【www.gbppp.com--爱情感悟】
少先队活动课的感悟
少先队活动作为国家规定的必修的活动课，要求我们加强改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。更加充分认识加强少先队活动的重要性，采取有力措施，切实予以加强。
《少先队活动课程》的建设，希望从上到下能开辟一条绿色通道，全社会齐心联动，让星星火炬亮起来，让家长的眼睛明起来，让教师的心热起来，让孩子的手脚动起来，真正让《少先队活动课程》发挥其作用，实现“把有意义的事情做得有意思”的预期目标。哪里有孩子，哪里就有少先队的课堂，教育就是要带着孩子们一起玩，要追求本色，大道树人，从平淡上课中，让孩子健康发展。
作为中队辅导员，我们一个以多种形式去发展学生。如果我们每节中队活动课也能够象展示课的形式，充分准备，让学生除了在课堂上得益，更加重要的是在准备的阶段，由于时间比较长，学生的得益更潜移默化，从活动中逐渐渗透，而不是单纯靠一节中队活动课短短的40分钟来开展教育，使学生在平时渐渐觉得自己是少先队员是一种光荣，是最值得自豪、骄傲的。
“快乐的童年是孩子一生幸福的营养，把幸福的童年还给孩子，为孩子一生的幸福奠基”，一句倍感温馨的话语，让我的内心充满无限的憧憬。我愿意全身心地投入到少先队活动中，让队员们健康、快乐成长。
家务劳动我能行活动课教案
活动目标：懂得尊敬父母，体贴父母，明确一个家务劳动小岗位，学做一项家务活。培养对劳动的兴趣和主动做好家务的意识，锻炼一定的劳动技能。
活动内容：开展“家务劳动我能行”主题活动：洗衣，清洁厨房，清洁卫生间；进行拖地，收拾房间，洗碗筷，钉纽扣，摘菜、洗菜、切莱、炒菜、做饭等实践；交流家务劳动的体会。 活动过程：家务劳动知识百事通示范；
日常劳动情景演示；
“露一手”的厨艺展示；
歌曲：“我有一双万能的手”；
老师、队员、家长的评价与交流。
活动机制：争获成长章：
1．参加科技社团活动，学会做科学小实验；参观一个科技馆或科普教育基地。
2．参加科技活动能独立思考，学会分析查找规律，培养科学探究精神。
3．参加劳动实践基地活动，学会一项劳动技能。
4．体验劳动的快乐，懂得劳动才能创造财富。
5月份 教研主题（自学笔记）
红领巾相约中国梦，新队员发展教育（少先队知识）
一、我们的队名：中国少年先锋队。
二、我们队的性质：少年儿童学习共产主义的学校。
三、我们的队旗：五角星加火炬的红旗。
四、我们的标志：红领巾。它代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成。每个队员都应该佩戴它和爱护它，为它增添新的荣誉。
五、我们的队礼：右手五指并拢，高举头上。表示人民的利益高于一切。
六、我们的作风：诚实、勇敢、活泼、团结。
七、我们的呼号：“准备着：为共产主义事业而奋斗!” 回答：“时刻准备着”!
