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二年级日记教学反思
记得这学期开学不久，我就叫学生学写小作文，有个学生马上举手问："老师，什么叫作文？"的确，对于低年级的学生来说，根本不懂什么叫作文，是"作"出来的文章吗？于是我就告诉孩子们："作文并不神秘，作文的内容来自生活。"这学期，我们通过日记的途径来学习写作文。
那么日记怎么写呢？日记意味着每日一记，把生活中有价值的、对个人和社会有意义的东西记述下来，就是日记的素材，这就要求培养学生仔细观察身边发生的每件事，并将所见、所闻、所想、所说有选择地记载下来，刚开始写时，好多学生反映没什么内容好写，或不会写，无从下笔，我就要求他们先写一两句话，讲清谁什么时候干什么，逐渐过度到三四句、五六句，还利用说话课加以引导、点拨，记得有次说话课，让学生互相间谈谈："日记到底记什么？"在与学生闲聊中得知：有位学生家里来了客人，他主动帮妈妈择菜，他不但学会了择空心菜，还博得了客人的赞许，他非常高兴，这一天是他最快乐的一天。于是，我加以引导，问："那天你认为最快乐的是什么？""当然是学会了择空心菜了，我能帮妈妈干活了"，"那你就应该把这件有意义的事写下来，这样不就是一篇好日记了吗？"他听了我的话，回家写了篇题为《学做家务事》的日记，写得有条有理，把整个过程记述下来了作为日记。
日记重在"记"，把人物、事件、事故记述的清楚就可以了，这就要求学生仔细观察周围的一切事物，即可写自己亲身经历，亲自体验和亲身从事的，也可以写自己身边的事，身边发生的事也不是清一色的，，有正面的，也有反面的，启发学生写日记时，要注意选择，当然要记述正面的东西，如有一次，班上一位学生呕了，由于是下课，老师没发现，班上另一位学生不声不响的把呕吐物打扫干净了，后来，了解此事后，我就趁热打铁，请同学针对这件事谈谈自己的想法，并让学生回家后针对此事写一篇日记，断而，我又启发到："最近你身边有没有类似的好人好事？"学生们顿时议论纷纷，于是我说："只要你细心观察，许多事都可成为你手中的材料。"
学生生活都有类似之处，让学生写自己的日记学生易学，这样从学中练，从练中学，写日记的水平自然也会得到提高，每周一、四我收两次日记本，把每个同学的日记仔细批阅后，选出写得好的日记，读给学生听，以便打开学生的思路，如《学做家务事》，我有意识地读了这篇日记，即表扬了这位爱劳动的孩子，对他本人是种鼓舞，又对学生传授写作的知识，以后碰到同样的体裁的日记应该怎么写，接着班上模仿他的写作方法写出了许多类似的日记，如"学洗碗"、"学叠被"、"打扫小房间"--这样既锻炼写作能力，又培养了劳动观念，学生们写日记的兴趣也得到了提高，而且通过交流，使学生们知道了日记不仅可以写事，还可以写物，这样"我家的金鱼缸"、"我家的电冰箱"、"我家的画眉鸟"--都成为他们笔下记述的内容，另外还结合学校组织的集体活动如春游、校运动会、看木偶戏等，让学生把自己亲身的经历、感受、想法、过程都一一记录下来，这些都是写日记的好素材。
此外，我每次都把写的好的日记在班上进行交流、评议，及时把这些好日记或有进步的日记都贴在学习园地上，这样在班上迅速涌现出一股写日记热，大家都希望自己的日记贴在"学习园地"上，在班上形成了良好的学习向气氛围。
陶行知先生主张"生活即教育"，目的就是要从生活中得到启发和教育，我在培养学生写日记时，就是要求学生努力学会观察生活、热爱生活，这样，日记就会有更多的内容可以写了。
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孔子说："写而不思则罔，思而不学则殆"，读与思的关系是历代学者研究得较多的，其实，我们在读一本小书时，更重要的是要读一本大书。这本大书就是生活，现代著名文学家沈从文先生没有接受过正规大学教育，但在文学上取得了杰出的成就，沈从文先生一生勤于观察、勤于思考、勤于笔耕，恐怕是他成功的重要原因。
