【www.gbppp.com--传统节日】
春节、元宵
一 、选择题
1.春节历史悠久，起源于（ ）
A夏朝 B商朝 C周朝 D春秋
2.以下哪个少数民族不过春节（ ）
A回族 B藏族 C 彝族 D苗族
3.自汉朝的哪个皇帝开始以夏年（农历）正月初一为“岁首”（即“年”），年节的日期由此固定下来，延续至今。（ ）
A汉高祖 B汉元帝 C汉武帝 D汉景帝
4.中国人民过春节有多少年的历史？（ ）
A4500年 B4000年 C3500年 D 3000年
5.春节有很多别称，下列选项不是春节的别称的是（ ）
A岁日 B元日 C正旦 D元首
6.第一届春节联欢晚会是在那一年举办的？（ ）
A1982年 B1983年 C1984年 D1985年
7新旧年交替的时刻一般为夜半时分，除夕守岁是最重要的年俗活动之一。守岁之俗由来已久，这一习俗源于（ ）
A 春秋 B汉朝 C唐朝 D宋朝
8.我国废除农历，采用阳历是在什么时候？（ ）
A1912年 B1937年 C1949年
D1951年
9.下列选项不是元宵节的习俗的是（ ）
A吃元宵 B赏花灯 C舞龙、舞狮 D贴窗花
10.元宵节最早可追溯到（ ）
A秦朝 B西汉 C东汉 D三国
11.元宵节的兴起与哪个宗教有关？（ ）
A道教 B伊斯兰教 C基督教 D佛教
12.元宵节又被称为（ ）
A上元节 B中元节 C下元节 D灯谜节
13. 下列传说与元宵节无关的是（ ）
A 东方朔与元宵姑娘 B汉文帝纪念平吕 C点彩灯 D敖年守岁
14.猜灯谜是元宵节的一项重要习俗，猜灯谜源于（ ）
A周朝 B春秋战国 C秦朝 D汉朝
15.元宵是元宵节必不可少的食物，元宵流行于（ ）
A唐朝 B五代十国 C宋朝 D元朝
答案1-5BACDA 6-10CDABD 11-15DADCC【中秋节选择题】
清明
1.下列哪项描绘的不是清明（）
A. 借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。 B. 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
C. 试上吴门窥郡郭，清明几处有新烟。 D.远上寒山十近斜，白云深处有人家
2.扫墓活动通常是清明的什么时候（ ）
A前十五天 B.前二十天 C. 前十天或后十天 D.前五天
3.以下不属于清明的风俗的是（ ）
A.扫墓 B.踏青 C. 门旁插柳和戴柳枝帽 D.种花
4. 下列传统节日中，（ ）来源于二十四节气。
A.元宵节 B.中秋节 C.端午节 D.清明节
5.中国有多少个名族过清明节( )
A15 B.50 C.25 D.30【中秋节选择题】
6.以下不是清明节的别称的是( )
A 鬼节 B扫坟节 C冥节 D中元节
7下列说法与清明不符的是( )
A 清明前后,点瓜种豆
风来
C 植树造林,莫过清明
纷纷
8.清明节不吃的是( )
A青团子 B馓子
9.清明是农历(A)
A4三月初三 B三月初四
六
10. 古代寒食节的传统食品没有(
A糯米酪、B麦酪、C杏仁酪扬
答案DDDDC DBCAD
端午节
B忽如一夜春 D.清明时节雨C粽子 D粥 C三月初五 D三月初 ) D汤圆
1、屈原是我国春秋时期哪国人？（ ）
A 、秦国 B、楚国 C、魏国 D、赵国
2、古人流行端午日涂饮雄黄酒的主要意义是（ ）。
A、幸福吉祥 B、祛瘟解毒 C、避邪驱瘟 D、纪念白蛇
3、端午节有为小孩佩香囊的习惯，大人在香囊内放朱砂、雄黄、香药等代表的意义是（ ）。
A、避邪驱瘟 B、一种装饰 C、治病防身 D、吉祥如意
4、你知道最早的粽子是产于哪个时期吗？（ ）
A、晋代 B、春秋时期 C、南北朝时期 D、商周时期
5、最早的粽子并不是端午节的特产，而是在什么时期被正式定为端午节食品？（ ）
A、晋代 B、春秋时期 C、南北朝时期 D、商周时期
6、粽子多是做成角形的，一般有正三角形、尖三角形等形状。为什么粽子的形状大多以角为主？（ ）
A、象征牛 祭祖 B、象征剑 勇猛
C、象征果实 丰收 D、象征塔 健康
7、赛龙舟是端午节的主要习俗，相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶拯救。其实，“龙舟竞渡”早在（ ）就有了。
A、春秋时期 B、商周时期 C、战国时期 D、南北朝时期
一、 在“吴刚折桂”这个故事中，吴刚伐的是什
么树？