八、我们的队歌是：《中国少年先锋队队歌》。
九、我们队的生日：１９４９年１０月１３日。
十、我们队的创立者和领导者是谁？ 我们队的创立者和领导者是中国共产党。
十一、少先队辅导员的基本要求
少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者。少先队的各项工作和任务都要依靠少先队辅导员具体实施。少先队辅导员要坚持以人为本，尊重少年儿童的成长规律和教育规律，不断提高自身的思想道德素质和业务素质，努力达到以下要求：
（一）做少年儿童人生追求的引领者
（二）做少年儿童实践体验的组织者
（三）做少年儿童健康成长的服务者
（四）做少年儿童良好成长氛围的营造者
（五）做少年儿童合法权益的维护者
二、队干部培训建设——少先队干部必备的能力
少先队的干部应在工作中努力培养自己具有观察能力、想像力、评价能力、应变能力、运用信息能力、表达能力及创造能力等，完成好自己的本职工作。
（一）具有观察能力。观察是少先队员认识世界的窗口，是思考问题的触角，也是记记力、想像力、思考力的基础。养成观察的习惯，在队活动中培养观察能力，通过认真观察能纠正队干部视而不见的盲点。
（二）具有想像力。少先队的活动要想搞得丰富多彩，生动新颖，队干部要善于想像，敢想，会想。借想像，队干部不仅能反映某些未曾经历过的事物的形象，而且还可以创造出现实生活中尚未出现的事物的想像。想像是飞翔的翅膀，少先队干部要培养自己的想像力，才能飞得高，飞得远。
（三）具有评价能力。少先队的干部要从小锻炼自己的评价能力。评价能力，就是队干部从许多可能的方案中选定一个能力。
（四）具有应变能力。有应变能力，也就是要求队干部对物的反应要机敏、灵活，不要刻板。为培养队干部具备这一能力，队活动的准备时间最好短一些，效率高一些，节奏快一些。这样会更好地锻炼小干部的应变能力。
（五）具有运用信息的能力。在当代社会，信息就是效率、生命、质量、资源。所以从小锻炼队干部运用信息的能力是很重要的。队干部要善于吸收信息，信息要多，来源要广，内容要新，时效要快，效率要高；要鉴别信息，对信息的真与假、新与旧、价值大小进行判断；
要学会处理信息，对信息进行加工、综合、筛选、分类储存，还要及时传递信息和利用信息。
（六）具有表达能力。队干部要能写会说，善于交际。开队会时，队长要讲话，就要下功夫把话讲的生动；在日常工作中干部要带头给队报、红领巾广播站写稿子，有意识地提高自己的写作能力。
（七）具有创新能力。在掌握信息快、思想敏捷、行动上迅速的基础一，要创出有时代特点，内容新颖，形式生动活泼，教育效果好的各种各样的活动。星星火炬事业是无尚光荣的事业，需要一代又一代广大少先队工作者的共同努力，需要社会各界的广泛支持。中国少先队事业发展中心将以“办事业”的思路克服重重困难，奋发努力，为鲜艳的红领巾再增光辉！
张先翱: 少先队活动课的实施与思考
实施少先队活动课应处理好几个方面的关系
教育部出台了《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》，全国少工委正在为少先队活动课的设置采取有力措施，我心里实在高兴。活动课的设置为少先队教育系统化提供了保障。实施少先队教育系统化必须要用系统理论给予指导。系统论中的相关性、整体性、层次性、生长性理论，要应用在课程设置上。整体性和层次性思想更为重要。少先队教育本身是一个系统，讲究各要素之间的组合关系；它又是整个少年儿童教育中的一个子系统，一个要素，又要讲究同学校教育、社会教育、家庭教育之间的组合关系，使其和谐相处，使其产生1+1＞2的效果。
