【www.gbppp.com--爱情故事】
今天早上，小曦走进教室很大声对我打招呼：陈老师，早上好！我向他挥手，请他找个位置坐下来玩地区游戏。但小茜来找我，拉我的手问我：陈老师，我没有进步？我点了头。然后你想对我父亲说。我说好。所以他很高兴玩游戏。
玩游戏的角落，我负责指导撕裂，小西下来坐在旁边我，非常认真开始练习撕纸，不撕裂图形问我。我突然觉得很奇怪，为什么今天小曦会这么严重，通常他是挂郎朗，什么都缺席。所以我问他：小溪，你喜欢撕纸吗？他回答我：嗯，我也在家里撕裂，我父亲教我撕裂恶棍。那么，小喜好啊？嗯，我父亲说，如果我在幼儿园有进步，他给了我买汉堡包和新玩具。我突然想起，最近小茜的父母都非常关心小西安在花园里的情况，我沟通，这是改变小西的原因吗？所以我开始观察小西。
今天的慈溪令人惊讶的严重。在自我 通过一个非常安静的坐在小椅子上的活动来玩玩具，不像过去那样在教室里跑;事件，他的小眼睛异常明亮，非常认真地听我。我问了一个问题，很多孩子都没有回答，小西实际上学会举手，也要回答这个问题。下午睡午觉，小西也进步，虽然在床上挣扎一段时间，最终可能睡着了。我问他，你这么认为吗？他抓了他的头，说，这就像一点点，但我会看到你。好像还不是很好，当类会做小窍门... ...我抚摸着他的头，蹲下来对他说：小西，老师今天很高兴，你知道为什么吗？不知道。因为老师看到你的努力，你今天很认真，进步，如果你能做到这一点每天，那么会有越来越多的大苹果给你哦！所以我贴在他的前额大苹果，他笑了快乐，陈老师，所以我的父亲来了，当你不要忘记告诉他。我点了头。
晚上，小喜的父亲来了，我和他的沟通有点儿，告诉他小西真的改善了。一世 他们还讨论了一些方法，摆脱小习惯之前的坏习惯，用鼓励的方式使他进步。
教育笔记：老师，我不想去玩
教育笔记：老师，我不想去玩【教育随笔老师眼里有我】
某老师带着小朋友去玩呼啦圈了，但教室里还有几个小朋友聚在一起在玩。我看见了对这几位孩子们说：“你们怎么不下去玩呢？”某某小朋友说：“老师我们不想玩。”但为了安全考虑，我对孩子们说：“这样不行的，你们必须要跟着老师去活动，老师不在，万一有什么事情出来，老师可担当不起啊！”然后我就叫孩子们下楼去找老师去，但孩子们却躲在角落里又自由自在地玩耍起来。
看到这种情景，我有点犯愁了，孩子们不愿意参与活动，又不愿意跟着带班老师走。是哪个细节出错了呢？应该说，每个孩子都喜欢跟着老师跑，他们为什么会有这样的想法，有这样的想法为何又不去告诉带班老师呢？这就是现在老师和孩子缺少的一种心与心的交流。孩子在想什么！又想做些什么！有时看着老师们忙碌着写这个，写那个，到底对孩子有多少用呢？
回想以前，老师们整天围着孩子们说说笑笑，孩子们围着老师问长问短。老师衣服穿的漂亮了还会用手来摸摸，给老师敲敲背。拉进了师幼间的感情。老师也会想出好玩的游戏让孩子们去玩去高兴，现在这样的情境少了，多得是我还有什么事情没有完成。天天忙碌这写这个，写那个，写的好出个名。对3~6岁大的娃娃们我们的老师到底要做些什么，我迷惑了，该做的做的少了，因为是看不见的。不该忙碌的都在忙碌的因为大家可以看见的。为了名和利各自追求吧！
的
老师老师，他打我！这个声音可以听到每个幼儿园，孩子们经常说。有时候其他的孩子不关心什么时候麻烦在一起，有时孩子估计闹钟。
今天，孩子们在集体游戏之外玩耍，我听说谢**说：老师，潘**打我！我来了问：怎么回事？谢**说：潘**打我的脸。我问潘：你没有打人，没有感谢**的脸。潘**坚定地说：我没有打，没有。我想感谢**：潘**到底打你的脸？打我！打我这里！谢**碰了他左侧的公司说。让我麻烦，我问他们旁边的蔡**，蔡**说：潘**没有打他。触摸他的脸。曹也说：是的，潘**没有谢谢**，只是摸摸他的脸。
