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《渔夫的故事》教学设计
教材分析
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
教学目标：
1、知识与技能目标：认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。渔yu 锡xi 撬qiao 魔mo 耸song 桅wei 唆sou 吻wen
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，理清文章脉络，简要地复述课文内容。学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。
3、情感态度与价值观目标：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 教学重难点
1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
教学过程
一、故事导入，激发兴趣
师：同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？这是一部阿拉伯民间故事集。 相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王痛恨王后对他不忠心，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零
一夜。最后，国王终于被感化了，同她白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。 今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。
二、初读课文，感知大意
师：同学们，接下来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，和同桌一起简要地概括课文内容。
●讲故事比赛
先请一个同学讲，要求抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。教师在他讲的基础上帮助全班同学理清课文结构，板书：（1-2）捕鱼捞瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）诱魔入瓶，（24-25）投瓶入海。再挑选表现优秀的小组复述故事。
三、学习字词
指名读词语
（1）（什么都没）捞着（形近字：洪涝 唠叨）罪（韭 扉） 对待（侍候）坏透了（诱人） 锡（读音）封 堡垒（字形） 金币（字形） 发誓（字形） 撬
（2）撒（撒网 播撒）塞（赛车 塞外 阻塞）钻（钻研 钻石）规矩
（3）笑逐颜开 弥漫（字义）无恶不作（字义）荣华富贵（字义） 恩将仇报 倒霉（反义词：幸运）
（4）铁叉 文中用铁叉来形容什么？把它所在的句子读一读（魔鬼的样子）指导朗读。
四、深入赏析
品人物鲜明的形象
师：同学们，通过刚刚的读课文，魔鬼带给你们什么样的感觉？渔夫呢？（通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。）
提问：a、渔夫想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？b、渔夫用什么方法战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？ d、魔鬼再次求绕表现了什么？
（预设：凶恶无耻的魔鬼 勇敢智慧的渔夫）
师：作者是通过什么方式塑造人物形象的呢?(人物的语言)
师：作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写，表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话，看看是从哪一些地方，体现出人物
鲜明的性格的，用“ ”从课文中画出魔鬼的话，用“ ”画出渔夫的话。
体会魔鬼的“凶恶、狡猾”
A：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”
一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”
谁想说一说自己的体会？
B：我是个无恶不作的凶神„„
C：“别再啰嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可的。”
抓住“无恶不作”“非死不可”感悟魔鬼的凶恶。
D：魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”
感悟渔夫的“智慧、勇敢”
师：渔夫是怎样一步一步诱魔鬼入瓶的呢？大家找到能体现渔夫勇敢智慧的语言了吗？（出示全部）把这些句子都划起来。接下来同学们自由地读读这些句子，等下我们比赛读读。
“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”
“你不是说你住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”
“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”
“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到大海里去。” “下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！”
A“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”
师：我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。
巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
师：如果是你看到这样一个凶恶的魔鬼，害怕吗？那渔夫呢？
（感悟渔夫的勇敢）
师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？那他为什么要明知顾问呢？ （感悟渔夫的智慧）
B“我没有亲眼所见，绝对不相信。”
抓“绝不”，感受渔夫装的逼真。
C“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”
师：以其人之道还治其人之身，从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？（智慧、勇敢）
师：孩子们，其实在渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。
出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。” （学生单读）
师：是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。
（学生齐读）
师：这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。
（学生齐读）
师：大家从这个故事懂得了什么道理呢？
寓意：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
五、体会性格、演说结合
1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。