A、桃树 B、松树 C、桂树 D、榕树
二、在典故中，月亮上有一只什么动物？
A、松鼠 B、猫 C、狗 D、兔子
三、下列是关于中秋节的诗句的是？
A、月上柳梢头，人约黄昏后。 B、天上若无修月户，，桂枝撑损向西轮
C、当时明月在，曾照彩云归 D、三十功名尘与土，八千里路云和月
四、以下哪个不是中秋节传说？
A.嫦娥奔月 B.吴刚伐桂 C.玉兔捣药 D.迎涛神说 五、在古代月圆和月缺一般形容什么？
A、悲欢离合 B、天气的好坏 C、凶吉的象征 D、身体是否健康
六、中秋节是每年的（ ）。
A、公历八月十五 B、农历九月九日 C、农历八月十五
七、中秋的传说（ ）
A、嫦娥奔月 B、牛郎织女 C、鹊桥相会
八、潮汐跟什么有关？
A太阳 B星星 C月亮 D风
九、蒙古族人中秋节爱做什么游戏？
A、追月 B、行月 C、串月 D、跳月
十、下面哪一副是关于中秋节的对联？
A、天上一轮满 人间万里明 B、千载招魂悲楚仕 万人抚卷叹离骚【中秋节选择题】
C、盛世千家乐 新春百家兴 D、月光皎洁 银烛辉煌 十一、中秋节又称什么节？（答两个）
十二、在中秋节的时候主要吃什么？
十三、说出三个带月字的成语
十四、中秋节与哪三个节日并称为中国汉族的四大传统节日？
十五、在中秋节的时候有哪些传统活动？（答两个） 十六、说两个关于中秋节的神话传说。
十七、“明月几时有，把酒问青天”的作者是谁？ 十八、“不知天上宫阙，今夕是何年。”的诗名是？ 十九、京津月饼的口味特点是？
二十、在古代月圆和月缺一般形容什么？
二十一、在中秋节的时候有哪些传统活动？（答两个） 二十二、中秋节吃月饼相传始于什么朝代？
二十三、月饼最初是用来做什么的？
A、 祭奉月神的祭品 B、馈赠亲友的礼物 C、节日食品 D、地方小吃
二十四、以下哪个国家中秋节不吃月饼？
A、 美国 B、日本 C、意大利 D、英国
二十五、下面哪首不是关于中秋节的歌曲？
A、 十五的月亮 B、在银色的月光下 C、彩云追月 D、三潭印月
二十六、下面哪一副是关于中秋节的对联？
A、天上一轮满 人间万里明 B、千载招魂悲楚仕 万人抚卷叹离骚
C、盛世千家乐 新春百家兴 D、月光皎洁 银烛辉煌 二十七、月饼还有哪些其他叫法？ （可多选）
A. 胡饼 B. 月团 C. 贡饼 D. 团圆饼 E. 宫饼 二十八、中秋成为哪个朝代的固定节日？
A.明 B.元 C.宋 D.唐
二十九、以下哪个不是中秋节传说？
A、 嫦娥奔月 B.吴刚伐桂 C.玉兔捣药 D.迎涛神说
三十、中秋节从几几年起就为国家法定节日？
第1篇：谈谈你对课堂总结的心得体会
1. 从“实”出发，设计教学流程。现在进行小学语文课堂有效性研究，本身就体现了从“实”出发。语文有效教学应在课堂实施中应该求真实、求朴实、求扎实，体现一种实事求是的指导思想和实实在在的教学作风。这里的“实”还应体现在教师教学前需结合实际的教育、教学环境，结合班情、学情进行教学设计。教学设计是提高语文课堂有效性的前提。这个前提是看得见的、摸得着的东西，体现“实情” 能给予课堂教学最大限度的指导的教学设计才是好的教学设计。
2.扎实学习，领会教学目标。注重学习，把握并落实好教学目标是实施语文有效课堂的保障。基础教育课程改革已经六年了，从通识培训到学科培训，再到提高培训，可谓是进行了一次大洗脑。教师必须加强学习，不仅要学习课标，还要学习教材。如：不同学段对识字写字就有不同目标要求——第一学年段提出“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”；第二阶段提出“对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动学习汉字的习惯”……。课标在设定目标时考虑到低年级儿童身心特征，还有一个很重要指导思想，那就是多识字少写字，识、写分开。如果我们在上课时不加区别，做的就是无用功，提高教学实效就无从说起。教师不学习是会误人子弟的。教学目标必须体现语文的教学价值，即学生要知道什么？应学会什么？悟出什么？教学目标只有适宜于学生，教学才可能有效。
3.分层教学，落实“培辅”计划。教学要因材施教，作为老师要尽可能地多关注、多严格要求每一个学生。俗话说“十指不会一般长”，一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛的学生，面对现实，因为学生之间的个体差异是客观存在的，教师要尊重这种差异。只有这样才能使学生得到不同程度的发展。
