经验；
②能分析和解决矿山机电设备运行中的一般技术问题；
③熟悉煤矿安全法规，具有强烈的安全责任心和一定的安全生产组织能力； ④热爱矿山，具有吃苦耐劳的优良品质和良好的人际交流能力．团队合作能力和环保意识。
二．专业基本能力
①熟知矿山机电设备的基本构造及工作原理；
②能保证机电设备的正常运行，具有维护和检修机电设备的能力；
③能够编制机电设备的运行规程、操作规程和检修计划，能总结归纳一般技术问题并编写技术报告；
④能够进行机械零部件的测绘，并绘制一般零件图和部件装配图，设计简单的机械零件；
⑤能进行采区机电设备的选型计算；
⑥熊够分析、判断和处理一般机电故障；
⑦能够运用计算机完成本专业工作任务；
⑧能借助工具二持阅读外文专业资料。
三．职业能力分解表
四．职业能力考核和评价体系
（一）、职业能力的考核
根据职业教育的特点和要求，我们采用了多种不同的方式对学生的职业能力进行检查和考核。
针对实践性教学课程，我们根据岗位作业流程，选择企业真实项目为载体，以此为切入点，设计实践教学项目，按照项目的生产岗位要求，以任务驱使、项目导向的方法实施，在实践教学环境和氛围上营造工学结合场景，让学生感受到工作情境。教学内容的选取上以满足岗位所需要的理论和实践知识为依据。 安排学生到企业进行课程实习，教、学、做合一，实现真实生产环境下的实训教学，在指定的校内和企业教师的共同指导下，实现课堂与实习地点一体化。
在教学方法与手段的运用上，本专业教师经过多年教学经验的积累，逐步形
成了多种多样的具有高职教学特色的教学风格和方法。教师因材施教，灵活运用多种教学方法，有效调动学生的学习兴趣，促进学生积极思考与实践，并经过体验学习，进一步促进职业能力和团结协作精神的培养。主要采用的考核办法有：
（1）任务驱动作为选学课程的考核办法
在教学中有意识地留下一些内容给学生在课堂上或课后自主学习，然后检查学生的自主学习情况，针对问题加以引导，逐步提高学生的自主学习能力。
另外还通过学院提供的可自主学习的网络课程平台，将传统教学与网络教学有机结合，在教师的鼓励、引导、任务驱动、探究讨论下逐步使学生学会自主学习。
（2）严格实训过程和实训结果的考核办法
在进行实习和实训时，先制订实训指导书、实训计划，提前下达实训任务，在实训过程中严格按相关标准进行操作，在实训过程的每一阶段都进行分段考核，使学生在集中实训时能做到理论联系实际，学以致用。实训结束后，教师和学生都要写出实训总结，依据分段考核和实训总结得出总的考核成绩。
（3）“以考促学”和“以证代考”
开发实题库，考核时让每个学生题库中随机抽取，独立完成，教师严格按评分标准评分。建立课程网站后，将题库和评分标准挂在课程网站上，平时与对照标准进行开放式训练，起到了“以考促学”和“以证代考”的作用。
（4）加强顶岗实习管理制度和考核评价体系的建设：企业与学校共同制订学生顶岗实习计划和任务书，共同指导学生实习，顶岗实习指导老师和企业共同对学生实习进行综合评价，把在实习中满意的学生招聘为企业员工，加强学生顶岗、综合实训及就业一体化建设。
（8）项目教学法
这种方法主要用于煤矿机电设备和供配电系统等课程设计的教学，以实际项目为目标，在技术实践教学中以“项目驱动”为主线，通过项目驱动教学法，加强了学生训练的目的性，也培养和锻炼学生在实践技能方面的自主学习和独立工作能力。
（二）、评价体系
1、建立院、系两级督导机构。
学院于2003年成立了院级教学督导团，系部成立了专门的教学督导小组。学院督导团跟踪专业发展情况，重点督导课程改革，及时帮助教师进行整改;系部督导小组成员每天检查教学秩序，会同专业带头人不定时听课、评课;专业带头人在学期期初、期中和期末进行教学常规检查，并进行不定时抽查，及时通报督查结果，强化教学过程管理，以保证教学工作有序、高效进行，教学质量监控
体系有序运行，共同监控人才培养质量。
2、强化教学过程管理监控。
