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《最后一分钟》教学设计
●教学目标：
1．认识5个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
●教学重点：
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的 思想感情。 ●教学难点：
结合历史资料理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
●课时安排：1课时
●课前准备：
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。
●设计理念：《语文课程标准》提出：“读诗歌要展开想象，获得初步的情感体验，感受怨言的优美。”结合课外资料和课前的扩大阅读，引导学生收集图文资料，了解香港的历史、回归的历程，今日繁荣的香港，落实“大阅读”理念。自主研读，探究感悟，反复诵读，想象体悟，引导学生体会强烈的爱国情感和对相关美好未来的祝福。
●教学过程：
一、激情谈话，情境导入：
1、播放课件图片。那同学们，你们认识这尊雕塑吗？看到它你马上想起了那里？想到了什么？（永远盛开的紫荆花，联想到香港。）是啊，1997年的7月1日，是香港回归的日子，香港这个与祖国分离了一个半世纪的游子终于回到了祖国母亲的怀抱！当这第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将扎根在深深的祖国大地上的时候，13亿中国人民的心沸腾了。
2、当时你们还没有出生，想看看当时的情景吗？（播放香港回归录像）
看后你的心情怎样？
3、是啊，香港自古以来就是中国领土的一部分，香港就是我们的亲人，香港一个漂泊半世纪的游子终于要回家了，所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。我们的诗人李小雨也将自己的思绪以诗歌的形式记载了下这令人难忘的最后一刻。这节课我们
学习24课《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻。（板书课题）
二、读题解题。
1、通过预习同学们知道这“最后一分钟”具体指哪一分钟？
生:1997年6月30日23时59分-----1997年7月1日0时0分。
师：这一分钟有着什么特殊含义？
生：这是香港回归祖国的庄严时刻。
师：这是激动人心的一分钟，应该怎样读课题？（激动地）齐读
我们永远也不能忘怀这历史性的、激动人心的“最后一分钟”，让我们深情地再读-------《最后一分钟》。
2、师：这是一篇略读课文，请大家阅读导读提示，想想我们怎样学习这首诗歌？ 生：有感情的诵读诗歌与作者心灵相约，查阅资料读懂诗句深刻含义，感受诗歌表达的强烈爱国情感。
（设计意图：两次读课题，给学生铺垫诗歌朗读感情基调。阅读“自学提示”意在方法的呈现，应用所学阅读方法，学习略读课文。）
三、自学自悟，汇报交流。
（一）、过渡:这是一首充满激情的诗，诗人李小雨为何如此激动，所有中国人民有为何如此期盼？让我们走进诗歌。
出示阅读要求：
（1）请用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺，借助工具书或者联系上下文理解词语。
（2）：边读边思考：（1）永载史册的时刻将要到来了，每节诗表达了作者怎样的心情？请用一两个词语概括出来。（2）你从哪些诗句、词语感受到这种情感了？请批注在书上。（3）不懂的诗句与同学讨论。
（二）、学生自读自悟，交流学习。
（三）、汇报学习成果。 诵读感悟
1、汇报第一小节（课件出示第一小节诗）
（1）自由读。指名同学汇报，其他同学补充。
从这段中你感悟到作者在“最后一分钟”里怎样的心情？从哪些诗句和词语体会到的？作者在这里用了什么手法？“叩问”什么意思？作者在叩问什么？（板书：心跳 叩问）
（2）、交流：按 “先读找到的诗句-----抓重点词语说理解体会-----有感情的诵读” 的方法汇报学习成果.