第2篇：谈谈你对课堂总结的心得体会在课堂教学过程中，我们不仅在一堂课结束时要进行课堂小结，而且根据课堂内容的特点随时进行思想、方法的总结，使学生能站在知识系统的高度去认识和理解所学内容。结合你的教学实际，谈谈你对课堂总结的心得体会。
答题内容：
课堂小结是课堂教学环节中的重要一环,良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮,产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂小结是每节课即将结束时，教师一般用3-5分钟时间，对本节所学内容进行梳理，归纳，总结，理清知识脉络，构建知识框架结构，进行学法指导，深化、升华情感态度与价值观的过程。可见历史课堂小结是历史课堂教学活动的重要环节，是学生认知过程的重要阶段。因此，作为我们授课者在进行教学设计时要精心准备课堂小结，要在新课程理念指导下，紧紧围绕高中历史课程目标的现实。在历史课堂小结的设计上，要注意学生掌握巩固历史基础知识，培养学生历史思维和解决问题的能力，引导学生参与历史学习的过程和掌握历史学习的基本方法，深化、升华学生的情感态度和价值观。当然，一节历史课的课堂小结不可能面面俱到，事实上也没有必要做到面面俱到。教师只要认真分析了教材，依据教学内容，结合学生学习实际，在进行历史课堂小结的设计与实施时，在上述历史课程目标的某一方面能巩固，强化，升华，落实实现，这节历史课堂小结就是成功的。
笔者根据自己的教学实践，结合多媒体教学总结了以下八种历史课堂小结形式：
一、表格式小结
表格式小结就是把所学知识通过一定栏目的设计，运用多媒体展现出课堂教学内容的历史基本知识。体现知识之间逻辑关系的一种形式。表格小结的特点是内容简洁，形式明快，一目了然。有利于学生对历史基本知识的记忆和巩固。
表格式小结最好利用多媒体幻灯片放映中自定义动画功能，先打出表格栏目，对学生进行启发引导，然后对表格中具体知识点一边由学生回答，一边由老师按鼠标的方法，完成表格的填写。这样更能加强对历史基本知识的记忆和巩固。同时可以使学生参加到课堂小结中来。
二、知识网络结构式小结
知识网络结构式小结是将本课内容经过归纳整理，形成完整的，系统化的，富于逻辑结构的知识体系和脉络。这种小结便于学生对本课内容进行整体的、系统的把握，从而有利于学生对本课基本知识从几个要素方面记忆，理解，掌握。
三、习题训练式小结
习题训练式小结是采用一定数量的填空题，或选择题，或材料题，或回答题，引导学生对当堂所学知识进行巩固性训练，并积极参加到课堂教学活动中，能充分发挥学生学习的主动性，积极性与参与性。习题训练式小结所选训练题要紧贴本课内容，要具有典型性。能巩固本课所学历史基本知识。填空题所要填的空白一般在10个左右，选择题8个左右，材料题的材料一个或者两个，问题设计一般不超过4个小题，设问要简单。问答题1个，一般问题设计不超过4个，同样，设问要简单。训练时间5分钟，采用多媒体幻灯片形式最好。
四、数字整理式小结
所谓数字整理式小结就是利用数字对本课内容进行归纳总结，提炼要点。这种方法通俗易行，有时还富有韵味，既能帮助学生对所学知识的记忆和巩固，又能激发学生学习历史学科兴趣，在教学中能收到很好的教学效果。
五、问题探究式小结
课堂小结能对本节教学内容高度概括，面面俱到固然很好，但每节课的课堂小结不可能把所有问题都囊括进去，有些问题需要在新授课任务完成后，引导学生思考，由学生合作探究来完成。问题探究式小结就是授课者在进行教学设计时，精心设计一个典型问题供学生在课堂独立思考，自主探究，或互相讨论，合作学习，探究和交流。通过对问题的探究，学生对本节课有一个高屋建瓴的认识与理解，设计的这一典型问题可以是人们习惯认识上容易偏差的问题，也可以是史学研究中的一些观点，但问题不能很难。问题探究式小结能引导学生积极主动地参与到教学过程中来，有利于培养学生探究解决问题的方法，学会与人合作学习交流。如岳麓版高中历史必修Ⅰ第15课《辛亥革命》这节课后的课堂小结。我打出幻灯片提出问题：有人认为“辛亥革命”成功了，有人又认为“辛亥革命”失败了，你认为“辛亥革命”是成功了？还是失败了？然后引导学生相互讨论，合作探究，交流。