因此，少先队活动课的设置必须处理好几种关系。首先要处理好全面发展的素质教育与以理想、道德教育为核心的少先队思想教育层面的关系。理想、道德教育固然可以单独开展活动，但大量的理想、道德教育是蕴含在智、体、美、劳各育之中的，要十分重视在爱科学、“红读”、体育游戏、美育社团、影视传媒、劳动和社会活动中贯穿、渗透对少先队的组织观念的培养。第二处理好学校教学课程特别是德育课程与少先队活动课程、班级活动与队活动间的关系。班级中自下而上的教育内容，应充分发挥少先队的组织优势，分工合作，相辅相成，优化组合。第三处理好活动课课时与课余、假日时间的关系。少先队活动课与语文数学外语等课程不同，它重实践重自我教育，多数活动须要延伸到课外、校外，要拓展到社会和家庭去进行，这一个课时往往只能作为活动的起点和终点，准备过程大都在课外和校外进行。处理好这一关系，是队的组织教育与社会教育、家庭教育的优化组合。第四处理好上层设计与中队自主决定的关系。八个学年每周都有一节必修的活动课，全国少工委推出《少先队活动课指导纲要》（试行）很有必要。活动课的主人是队员，中队的活动要针对队员的思想、学习、生活中的实际情况去开展，中队要有自主权，应该有三分之一的课时由中队自主安排，处理好遵循纲要指导与中队自主的关系。第五，处理好指导纲要的全面性、高要求与少先队工作不平衡的实际状况的关系，落到不同地区和学校，不同对待，从实际出发。抓基层、抓薄弱环节、抓落实的任务十分艰巨。
处理好上述几种关系是系统论整体性思想的要求，其经验要在试点中，今后的实践中总结和丰富。
以上意见仅供同志们讨论、参考。
把“有意义”的活动搞得“有意思”
全国少工委主任罗梅同志提出把少先队工作“有意义”的事情做得“有意思”。这是一个很重要的命题，并且切中时弊，有很强的针对性。
意义：价值、作用。有意义就是具有价值，能产生作用。少先队根本任务中两个层面：德、智、体、美全面发展的素质教育，党、团、队组织观念的接力与传承，对新一代的培养教育都有着重大价值和作用。
意思，从语言学上讲有多种解释，其中三种是：意见、意愿；心意；情趣、趣味。“有意思”综合起来讲，就是符合少先队员的愿望和趣味。
这些年来，少先队工作在尊重队员主体精神，运用队员喜闻乐见的工作方法上有很大进步。但包办代替，工作方法概念化、成人化的问题仍旧不同程度地存在着。不医治这一顽症，“有意义”的事情仍旧会做得“没意思”。
把“有意义”的事情做得“有意思”，可以有多种破解的路径，其根本点是怎样做才能满足队员正当的意愿和趣味。队员的意愿和趣味从哪里来？从他们的需要中来。这就要弄懂行为科学中的需要理论，要研究6-14周岁少年儿童的需要层次，然后寻找能够满足他们需要的工作方法。满足了少年儿童正当需要的愿望，他们就会感到“有意思”，感觉更加“有意义”。 1943年美国心理学家马斯洛在《人类动机理论》一文中，首次提出了需要层次论，并于1954年在《动机与人格》一书中，作了进一步的阐述。马斯洛的需要层次理论提出：生存需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我实现需要五个层次，指出人们的行为自觉或不自觉地为了实现某种需要，阐述了人的行为与需要之间的关系。我国老共青团、少先队工作者、浙江省团校教授汪祥沧同志，在对杭州市少年儿童调查研究的基础上，提出少年儿童需要的六个层次：求生、求乐、求知、求群、求尊和求新。他的研究成果对马斯洛需要层次论有一些发展。我很赞赏他的研究结论。求生，吃饱、穿暖，生存环境安全，同样是少年儿童最基本的生理需求。求乐，少年儿童喜欢轻松、欢愉、兴奋、快乐，不喜欢压抑、单调和腻烦，追求快乐生活是儿童的天性。游戏是少年儿童时期的天然需要，就是因为游戏能带给他们愉悦和快乐。求知，儿童入学之后对知识的渴望如海绵吸水，小脑袋瓜里问号之多之奇，往往令成年人感到惊讶！许多小学生的课外阅读量远远超过教育部门规定的145万字，这些都是他们追求新知欲望的生动表现。求群，少年儿童有合群、恋群的特性，迫切需要与同龄人交往，与小伙伴们交往能够增进友谊，使他们获得安全感和认同感，从中获得知识。求群是少年儿童交往需要的重要表现。求尊，是少年儿童较高层次的需求，他们希望获得同伴和父母、老师的理解和尊重，受到表扬和鼓励，被选为队长（委），能担任队组织或班级中某项社会工作，以主人翁的态度工作，在竞赛中展示自己的才能等等，这些都是自尊需求的具体表现。求新，少年儿童经过努力，能够达到自己设定的新的目标，称之为自我实现。如果这一实现的目标具有新的社会价值，如小发明等，那就是创造。求新是少年儿童最高的需要层次。 《少先队工作方法论》一书中，有一章讲的是激励原则。激励是行动科学里的一个重要概念，激励者运用某种激励因素，激发人的行为动机，增强人的意志，振奋人的精神，以充分发挥其智能和体能，提升活动效率，叫作激励。人的智能和体能平时只发挥了一小部分，大部分以潜能的形式潜伏着。少年儿童的行为动机有需要、动机、兴趣、爱好、态度、信念、理想和价值观等，而“六求”需要是他们最基本的需求。在少先队工作中，用高激励的工作方法，去激励少年儿童的动力因素，再由动力因素去启动他们潜在的智能和体能，完成激励过程，从而达到把“有意义”的事情做得“有意思”。