对于孩子来说，日记就是用口、用笔去表达他的所见所闻，所思所感。因此，孩子如果疏于观察，懒于思考，他对生活的体察不可能是深刻的，写起日记来就必然无话可说。同时，观察和思考还是激发孩子动手写日记的重要原因。由于观察和思考使孩子有所感、有所动，他会产生一种倾吐的愿望，我曾听一位老教师告诉我这样一件事，一位三年级的女生，平时作文很差，于是这位老师就鼓励她每天写日记，少的一两句，多的十来句，写日记就要求孩子留心每天的生活，否则就无事可记，有一次，这位女生写了一篇较长的日记，记载了她母亲在路上拾到皮夹的经过，写得很真切、很具体，读起来很生动。于是这位老师就让该女生在全班同学面前朗读了一遍，以示鼓励。结果，这事被其母亲知道，被狠狠地教训了顿。而孩子在学校接受的教育使她百思不得其解，母亲的行为与学校传授的道德规范大相径庭，于是她觉得应该把自己的观察和内心感受写下来，内心才会轻松、平衡。
显然，勤于观察、勤于思考不仅是一种良好的写日记习惯，也是我们教孩子学会做人的一个重要内容，那如何培养这种习惯呢？
一、勤观察
要求孩子做个有心人，对生活保持一种热情，要善于观察生活。由于应试教育的影响，孩子们只关心学习成绩，家长们只关心试卷上的分数，社会生活和大自然人为地隐退到孩子们生活空间的模糊视域，繁重的课堂学习加上冗长的家庭作业使孩子们远离了生活，感觉被剥夺了，触摸被剥夺了，孩子们还有自己的生活吗？他们生活在没有细菌的真空之中，生活在一种无法挣脱的无奈之中，他们无法体察生活。因此，孩子们的日记本上，很难看到他们发自内心的感叹，很难看到他们喜怒哀乐，看到的只是一些形式主义的口号和千篇一律的情节。因此，我们要把生活、真实的儿童生活还给儿童，让他们有自己的生活，有自己的痛苦和欢乐，有自己的感悟和发现。其中可能有错误、有歪曲，但那不要紧，因为生活中就有错误和歪曲，孩子是可以逐步学会全面认识生活的。
二、勤思考
平时家长和老师要多和孩子谈心，谈谈各自的生活，如今，大人和孩子的沟通和交流变得越来越少。除了完成作业外，孩子最大的乐趣就是看电视，要知道电视无须孩子思考，只要孩子不停地接受，所以当我们感到琐务万端，压力很大的时候，千万不要忘了孩子的存在，抽个空和孩子聊天，听之他们对生活的感受，这样可以促使孩子们去思考生活，及时记录下自己思想情感，有话则长，无话则短，对人对事有认识有感想，有褒有贬，形式多样，不拘一格，打好这个基础后，今后写起文章来就会得心应手。
三、勤动笔
写日记贵在坚持。而往往孩子们和父母都有相同的感受，那就是很难坚持，对于学生来讲，每天都是如此，没有新花样，写什么呢？有什么好写的？这正是问题症结所在。有的孩子迫于老师和家长的压力，更有甚者为了交差，于是不得不每天凑合一篇日记，久而久之，容易养成记流水帐的习惯，中低年级的孩子所掌握的书面语言不足以表达他们对生活的感受，因此，篇幅不能太长，有话则长，无话则短，内容可以多样化，主要写写孩子对生活的感性认识，不一定非要记生活中发生过的真实故事，也可以写写他的一个偶然设想，一个偶发的感受，一个偶然的发现，一块石头的花纹，一种植物的种子的奇形怪状，或是一朵云彩的变化，或是与小朋友在路上说的悄悄话。这样，才符合孩子生活的真实，日记也显得多姿多彩。有道是：写日记就是练笔，全在一个"练"字上，勤学苦练，才有可能笔下生辉。
"有志者，事竟成"。同学们勤写日记，积累作文经验，勤奋耕耘，就一定有所收获
"日记是心灵的花絮，人生的史册；日记是笔耕的田园，放飞的天空。"日记的意义和价值是不可低估的，不仅能培养自己对山川风物，社会人生的观察思辨感悟的能力，提高写作水平，而且通过在日记中反思、自省，加强道德品质修养，培养高尚的精神情操。
可是不少学生常常问：日记天天写，写什么呢？他们往往只看到，日子只是机械的重复，今天是昨天的轮回，生活的节奏一成不变，单调枯燥，了无新意。学生的生活范围又是如此狭窄，走出学校的围墙，就是家庭的围城，因此，写日记的材料不出三天就会用尽枯竭，面对沸腾的生活，一派虚无茫然。其实这正是因为平时对自己的观察思辨感悟能力缺乏培养训练使然，一个具有敏锐的观察感悟能力的人就会发现，生活之波滚滚滔滔，日记的材料也源源不竭。但是日记的选材光"放羊"也不行，教师必须有计划地引导学生观察景、物、事、人，汲取丰富的生活源泉，在练观察的同时，练思考，练想象。学生能否用心体验生活，放飞灵感的风筝，驰骋想象的天地，就看教师能否修炼好自己的"金手指"。