（3）、指导朗读：还有一分钟香港就要回到祖国怀抱，我们已经听到她越走越近的脚步，此时此刻所有中国人情感是怎样的？（激动无比地）那就起那就请你带着这种情感朗读这小节。齐读。
2、汇报第二小节诗。
（1）（课件出示第二小节诗歌）
过渡：“这一分钟看不见，也摸不着，但作者把它描绘成真实的场景，在鲜艳的五星红旗和香港特区区旗相伴下冉冉升起的时候，作者眼前又浮现出了什么画面？作者的心情又是怎样的？你又是从哪些诗句和词语体会到的？（要说出排比句的意思和作用）
（2）、指名汇报，其他同学补充。还按 “先读找到的诗句-----抓重点词语说理解体会-----有感情的诵读” 的方法汇报。（抓排比句中的重点词句理解体会。如：旗杆，脊梁，万众欢腾中国刹那的寂静，微微颤抖的嘴唇）
（3）、指导朗读：师：这既是现场情景的真实描写，又是夸张的强调，强调了什么呢？（激动、自豪的情感）是啊，一组排比句把我们激动、自豪与喜悦的情感写的有多浓啊！谁来读一读。男女同学对读。
（4）、如果此刻你就是交接仪式上的领导人，或是一名升旗手，或是一名记者，或者你就在电视机前亲眼目睹这一过程，你最想说什么？（设计意图：，训练语言表达，激发爱国情感。）
3、汇报交流第三小节诗歌
过渡：在雄壮的国歌声中鲜艳的五星红旗在紫荆花旗的伴随下冉冉升起，此刻我们眼睛湿润了，泪光中作者的联想到了什么？作者的心又是怎样的？你又是从哪些词语中体会到的呢？
（1）、课件出示第三小节诗歌。
（2）、学生汇报交流，大家补充。还按 “先读找到的诗句-----抓重点词语说理解体会-----有感情的诵读” 的方法汇报。
抓住以下几个重点词语和问题交流：
这一节中，你知道香港的沦陷和哪些历史事件有关？你是从哪些字词中捕捉到这些历史事件的?
“发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》） “那深入骨髓的伤痛”指什么？（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）
“当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？”“使大海沸腾”怎样理解？（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦。所以有激动地泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）
（3）、指导朗读：
引读：这段历史是沧桑的一百年，也是屈辱的一百年，我们地心不仅有愤慨，酸楚，痛心！我们的心还有，激动、喜悦和自豪！带着你的体会读此段；指名读。师范读。
齐读：这些百年的痛楚，百年的伤痕，在这最后一分钟里得以雪洗，我们又怎能不激动、喜悦和自豪，又怎能不热血沸腾呢？让我们再次感受 百年的痛苦和欢乐！让我们齐读这一段。
（设计意图：以诵读为依托，教师激情的引读加深理解，达到与作者情感共鸣。）
4、汇报交流第四小节。（课件出示第四节。）
（1）过渡：这最后一分钟的跨越，中国人民终于一洗百年耻辱，扬眉吐气；。这最后一分钟的跨越，香港640万同胞终于把命运掌握在自己手里；这最后一分钟的跨越，香港揭开了历史的新篇章。所以，此刻是午夜，又是清晨。学生齐读这一小节。
（2）交流：你们感受到作者的心是吗？是什么样的心情呢？（急切欢迎，美好祝愿）从哪些句子和词语感受到的？学生说自己的理解体会。（抓住 “午夜”、“清晨”感悟表面指时间，寓意香港在最后一分钟历史的跨越，香港人是香港的主人，作者表达了对香港的美好祝愿。抓住“紫荆”指什么？紫荆花不仅是香港特别行政区区花，在古代传说中，它还寓意着兄弟间的团结与互助，而且香港的区旗紫荆花红旗，寓意香港是祖国不可分离的一部分。“新鲜的、含露的、芳香的扎根在深深的大地上第一朵紫荆”暗示什么？暗示
回归后的香港会更加繁荣、富强。）
（3）、指导朗读：师：当第一面紫荆花旗飘扬在香港的土地上，这个阔别母亲怀抱一个半世纪的孩子，终于又回来了。让我们永远记住这永载史册的日子——1997年7月1日。再读四节。
三、读中升华，以读促写。
1、配乐读全诗。
师：这最后一分钟是激动人心的，是令人喜悦、自豪的，又是让我们痛心的，但是可以告慰祖先和革命先辈的是在1997年7越1日，香港回来了！让我们再来读读这首诗歌，在体会体会着令人难忘的一分钟！
2、学生写话。师：如果让你写《最后一分钟》，你会抓住哪些特写镜头来写呢？请你也来试着当一回诗人或者作家吧！学习作者写几句小诗或者写几句话表达自己此时的心情吧。
最后一分钟
是（ ），
是（ ），
是（ ），
是谁在泪水中一遍又一遍
轻轻呼喊着那个名字：
香港，香港，我们的心！
3、学生读自己的诗句或者句子
五、激情飞扬：
香港能如期回归祖国，离不开祖国的日益强大，繁荣。香港回归的十三年里，香港特区政府和人民在中央人民政府及全国人民的全面支持下，克服了亚洲金融危机等困难，保持了香港的高度繁荣与快速发展，继续发挥着国际金融、贸易、航运中心的作用。继香港回归后，澳门也回到了祖国的怀抱，现在还有台湾牵动着亿万中国人的心，我们祝愿祖国能早日实现和平统一大业，让我们一起期待着这一天的到来吧！
Lesson Plan 教案
24 最后一分钟教学设计
一、谈话导入，激情读诗
１９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进
行香港政权交接仪式。与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖国母亲的怀
抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着
等待着这最后一分钟的到来。
这节课，就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》，重温那激动人心的
一刻！
板书课题，齐读课题。
二、自读诗歌，感知内容
１、自由朗读诗歌：
要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。
２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流：
脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强
的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。
３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？
全诗共有４个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像
是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望
中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的
心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”
等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来
列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是
说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回
归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
４、质疑、合作探究：
请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组
同学一起讨论，争取读懂。
诗歌语言凝练，富有感染力。两次读书，方式不同，目的不同。一读，读
对读通，理解词语；二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨
论解决，培养学生的合作、探究能力。
三、诵读诗歌，激荡情感
１、指名读诗，边读边评价、指导字音：
２、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？
请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。
听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水
中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心。”／；“然后去
奔跑，去拥抱，／去迎接……”等。这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热
烈期盼与激动、自豪的感情。）
诵读诗歌，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读
表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。
３、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后
的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是
写来临时和来临后？
四、研读课文，读中感悟
１、感受仪式前的激动：
⑴ 指名读第1小节。
⑵ “让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？
（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港
的深情。）
⑶ “叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读
最后一句。
（叩问：真诚热切地询问。“中国人叩问的是什么？”学生的理解是多元的，
可以叩问香港为何要走过１５０年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在
游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）
“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学
生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。
⑷ 想一想：
还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人
的情感是怎样的？（激动无比。）
⑸ 读出激动无比的情感，齐读第一小节。
２、体验仪式中的自豪：
⑴ 自主学习第２、３节：（课件提示）
想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想
到了什么？
（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、
发黄的旧条约。）
⑵ “虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料： ① 播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中
国人的奋力抗争。
② “发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界
址专条》）
③ “那深入骨髓的伤痛”指什么？
（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难
以忘怀的伤痛。）
⑶ 当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什
么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？
（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心
头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦
所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之
时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）
板书: 自豪、激动、喜悦。
⑷ 看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受：
指名读，教师相机评价读。
３、读中感悟仪式后的畅想：
⑴ 齐读第４小节，读后评价：
“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆……”暗示什么？
（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。）【最后一分钟教学设计】
⑵ 第四小节表达了作者怎样的感情？
板书：美好祝愿。 指名读，齐读。
五、读中升华，以悟促写
１、有感情地朗读全诗。
２、课件播放：（香港回归的录像资料。）
如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？
【板书设计】
自豪
２４、最后一分钟 激动 美好祝愿
喜悦
【教学建议】
１、香港的屈辱历史离学生生活实际较远，要让学生课前搜集关于香港的历史资料，并学习整理资料，从而对“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”的有一定的了解。学生搜集的资料可能比较杂乱，这就需要教师提炼信息资源，使其在图、文、声、像下等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。
２、涵咏、诵读诗歌并在读中体会诗歌表达的情感是本课的重点，应采用多种方法引导诗歌表达的情感。让“读”贯穿整堂课，初读课文，读正确、读流利；接着品读诗歌，感悟那些感情充沛的语句；然后读悟结合，研读课文，理解含义深刻的诗句；最后以悟促写，直抒胸臆。
３、创设情境引导学生体验诗歌表达的情感：
课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。可让学生深入体验：如果你是参加政权交接仪式中的一员（身份可由学生自主设想），或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？教师可扮演记者“现场采访”。
《最后一分钟》教学设计1
【学习目标】
１、认识５个生字。
２、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。
３、有感情地朗读课文。
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们还记得那个日子吗？１９９７年７月１日。对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。
二、初读感知
１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。
２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。
三、讨论交流
１、指名读诗，读后评价是否正确流利。
２、相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题。
３、文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感？
四、体会诗歌内容
１、读第１节，想一想：
还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比的。）读出这种情感。
２、读第２、３节，想一想：
作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展现香港的土地和天空，不等条约终被撕毁，领土、主权的回归。）有感情地朗读第２、３节。（自豪、激动、喜悦。）
３、读第４节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？我们应该带着怎样的情感来读？（急切、盼望。）
４、有感情地朗读全诗。
五、总结升华
１、读了这首诗，你懂得了什么？
（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。）
２、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。
六、布置作业
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。
《最后一分钟》教学设计2
【教材分析】
这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【教学理念】
引导学生有感情的朗读课文，促进学生有效地理解诗歌内容、体会诗歌情感。
【教学重点】
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【教学难点】
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们对香港有什么了解吗？谈谈你所了解的香港。
二、交流学生课前收集的资料
学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。
三、品读课文
１、通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？
２、再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感：
⑴抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感：
如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔跑，去拥抱／去迎接……”。
学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。
⑵联系所收集的资料理解诗句，体会情感：
教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思。
四、指导学生朗读:“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。
《最后一分钟》教学设计3
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
【教学重点】
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思
小学语文学科《最后一分钟》教案
一、导入新课
1.课件出示：香港回归时的图片（文中插图）
师：同学们，请仔细看这幅图，你知道这是一个怎样特殊的时刻吗？
2．教师激情揭题：是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪
式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬；这一刻，美丽
的紫荆花在香港大地四处开放；这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦；
这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。
3．今天这节课，就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》（板书【最后一分钟教学设计】
课题）。
4.这最后一分钟到底是怎样令人激动的一刻呢？请同学们初读课文，一定要努力读准确。
【设计理由】：1.通过课本插图，给学生创设了情境，也激发了学生的兴趣。
2.教师激情地讲述更加地调动了学生想要学习的欲望。3、读文让学生对自己的预学起到回顾作用，也是抓实朗读的重要环节。
【使用说明】：1.课件出示课本插图，香港回归时的图片。2.学生观察回答这是什么时刻。3.教师激情揭题4.让学生初读课文。
二、预习检测（自主完成，二人互查）
1、老师看出了你们读书时的认真、专注，课前我们已经布置了预习，给你们2分钟，先在自己的脑海中整理自己认为易错的字词，然后小声地和你的同桌交流，同时准备发言的内容，听明白了吗？
（1）结合预习反馈哪些字音、自形需要提醒大家注意的。
多音字提醒：悄 血 刹 扎 散
难读字音提醒：崭新的“崭”是翘舌音。脊梁的“脊”读三声。“髓”是平舌音。
（2）课件出示词语（各种形式认读词语）
叩问 脊梁 一缕硝烟 骨髓 崭新 悄然落地 流淌 刹那 颤抖
2、生字词我们学到这里，现在请同学们拿出学案，把书合住，自己来完成检测。
（1）给下列汉字的正确读音打“√”。
刹（chà shà）那 骨髓（shuí suǐ） 硝（xiāo qiāo）烟
悄（qiāo qiǎo） 然 铸（zhù zù ） 进 叩（kōu kòu问【最后一分钟教学设计】
（2） 多音字注音组词我能行 ）（ ） ）（ ） ）（ ） ）（ ） ）（ ） ）（ ）
（3） 填上合适的量词
一（ ）硝烟 一（ ）教科书 一（ ）空位 一（ ）礼炮
一（ ）眼泪 一（ ）紫荆花 一（ ）伤痕 一（ ）红旗
【设计理由】：通过自学后进一步检测学生掌握生字词情况，通过互判让学生互相纠错、互相鼓励，起到共同进步的作用。
【使用说明】：在个人整理——二人交流——以组汇报——教师点拨以后使用。
三、学习探究（阅读课文，完成问题）
问题1：自由朗读诗歌，想一想每节诗主要讲了什么？
（全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切地表现的。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。）
【设计理由】从整体入手，引导学生自由朗读诗歌，扫除阅读障碍，初步感知每节诗歌的内容。
【使用说明】这个问题的出示目的是引导学生读课文，通过读文初步感知课文主要内容。经历“自读——自悟——汇报——总结”的学习过程。
诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下来就让我们一起去好好地
品味这“最后一分钟”。
问题2：快速默读课文，找一找文中几次提到“最后一分钟”？从这些句子中你体会到了什么？
【设计理由】这篇课文以“最后一分钟”做题目，文章围绕这句话讲述了香港回归时那激动人心的时刻，学习本文时也应重点抓住文中几次出现的“最后一分钟”体会诗歌所表达的情感。
【使用说明】学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出文中“最后一分钟”的相关句子。
指导有感情朗读：
当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比
的 。 读出你的感受。
四、巩固练习（语段阅读，重点突破）
1.这首诗歌的题眼是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第一节中“让我拉住你的手，倾听最后一分钟的风雨归程”。中的“你”指的是＿＿＿＿＿＿＿，“风雨归程”的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这一小节中用了 修辞手法。
2、是展开的，香港的土地和天空，是万众欢腾中刹那的寂静，是寂静中谁
的微微颤抖的嘴唇，是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字：香港，香港，我们的心！诗中说“刹那的寂静”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。诗中的“谁”又指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、诗的最后一小节中说：“香港，让我紧紧握住你的手吧，倾听最后一分钟的风雨归程。”在情感上“紧紧”一词表达了＿＿＿的心情。最后的“倾听„„风雨归程”与首段呼应，起到了＿＿＿＿＿＿的作用。那“扎根在深深的大地上的第一朵紫荆”中的“土地上”指的是：＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿。“紫荆”指什么？第4小节表达了作者怎样的感情？
五、拓展延伸（课外链接，提高能力）
师：同学们，流浪了百年的游子--香港回来了，面对骨肉团聚的动人
一幕，你最想说什么？请把它写下来。
【设计理由】这个练习的设置是培养学生的写作能力和热爱祖国的情感。
【使用说明】问题2的学习结束后，教师进行学习小结，鼓励学生把自己的感受写下来，加强学生语言表达的能力。
六、课堂小结
师小结：1997年7月1日，香港回家了；事隔两年，澳门也回家了；
而如今，祖国母亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗？（生：台湾）是的，虽然台湾回家的路还很坎坷，但我们有理由相信，在所有中国人的共同努力下，台湾一定会回来的！我们也有理由相信，那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样，令人无比激动、喜悦和自豪！
《最后一分钟》课堂实录
一、谈话导入
1、（课件出示：永远盛开的紫荆花）孩子们，你们知道这尊雕塑的名称吗？这又是哪里的标志呢？那你们知不知道香港是哪一年回归的呢？（学生回答）
师：当 1997年6月30日11时59分，当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将深深的扎根在祖国大地上的时候，所有中国人的心沸腾了，你们想知道这激动人心的时候吗？这节课就让我们一起来重温香港回归的最后一分钟，一起来感受那万众欢腾的《最后一分钟》。（板书课题）
2、齐读课题（学生齐读课题）
二、初读文本，感知全诗
师：大家已经预习了这篇课文，知道这是一首诗歌。也知道了这首诗歌一共有几节？现在请同学们打开课本，自由朗读诗歌并听清老师的要求。
1、自由朗读，思考：
香港回到祖国母亲的怀抱，他经历了一段坎坷的路程，文中有一个词语最能概括，请把它找出来。
2、读“风雨归程”
师：课文读好了，并找到了概括香港回归历程词语的同学请举手，好，这位同学你来说说。 师：这位同学找到了“风雨归程”。这真是一位会读书的孩子，他找得非常准确，就是“风雨归程”。（板书：风雨归程。）请同学们大声地读一读这个词。
3、理解“风雨归程”
师：孩子们，你们课前收集了香港回归的资料，刚刚又初读了诗歌，谈一谈你对风雨归程的理解。（请两名学生谈）
三、品读文本，感悟诗歌
（一）直奔第三节，感受香港百年的耻辱
师：是啊，经过多少年，多少代人的努力香港才回到了祖国母亲的怀抱，孩子们在这首诗中有一节就写到了香港回归的风雨历程，谁能快速地找到它？
1、指名读第三节
师：你真是个眼明手快的孩子，就请你把第三节读给大家听听吧！其他同学边听边思考。
2、思考：在这一节中你认为哪些词句最让你有一种痛心的感觉，请把它找出来。
师：划好的同学请举手，请你来说一说。是啊，那深入骨髓的伤痕多么令人痛心呀。
3、课件出示“那深入骨髓的伤痕——灵魂。同学们一起来读一读这句话。
4、请两三位学生谈对这句话的理解，并读出来。
师：孩子们，谁有过手被划破的经历？疼吗？伤口有多深？那你能想象划破我们的皮肤，穿过我们的血肉，扎进我们骨髓的伤痕有多疼吗？这是谁带给我们的伤痕？又是怎样的伤痕？谁来说说？
师：说得真好，一百多年的伤，一百多年的痛，我们怎能忘记，让我们一起来回顾一下那一段历史。（播放课件）
师：孩子们，当你们看完了这段资料，你是一种怎样的心情？（指名说）
师：是啊！我们愤怒、伤心、难过。孩子们，这就是我们香港在这一百多年所承载的屈辱的历史。（板书：屈辱的历史）这百年的屈辱怎能不让人痛心和愤恨？读（学生起读）
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