那么运用什么样的工作方法，才能满足少年儿童“六求”需要，激发他们的动力因素呢？这些方法都有什么样的特征呢？寻觅方法特征，必须从方法与“六求”需要、少年儿童的动力因素之间的联系中去发现。“六求”需要、儿童的动力因素中有一个起重要作用的因素——兴趣（趣味）。趣味是能使少年儿童产生愉悦，感到有意思，具有吸引力的一种特征。少年儿童“求乐”“求知”“求群”的需要，都是因为它们能产生愉悦。他们的职业理想也往往同兴趣紧密联系，长大想当科学家、工程师、医生、农艺师、作家、艺术家、战士等，很多都始于童年时期的兴趣爱好。孩子们往往是搭上“兴趣”号列车，驶入“中国梦”的轨道，使职业理想与社会理想接轨的。
采用能满足少年儿童正当愿望，能产生趣味的工作方法，是少先队高激励的工作方法。 高激励的工作方法具有下列特征：
一、活动性特征。好动不好静是少年儿童的特性。活动既活又动，活，活跃、活泼；动，身心都在运动，动手、动脑。队员青睐在实际情境中的活动，十分愿意走出教室到广阔天地里开展活动，厌烦关在教室里听老师、辅导员的训诫。笔者在九十年代到广东顺德进行少先队工作调查，召开了12个队员座谈会，一百多名队员参加座谈。我们让每个队员说出两个最想参加的队活动。统计结果，二百几十个队员的活动愿望没有一个是在教室里举行的，几乎
全部是去接触社会、接触大自然、接触先进科学技术的活动。这一调查结果足以证明团中央早在1962年为少先队制定的“三接触”活动的指导思想的科学性。“三接触”的活动具有明鲜的活动性。少先队员世界观、人生观、价值观的启蒙教育，通过“三接触”的实践活动是最基本的途径。现行的少先队章程第十四条“我们的活动”中，提到的10种活动的方式方法，其中8种都是具有活动性特征的，它们是：参观、访问、野营、旅行、娱乐游戏、军事体育、公益劳动和社会实践。这些活动写入队的章程，是几十年来少先队活动经验的积淀。实际经验证明，越是具有活动性，“三接触”的实践活动，越能满足队员的需求，发挥他们主动性、积极性和创造精神。
二、知识性特征。知识性工作方法是指能够巩固、运用已学知识，扩充、掌握新的知识技能的工作方法。在改革开放、科学技术迅猛发展的年代，社会重视知识科技型、复合型人才需求的背景下，少年儿童更加喜爱知识性的工作方法。富有经验的初中少先队辅导员有个共识：中学队活动如果没有新的知识技能的内容，就会受到队员们的冷漠和排拒。知识性工作方法中“红读”“爱科学‘六小’”（小种植、小饲养、小制作、小实验、小探究、小发明），和计算机活动应是其重点的工作方法。阅读书刊是静态的个体进行的，许多队员并不喜欢。但是通过引导，运用生动形象的故事会、知识竞赛、作文比赛、雏鹰争章等有兴趣的活动，引导队员对书刊中的丰富知识发生兴趣，逐渐尝到甜头，渐入佳境，是能够培养起阅读习惯的。儿童酷爱电脑游戏，达到废寝忘食的地步，把他们这种爱好引导到在网络中查找知识信息，遨游知识的海洋。知识性的工作方法是高激励工作方法。
三、群体性特征。少先队组织活动都是群体性的活动。大队活动是大群体，中队活动是中群体，小队（或假日小队）活动是小群体。在大队活动中，多数队员参与交往和展示的机会小，只是充当观众和听众。小班化中队，队员参与交往、展示的机会增多了。在小队（或假日小队）活动中，队员交往、参与的机会最高。教育部规定每周一节少先队活动课，应多采用小队活动的工作方法，中队活动也要在小队活动的基础上进行。