在实际指导我有以下几点体会：
一、指导观察外部世界，留心身边的事物，敏于感知，勤于思考。
古人云："风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。"这是时代青年必具的品质。在我们身边，每天都发生不少的新事，大至国际争端，小至校园风波，家庭喜剧，父子代沟；我们每天都接触不少人物，每个人身上都蕴含着一个故事，这些活泼泼的人事全凭我们去感知。当学生去用心发现的时候，日记本上出现了关于"申奥成功"、"家乡新景"、"班级小幽默"等大事小事篇。
一花知春，一叶知秋，一事一物都必然有前因后果。不仅要观察记录，还要发掘它内在的深刻意义，渗透自己的观点。因此，我常鼓励学生积极思考，对生活中的事物多问"为什么"，大胆的在日记中谈出自己的想法。这样有些学生在自己的日记中对社会、对班级中一些现象提出了自己的见解，如"陀螺热的思考"、"日本文化的';入侵';"、"街头小贩的小伎俩"等议论篇。文成于思，思源于识，有"思"有"识"，才能使学生的文思永不枯竭。【日记教学,反思】
二、促进广泛的兴趣爱好，丰富的生活内容，把触角伸向人生的广阔领域。
随着知识范围的扩大，学生不仅关心课内学习，而且关心课外学习，对非学习内容各类科技活动，文娱活动，体育运动等很感兴趣，教师应该多通过各种活动，提供各种机会，满足、促进学生各个方面的要求和爱好，积极引导，让学生品赏到人生的乐趣和生活的异彩纷呈，在多彩、积极的兴趣活动中生动的日记素材。在学生日记中能欣赏到"模型世界"、"阳台小花园"、"小摄影师"等有趣的爱好篇。学生在兴趣爱好中获得日记素材，而这一种记录又促进其爱好的进一步发展。
三、读书游历，广闻博识，在"读"与"行"中汲取、积累。
"读万卷书，行万里路"，这是尽人皆知的名言，但我们却未必能认真去实践，尤其在现在由于升学的压力，不少同学、家长把正当的课外阅读和游览视为歧途，将一切古今中外的文化瑰宝拒之门外，一心只读"圣贤书"(课本教材)，至于节假日游览名胜古迹，更视为无益的时间与精力的浪费，结果只能是孤陋寡闻，知识贫乏，使才能萎缩。井底之蛙，永远不及林中之莺，云中之雕，那样拥有清丽的歌喉，自由的天空。学生时代必要的博览群书，才能打下扎实的知识功底，提高知识素养、写作技巧，游览山川胜景，才能开拓视野，增长见识，焕发写作灵感。
教师可以让学生阅读过后在日记中摘抄，体会，交流，激发阅读兴趣；游玩之后在日记中写下自己的游览经历，留下美好回忆。以此，逐渐累积，丰富日记素材。
生活之波滚滚滔滔，日记的材料也源源不竭。教师要善于指导学生发现生活，感悟生活，才能更好的记录生活。
大多学生都怕写作文，老师布置的只能按时完成。如何让学生喜欢写日记，并养成习惯，持之以恒，我觉得首要问题是要激发学生写日记的兴趣。【日记教学,反思】
学生怕写作文，怕写日记，主要是由于没有内容可写，那么引导他们从生活中发现素材就是关键的一步，引导学生养成注意积累词语和留心观察生活的习惯，是记好日记的基础。 观察是认识事物的开始，任何事物只有通过观察，充分感知，才能唤起儿童的思维和想象，发展儿童的语言和智力。也只有有了真切的感受，儿童所获得的知识才鲜明、具体。学生有了一定的观察能力和语言积累，才好生动准确地表达。我让学生准备两个本子，一是词语积累本，用来积累词语；一是日记本，让学生把看到的、听到的、想到的，做过的用几句话甚至一句话写下来。写时不受任何限制，想写什么就写什么，会写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样一般来说，儿童写出来的话大都是发自内心的真情实感，而且语句也比较通顺。发现好的文章即时在班内交流即时表扬并讲好在哪里，使学生在积累的过程中相互启发、相互学习，一使激发其学习兴趣，调动其学习的积极性、主动性。这样做不仅丰富了儿童词汇，积累了语言，而且培养了学生的观察、思维、想象、表达能力，老师教起课来也得心应手了。 著名心理学家皮亚杰说过："一切有效的工作必须以某种兴趣为先决定的条件。"学生已有了对记日记的兴趣，那么就要使他们的兴趣保持下去。除了适时表扬交流外，我还允许他们在日记本上随心所欲，画上漂亮的图画，美丽的装饰线等，或贴上心爱的贴画，把本子当作自己的创作室。