这一次我想问**：他打你的脸？谢**开始犹豫，低声：正在玩啊。这一次我会知道潘* *不是谢谢**，谢谢**不是故意无辜潘**，但他不清楚什么是什么是打人的感人的，不能告诉什么时候恶意的打击，什么是友好的触摸。
但是在这件事上，虽然潘**没有打，但他也没有理由接触其他孩子，所以我告诉潘**，不要只是碰孩子，特别是孩子不喜欢当你碰他时你可以不触摸。同时告诉谢**，孩子们碰到你和打你是不一样的概念，不是一件事。
观测记录：
今天，我最后的美术蔬菜画，有蔬菜的孩子在油漆印刷。我已经收集了一些熟悉的孩子提前，准备着色的粉末。在我的示范后，孩子们有兴趣，打印。但是，孩子毕竟是一个孩子，一开始，充满手的是颜料，衣服，桌子带来颜色，有些孩子溅上油漆。我想，改变了主意。由老师抓住孩子的手浸在油漆，然后压力，印度。没有打印几个，强大地盯着大眼睛庄严地说：老师还让我们做它！声音褪色，孩子们渴望看我。我说，你自己浸泡在字里，一切都肮脏。通通说：我想做自己的衣服弄脏回来叫我妈妈洗。我仔细想：我通常不教育他们的孩子做自己的事情所以我说，你可以打印自己的，但听老师的安排，老师叫谁来，好吗？这一次孩子们兴奋！接下来，孩子们更服从，没有叫坐在那里的孩子等着。
案例分析：
Vast是一种聪明的语言，表达儿童，儿童的能力 从欲望的心中的话！作为一个老师害怕麻烦，剥夺孩子的机会，它是!amed！幼儿园教学是反映孩子的主观性，让每个孩子亲自参与未来的教学活动，设计一种综合方法来考虑教学方法。有机会让孩子们自己画画。
教育笔记：老师，你没有请我！
教育笔记：老师，你没有请我！
场景回放：
“老师，你没有请我”，一句极为平常的话，一种日常教学中时常出现的小朋友希望参加活动的渴望，却使我激动不已。那是一次语言拓展活动，一首《登鹳雀楼》边唱边跳的古诗学习激起了孩子表演的欲望，我请小朋友轮流边唱边表演，几个小朋友表演过后得到了我的五角星奖励，其他小朋友的兴致更高了，“我来！我来！”小手争先恐后地举起来。“老师„„老师„„你没有请我。”一个陌生的声音，一个略带胆怯的声音，但又是令人兴奋的声音。不光是我，周围的小朋友都静下来，目光集中到刚刚说话的小朋友身上，呆呆地看着这个小朋友。是笑笑，她的眼神有一丝犹豫，但很快就被坚定所代替。平时，这个小朋友从来不与别人主动交流，也从来不发言的，一向没什么朋友，因此她今天的表现都让大家很惊讶。在她表演后，小朋友的掌声格外响亮。课后，我陷入了沉思„„开学至今地努力终于有了效果！
缘由追踪：
今年9月份开学时我被分配到中（1）班，因此孩子是我所不熟悉的。开学一周后，我发现我班有一个小朋友，无论与老师，还是小朋友，都不主动交流，集体活动参与也不积极。早晨到园，也不说“老师早”。因此，我特意从班主任罗老师那里了解到：笑笑是个比较内向的孩子，小班时，也从来不说话的，比较孤僻。了解到这些情况后，我又与她爸爸、妈妈进行交流，妈妈也说孩子十分内向，从来不愿意主动和小朋友一起玩，有时候叫她在大家面前表演一个节目，真是比登天还难，急得不知道如何是好。这下可把我给怔住，仔细思索之后，针对这些特殊的情况，就区别对待。
应对措施：
一、望闻问切
通过日常的观察，了解孩子的日常表现，还通过她的表情，动作去体会她所要表达的意思，揣摩她的心理。日常教学活动中，我用比平常孩子多几倍的时间来观察笑笑，发现她在看其她小朋友玩的时候也非常地羡慕，总是用渴望的眼神看着小伙伴的游戏。孩子的天性表露无遗，想参加游戏，只是不知道该如何去参与，担心别的小朋友是否接纳她。