一是抓教学文件规范，组织修订专业教学计划、教学大纲、实验实训大纲和每届学生的专业教学计划，由专业教师和企业专家根据培养目标及社会人才需求情况，提出制定（或修改）方案，报教务处和主管院长审批后方可执行，规范了教学计划、课程大纲、授课计划、教案的统一要求，授课计划、教案由教研室主任、教学系（部）主任审核签字方能上课，并作为教学检查、质量考核的依据；二是抓课堂讲授环节，明确规定教师备课、讲课、作业、实训、辅导等教学环节必须按照教学大纲规定的质量标准要求实施，鼓励教师采用现代教学手段和具有典型职业教育的教学方法进行教学，定期或不定期开展学生评教、教师评学，教师评教，掌握教师的教学情况和学生的学习质量，出现问题及时调控，对新开课的教师，建立了教师岗前培训制度，对外聘兼职教师要求试讲合格后才能授课，教师之间互相听课、观摩学习、取长补短，不断提高教学质量；三是抓实践教学环节，要求本专业任课教师和实践指导教师认真执行《实习实训工作管理办法》，根据专业特点，制定专业实习指导书、实习计划、实习报告，明确实习考核和评分标准，确保实践教学质量；四是抓学生考核评价，严格按照《课程考核规程》（考试要求），严格命题、严格监考、严格评分，采用不同考核方式、不同考核主体，加强对学生专业能力的考核，确保学生考核的有效性，培养学生能力；五是抓毕业设计环节，严格按照学院毕业设计管理办法，创新教学，以顶岗实训任务和工作过程、应用技术的研发为课题，完成毕业设计；六是抓日常教学管理，定期开展期初、期中、期末教学检查和不定期开展教学检查，要求教师上完课后，填写教学日志和教学笔记，严格执行生产性实训日记制度，通过教学信息员及时掌握学生对教师教学的反映情况，及时处理教学中的问题，近几年来，教学事故发生率为零。
3、建立了激励与约束机制。
严格执行《教师教学质量考核办法》、《教学资助办法》、《教学事故认定与处理办理》和《优秀学生评比细则》、《学生违纪处理规定》，如：对获得院级“优秀教师”或“优秀教育工作者”称号者奖励1000元，对获得省级以上有关教学竞赛奖励者给予国家级1:1的比例予以配套奖励，省级1:0.5的比例予以配套奖励，对获得院长奖学金的学生给予800元奖励，对省级三好学生、国家级三好学生按国家有关政策予以奖励，对出现教学事故的教师按《娄底职业技术学院教学事故认定与处理办法》予以处罚，对违纪学生按《娄底职业技术学院学生违纪处分与条例》予以处理，充分发挥激励约束作用，形成一个充满活力的教学团队。
矿山机电技术专业教研室
2008．6．15
工作能力自我评价
自我评价1：
在日常工作中，本人自觉端正工作作风，紧系联系群众，经常深入现场检查质量规程标准的执行情况，出现工程质量隐患及时和施工工人交流，提出整改要求。整改到位后，能够及时总结经验，避免出现同样的质量问题。在工作中，做到勤查勤改，及时监督指导，分析质量动态，提供准确数据，推行全面质量管理并督促有关人员做好工程质量的各项原始记录，接受各级质量监督机构对工程质量的监督。对待工程质量问题做到不回避矛盾，不弄虚作假，不以职谋私，不降低标准。在工作中，既获得了各班组的积极配合与支持又得到领导的肯定和表扬。
自我评价2：
有扎实的专业功底，做事有条理，能吃苦耐劳，有较强的表达能力和沟通能力，善于与人合作，有团队精神，能快速适应各种环境，有较强的组织能力，勤奋好学，能够认识自己的优缺点努力改正，不断完善自我 踏实认真的学习态度,积极主动的工作作风,热情大方的待人原则,艰苦朴素的生活习惯塑造了我独特的个性和人生追求,培养了我正确的人生观,世界观,价值观,使我能乐观面对生活和工作并取得理想的成绩.
自我评价3：
作为公司一位数控机床的操作工，对公司质量方针、环境方针、有以下认识：质量是企业的生命。首先，按照设备的安全操作规程正确的操作设备;在确保设备安全运行的前提下，做到“三好、四会”;其次，通过学习，掌握乃至精通设备的加工范围、能力，发挥设备的各项性能，按照既定的加工工艺(编制合理的加工程序)，满足零件的图纸质要求，并交验。量的考虑，主要在于工艺的合理、辅助工作时间，以及个人操作的熟悉程度和养成良好的工作习惯。如公司要求的定置管理就非常重要。总之，保质保量是公司质量方针得以实现的最
最基础的保证，而品质综合了质量相关的各个层面，是包含了企业或公司文化的质量，品质意味着精工。
自我评价4：
具备较强的电子专业知识(对数字电路，模拟电路，c#，单片机,通信原理等较为熟悉); 对电子产品的制造工艺，元器件特性和不良品分析等较为熟悉; 具备较强的表达能力，沟通协调组织能力,管理能力和处理问题的能力;具有较强的学习能力和良好的团队合作意识。
职业发展能力评估
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