这就又诱发了学生创作的兴趣。隔一段时间后，又要求学生选出自己满意的日记编成小报，配上装饰贴在墙上，进行评比奖励。奖品不必贵重，但激励一定要即时，富有针对性。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教学心理学》一文中指出："表扬是一种最廉价，最易于使用而且最有效的，但是也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。"因此我认为保持学生记日记的浓厚兴趣，就要不拘一格的对学生实施激励。
由于这些方法的实施，我们班内的大多学生养成了记日记的好习惯。
让学生自由作文
长期以来，小学作文教学一直被限制在"师授作文"的狭小天地：题目由教师指定，"写什么"不能逾越教师划定的范围，"怎样写"必须遵循老师指出的几种模式，讲评作文也按照教师确定的调子讲评优劣。结果，学生大都怕写作文，说的都是大人话，缺乏儿童生活气息，少有创新意识。
如何打破上述局面，让学生自由作文呢？书上规定的作文没法改，那我们就降低要求，从儿童的实际能力出发，要求学生能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，而不要求学生作文一定有中心，这样就使儿童解放了思想，放胆作文。我的另一个尝试就是让学生在日记中自由作文。
我把日记看作是鼓励孩子创作的一种手段。首先要求学生开阔思路，自主拟题。阳光、空气、一草一木，平时看到的、听到的、想到的、芝麻绿豆大的小事，只要你认为值得写，都是日记的素材。告诉学生日记是生活的记录，一篇日记就是一个脚印，日记是人生的长跑。一个热爱写作，坚持写日记，勤于思考的孩子，将来一定会是一个精神生活丰富、人格健全的人，一定能为这个美好的社会做出自己的贡献。因此我们要用日记记下生活中的点点滴滴。 儿童时代是幻想的时代，他们想象天空有多大，星球什么样，外星人如何生活，幻想自己上天入地。在日常生活中，他们也常常把周围的事物、动植物人格化。年纪稍大后，他们更是想象自己长大后的生活。我鼓励学生把幻想的事物写出来，真没想到学生的脑海中有那么丰富的幻想。在《未来的我》一文中，梁思宜同学把自己想象成一个农业技师，用金星、木星、水星、火星、土星上的土培育成一种五色土，种植出了具有西瓜绿、樱桃红、梨黄、葡萄紫、荔枝透明色的五色果。五色果既包含了上述五种水果的味道，又有自己独特的风味，多么奇特的想象啊！我觉得这种幻想式的日记既抒发了学生内心情感的需要，同时也训练了学生的
作文能力，培养了他们的想象和创造的意识。
其次学生的日记可以自由表达。即让学生自定写作方法，形式多样，可以自由的遣词造句，畅所欲言。你可以用文字的形式，写散文，写童话，写记叙文，写小诗。顾仁翔同学在我们秋游了绿野村之后曾写了一首打油诗，批评了同学们浪费、不讲卫生的习惯。你也可以用美术的形式来记日记。一次，我在批改日记时，就发现了一副杰作，只见一位学生的日记本上画了一个女孩，头上正冒着火，好面熟，仔细一看，不就是那位学生吗，怎么会事？仔细一看旁边的说明，噢，原来是音乐老师在上音乐课时，为了说明音色的美，就举例说苏州人吵架的声音比苏北人说话的声音还要好听，而这位学生恰恰是苏北人，她觉得这是侮辱他，所以他画了这幅画进行无声的抗议。你的日记还可以是剪贴画，贴上某一段自已欣赏的文字，抒发自已的感想或文中字词的点评。你的日记还可以是漫画式的，甚至可以来个系列日记，几天同写一个内容，例如介绍家庭成员，那么就可以每天介绍一个成员的特点。由于题材自由，不受限制，一片落叶，一张糖纸都被写进了日记本里。学生的反映非常热烈。