通过侧面了解，知道了孩子的各种情况，1.她是家里的独生女，妈妈对她非常宠爱，什么事情都帮着她做，因此各种能力比较差，到了中班自己吃饭还会吃得满桌都是。2.但是由于爸爸、工作非常地忙，所以笑笑从小是被奶奶带大的，奶奶是乡下人，不会说普通话，所以孩子也不会，并且一口浓重地乡音让她刚来幼儿园时，和孩子、老师产生了沟通的困难。3.孩子的爷爷奶奶也是性格十分内容的人，每次来接孩子时，从不会主动
和老师交流，老师和他们交流孩子情况，他们也表现地十分沉默。
二、对症下“爱”
有了第一手的资料，就可以对症下“药”了，这味“药”就是无微不至的爱，积极的鼓励。针对笑笑缺乏自信，有点离群的特点，我在日常的体育游戏、自主性游戏中，我特意拉笑笑一起游戏，让她扮演相应的角色，而我也参与到她所在的游戏中，尽可能拉近距离与笑笑接触，和她多交流。我发现笑笑喜欢选择“图书馆”游戏。在“图书馆”里，我给笑笑讲书上的故事，给她讲各种知识。虽然开始的时候笑笑总是用茫然的眼睛看着我，也不和我说话，也不插嘴，慢慢地，笑笑开始和我交流起来。
通过观察，我发现孩子极度缺乏自信。上课时，从来不举手，于是我在提出的问题比较简单时，我则请她起来回答，一开始的时候，就是我叫她，她也不愿意站起来，但是我仍是坚持每个活动必定叫她回答一次问题，终于有一天她站起来了，虽然回答问题的时候声音很轻，但是我则大大地表扬了她，并及时给她奖励了五角星，得到孩子们掌声鼓励的笑笑露出了笑容，从此以后虽然她仍不愿意举手，但是叫她回答问题时，她会乐意地回答，并且声音也逐渐响亮起来。
三、让爱常驻
看着笑笑活泼起来，表现进步了，我们由衷地高兴。同时，我们三人商量好，对与笑笑细微的进步，就要给她表扬，不但在语言上，在身体动作上也要如此。帮她整理整理衣服，从家里带些糖果什么的给她吃，请她帮老师做做小事情：如发盘子、整理玩具„„【教育随笔老师眼里有我】
我们的行动不仅对笑笑有影响，也调动了班级里的其他小朋友的积极性。在午饭后，总有一些小朋友挨着笑笑一起坐下来看书；手工课上，小朋友也互相帮助她。【教育随笔老师眼里有我】
虽然教育需要人人平等，但面对这些特殊的孩子，教师要特殊对待她们，得更多的给予爱心、细心和耐心。“付出总有回报”，看着笑笑脸上的笑容一天比一天多，看着笑笑和小朋友拉着手在游戏，看着笑笑课上举起的小手，我的心里也多了一份释然。
我的教育感言
时间过得真快，转眼之间，参加工作已经十多个年头了，十几年的时间，足以改变许多事情，但对教师这一工作的责任感，却由年轻时的火热衍变成了今日的绵长不息。
在这个平凡的世界里，我们需要英雄，但我们更需要千千万万，实实在在，脚踏实地于平凡岗位的有责任心的人。教师，固然有着别人无法理解的艰辛，但她也同样有着别人无法体会到的幸福！世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，唯有一样东西却是越分越多。那就是爱！教师的爱是春风化雨、润物无声的，付出时，我们没有想到工资，没有想到回报，这就是一种责任的驱使。吾日三省吾身，教育生活五彩斑斓，多姿多彩„„
凯是我班的一个大男孩，由于缺乏父母的关爱和引导，在家经常上网，看电视，在课堂上，做了单纯而又稚嫩的举动，单膝跪地，向一个慧的女孩表白，同学们哄堂大笑，窃窃私语，弄得满城风雨。女孩告诉了我，我私下里找凯谈，对他进行了适时的教育，与其家长进行沟通，在班级里，借题发挥，教育学生抵制类似现象的发生。品味教育细节可以让我们了悟教育的真谛。真正的教育是能够震撼、触摸、牵引人的灵魂的教育，这种教育一定饱含着教师和社会对孩子成长倾注的爱与真诚。
