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送别类诗歌的鉴赏
周口店中学 张晓东
班 级：高三五班 时 间：2007年12月25日
课 时：1课时 课 型：复习课
教学目标：
1．使学生明确送别诗中常见的情感和抒情方法，培养学生鉴赏送别类诗歌的能力。
2．通过合作探究学习，师生共同归纳出送别诗中常见的情感及抒情方法，并通过练习巩固所学内容。
3．激发学生阅读古典诗词的兴趣，通过对诗歌中美好情感的体悟陶冶情操。 重点难点：
重点：送别类诗歌常见的情感及抒情方法。
难点：鉴赏送别类诗歌的语言。
教法分析：
本课以学生的练习、探究、归纳、整理为主，教师做总结概括，明确重点。 教学资源：多媒体
教学过程
一、新课导入：
有人说诗歌是情感的结晶，也有人说诗言志。而我们从小到大所接触的诗歌，无不包含着作者丰富的情感和独特的观点态度。所以在高考古诗词鉴赏题中，古代诗歌的思想内容和作者的观点态度成为重要的考点之一。在前面的复习中，我们已经把古诗词中常见的思想和观点进行了归类。
那么现在大家一起回顾一下，古典诗词按照思想内容可分为哪些类别： 送别类、怀古咏史类、思乡类、战争类、闲适类、即事感怀类、托物言志类。
这节课我们就来首先了解一下送别类诗歌的鉴赏(引导学生背诵学过的送别诗)。
二、介绍送别诗的由来
人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。那么这些离愁别绪都包含哪些内容呢？
三、概括总结送别诗中常见的情感。
1、学生小组合作，谈论分析所给诗歌中的情感？
送杜十四之江南 孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
情感：依依不舍及对友人的关切和自己内心的孤独、茫然、失落。
别董大 高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知已，天下谁人不识君。
情感：离别时的不舍及对友人的鼓励和安慰
赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
情感：朋友间的眷恋及对友情的赞美。
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
情感：在不舍的离情中表达诗人志节
2、教师总结：古代送别诗一般表达怎样的情感？
共同情感：离别时候朋友之间的依依不舍之情。
个性情感：对朋友的关切、自己内心的孤独、落寞和茫然、对朋友的鼓励
和安慰、表达诗人的志节等。
四、概括总结送别诗中常见的抒情方法
我们明确了送别诗中常见的情感之后，另外一个问题又出现了，作者是怎样将这些情感展现给我们的呢，送别诗中常见的抒情方法是哪些呢？
1、学生小组合作，讨论所给诗歌中划线句子作者是如何表现情感的。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
借景抒情（正衬）
渭城曲 王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
借景抒情（反衬）
赠别二首 杜牧
多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。 蜡炬有心还惜别，替人垂泪到天明。
意象表情（蜡烛）
别董大 高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知已，天下谁人不识君。
直抒胸臆
强调：几种抒情手法经常结合在一起使用。
2、教师总结：送别诗常见的抒情方式
送别诗中抒情方式可分为两种：间接抒情和直抒胸臆。其中间接抒情常见的方式有借景抒意象表情。在具体诗歌中还要结合其他的技巧进行分析。
3、总结概括
这节课我们一起复习了送别诗的鉴赏方法，通过这节课的内容我们掌握了送别诗中常见的情感类型、抒情方法以及常见的意象，希望同学们在以后的练习中能够熟练灵活的运用。
五、练习：完成练习第一题
赋得暮雨送李胄
韦应物
楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾襟比散丝。
1、古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情景两端”，请从“景”和“情”的角度赏析这首诗的颔、颈两联。
答：作者通过“重帆”“归鸟”“海门”“浦树”等几个意象交织在一起，描绘了一副黄昏雨中送别的画面，意境浓重阴沉而压抑，表现了作者对友人离别的依依不舍之情以及自己内心的凄切迷惘与落寞，两联融情于景，借景抒情。
2、尾联作者是怎样表达情感的，这样写有什么好处？
答：经过前面景物描写的铺垫，尾联一改含蓄的风格，直抒胸臆，送别之情迸发而出，显得真挚而深厚；并使用比喻的修辞，用“散丝”形容离别的泪水，形象而生动。
送别诗
隋无名氏
杨柳青青著地垂，
杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，
借问行人归不归。
这首送别诗中作者表达了怎样的情感，作者运用了什么手法表现情感的？ 答：前三句作者通过描写“柳”这个独特的意象表现了离别时的依依不舍之情，最后一句作者直抒胸臆，表达对远行者依恋和牵挂之情。
六、作业：课后认真复习本课内容并完成练习题第二题。
板书设计
送别诗的鉴赏
借景抒情（正衬与反衬）
意象表情（常见意象）
直抒胸臆
第9课 长亭送别
(时间：45分钟 满分：60分)
一、基础巩固(20分，每小题4分)
1．下列加点字的注音完全正确的一项是 ( )
A．谂．知(niǎn) 筵．席(yán) 胸臆．(yì) 口占．一绝(zhān)
B．白泠．泠(líng) 相偎．(wēi) 栖．迟(qī) 凄．凄惶惶(qī)
C．赓．续(gēng) 玉醅．(pēi) 揾．做(wěn) 挣揣．(chuāi)
D．萧瑟．(sè) 憔悴．(cuì) 顷．刻(qīng) 杯盘狼籍．(jí)
解析 A项，“谂”应读“shěn”；C项，“揾”应读“wèn”，
D项，“顷”应读“qǐng”。
答案 B
2．下列各组字形完全正确的一组是
A．筵席 煎熬 栖惶 亲眷
B．蹙眉 携手 顷刻 厮守
C．狼藉 淋漓 解剖 讫今
D．罗帏 青鸾 暮蔼 胸臆
解析 A项，恓惶；C项，迄今；D项，暮霭。
答案 B
3．对下列加点词语的解释，不完全正确的一项是
A.有心待与他举案．齐眉端饭的盘子
虽然是厮守．．得一时半刻相守
B.虽然眼底．．人千里眼前
趁．程途节饮食赶
C.也合着．．俺夫妻们共桌而食和着
寻思起就里
．．内中的实际情况
D.只．索昏昏沉沉的睡只能，只得
再休似此处栖迟．．留恋
解析 C项，合着：该教。
答案 C
4．选择句中成语使用有误的一项
揣”应读“chuài”； ( ) ( ) ( ) “
A．莺莺在长亭送别张生，真是黯然销魂。 ．．．．
B．白马将军的确救下莺莺，使崔相国一家终于破镜重圆。 ．．．．【送别,,无名氏,,,,,,,,,,赏析】
C．莺莺有心与张生举案齐眉，怎奈老夫人从中作梗。 ．．．．【送别,,无名氏,,,,,,,,,,赏析】
D．莺莺对感情是执着的，她害怕这一别从此劳燕分飞。 ．．．．
解析 B项，破镜重圆，指夫妻之间经离乱或变故又团圆。这里对象误。
答案 B
5．根据学过的元杂剧的知识，试把杜牧的诗《清明》改写为杂剧。
清 明
杜 牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 (末云)清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，末：(借问科)酒家何处有？牧童：(遥指科)杏花村！
二、阅读精练(40分)
(一)课内精读(24分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
【正宫】 【端正好】 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
【滚绣球】 恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行，车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。听得道一声“去也”，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？
【四煞】 这忧愁诉与谁？相思只自知，老天不管人憔悴。泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。到晚来闷把西楼倚，见了些夕阳古道，衰柳长堤。
【一煞】 青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟？
【收尾】 四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？
6．“晓来谁染霜林醉”一句历来为人们所称道，请从古人炼字的角度对该句作简要分析。(6分)
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 该句中用得最生动的是“染”和“醉”二字。“染”不仅把外在感受化为具有动态的心理过程，而且令离人的涟涟别泪，宛然如见。“醉”既写出了枫林的色彩，更赋
予了在离愁的重压下不能自持的人的情态。景因情而“染”，人因情而“醉”，情景交融，意境悲凉。
7．古人说一切景语皆情语，因为感情没有形象，必须借助外部景物，把情以形象化语言表
达出来才具体可感。试指出【滚绣球】中写了哪些景物？表达了莺莺怎样的情感？(6分)
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 景物(即寓有人的情感的“意象”)有：柳丝、疏林、斜晖。莺莺希望路旁随风飘拂的柳丝化作丝缰拴住张生远行的骏马，希望落叶之后显得疏阔的树林枝条挽住西坠的夕阳，让时间走慢点，就为了能跟张生在一起多待一会儿。通过这些景物写出了莺莺不忍分离、依依惜别的深情。
8．【一煞】描写了怎样一幅画面？和【端正好】有何不同？作者是如何创造情景交融的艺术
境界的？(6分)
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 这支曲子以青山疏林、淡烟暮霭、夕阳古道、禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和【端正好】中的清晨景象相比，氛围更加萧瑟凄凉。这支曲子以景衬情，化情入景，情景交融，生动地展现了莺莺离愁渐远渐无穷的心境。
9．将《长亭送别》最后一句“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”，与李煜
《虞美人》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，秦观《江城子》中“便作春江都是泪，流不尽许多愁”，李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁”，作比较分析。(6分)
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 将抽象的感情化为具体的物象，饶有新意，各具特色。李煜将愁变成了水，秦观又将愁变成随水而流的东西，李清照又将愁搬上了船，王实甫则把愁装在了车上。都很自然贴切，不着痕迹，且意境完整。
(二)课外拓展(16分)
10．阅读下面的元曲，回答问题。
[双调]清江引 秋怀
西风信来家里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。
这支曲子写到了哪些意象？这些意象构成了怎样一幅画面？寄寓了作者怎样的思想感情？(8分)
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 西风、啼雁、红叶、黄花、芭蕉、雨声。这些意象构成了一幅秋风萧瑟、雁啼花落之时，离家在外的游子，偶接家书时那种万般无奈的愁苦情景图。寄寓了作者漂泊在外、事业无成、有家难归的苦闷之情。
11．阅读下面一首元曲，然后回答问题。
[正宫]叨叨令
无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水流如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬家鹦鹉洲边住。
【注】 ①侬：我。②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
(1)本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中________意象体现出温润柔美的特征，而________意象则给人以飘逸渺远的感受。(4分)
(2)请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。 (4分)
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 (1)流水 白云
(2)“却原来侬家鹦鹉洲边住”，①点明渔父(隐士)居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，(景、境界)表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；(情)②写出渔父(隐士)超然尘世的情怀和隐逸的情趣。(情、境界)【送别,,无名氏,,,,,,,,,,赏析】
①②
周邦彦《兰陵王·柳阴直》赏析.txt15成熟的麦子低垂着头，那是在教我们谦逊；一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结；温柔的水滴穿岩石，那是在教我们坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌，那是在教我们勤劳。周邦彦《兰陵王·柳阴直》赏析
兰陵王·柳 ·周邦彦
柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识京华倦客？长亭路，年去岁来，应折柔条过千尺。
闲寻旧踪迹，又酒趁哀弦，灯照离度。梨花榆火催寒食。愁一箭风快，半篙波暖，回头迢递便数驿，望人在天北。
凄恻，恨堆积！惭别浦萦回，津堠岑寂，斜阳冉春无极。念月榭携手，露桥闻
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