学生进行了自由日记后，那么老师就一定要认真阅读、批改。教师不要吝啬时间，花上一堂课对每周的日记进行点评，也许比你讲了一堂课的作文技巧收效要好得多。在这期间，教师的评语要恰到好处，评分要合情合理，这会使学生的劳动成果得到充分肯定，他则会产生喜悦、自豪之情，从而更加努力写日记，反之则会挫伤他们的积极性。一棵红星，一张苹果脸都是我对学生佳作的奖励；当堂朗诵，贴进《作文摇篮》使学生喜上眉梢；一串红圈，一句鼓励的话更时常出现在学生的日记簿上。每位学生的日记本第二页上我也都会写上鼓励的话。如果本周你的日记本上没贴到一颗红星的话，那可是我在委婉的批评你了，那么第二周的日记我就会发现学生比上周进步了。无论采取什么样的批改方式，面批也好，轮流批也好，都要尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效。因为只有这样，才能保护和发展学生写日记的积极性，才能实现"自由作文"的目的。
我常想：也许我们教师一个不经意的动作、一句不经意的赞许，说不定能在我的学生中出个大文豪呢！
如果遍问天下的名家："你的人生是怎样走过来的？"他们总会深情地告诉你："小时候，我……"
鲁迅没有忘记长妈妈讲的美女蛇的故事，冰心没有忘记秋夜天空的繁星，列宁没有忘记打碎花瓶的事，高尔基没有忘记外祖母的慈爱……
儿时，是一部大书，是我们永远也读不厌的宝典。作为老师，如何把儿童生活中蕴藏着的丰富的情感和有趣的事物挖掘出来呢？答案就是让儿童写生活，写自己，培养学生养成求真知、说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯，在求真中出新。这应当成为我们在日记教学中体现创新精神的重要前提。
叶圣陶老先生在《作文论》中说："有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。"
首先，要引导学生从自己身边的生活着眼，调动多种感官，怀着真挚的感情去观察、体味生活，对生活中的每一个片段、每一个细节以及人物的音容笑貌、行为举止，对环境事物、时令变化、日月星辰、花草树木等进行有条理的观察思考，及时地记录其颜色、气味、冷暖、态势等。其次，要培养学生学会抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的逻辑顺序进行观察，全面认识和了解事物。第三，要引导学生学会在观察的同时深入思考和感悟。只有善于从生活中挖掘和捕捉生动的瞬间，才能使笔下的生活充实、人物鲜活，写出的日记才有可能别具特色，真实感人，富有新意。
“学写日记” 教学反思
宜宾市中山街小学 刘 洋
2010年10月13日，在二年级语文教材培训上，我上了一节写话教学研究课，内容是“学写日记”。在此次教学，我从日记格式和日记内容两个方面上指导学生学写日记。
通过引入两则日记案例和一首儿歌，学生对日记格式掌握较好，都能做到占格正确，排列也正确。但是在日记内容中却出现了这样的情况：时间和内容不相符。暑假发生的事情，学生写成了“今天”，一个月以前发生的事情学生也写成“今天”。学生为什么会出现这些问题？教学到底在哪儿出了问题？课后我对自己的教学进行了反思：在内容上我对学生有这样的提示，“如果大家觉得今天没什么内容可写，还可以通过回忆，把你记忆中印象最深刻的人和事写下来，只要是真实的就行”。就是我这样的提示给了学生误区，让他们把以前发生的事情当作今天的事情记录，这对于日记的真实性是很不符合的。 在教学中如何指导才能做到真实呢？首先应该鼓励学生尽量写今天的内容，把今天的所见所闻所感写出来，如果学生实在觉得没内容可写，那就写以前发生的事情，但内容必须真实，而且必须写上当时的日期，这样才算是真实的日记，真正的日记，也才起到了日记的作用。写日记不一定要精彩纷呈，只要他不断地把自己的所见所闻，所知所感，所思所想都倾注于纸上，那么练笔的目的也就达到了。他们将不断地积累，不断地丰富，最终达到“我手写我口，我口述我心，我心存我思”。
反思一：给蚕宝宝记日记教学反思
1、这一课应该是建立在养蚕的基础之上，在学生养蚕后，认真观察蚕的生活状况，然后记下这些日记，但事实上，一般学生养蚕的可能性不是很大，所以记日记也就无从谈起，好在课本上提供了三篇日记，在上课时可以指导学生观察这三篇日记，这样能起到一定的效果。
2、在关于蚕卵那部分内容时，日记中所记的与学生上一课的感受不完全一样。
3、蚕蜕皮那部分，课本中有一幅图，应该充分利用，通过那幅图可以知道，蚕蜕皮是从头部开
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