这一问题激发了学生探究问题的欲望，在相互讨论后，个个发言踊跃，课堂气氛热烈，从同学们的表情中我发现学生对历史课的学习有着浓厚的学习兴趣。在同学们各抒己见的基础上，我按同学们的发言要点将其稍加整理如下：辛亥革命成功是因为推翻了清王朝封建统治，结束了两千多年的君主专制制度，创建了亚洲第一个资产阶级民主共和国——中华民国。颁布《中华民国临时约法》，使民主共和观念深入人心。失败是因为代表大地主大资产阶级利益的袁世凯窃取了辛亥革命果实。反帝反封建的革命任务没有完成，中国社会性质仍然是半殖民地半封建社会。经过同学们对这一问题的合作探究，交流，很容易就解决了这个问题。
六、逻辑结构式小结
逻辑结构式小结是粗线条地勾画出本节课所学知识的总体框架，并体现出知识点的有机的，内在的联系，形成逻辑知识结构系统。通过对历史事实的概括这一认知活动，培养学生历史思维能力，具体的说就是培养学生历史思维的整体性。逻辑结构式小结能调动学生视觉的记忆能力，培养学生逻辑思维能力和对历史事实的概括能力。
七、比较式小结
较式小结是把两个性质相近或相同或相似的历史事件（包括制度，思想等）多角度地分析对比，找出两者或三者等的相异点或相同点。通过比较能加强对新授知识和已学知识的深刻认识与理解，从而培养学生历史比较思维能力，逐步掌握历史学习中的比较方法，为探索认识历史问题奠定一定的基础。例如我在讲授完岳麓版高中历史必修Ⅰ第三单元近代西方资本主义政体的建立，第9课《北美大陆的新体制》后，对本课进行课堂小结时则采取比较式小结，把美国的总统制和英国的君主立宪制从10各方面，多角度的进行比较、区别。
八、语言文字式小结
语言文字式小结是采用纯粹的，精炼的语言文字对本节教学内容作高度概括和总结。这种小结方式在历史课堂小结中是授课者运用最普遍、最传统、也是运用频率最高的课堂小结方式。它能够培养学生综合概括的历史思维能力，更能够对所学知识进行升华。有利于情感态度与价值观这一目标的落实与实现。
第3篇：谈谈你对课堂总结的心得体会回忆新课改的一路走来，虽谈不上收获颇丰，但心得、体会终究溢满心头，浅谈构建自己的有效特色课堂心得体会。 一弯溪水不论它多孱弱，只要还能潺潺流动，那就是生命的灵动。我知道自己的收获或许极浅显，但它终究是我对数学教学的真实感触，它处处激荡着我和孩子们心与心的碰撞的火花，我愿意收集，更渴望“星星之火可以燎原”！
一节好课的准备，曾用“五实”来界定：扎实（学到了东西、锻炼了能力、培养了情感）；充实（效率：对多少学生有效；每个学生的效率多高）；丰实（生成性课堂：新资源的生成；新的过程状态生成）；平实（融入学生、文本而忘我）；真实（课是有待完善的、值得反思可以重建的）。
一、 植根文本，扎实课堂，补足阳光雨露
文本是什么，是土壤！种子呢？种子就是每一个孩子那小小的蓬勃、好奇的心。教师的解惑拔高、广泛厚实的课外资源是和煦的阳光、甘甜及时雨露!
因为人与人之间的生活环境不同，知识储备的丰厚不同，再有时代、阅历不同，这就造就了一篇篇内容、思想、风格各异的文章。尤其像那些经典的不朽文章，哪怕我们化身主人公，融入文章，都很难全面深刻的理解作者的心。粗略的读文章，只凭自己感觉去猜，去说，那样不仅扭曲了文本，长此以往会养成浅尝辄止的坏学习习惯。不但学不到东西，更会成为找不到源头的孤水、漂浮风中的枯木！
大树的生长离不开阳光、雨露。广泛的课外延伸补充，能使大树长的更加肥美。
每一颗种子要想长成参天大树，只有扎根文本，从中汲取知识；从中锻炼能力；从中陶冶性情、体悟人生；从中丰富阅历。再由课内延伸课外，课内打通课外，课外充沛课堂。直至厚积薄发，育得满园芬芳、丛林遍野。
二、自学为主，充实课堂，教师要张弛有度
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要想让学生学，首先要让孩子们知道学什么，怎么学。
其次，教师要围绕这些基本构筑充分备课：一堂好课要发扬自身的长处，创建凸显个人特色的鲜活教学设计，以保证整堂课孩子们大都积极主动、兴致勃勃。
当然学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现)。所以课的设计还要形式多样，要灵活多变地组织听说读写的训练，使课堂上每一个学生都有参与的机会，参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。我们要时时谨记充实课堂，贵在关注两个有效：对多少
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