宁是个爱惹事的男孩，经常与同学发生口角和摩擦，最近的一件事，让我改变了他的看法。前几天的一个大课间，同学们陆续走到门口，突然，放在门后的一把拖布倒下来，其他同学都迈了过去，唯有宁俯下身子，捡起了拖布，整理在门后，然后离开。大课间回来后，我表扬了宁，同学们响起了赞美的掌声。品味教育细节可以让我们感受教育的力量。从此，地面的纸屑、杂物消失了。在大家的赞许下，宁也有了日新月异的变化，对学习有了兴趣，上课认真听讲了，特别是纪律方面，真是“时隔一日，当刮目相看。”自己也有了自信，融入了这个充满爱的集体。
有人说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”是啊，选择了教师，就是选择了叶的事业,就是选择了奉献。每天面对着一群鲜活的生命，叫我们又怎么敢懈怠呢? 当我想敷衍时，我就想：这个孩子的母亲应该也和我一样，希望孩子的老师能够爱他，对他负责；当他受委屈时，也希望老师能够像妈妈一样摸着他的头，安慰他；当他迷茫时，希望老师能够指点他，给他方向吧。这种念头便会驱使我尽力把学生的每件小事做细、做好。
冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献着自己：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子茫单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。
我的小学老师——侯书香
郑州市惠济区实验小学 侯利平
下午的数学辅导即将结束，同学们正在写数学题，我偶尔向外瞅了一眼，窗外有一身影一闪而过。会不会是家长来找学生，她很快走过了我们班，向邻班走去。再次抬头一看，不会吧？是我小学的数学老师——侯书香老师。侯老师向我点头微微一笑，也就几秒的分心，我的思绪就飘回了我的小学时代。多么熟悉的场景，多么熟悉的微笑：那年也是六年级，侯老师已有身孕，也是在这样的下午，侯老师在课堂上精心地讲着分数解决问题，是那样的投入，那样的忘我。
在那个满堂灌的学习环境下，大家都特别喜欢上侯老师的数学课。每一节课，能让我们动手操作的，她一定会在前一天布置我们去准备材料。课堂能理解学会的，她绝不让我们死记硬背，她的作业总是最少的一科。记得那是在学《圆柱的认识》一课时，头一天放学前，老师布置作业让大家回去找相关的生活物品。也不知道是大家都忘了，还是那个年代的物质生活太贫穷了。我也是在家翻了个遍，才找到了一个锈迹斑斑的小铁皮罐子。为了美观，我在外面糊了一层彩纸。第二天上课时，侯老师让同学们拿出准备的圆柱体，这时同学们你看看我，我看看你，竟没有几个人回应老师。我本来就不爱出风头，又害怕同学们嘲笑我那“穿了一层外衣”的破罐子，想不了那么多了，我还是怯生生地拿出了小铁罐。侯老师并没有生大家的气，她在环视了一周之后，发现了我拿的小铁盒，这时她径直向我走来，露出了会心的微笑，跟今天的笑一个样，暖暖地流入我的心里。侯老师高高地举起我的小铁罐，轻轻地揭下我笨手笨脚剪的两个底面，娓娓地讲述它
的上下两个面是大小相等的圆。接下来侯老师又揭开圆柱体的侧面，同学们一下子就看到了它的展开图是一个长方形。我那不起眼的小铁罐在侯老师的讲解下，有着这么多的数学在里面。数学如此神奇，学数学又是如此的简单，由此我爱上了数学，爱上了课堂。
真没有想到，几年后的我也成了一名小学老师，在教遍了小学里的各个学科后，我还是最喜欢数学。我找不到更适合地理由来解释这是为什么？我想，也许就是那节课，也许就是侯老师的影响，才让我对数学是如此的喜欢。
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