四、竞赛性特征。争胜好强，争取卓越，在比赛中表现自己，获得承认和评价，是少年儿童“求尊”需要的表现。在市场经济和独生子女社会背景下，社会上各种竞争的加剧，竞赛性特征的工作方法，更受少年儿童的关注。团体竞赛能促使集体团结一致，加强组织性纪律性，和增强集体荣誉感。个人与个人竞赛、自我竞赛（自己同自己比），能最大限度地发挥智能、体能。评比和竞赛紧密相联。评比竞赛的内容与方法的适应与和谐，是这一工作方法基本原则。体育游戏没有竞赛，许多项目本身就不复存在。唱、跳、写、画、演、奏，科技作品制作，劳动技能等的评比竞赛可以积极采用。道德中可以操作的行为习惯，如爱清洁、有礼貌、做好事等是可以评比竞赛的。思想、感情不好比，比赛谁爱党、谁爱祖国，不好用指标衡量，硬要评比往往会产生形式主义。在教育科研里，情感的变化最难量化，往往要采用典型案例或转换为其他内容加以检测。学习上完成作业、上课认真听讲、阅读数量等可以适当评比。学习成绩不宜比赛，学习是循序渐进的，个人基础不一，成绩的竞赛是简单化的做法，不要提倡分数排队。评比竞赛的内容与形式的协调是采用这一方法的原则思想。少年儿童的评比竞赛不要像体育比赛只重一、二、三名，应该注重比赛进步，鼓励多数。
五、游戏性特征。运用多种游戏或与游戏相结合的方法开展少先队活动，称为游戏性工作方法。游戏是少年儿童的最爱，是他们的天性，是他们的工作。游戏依照其内容和形式的性质可分为角色游戏、结构游戏、活动游戏和智力游戏四大类型。游戏具有德、智、体、美全面的教育价值。从本质上讲，游戏是少年儿童模拟性、学习性、准备性的实践活动。游戏对于少年儿童就像实践对于青年一样重要。少先队举行的队会和活动采用游戏性的方法是极为普遍的。“幻想旅行”“小马虎漫游‘细心国’”“畅游开放十四城”等队活动，都是戏剧性的角色模拟游戏活动。游戏除了教育性特征外，还具有的活动性、趣味性、竞赛性诸特征，都是高激励工作方法的特征。
六、新异性特征。追求新奇，厌烦平庸陈旧，是当代少年儿童的重要特点。在实现“中国梦”的进程中，创造精神已成为中华民族精神之魂，党中央又向少先队发出“三个创造”的号召，社会上文化艺术、科学技术、大众传媒等等每天都在变革创新，都在极大地影响少年儿童追求新异，立志创新。采用新异性的工作方法，满足他们“求新”需要，是高激励的工作方法。
七、趣味性特征。兴趣是人认识某种事物的心理倾向，爱好是人参与某种实际活动的心理倾向。兴趣和爱好都是人的行为动机，是影响人的行为积极性的主要心理因素，对少年儿童更是如此。少年儿童认识事物和参与活动时，如能满足他们的兴趣爱好，就会产生极大的主动性积极性，激励他们的行为。能够满足少年儿童兴趣和爱好的工作方法是高激励工作方法。 少年儿童的兴趣爱好因年龄、生活环境的差异而有所不同，兴趣、爱好是变化的发展的，不是一成不变的。因而选择趣味性工作方法要因人、因地、因时制宜，在注意群体兴趣爱好的同时，还要重视照顾个性发展。处理好这些关系是一种高超的辅导艺术。
八、自主性特征。少先队员是少先队的主人，自主是队员的“求尊”需要，并且贯穿在“六求”的全过程。在大力倡导民主、平等、自由的现代社会里，充分发挥少先队员独立性、主动性、积极性，对培养未来社会主人翁有着重大意义。少先队辅导员的指导是为了培养队员的自主精神，辅导要通过队员的自主去进行。辅导员水平高低，指导艺术是高超还是拙劣，“自主性”的程度是试金石。自主性特征的工作方法是高激励工作方法。
运用具有上述八个方面特征的工作方法，能够激发少年儿童的动力因素，满足他们正当的需求，产生兴趣，达到充分发挥智能和体能的实际效果，使他们感到“有意思”。采用少先队高激励的工作方法，就能够把少先队“有意义”的事情做得“有意思”。
以上八个特征并不是孤立存在着，它们之间相互联系和作用。少先队采用某一种具体的工作方法，往往具有多种高激励工作方法的特征，带有综合性。上述诸特征为辅导员寻找工作方法指明了方向。
一个好活动往往具有多种高激励工作方法的特征，具有综合性。我们举些实例来说明。 少先队章程第十四条“我们的活动”中除去“举行队会”外，提到10种活动方法，我们拿这些方法来举例。
首先是参观和访问。这两种方法是少先队经常应用的。谁去参观、访问？队员，是他们主体行动，他们很喜欢去参观和访问，体现了自主性特征。参观、访问肯定不是坐在教室里，是走向社会、大自然或先进科技，活动性特征
推荐访问: