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2015最新人教新课标版初中语文教材目录 （人教版初中语文全册含七年级上下册、八年级上下册、九年级上下册）
※七年级上册
第一单元
阅读
1、散步（莫怀戚）
2、秋天的怀恋（史铁生）
3、*羚羊木雕（张之路）
4、*散文诗两首
金色花（泰戈尔）
荷叶 母亲（冰心）
5、《世说新语》两则 （刘义庆）
咏雪
陈太丘与友期
写作
从生活中学习写作
第二单元
阅读
6、我的老师 （魏巍）
7、再塑生命的人（海伦•凯勒）
8、*我的早年生活 （丘吉尔）
9、*王几何 （马及时）
10、《论语》十二章
写作
说真话 抒真情
综合性学习
漫游语文世界
第三单元
阅读
11、春 （朱自清）
12、济南的冬天 （老舍）
13、*风雨 （贾平凹）
14、*秋天（何其芳）
15、古代诗歌四首
观沧海（曹操）
次北固山下（王湾）
钱塘湖春行（白居易）
天净沙•秋思（马致远）
写作
文从字顺
第四单元
阅读
16、紫藤萝瀑布（宗璞）
17、走一步，再走一步（莫顿•亨特）
18、*短文两篇
蝉（小思）
贝壳（席慕蓉）
19、*在山的那边 （王家新）
20、虽有嘉肴 《礼记》
写作
突出中心
综合性学习
成长的烦恼
第五单元【初中语文课程标准2015】
阅读
21、化石吟（张锋）
22、看云识天气 （朱泳燚）
23、*绿色蝈蝈（法布尔）
24、*月亮上的足迹（朱长超）
25、河中石兽 （纪昀）
写作
条理清楚
第六单元
26、小圣施威降大圣 （吴承恩）
27、皇帝的新装（安徒生）
28、*女娲造人（袁珂）
29、*盲孩子和他的影子（金波）
30、寓言四则
赫耳墨斯与雕像者
蚊子和狮子
智子疑邻
塞翁失马
写作
发挥联想和想象
综合性学习
少年正是读书时
篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。
课外古诗词背诵
龟虽寿（曹操）
过故人庄（孟浩然）
题破山寺后禅院（王建）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
夜雨寄北（李商隐）
泊秦淮（杜牧）
过松源晨炊漆公店（杨万里）
观书有感（朱熹）
浣溪沙（晏殊）
如梦令（李清照）
名著导读
《繁星》《春水》 ：母爱• 童真• 自然
《伊索寓言》 ：生活的智慧和想象的魅力
附录
写好硬笔行楷字
后记
※七年级下册
第一单元
阅读
1、从百草园到三味书屋（鲁迅）
2、爸爸的花儿落了（林海音）
3、*丑小鸭（安徒生）
4、*诗两首
假如生活欺骗了你（普希金）
未选择的路（弗罗斯特）
5、伤仲永（王安石）
写作
叙事要完整
第二单元
阅读
6、*黄河颂（光未然）
7、最后一课（都德）
8、*艰难的国运与雄健的国民（李大钊）
9、*土地的誓言（端木蕻良）
10、木兰诗
写作
选择恰当的抒情方式
综合性学习
黄河，母亲河
第三单元
阅读
11、邓稼先（杨振宁）
12、闻一多先生的说和做（臧克家）
13、*音乐巨人贝多芬（何为）
14、*福楼拜家的星期天（莫泊桑）
15、孙权劝学《资治通鉴》
写作
写人要抓住特点
第四单元
阅读
16、社戏（鲁迅）
17、安塞腰鼓（刘成章）
18、*竹影（丰子恺）
19、*观舞记（冰心）
20、口技（林嗣环）
写作
表达自己的看法
综合性学习
戏曲大舞台
第五单元
阅读
21、伟大的悲剧（茨威格）
22、在沙漠中心 （圣埃克絮佩里）
23、*登上地球之巅（郭超人）
24、*真正的英雄（里根）
25、短文两篇
夸父逐日 《山海经》
共工怒触不周山 《淮南子》
写作
勤于修改
第六单元
阅读
26、猫 （郑振铎）
27、斑羚飞渡（沈石溪）
28、*华南虎（牛汉）
29、*马（布封）
30、狼（蒲松龄）
写作
描写要生动
综合性学习
马的世界
篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。
课文古诗词背诵
山中杂诗（吴均）
竹里馆（王维）
峨眉山月歌（李白）
义务教育语文课程标准
（2011年版）
中华人民共和国教育部制定
目录
义务教育语文课程标准......................................................................................................................................... 1
第一部分前言....................................................................................................................................................... 2
一、课程性质................................................................................................................................................ 2
二、课程基本理念......................................................................................................................................... 2
（一）全面提高学生的语文素养............................................................................................................. 2
（二）正确把握语文教育的特点............................................................................................................. 2
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式........................................................................................ 3
（四）努力建设开放而有活力的语文课程............................................................................................... 3
三、课程设计思路......................................................................................................................................... 3
第二部分课程目标与内容 ..................................................................................................................................... 3
二、学段目标与内容 ..................................................................................................................................... 4
第一学段（1～2年级）.......................................................................................................................... 4
第二学段（3～4年级）.......................................................................................................................... 5
第三学段（5～6年级）.......................................................................................................................... 6
第四学段（7～9年级）.......................................................................................................................... 7
第三部分实施建议................................................................................................................................................ 8
一、教学建议................................................................................................................................................ 8
二、评价建议.............................................................................................................................................. 11
（一）充分发挥语文课程评价的多种功能............................................................................................. 11
（二）恰当运用多种评价方式 .............................................................................................................. 11
（三）注重评价主体的多元与互动 ....................................................................................................... 11
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 ......................................................................................... 11
（五）具体建议 ................................................................................................................................... 12
三、教材编写建议....................................................................................................................................... 13
四、课程资源开发与利用的建议.................................................................................................................. 14
附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议............................................................................................. 14
附录2关于课外读物的建议.................................................................................................................. 16
附录3语法修辞知识要点 ..................................................................................................................... 16
附录4识字、写字教学基本字表........................................................................................................... 16
附录5义务教育语文课程常用字表 ....................................................................................................... 19
第一部分前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。【初中语文课程标准2015】
（三）积
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