提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。
3、创设情境，口语交际
傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？
4、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。
六、拓展阅读，了解民间文学
师：《一千零一夜》是一本民间故事集，结合刚刚学过的课文，大家对“民间故事”又有哪一些了解。
（口头流传，情节夸张，歌颂社会底层劳动人民的智慧，表达劳动人民的美好愿望）
师：孩子们，《渔夫的故事》与《阿里巴巴和四十大盗》都是阿拉伯的民间故事，那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢？（拓展阅读《东郭先生和狼》的故事）
七、布置作业
阅读《一千零一夜》，找出歌颂底层劳动人民的智慧的小故事。
板书设计
渔夫的故事
捕鱼捞瓶 → 放魔出瓶 → 诱魔入瓶 → 投瓶入海
渔夫 魔鬼
勇敢智慧 凶恶狡猾
东郭先生和狼
晋国大夫率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只狼挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍。
这时候，迷路的东郭先生正面对岔路犹豫不决，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。”
东郭先生惶恐地说：“我不能见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。
当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全
《渔夫的故事》教学设计
教材分析
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
教学目标：
1、知识与技能目标：认识7个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、、口吻、下流无耻”等词。
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，理清文章脉络，简要地复述课文内容。学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。
3、情感态度与价值观目标：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 教学重难点
1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
教学方法：
诵读法，合作探究法
课时安排：
共两课时
素教：正义战胜邪恶。
第一课时
一 、课时目标：
1、认识7个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、、口吻、下流无耻”等词。
2、初步感知，复述故事。
二、教学过程：
（一）、故事导入，激发兴趣
师：同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？这是一部阿拉伯民间故事集。 相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王痛恨王后对他不忠心，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同她白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。 今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。
（二）、解题启思
你对《一千零一夜》这部作品的知识了解多少？
它是阿拉伯民间故事集，由264个小故事组成，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。
（三）、学习字词
指名读词语
（1）生字：撒网（sǎ） 撬去(qiào) 啰嗦（suō） 桅杆(wéi)
丑陋 (lòu) 违背（wéi） 弥漫(mí)
（2）词语：笑逐颜开 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报 倒霉 披头散发 下流无耻 自言自语 堡垒 胆瓶 金币 起誓 口吻 解救 铁叉 规矩
（四）、初读课文，感知大意
师：同学们，接下来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，和同桌一起简要地概括课文内容。【教学民间故事注意】
●讲故事比赛
先请一个同学讲，要求抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。教师在他讲的基础上帮助全班同学理清课文结构，板书：（1-2）捕鱼捞瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）诱魔入瓶，（24-25）投瓶入海。再挑选表现优秀的小组复述故事。
三、作业设计
同桌之间相互复述故事。
第二课时
一、课时目标
1、体会渔夫和魔鬼的性格特征。
2、学习渔夫勇敢智慧的个性，培养敢于同恶势力作斗争的精神。
二、教学过程
（一） 深入赏析
品人物鲜明的形象【教学民间故事注意】
师：同学们，通过刚刚的读课文，魔鬼带给你们什么样的感觉？渔夫呢？（通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。）
提问：a、渔夫想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？b、渔夫用什么方法战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？ d、魔鬼再次求绕表现了什么？
（预设：凶恶无耻的魔鬼 勇敢智慧的渔夫）
师：作者是通过什么方式塑造人物形象的呢?(人物的语言)
师：作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写，表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话，看看是从哪一些地方，体现出人物鲜明的性格的，用“ ”从课文中画出魔鬼的话，用“ ”画出渔夫的话。
体会魔鬼的“凶恶、狡猾”
A：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”
一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”
谁想说一说自己的体会？
B：我是个无恶不作的凶神„„
C：“别再啰嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可的。”
抓住“无恶不作”“非死不可”感悟魔鬼的凶恶。
D：魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”
感悟渔夫的“智慧、勇敢”
师：渔夫是怎样一步一步诱魔鬼入瓶的呢？大家找到能体现渔夫勇敢智慧的语言了吗？（出示全部）把这些句子都划起来。接下来同学们自由地读读这些句子，等下我们比赛读读。
“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”
“你不是说你住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”
“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”
“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到大海里去。” “下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！”
A“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”
师：我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。
巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
师：如果是你看到这样一个凶恶的魔鬼，害怕吗？那渔夫呢？
（感悟渔夫的勇敢）
师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？那他为什么要明知顾问呢？ （感悟渔夫的智慧）
B“我没有亲眼所见，绝对不相信。”
抓“绝不”，感受渔夫装的逼真。
C“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”
师：以其人之道还治其人之身，从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？（智慧、勇敢）
师：孩子们，其实在渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。
出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。” （学生单读）
师：是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。
（学生齐读）
师：这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。
（学生齐读）
师：大家从这个故事懂得了什么道理呢？
寓意：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
（二）体会性格、演说结合
1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。
提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。
3、创设情境，口语交际
傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？
4、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。 （三）、拓展阅读，了解民间文学
师：《一千零一夜》是一本民间故事集，结合刚刚学过的课文，大家对“民间故事”又有哪一些了解。
（口头流传，情节夸张，歌颂社会底层劳动人民的智慧，表达劳动人民的美好愿望）
师：孩子们，《渔夫的故事》与《阿里巴巴和四十大盗》都是阿拉伯的民间故事，那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢？（拓展阅读《东郭先生和狼》的故事）
二、板书设计
渔夫的故事
第三课时：天津民间传说
教学目标：
1.了解天津的民间故事。
2.能通过对材料的搜集与调查，讲述天津地方的民间故事，并从中分析出民间故事的共性与个性。
3.感悟人民群众在民间文学创作中的主体作用及集体智慧。激发学生热爱中华文化，爱人民的民族情感。
教学重点：
天津地区民间俗语艺术
教学手段：多媒体辅助教学
教学方法：调查法，讨论法，自主探究法
教学过程：
第一阶段：布置任务，展开调查。
课前一周提前布置学习任务，将学生分成三大组，让学生通过调查、搜集相关资料积累一定的民间故事素材以备课上交流。
第二阶段：形成简单的调查报告。
课下让学生自学调查报告的基本格式，以组为单位，利用课下时间将本组收集的关于民间故事的资料整理好，并形成调查调查报告，选好主要发言人。
第三阶段：课上交流成果。
三大组分别指派代表发言，要求其它组的所有成员认真听，并能就报告中的内容提出问题，并要求该组回答。并提出该组报告中值得借鉴的知识，并做好记录。 教师在此过程中主要是引导好课堂，并对其中的问题作适时点拨。注意把握好时间。待三组同学发言完毕，学生充分讨论之后，教师作概括性总结。对学生的调查报告作出评价。并总结本课知识。
课堂小结：教师作概括性总结，评价。
课后作业：对于民间故事的探讨写一份自己的感想，要求300字左右。
教学反思：本课采取调查报告的形式，让学生进行了次自主探究性学习，学生们的学习热情很高，表现欲很强，基本达到了教学目的。但学习的过程中也存在一些问题：如调查报告写得不够完美，课讨论中抓不住重点等，需要对这一教学模
式作进一步探索和完善。
研究性学习设计方案模板
- 1 -
- 2 -
- 3 -【教学民间故事注意】
- 4 -
- 5 -
渔夫的故事教学设计
知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。
２、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。
３、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
【重点、难点】
１、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
２、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
【教学方法】 讨论式、电教辅助式。
【教学过程】
教学时间：2课时
第一课时
一、复习回顾民间故事的特征 播放幻灯片
二、检查课后练习四、进行正音
渔 yu 锡 xi 撬 qiao 魔 mo 耸 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen
三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》
四、范读课文（或听课文录音）
五、理清文章思路、分析结构
１、第一部分（从开头至“他觉得非常奇怪”）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。
２、第二部分（从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“）具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。
３、第三部分（最后一节）交代斗争的结果。
六、组织学生讨论故事的细节描写
１、渔夫第四次撒网的动作描写：
撒──捞──拉拢来──拉不动──跳下水──拖上岸──打开网──发现瓶 ２、魔鬼的心理活动描写：
第一个世纪──第二个世纪──第三个世纪──整整四百年„„
３、渔夫的心理活动描写：
捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。 ４、魔鬼的外貌描写：
结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。
七、分角度有表情地朗读课文
八、布置作业 １、归纳本文的寓意
２、分析渔夫同魔鬼的对话描写
３、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。
渔夫的故事
，了解民间故事集《一千零一夜》。
2、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表
情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。
3、情感教育：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
体会故事揭示的道理。
难点：1.肖像、对话、心理等描写手法的作用 2.把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
教学时数：二课时
《渔夫的故事》第一课时：
课前检测：
1、给下列词语注音或根据拼音写汉字：
锡xī 魔mó 耸sǒng 桅wéi 吻wěn
啰（suō）唆 挪（nuó） 丑陋（lòu） 宝藏（zàng） 抡（lūn）起 张牙舞爪（zhǎo） 巍峨（ ）
一lǚ( ) （撬）qiào去 （弥）mí漫 作yī（揖）
2、解释下列词语：
【照例】按照惯例。
【弥漫】（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
【巍峨】形容山或建筑物的高大雄伟。
【桅杆】船上挂帆的杆子。
【宝藏】储藏的珍宝或财富，也指矿产。注意藏，不读cáng。
【啰唆】（言语）繁复。本文采用前一个意思。也作啰嗦。
【口吻】说话时的流露出来的感情色彩；口气。
【无恶不作】没有哪样坏事不干，形容人极坏。
【喜笑颜开】心情愉快，满脸笑容。
3、词义辨析
【巨大】【庞大】
庞大：（形体、组织或数量等）很大。
“庞大”与“巨大”两个词都是用来形容事物的规模、数量等很大。但两个词
也存在细微的区别：“巨大”一般不包含评价和褒贬，而“庞大”则往往指过
大或大而无当，包含了对所形容的事物的贬斥。例如本文中形容魔鬼的身躯，
第一次用“巨大”，第二次用“庞大”，因为第二次时渔夫已经知道魔鬼要杀
他，对魔鬼的情感态度发生了变化。
【无耻】〖卑鄙〗
无耻：不顾羞耻；不知羞耻。
“无耻”和“卑鄙”都是形容人的品行和言行的贬义词。但“无耻”侧重于人
的言行的性质，而“卑鄙”则侧重于个性和手段。 4、《渔夫的故事》选自《 》，又名《 》，是 民间故事集。
教学过程：
一、导入：通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读兴趣。
同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？知道这是一部什么书吗？——阿拉伯民间故事集。为什么取名叫《一千零一夜》呢？——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。《一千零一夜》又名《天方夜谭》（我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”），它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。
二、常识介绍：《一千零一夜》的初稿是由十世纪伊拉克文人哲海什雅里收集整理的。他以一本古老的波斯故事《赫左尔·艾夫萨乃》（即《一千个故事》）为蓝本，并邀请民间说书艺人记录他们认为最优美的民间故事。但哲海什雅里只收集了四百夜的故事，没有完成《一千零一夜》的编辑工作就去世了。后来，各地说书艺人不断地对故事进行增补、加工。大约到十四世纪，《一千零一夜》才最后定型。并以手抄本的形式在阿拉伯地区流传开来。如果不包括故事中的故事的话，根据1927年贝鲁特出版的五卷本的统计，只有134个故事。不过，这些故事篇幅都较长。作品以鲜艳的色彩真实地反映了中古时代阿拉伯国家的社会制度、经济状况、文化和宗教信仰，以及多姿多态的风土人情等。高尔基认为在民间口头创作的宏伟的巨著中，《一千零一夜》是“最壮丽的一座纪念碑”。
三、学习课文
1、读书了解课文内容，完成以下自学要求。
a.把课文读正确流利：分角色朗读课文，感情丰富恰当
b.其他同学默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？
2、理清文章思路、分析结构：
a、第一部分（从开头至“他觉得非常奇怪”）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。
b、第二部分（从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“）具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。
c、第三部分（最后一节）交代斗争的结果。
3、分析文章采用的描写方法：语言、动作、外貌、心理
合作探究：
1、初探魔鬼形象：每组发一张白纸，大家商量一下，请小组中画画高手，用简单的几笔勾画一下同学们心目中的魔鬼形象（三分钟完成），由组长展示成果，并简单说说魔鬼是怎么样的。
2、阅读课文第二部分，请同学们说出魔鬼和渔夫的心理活动：
魔鬼：第一个世纪—— 第二个世纪——
第三个世纪—— 整整四百年——
渔夫：捞起黄铜瓶时的想法；
魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动：
3 、交流魔鬼为什么要杀渔夫。
魔鬼被困了太长得时间，而且魔鬼说的话不可信，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼是不懂得报恩的。
课内巩固：
1、渔夫第四次撒网的动作描写：
（撒）——（捞）——（拉拢来）——(拉不动)——(跳下水)——(拖上岸)—— (打开网)——(发现瓶)
2、分析魔鬼的外貌描写。
（1）请学生朗读课文，并速记描写外貌的语句，完成练习。
头像 ；手像 ；腿像 ； 口像 ；牙齿像 ；鼻孔像 ； 眼睛像 。
探究问题：这些语句属什么描写？运用了哪些修辞方法？突出了魔鬼什么特征？（让学生明确：运用外貌描写，运用了比喻、排比、夸张的修辞方法，突出了魔鬼凶恶特征。）
（2）展开想象，仿写句子：
头发像 ；眉毛像 ；耳像 ； 脖子像 ；胳膊像 ；身像 。 （评价标准：想象要合理，能突出魔鬼特征。）
课后作业：用一段话描写人物的外貌，并用上几种修辞方法。
第二课时
课前检测：
教学过程：
一、导入：复习导入。
二、根据故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘
声绘色。
讲故事比赛：
1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。
a.商定比赛评价规则：师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：
抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。
b.小组比赛。
2.全班比赛，评出优秀小组。
三、概括人物：渔夫——诚实、机智、勇敢、善良 魔鬼——凶恶、愚蠢、狡猾 合作探究：
1、课文中的魔鬼和同学们心目中的魔鬼一样，可怕凶恶。可是我们仅仅只从魔鬼的外形来认识魔鬼是不全面的，下面结合注解，用圈点勾画的方法研读课文1--15小节，说出你对魔鬼的新的认识，并能在课文中找依据，特别是从课文渔夫与魔鬼的对话中看魔鬼的本来面目。
深探魔鬼本质：凶恶、愚蠢、狡猾、卑鄙、愚蠢
2、如果魔鬼在前三个世纪被救起，会兑现他的许诺吗？
明确：按照我们的文化观念，魔鬼是人性恶的化身，不仅许下的第四个诺言（杀死救他的人）不近人情，而且当他重新被封进胆瓶里时，他竟改口说那个许诺是开玩笑，这就是渔夫指出的魔鬼下流无耻的本性。
3、渔夫用什么方法
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