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《山中访友》教学随笔
陈云
初看课题，以为李汉荣先生要去山中拜访他的老朋友，所以当我在黑板上写下《山中访友》几个字后，就向学生提了这样一个问题：看课文标题，展开想像，请你猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? 学生一下活跃起来，他们争先恐后地说出了自己的猜想：访一位患难与共的朋友，与他共话友谊；访一位有福同享有难同当的朋友，与他促膝谈心；访一位志同道合的朋友，与他听琴下棋；访一位避居世外的高人，聆听高人指点迷津；访一位多年不见的朋友，向他共诉思念之情；访一位武林高手，与他切磋武艺；访一位隐居山中的诗人，与他煮茶论诗；访一位得道的僧人，听他说禅理，悟人生；访问大自然，要爱护大自然„„细读之下，山中的一花一木，一桥一石，无不在作者的笔下充满勃勃的生机。那德高望重的古桥，那心有灵犀的鸟儿和露珠，那明镜般的清泉 ，那吟诵着小诗的溪流 ，那湛蓝的天空.，淘气的云雀.....他们就是作者的老朋友！在作者灵动的笔尖下，他们是那么的可爱！
细细品味之下，教者也如作者般爱上他们。美文要读出美味，应该从这几个方面入手：
一：过好基础知识关
这课的多音字很多，如“扎”，“我脚下长出的的根须，深深扎进泥土和岩层。。。”这个“扎”，读翘舌音，表示深入；而在“扎”读平舌的时候，它表示：捆、束。比如扎着马尾辫；再如：“泡沫聚散”的散读四声；“树冠”的“冠”读第一声等。
二：掌握一些语文概念
这篇优美的散文涉及到一些专业名词，它们覆盖了整个单元，应该让学生在读文中匝味。
1、是联想和想象的概念。课文第四自然段用到了联想的写作手法来表达情感：我靠在一棵树上，静静的仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想和想象有些微的区别。联想：由此及彼产生想象，它分为三类：1、类似联想 2、对比联想3、因果联想。而这段属于第一类。想象是漫无边际的发散思维。
2、排比的概念。在文章第5自然段作者运用了大量的排比句来表达情感。虽然排比句我们从低年级就开始接触到，但并不是所有的学生都能百分之百的判断哪些是排比句。有的学生甚至将多个并列段的开头的类似句子也归纳到排比句的行列。实际上，在小学教师辞典里，排比句就是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相【山中随笔400】
同的词组或句子并排在一起。此外，这一段不可因为大量的排比而忽视设问，反问，拟人等修辞手法的运用。【山中随笔400】
三、细节多推敲
在这篇课文中有一个句子有争议，“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水边上站了几百年了吧？ ”而这个句子又出现在课后习题中。奇怪的是，教学参考书只有这句话的前半句：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”把后半句给甩了，并明确指出这句话是比喻句。为此老师们很大争议。我觉得这句话前半句是比喻，后半句是拟人。且后文的几句话都采用了拟人的修辞手法。“你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着水中的人影，鱼影，月影。……”
四、多读细读，领会意境
散文当然少不了读，读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的交流。反复朗读，学生就能进入课文所描绘的境界，一篇优美的散文更是能在读中吸引学生。于是我先是让学生带着感情自由朗读，要求他们读书时做到眼到、口到、心到，在朗读中想象，在想象中朗读，在朗读中体会作者所表达的思想感情。然后再引导学生深情地读，轻快活泼地读，用自己的心去感受作者的心，透过语言文字，走进课文中充满诗意的画面，进入作者所描绘的“童话般的世界”。看着同学们投入地朗读，我非常明显的体会到了让学生好读不如乐读的教学理
念，真切地感受到了什么叫做“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
反复的有感情的朗读课文，为学生感知课文内容，把握作者的思想感情，思考和回答问题做好了准备。我了解学生读完课文的收获，我提了这样一个问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”?表达了作者怎样的感情?学生发言相当踊跃，你一言我一语地争着回答，他们的回答相互补充，课文所写内容就在他们的回答中清晰地呈现了出来，作者在山中拜访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟，字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。【山中随笔400】
课文内容到此结束，接下来我又引导学生体验与反思：文章体现了人与自然一种怎样的关系？生活中人与自然有哪些不和谐的现
象？假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？体验和反思旨在引导学生由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。学生列举了现实中人与自然的种种不和谐现象和人类破坏大自然的种种恶劣行径，并争相说出自己想说的话。这既尊重学生自己的体会与感受，又是思维和说话能力的训练，有利于学生的全面发展。
最后布置作业：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。假若多年后山中环境
发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你以作者身份写《再访山中朋友》。
山中苦行 半倚青山摘星斗 一指长轨通神州 未闻晨鸡即先舞 常沾暮霜亦不休 凤飞九天且栖梧 鲤越龙门尚逆流 尝胆卧薪终不悔 笑看王侯轻狐裘
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